幼儿教师教育笔记《幼儿习惯的培养》

这是幼儿教师教育笔记《幼儿习惯的培养》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《幼儿习惯的培养》

　　“人的行为总是一再的重复，卓越不是单一的举动，而是习惯。”人的品德基本上是由习惯组成的，而习惯体现在细节之中，细节决定成败。

　　最近，觉得班级里孩子特别容易兴奋，生活习惯也存在不稳定的状况：放学时，孩子们急着排队，椅子歪歪扭扭地靠在墙边;洗手时，手都没有甩干，却跑出去擦毛巾，弄得地上都是水;喝水时，你争我抢吵闹声一片，有的孩子则倒满整整一杯水，弄得“水花四处飞溅”;排队时，吵吵闹闹的好一阵子停不下来……

　　这些现象的出现，一方面可能与孩子临近毕业情绪变化多有关，而更多的是良好习惯的培养，因为幼儿的习惯容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，因此好习惯的培养要常抓不懈。西方著名教授曼恩对习惯的培养作过这样的比喻“习惯仿佛是一根缆绳，只要我们每天给它缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

　　面对孩子的这些状况，我与搭班曹老师商量：虽然孩子即将毕业，但是习惯还是要继续培养，于是我们就采取了一个措施：一周一个好习惯，针对某一方面习惯不好，进行专项训练，反复强化。

　　于是，这一周的“喝水洗手”习惯培养就开始了：在进行谈话教育、教师进行检查、队长职责落实、及时进行表扬和批评等一系列举措后，每天教师就围绕这两项进行专门的教育和培养，每个环节两个教师密切落实。短短的一周后，效果马上就显现了，孩子们喝水洗手的习惯就好转了，而我们下一步的生活习惯也将进行落实，但是这些习惯的养成也决不是一周的事情，必须日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯。

　　有人说，儿童的心田是一块神奇的土地。播种了一种思想，便会有行为的收获;播种了行为，便会有习惯的收获;播种了习惯便会有品德的收获;播种了品德，便会有命运的收获。从细微之处入手，培养孩子良好的行为习惯，可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”

2、幼儿教师教育笔记《幼儿行为习惯的培养》

　　教育随笔：幼儿行为习惯的培养

　　在我们的周围有人如厕，抢占厕位，不能做到依次排队等候;有人随地吐痰，不讲卫生等等。这些不良的行为表现出一个人的素养差。要想提高全民素质，就要从幼儿时期抓起，注重幼儿行为习惯的培养。

　　幼儿养成教育对幼儿教育非常有必要性和长远性。在实施过程中，教师要学会使用合理指令，限制幼儿某种行为。例如：明确给出幼儿要求：“用纸巾擦，别用袖子。”让幼儿明确知道什么是对的行为什么是错的行为。教师定出标准，给出方法让幼儿去做，让幼儿懂得和养成一些良好的习惯。但是， 老师同样必须要树立良好的榜样。例如：老师提出要求“小朋友们饭前便后要洗手”。老师要先教会幼儿正确洗手的方法，在幼儿洗手时，老师可以在一旁观察，谁洗的正确，谁洗的不正确。同样老师也应该做出榜样，饭前便后必须按要求洗手，从而达到教育的一致性。让幼儿感知到这是每个人都必须做到的事情。

　　其次，教师也要善于发现孩子们的闪光点，以幼儿中的榜样作用激励所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干净啊!老师可喜欢你这双干净的小手啦。”这样，其他小朋友为了让老师同样喜欢，也会将自己的小手洗得干干净净。通过这样的方法，会使幼儿逐渐养成良好的习惯，达到习惯养成的目的。

3、幼儿园老师教育笔记《培养幼儿好的饮食习惯》

　　教育笔记：培养幼儿好的饮食习惯

　　挑食的幼儿会引起肥胖,贫血，成长迟缓等疾病，所以从小就要培养幼儿健康饮食的好习惯，均衡营养，才能健康成长。我班的小杰就很挑食，不管是荤菜还是蔬菜，只要是他不吃的，他宁肯吃白饭，也不尝一口。与家长了解情况，知道家长也很头疼，没有办法。经过我的观察，发现他荤菜里喜欢吃糖醋的或红烧的。于是我就会在他喜欢的菜时多盛一些饭给他，并且表扬了他;在他不喜欢的菜时，就先少盛些饭，耐心的告诉他这些菜的营养，对他身体的重要性，鼓励他从吃一口，到吃两口，一口一口增多，让他对自己有了信心。经过一段时间后，有一天小杰的家长来对我说“老师添的饭菜他都会吃掉的”。我也见机与家长沟通，希望家长配合老师一起纠正幼儿的坏习惯。

