幼儿园教育笔记《让幼儿学会劝导同伴》

这是幼儿园教育笔记《让幼儿学会劝导同伴》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《让幼儿学会劝导同伴》

　　和孩子在一起，免不了会碰到各种各样的“告状”。其内容绝大多数是“谁谁打谁了”，“谁说脏话了”，“谁谁抢谁的玩具了”……这样的告状，一天总少不了几次。如果老师一一加以劝导，实在是力不从心。那么，能不能让孩子也来劝导孩子呢?

　　我在班里试着用一种比较固定的劝导语言，即将劝解的内容归结为简短的一句或两三句话，反复使用。这样以后幼儿也能慢慢学着说了。比如，处理争抢玩具，我总是先轻轻地摸摸这两个小朋友的头，然后平静地询问为什么?待搞清原委后，就说：“这本来是一件小事情。大家互相让一让，不就没事了?吵架耽误了时间，谁都玩不成了，是不是?”这几句既亲切又有趣的话，说得大家都笑了。以后再遇到这样的事，我仍以同样的态度，将这几句话的意思或简或繁地说出来。这样几次以后，我再说：“这本来是小事情，大家应该怎么样呢?”旁边的孩子就会说出来：“大家互相让一让，就没事了!”同样，处理其他纠纷，也说比较固定的几句话。如“你说脏话，不文明，要改正。”等等。以后又慢慢涉及到更多的方面，孩子也很快接受了我的劝导语言。而且我发现，班里告状的人次在逐渐减少，参与劝解的人在增多。孩子们在劝导时，那神态、动作、口气，俨然是一个“小老师”的样子。

2、幼儿园教师教育笔记《让幼儿学会合作》

　　教育笔记：让幼儿学会合作

　　今天老师请小朋友以小组为单位，用老师提供的木头积木给小刺猬搭一间又漂亮又结实的房子。搭建工作开始了，只见第二组的小朋友迅速从中间的积木筐中抢积木，不一会儿积木筐里的积木就被他们抢完了，每个小朋友都用双手捂着玩具生怕被别的小朋友抢走。，这时，能能跟旁边的小朋友说：“我们一起来拼吧。”其余几个小朋友犹豫了一下还是把怀里的“宝贝”慢慢地推了出来，于是大家就一起搭了起来。可韩奕铖始终不想和他们一起搭，见他们已经开始搭了就连忙也用刚才抢到的玩具搭了起来，这时，老师看见了，就提醒幼儿说：“老师请每组的小朋友相互合作一起搭一个房子。”听了老师的话，能能就有点不高兴地对着XX唠叨：“老师都说了要一起搭，你怎么还要自己搭。”可XX好象没听见似的，继续认真、投入地搭着。搭着搭着，XX就发现只见的材料不够他的创造，然后眼睛就朝能能他们在搭的积木看去，然后以飞快的速度拿起一块积木放到只见的房子上，尽管XX的速度非常快，可还是逃不过能能他们的眼睛，能能也不甘示弱，连忙把那块积木抢了回来，这时的XX有点生气了，又抢了一块，说：“你们怎么有这么多，我怎么只有一点点。”就这样你抢来我抢去，搭好的房子就在他们的争抢中倒下了。当老师说停的时候，只有第二组没有搭建成功。随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。二十一世纪是一个合作的社会，“学会交往”、“学会合作”是人们提出的基本要求，而今的幼儿绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到行为带来的愉悦和成功感，而合作是一项很重要的技能。对于幼儿来说幼儿合作是指幼儿在生活、游戏、学习中能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而才能确保顺利的进行。

　　大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园对幼儿分组、交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学与合作学习打好基础。

3、幼儿园教师教育笔记《怎样引导幼儿与同伴友好相处》

　　教育笔记：怎样引导幼儿与同伴友好相处

　　孩子们在幼儿园一日生活中除了游戏、学习、日常活动以外，还有一件经常发生的事，那就是告状。我们应该怎样让孩子们学会自己解决矛盾，学会与同伴友好相处呢?

