幼儿教育笔记《给孩子多一点关心》

这是幼儿教育笔记《给孩子多一点关心》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《给孩子多一点关心》

　　炜炜是个聪明的小朋友，个子很矮，却生性好动，不管上课还是下课，喜欢做各种古怪的动作，无法安静下来。

　　这天，吃完午餐，别的小朋友都安静准备入睡了，可他还在大声讲话，还把脚抵在上铺的床板上，用力的踢，多次提醒任然没有效果，我很期望他能认识到错误并改正过来，但是他没有，反而把错误进一步扩大，故意打小朋友，在教室走来走去，影响了其他小朋友，户外活动时，他就像一头脱了缰的野马，根本不听指挥了，做课间操时，他则一个人蹲在地上，不听指挥。

　　分析：在这个案例中，我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错误的真正原因，用了错误的教育方法，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现，明白了原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，同样的教育方法并不一定适用于所有孩子，而应该具体问题，具体分析，进入孩子的内心去。

2、幼儿园教育笔记案例《多给孩子一点肯定》

　　教育叙事：多给孩子一点肯定

　　荣荣是我们班上的一个小男孩，在平时的活动中发现他在集体活动中上课时他总是第一个举手回答问题，老师问听懂了没有，他总是响亮地回答：“听懂啦!”虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在等待的这段时间里他总是拿些老师教具、教室内作品陈设等等玩或摆弄。

　　在活动之前，我总是有意识在前对荣荣进行表扬“看，荣荣坐得多端正啊，可漂亮了。”这样鼓励、提示的语言，我还发现荣荣虽然调皮坐不住，但只要是他喜欢的事情，做起来就会非常认真、投入。通过观察我发现。他对玩具、图书非常感兴趣.只要有机会就悄悄的跑上前去独自一人玩玩具或是看图书。我想，如果通过玩玩具来约束他行为的动力看如何。于是，我告诉他：“如果你想玩玩具，那么你在上课还有等待的时候要和其他小朋友一样。你能做到吗 ? ”他想了想说：“我能做到。”

　　两天过去了。荣荣明显有了进步。第三天活动早上晨间活动，孩子们在教师的关注下开心游戏着，可刚过了一会，有几个小朋友叫了起来：“老师，妮妮哭了。”我走到他的身边问怎么了，他哭着说：“荣荣抢我的玩具，还打我的脸!”只见荣荣嘟着嘴巴站在一边，叫着：“他先抢的我玩具的!”我把荣荣手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友“你们看见是谁先抢的玩具吗?”小朋友都回答说是荣荣抢妮妮的玩具! 宇航一听就低下了头，我问她：“为什么老是要抢人家的玩具?如果你想玩的话，可以问小朋友借来玩的，抢别人的东西还打人，是非常不对的，老师和小朋友都非常不喜欢这种行为的，以后不能再这样了。!”她听了点点头，并跟妮妮道歉，可是过了几分钟她又去抢别的小朋友的玩具了。午餐后，我带小朋友到外面去玩玩具，给其他小朋友发了很多玩具玩，故意不给荣荣发玩具玩，让他一个人晒晒太阳。

　　第二天中午午餐过后，我又带孩子们出去玩，今天带了特好玩的玩具给小朋友们玩，我问他为什么玩不成玩具了。他说：“不应该抢玩具、乱跑。”我说：“知道错在哪里就要改正，这才是一个聪明的孩子，那你的以后怎么办呢 ? ”他对我说：“我会和其他小朋友好好说。”我对他竖起了大拇指。我让大家向荣荣学习，知错就能改。孩子们把敬佩的眼神投向了荣荣，他真是非常得意，脸上写满了自信。

　　作为幼儿教师深刻意识到，应当正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现每个孩子的闪光点，给予孩子肯定。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。

3、幼儿教育笔记《给孩子多一点自我空间》

　　教育笔记：给孩子多一点自我空间

　　镜头一：在新游戏传授后，我让孩子们自己找一个好朋友玩这个游戏。涵涵和铭霞都想找喆喆做好朋友玩这个游戏，两个小姑娘都不愿意让彼此，于是都拉扯着喆喆的手，说：“跟我玩!”在拉扯不下的时候，涵涵说：“要不我们来点兵点将吧，点到谁就是谁?”铭霞同意了。涵涵开始点了，最后点到涵涵，铭霞虽然很失落，但还是不吵不闹接受了这个事实。

　　镜头二：中饭时，蓉蓉不小心把自己的汤洒了，乐乐说：“老师，她把汤倒翻了!”我看了一下，没有理会他们，乐乐说：“你赶紧去拿抹布把汤擦了，不然都流下来了!”蓉蓉听了，赶紧起身去拿抹布，把桌子擦干继续吃饭。

　　我觉得大班的孩子已经有了独立解决小问题的能力，像上述事情孩子是可以自己进行协商、解决的，只是作为教师要学会等待，给孩子一些时间，他们也许就能很好地处理好问题，而且孩子自己处理好问题，容易被同伴接受。

　　在《纲要》的社会领域要求中指出：提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。孩子之间的协商、建议是孩子们共同生活、交往、探索、游戏中的一种技能，是孩子社会学习的重要途径，只有给孩子多一点自我的空间，孩子就会更好发展社会能力和社会情感!