4、幼儿教育笔记《对幼儿进餐习惯的培养》

教育笔记：对幼儿进餐习惯的培养

　　在每个年级轮流探班一日活动后，我对小班幼儿的进餐习惯印象尤为深刻。在本园中，小班的幼儿年龄最小，他们刚刚进入到集体生活中，在家可能有的家长会用各种物质奖励哄骗孩子;有的会用威吓打骂的方式;有的家长更有耐心，干脆追跑喂饭等。这些情况都是在家长口中真实得知的。那么，入园后，孩子的进餐，相信是家长最为关注的问题。

　　我在两个小班的一周里，尝试着运用以下几种方法，逐步培养幼儿进餐时的良好习惯：

情绪感染法

1、

　　根据小班幼儿喜模仿的特点，利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。在进餐前，我有意识的吸吸鼻子，夸张的说：“哇，今天的菜好香呀，看，有香菇蒸肉，多香啊!营养很丰富，肯定好吃。”我热情、亲切的语气引发了幼儿的食欲，这样，小朋友也学着我的“馋”样，动手吃起饭来。

餐前诱导法

2、

　　有的幼儿挑食，不爱吃香菇，皱起了眉头，拿着勺子在挑着拣着，这时我想起了园内白雪公主的墙画。脑子一转，告诉幼儿：今天早上，老师遇到了白雪公主，她今天一大早去采了很多的香菇，说要送给小朋友们吃，小朋友吃了她采的香菇啊会长的很高，变得很聪明。孩子们一听，一下子来劲了，都低下头吃得又快又香。对于小班的幼儿，我利用夸张的动作，有趣的小故事来吸引幼儿进餐的欲望，效果很好。所以在下次再吃饭前，我会利用幼儿爱模仿动画人物的特点，告诉他们哪种食物是哪个动画人物爱吃的，从而让幼儿也爱上这种食物。如海带骨头汤时，我会说，美人鱼最爱吃海带了所以才长得这么漂亮······。激励幼儿吃各种食物，从而保证了幼儿食物均衡有营养。

少盛多添、逐渐加量法

3、

　　我给幼儿盛饭时，有意不盛的太多太满，等吃完时再添。因为一次性给幼儿盛太多的饭会让幼儿有恐惧感，面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。而且孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。有些幼儿挑食，要他一下子改过来是不太可能的，对这类幼儿可采用“逐渐加量”法。如有的幼儿不吃胡萝卜，开始少给她盛点，以后逐渐增加，让她慢慢的逐渐适应，教师及时鼓励：“真棒，再盛点吧!”“今天，你学会了吃胡萝卜了，真了不起。”老师反复鼓励，激起幼儿食欲，帮助孩子逐渐改掉挑食的毛病。而不应存在问题，就给一碗白饭幼儿。

　　4、座位安排法

　　模仿是幼儿的天性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应不厌其烦地为孩子树立正面榜样。对不挑食，一口饭一口菜，不掉饭粒，保持桌面、地面整洁干净的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿。同时，教师还要有意识的把进餐表现好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，使得他们看到自己周围的好朋友吃得这么香，受到感染和鼓舞，渐渐也吃得快、吃得香了。

　　经过这次的尝试，我看到幼儿在进餐时习惯的改善，我希望各班教师能持之以恒，根据本班幼儿的个体差异情况合理运用方法改善及培养幼儿良好的进餐习惯。

5、幼儿教师教育笔记《幼儿习惯的培养》

　　“人的行为总是一再的重复，卓越不是单一的举动，而是习惯。”人的品德基本上是由习惯组成的，而习惯体现在细节之中，细节决定成败。

　　最近，觉得班级里孩子特别容易兴奋，生活习惯也存在不稳定的状况：放学时，孩子们急着排队，椅子歪歪扭扭地靠在墙边;洗手时，手都没有甩干，却跑出去擦毛巾，弄得地上都是水;喝水时，你争我抢吵闹声一片，有的孩子则倒满整整一杯水，弄得“水花四处飞溅”;排队时，吵吵闹闹的好一阵子停不下来……

　　这些现象的出现，一方面可能与孩子临近毕业情绪变化多有关，而更多的是良好习惯的培养，因为幼儿的习惯容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，因此好习惯的培养要常抓不懈。西方著名教授曼恩对习惯的培养作过这样的比喻“习惯仿佛是一根缆绳，只要我们每天给它缠上新的一股，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

　　面对孩子的这些状况，我与搭班曹老师商量：虽然孩子即将毕业，但是习惯还是要继续培养，于是我们就采取了一个措施：一周一个好习惯，针对某一方面习惯不好，进行专项训练，反复强化。