　　今天区域活动嘉嘉在玩一个陀螺，凯凯也想玩，嘉嘉不给，两个人就挣抢起来，嘉嘉先告状：“老师，他抢我陀螺!”“陀螺不是你的，是我们大家都可以玩的!”凯凯也不示弱，声音比嘉嘉还高，“陀螺是我先拿的，你刚才不玩了吗?”嘉嘉在讲着他的“理”。凯凯没抢过陀螺来，又气又恼，满脸通红，很不服气。我走过去：“嘉嘉，你说得对，陀螺是你先玩的，凯凯也想玩，他也没错呀，但你们俩不该又抢又夺，你说该怎么做?”嘉嘉一听我说的话很“在理儿”，就小声又有些尴尬的说：“老师，我先玩一会儿就给凯凯玩行吗?”看着懂事的孩子，我笑了。旁边的凯凯听了嘉嘉的话，还没等我开口就走过来说：“老师，我等会儿再玩吧。”这时借这个机会我向孩子们进行了一次同伴之间要团结、要友好相处的教育。并让孩子们来说一说自己平常是怎么与小朋友好好相处的那些事，孩子们纷纷举手抢着发言，涵涵说她怎样不与子淇抢玩具，俞良说她帮乙凡系鞋带，帆帆说他有一次扶起了一个跌倒的小妹妹等等，我及时表扬了孩子们，并要他们相互学习。

　　来到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，老师和家长应通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。

　　组长点评：

　　婷婷老师的观察法利用的恰到好处，当孩子之间出现矛盾是不要着急介入，适当的等待是最好的办法。婷婷老师的活动小结给本次活动添上了点睛之笔。

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4、幼儿园上学期教育笔记《让幼儿学会分享》

教育笔记：让幼儿学会分享

　　午餐后，我们让孩子们看图书，可是问题出现了，阳阳哭着跑来告诉我说，“老师，我的书被别人拿走了……”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小朋友抢走了她的书。我们无数次的告诉孩子书本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾总是会出现。

　　中午，我拿出了一本色彩鲜艳的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家看见了，连忙跑过来问道，“老师，你在看什么啊?”说话间，好几个孩子都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老师，给我看看嘛……”还有几个孩子也说道，“我们也想看……”我故意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着孩子们渴望看到绘本的样子，我故意说，“如果我不借给你们看，你们心里怎样想的呢?”“你不给我们看，我们不开心。”“我也不高兴!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本如果不借给别的小朋友看，他们会开心吗?”经我那么一问，孩子们议论开了，阳阳说，“书本需要一起分享。”宝宝也说我带来的书本给其他小朋友一起看。

　　看着孩子们互相分享书籍，我的心里很高兴，同时也对孩子们的这一现象进行了分析：

　　1、分享是幼儿不容易做到的事情。对幼儿来说，分享就是不能独占，是把自己的东西给了别人，容易产生被剥夺的感受。所以经常出现孩子们不肯把书籍借给别人看的情况。

　　2、幼儿需要通过实践体验，使分享成为自愿的行动。通过一个实践体验，让孩子们知道了分享的重要意义。

　　相信在接下来的活动中，我们的孩子会把更多的东西和小朋友一起分享!

5、幼儿园下学期教育笔记《学会换一种方法来改变幼儿的想法》

　　教育笔记：学会换一种方法来改变幼儿的想法

　　今天我和孩子们一起欣赏了故事《三只小猪》，孩子们都很喜欢小猪，帮小猪想了许多战胜大灰狼的方法。

　　看了幼儿帮小猪们战胜大灰狼的想法，我个人认为确实过于极端，教师可以引导幼儿继续往美好的方面想象，比如，大灰狼受到了教训，知道自己错了，改过自新，不再欺负别的小动物了，也和三只小猪变成了最好的朋友，等等。

　　训练幼儿的发散性思维是培养幼儿创新能力的重要前提，发散思维一般具有变通性、流畅性和独特性等特点，所以我们教师在教学过程中也应充分利用这些特点，加强对幼儿发散思维能力的培养。