4、幼儿教师教育笔记《让我们的孩子多一点爱心》

教育笔记：让我们的孩子多一点爱心

　　十月份是我们的爱心主题教育。“什么是有爱心的表现?”对于孩子来说，爱心就是孩子那种内在的、天然的善良，它是朴实和美好的。

　　但是，当看到刚入园的这群小娃娃他们的种种表现时，不禁让我有种深深的焦虑，爱心教育真的是势在必行啊!

生活片段一：

　　自由活动时间，当一个孩子没看清脚下，不小心摔了一跤时，旁边围观的孩子哈哈大笑，有的说“摔跤了，摔跤了”，有的说“谁叫你不看清楚”，有的说“快起来呀”……孩子们议论纷纷，却没有一个人上前扶一下摔跤的那个孩子。

生活片段二：

　　来园时间，胖乎乎的小顾在奶奶的环抱中来到了班中，“小顾，你怎么还要奶奶抱呀?”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，赖着还要抱一会儿才肯下来。

　　看着孩子们的举动，真的让我觉得心寒。每个孩子都是淳朴稚嫩的，是非观念对于小班的孩子来说并不清楚，他们的行为只是下意识的表现。虽然，孩子们都能用语言讲述与同伴相处要相互帮助，要爱家人，要关心别人，但是并不能转化为自己的行动。

　　我想，在我们实施爱心礼仪教育的同时，应该让孩子知道“爱心”不仅仅是一个词语，而是真正懂得这两个字的背后需要我们有所付出，有所行动。又想，和孩子们朝夕相处在一起的我们，到底应该怎么引导，怎么教育，才能让我们的孩子在对待身边的人时，多一点点爱心呢?答案应该是从每一个生活的小细节开始，也是从每一个学习的小点滴开始吧!

　　十月即将过去，但是对孩子的爱心教育不会停止，它会永远的延续下去。因为，爱心教育，不是一句空话，不是流于表面的形式，而是飘荡在我们幼儿园的一首首歌谣，它能让我们的孩子用一颗颗最真实最诚恳的心，来面对自己的朋友、亲人以及周围生活中的人和事。

5、幼儿教育笔记《给孩子多一点关心》

　　炜炜是个聪明的小朋友，个子很矮，却生性好动，不管上课还是下课，喜欢做各种古怪的动作，无法安静下来。

　　这天，吃完午餐，别的小朋友都安静准备入睡了，可他还在大声讲话，还把脚抵在上铺的床板上，用力的踢，多次提醒任然没有效果，我很期望他能认识到错误并改正过来，但是他没有，反而把错误进一步扩大，故意打小朋友，在教室走来走去，影响了其他小朋友，户外活动时，他就像一头脱了缰的野马，根本不听指挥了，做课间操时，他则一个人蹲在地上，不听指挥。

　　分析：在这个案例中，我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错误的真正原因，用了错误的教育方法，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现，明白了原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，同样的教育方法并不一定适用于所有孩子，而应该具体问题，具体分析，进入孩子的内心去。

6、幼儿教育笔记《多一点关注给内向的孩子》

　　霖霖是我们班一位性格比较内向的小男孩，他不善言辞，也不爱表现自己，因此常常会被大家 “忽略”。但在上个月和他奶奶的一次偶谈中，奶奶兴奋地跟我说：“郑老师，你前几天夸我们霖霖吃饭吃得快，他回家高兴了好几天啊!”真没想到，我不经意的一句表扬让这个内向的小男孩如此得开心，我感到惊讶的同时又感到很惭愧，我对他的关注太少了!

　　从那天以后，我开始悄悄地关注他，也试着接近他。如在自主性游戏中，我发现霖霖最喜欢玩娃娃家，但他通常都是一个人安安静静地在那玩，很少主动与“家里人”交流。一天我以“客人”的身份来到他“家“，“妈妈”热情地把我迎进了门，而“爸爸”霖霖从“厨房”里回头对我望了一眼又继续炒菜了。于是，我装作很随意对“妈妈”说：“哇，好香啊，‘爸爸’的手艺真不错!”他再次回过头来，我竖了个大拇指给他。过了一会儿，我以“帮忙者”身份走进“厨房”给他帮忙，霖霖用试探的眼光看着我，我装作手忙脚乱的样子，从篮子里拿出一根胡萝卜直接就往锅里扔，他脸上表现出有些着急，当我拿起第二根准备扔时，他终于忍不住了，开口对我说：“老师，妈妈说过菜要洗一洗、切一切才能烧的!”原来，他懂得还真不少，我又一次对他翘起了大拇指，还在游戏点评时好好夸了他一番，他笑得很腼腆，也很开心。从此在我们的关注与关爱中，渐渐地，他的话开始多了起来，也愿意在台上展示自己了。

　　当我们把目光集中在那些活泼可爱的孩子身上时，也多一点关注给像霖霖这样内向的孩子吧，他们更渴望被表扬，被肯定。作为教师，如能及时地敏锐捕捉这些孩子身上的闪光点并加以赞许，那么，我们的身边就会又多许多活泼、开朗的小天使!