　　于是，这一周的“喝水洗手”习惯培养就开始了：在进行谈话教育、教师进行检查、队长职责落实、及时进行表扬和批评等一系列举措后，每天教师就围绕这两项进行专门的教育和培养，每个环节两个教师密切落实。短短的一周后，效果马上就显现了，孩子们喝水洗手的习惯就好转了，而我们下一步的生活习惯也将进行落实，但是这些习惯的养成也决不是一周的事情，必须日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯。

　　有人说，儿童的心田是一块神奇的土地。播种了一种思想，便会有行为的收获;播种了行为，便会有习惯的收获;播种了习惯便会有品德的收获;播种了品德，便会有命运的收获。从细微之处入手，培养孩子良好的行为习惯，可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”

6、幼儿教师教育笔记《怎么解决幼儿撕坏图书的习惯》

　　有段时间，班上图书角的图书被小朋友撕坏不少，我们教师想了不少办法，找来一些爱护图书的故事、儿歌，教育幼儿，可效果不是很佳，仍有图书被撕破。最后教师商议决定：停止供应新图书，图书角只剩下一些破损的旧图书。过了几天，幼儿便一个个前来投述：老师，这本图书中间少了;老师，这本图书后面这么没有了?老师，这本图书坏了，不好看了!慢慢的，幼儿开始意识到他们平时不爱护图书的后果。教师们这一次用的方法，是法国教育家卢梭的“自然后果原则”，即通过儿童自己体验其过失的不良后果，来纠正他们的过失的教育原则。幼儿从看不到好图书的这一惩罚中亲身体验到由于自己不爱护图书而带来的不良后果，从而明白某些道理。

　　但是，任何一种教育方法的运用都是有条件的。它必须在不影响幼儿身心发展的前提下进行，同时要注意与正面的教育结合起来。幼儿虽然受到了惩罚，但要从根本上认识到自己的过失。教师要适时地正面讲清楚道理，让幼儿懂得自己错在哪里，今后会给自己和别人带来的不利。这样就会加深认识，知道自己以后应当这么去做，后来撕图书的现象就少了。专家指出：幼儿区域游戏是指幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

　　因此，我们在图书角加放了一张小桌子，上面放了一些修补图书的工具(胶水、透明胶、剪刀等)。发现有损坏的图书，开始教师带领幼儿一起修补;渐渐图书只要有一点破，幼儿马上自己就修好。得到我们老师、家长、小朋友的表扬。这样，既加强了幼儿学习能力又提高了幼儿动手能力。

7、幼儿教师教育笔记《妙招管理幼儿“罢睡”习惯》

　　又到了午睡的时间，周围就会变得静悄悄。幼儿都已经睡下，不久后都发出均匀的呼吸声，大部分幼儿都沉睡在甜甜的梦乡中。于是我给熟睡的孩子盖好被子，每当走到朱涛小朋友小床边，这个时候，他就和我大眼瞪小眼比赛，我常常败下阵来，不盯着他了，顺其自然，只要他不影响其他幼儿就行了，我就会不断地听到悉悉簌簌的声响，甚至还有谁在小声地哼唱，半小时后偷偷地探过头来看看，眼睛瞪得像灯炮，还没睡着。

　　细细想来，他的午睡课每次都睡得比同龄孩子少，我观察到他在被窝里老动个不停，当他与同伴说话，我会制止，鼓励他俩进行比赛，常常是同伴睡了，他还没睡。他的入睡点比同龄的孩子晚，精力旺盛。如果是放假回来，便会有很长一段时间睡不着。就拿他新学期来园上课来说吧，在午睡课时，他翻来覆去地动个不停，我说：“你想长高吗?现在赶快睡，在睡觉时才能长个子会长高。”他点头答应了，可最终仍没睡着。今天我盯着他，看他哈欠连连，我就悄悄巡视其他幼儿了，结果当然是没睡着。有时剩他一人没睡，我盯他看，整个午睡室静悄悄的，我也是精疲力精了。有时我发现他也很努力地睡，可就是睡不着，看着他烦恼的样子，我就放手让他管住自己，叮嘱他不能影响同伴睡觉。和家长联系，让他早上早点起床，跟全班孩子讲讲午睡的益处，家长回答说在家里一向不肯睡午觉，也就懒得让他睡了。

　　俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而不午睡的习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育朱涛时我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时拍拍他，有时给他讲一个小故事，帮助他睡眠。慢慢地，他能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去的折腾。实在不睡的情况下也不强制他，让他尽量不影响其他小朋友的睡眠。过了一段时间，他的午睡习惯也渐渐改善了，并且入睡也快些了，睡眠时间也变长了，也有正确的睡姿了。

　　幼儿良好的午睡习惯养成，不是在一个小时或几天之内养成，它需要一个长期的过程，教师要采用各种对付午睡的妙招，才能养成良好的午睡习惯。