　　最后我们还进行了创编活动，要想让幼儿进行一些创编活动，我认为首先要让幼儿有丰富的经验和知识，还要有一些较强的语言表达能力，具备了这些条件，再加上幼儿长时间经验不断的积累，他们的语言词汇丰富了，语言表达能力也得到了提高，只有这样才能够提高整个创编活动的质量，那么整个创编活动才能够变得精彩。

6、幼儿园教育笔记《让幼儿学会劝导同伴》

　　和孩子在一起，免不了会碰到各种各样的“告状”。其内容绝大多数是“谁谁打谁了”，“谁说脏话了”，“谁谁抢谁的玩具了”……这样的告状，一天总少不了几次。如果老师一一加以劝导，实在是力不从心。那么，能不能让孩子也来劝导孩子呢?

　　我在班里试着用一种比较固定的劝导语言，即将劝解的内容归结为简短的一句或两三句话，反复使用。这样以后幼儿也能慢慢学着说了。比如，处理争抢玩具，我总是先轻轻地摸摸这两个小朋友的头，然后平静地询问为什么?待搞清原委后，就说：“这本来是一件小事情。大家互相让一让，不就没事了?吵架耽误了时间，谁都玩不成了，是不是?”这几句既亲切又有趣的话，说得大家都笑了。以后再遇到这样的事，我仍以同样的态度，将这几句话的意思或简或繁地说出来。这样几次以后，我再说：“这本来是小事情，大家应该怎么样呢?”旁边的孩子就会说出来：“大家互相让一让，就没事了!”同样，处理其他纠纷，也说比较固定的几句话。如“你说脏话，不文明，要改正。”等等。以后又慢慢涉及到更多的方面，孩子也很快接受了我的劝导语言。而且我发现，班里告状的人次在逐渐减少，参与劝解的人在增多。孩子们在劝导时，那神态、动作、口气，俨然是一个“小老师”的样子。

7、幼儿园教育笔记案例《学会理解幼儿的想法》

　　一天户外活动结束后，勋勋郁闷地跑过来对我说：“老师，我的裤子破了!”“是吗?哪里破了?”我关切地问到。勋勋便侧着身子小心翼翼地把屁股朝向我，这时我才发现勋勋的裤子后面被竖着拉破了一道小口子，这时勋勋赶紧用手掌遮住了破了的地方。回到教室后，我发现勋勋没有备用的裤子，就去安慰勋勋：“别担心，裤子虽然破了一个小口子，但不太大，还是可以穿的，回去让妈妈帮你缝起来就好了!”勋勋有点不愿意，说：“老师，你还是给我妈妈打电话吧，让她马上给我送一条裤子过来。”我想，勋勋的裤子破的口子不大，并且他里面穿了短裤，没有什么大碍，勋勋大概是要漂亮，不愿意穿破裤子，所以才要叫妈妈送裤子来。于是，我以妈妈工作忙没空来为由搪塞了，勋勋只能无奈地走开了。

　　午睡醒来以后，勋勋又对我说：“老师，你还是给我妈妈打个电话，让她帮我送裤子来，好吗?”看勋勋如此急迫、焦虑，我有些奇怪，但还是认真地解释：“勋勋，破了的裤子也是能穿的呀，在很多生活条件困难的地方，小朋友都没有新裤子穿，都穿旧裤子的，旧裤子上面会有洞、有补丁……”勋勋嘟起嘴巴，很不好意思地说：“可是小朋友们能看到我的短裤，我今天穿的是红颜色的短裤。”说完便用两只手掌盖住屁股，眼睛还不停地瞄旁边陆陆续续睡醒起床的小朋友。

　　这时，我才恍然大悟，我用自己的生活经验去理解勋勋不愿意穿破裤子的原因，认为他是为了漂亮而不肯穿破裤子，却完全没有理解勋勋真正的想法。其实，勋勋是因为担心红短裤会被小朋友看到而苦恼的。

　　反思自己的教育行为，我感到我在尊重、保护幼儿的隐私，理解并满足幼儿自尊、自信的需求方面做得还不够。我想，今后我要秉持一颗尊重幼儿的心，去理解幼儿真实的想法。