幼儿园教育笔记案例《小手动起来》

这是幼儿园教育笔记案例《小手动起来》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《小手动起来》

　　如今的孩子大多都是独生子女，在家中，父母长辈就会有意无意地迁就、溺爱，加上没有兄弟姐妹的相互制约，很容易使他们养成骄傲、任性、自私的性格。在家中很多事都由成人包办代替，这样就养成了孩子“饭来张口，衣来伸手”的习惯，孩子的小手得不到锻炼，自理能力、动手能力则越来越差，占有欲也会越来越强。在幼儿园和小朋友相处时会闹小矛盾。常常为一块积木争得面红耳赤。我班有一名叫小姚的孩子，在自理能力方面就很差，穿衣服、扣纽扣都不会，有的幼儿自我服务能力较强，有同情心，时常帮小姚穿衣服、叠被子，时间一长他就养成依赖性。

　　有一次，午睡起床，我请幼儿把自己的被子叠好，看谁叠得又快又好。小朋友们都在认真地叠被子，只见小姚坐在床上一动不动，两眼看着被子发呆，我走过去问他：“小姚，快快叠呀，大家都快叠好了，加油!”他一声不响，眼泪止不住掉下来。我忙问：“你怎么了?”他说：“我不会。”我摸摸他的头，安慰着说：“你不试试，怎么知道不会呢!让我们一起试试吧!”说完，他就站起来按照我说的一步步去做，虽然他叠被子的动作显得很笨拙，但在我的鼓励下，他还是坚持把被子叠好了，看着自己的“作品”，他高兴地笑了。

　　从这以后，我就一直引导小姚，从周围小事着手，逐步提高他的自理能力，他在自己的点滴进步中也体验到了快乐。

　　不管是家长还是教师，都有应该让幼儿做一些力所能及的事，不能过分溺爱，养成幼儿娇惯，饭来张口、衣来伸手的习惯，而是要从小培养幼儿良好的个性品质，成为一个人见人爱的孩子。

2、幼儿园教育笔记案例《小老师风波》

教育笔记：小老师风波

　　涛涛一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神他都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请他帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为他在全班幼儿心中的这种“威信”，所以我经常请他当“小老师”，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责“整顿”纪律。

　　有一天，问题出来了，这天，我照例请出他做“小老师”，他走到台前，和大家玩起了“木偶人”的游戏，他一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被他控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的“夏添翼加油!夏添翼加油”的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见涛涛就在夏添翼座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。“发生了什么事?怎么啦?”我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，更是大声叫着：“老师他不守纪律，不听我的话。”眼中充满了让我帮助他的目光。原来是涛涛发现苏皓自己在下面讲话，就叫他到台前“罚跳”，必须他说停的时候才能停下。苏皓果真按照涛涛的要求不停地跳了起来，这时夏添翼发出了“不要听他的话”，引起了涛涛的极大不满，他没想到还有人敢不听自己的话。他非常生气，径直去找夏添翼理论，谁知夏添翼不甘示弱：“哼!就是不听你的”，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。

　　我赶紧平息事态，心想：夏添翼真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了涛涛，叫他对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让他给齐振宇道歉，涛涛很委屈的样子，眼泪直打转，但他还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我“涛涛哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看来事情还没结束，我把涛涛从地上扶起来，并询问事情的原因。原来夏添翼看到涛涛动手打另外一个孩子，忍不住要打抱不平，一下子把涛涛推倒在地，他这次终于哭了。

　　这件事引起了我的反思，“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的，应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当“小老师”。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长!

3、幼儿园教育笔记案例《小浩浩笑了》

教育笔记：小浩浩笑了

　　新学期开学，我们小班转来一个小男孩儿，我们都叫他小浩浩。小浩浩性格内向，不爱说话，不和小朋友一起玩，也不听老师的招呼。来园三天了，老爱独自坐在一边发呆，不叫他还好，一叫他就哭，没见他笑过。

　　这种表现的背后有怎样的需要呢?我慢慢接近他、亲近他、了解他。先是在门口迎接，他一到，我就对着家长说：“小浩浩可乖了，我都想他了。” “我喜欢小浩浩，小浩浩也喜欢我，是吗?”我故意看着小浩浩的眼睛说。开始他看我一眼就低下头不理我。这样又过了几天，小浩浩开始和我对视了，他纯洁的眼神里也有一丝暖意，我知道小浩浩开始接纳我了。

　　后来组织幼儿活动时，我有意和他一组。有一次玩儿分组投球，我说：“你看两人一组，正好我和你一组，咱俩得一起完成这个任务，你不帮我可完不成哟。”他看看我，点点头。我赶紧把小筐端好，让他往小筐里扔小球。他慢慢拿起小球扔到小筐里。我故意离他很近，让他成功扔进小筐，给他成功的感觉和自信。我夸张地表扬了他：“你真能干，一下就扔准了，好，再来一个。”他又扔了一个，趁热打铁让他一连扔进十个球。我又请他端着小筐让我投球。就这样我们第一次合作算是成功。但他还是面无表情，没有笑。又一次玩积木，我说：“小浩浩，今天玩积木，要建大桥，光咱俩一组不行了，要完成任务还得加两个小朋友，咱四个人一组好不好?”他好像听懂了，和我对视了一眼，点点头，这次点了两下呢!我轻轻地、温柔地把他领到小桌子前坐下，和那两个小朋友一起玩积木。我们四个人合作，选积木、插桥洞、搭天桥……大约十几分钟我们的大桥就建成了。那两个小朋友们拍着手高兴得又跳又笑，小浩浩还是不笑，但不再是发呆的眼神了。两只大眼睛忽闪着看着我们的大桥，用小手还轻轻地摸摸。我想：这小家伙心中那块“冰”快被融化了。

　　再后来不知从哪天开始，他不再独自坐一边了，而是和小朋友在一起了，也参与老师组织的集体活动了。有一天我又分组玩积木，这回是自由拼插，让小朋友在众多积木中自由找、自由拼插喜欢的图案。15分钟后，小朋友们的“作品”大多都出来了，有长短不一的枪、各种各样的车、高楼、火箭……小朋友们都举起自己的“作品”炫耀，我边看边表扬着每一位小朋友，而小浩浩没有举起他的“作品”，我一看他的“作品”，也确实没什么好说的，就是小方积木插起的一根筷子般长的棍子。我心想：这是什么呢，一点创意都没有。转念一想：他自己动手玩了，这就是进步。我轻轻问问他：“嗯，你插得很特别，这是什么呢?能告诉我吗?我好想知道呀?”可能是我和他的“亲近”起作用了，也可能是我一直乞求渴望的眼神打动了他，小浩浩看了我好大一会儿才慢慢说：“奶奶——拿着——走路。”我听了愣了一下，忽然想起小浩浩他妈妈说过，因为他奶奶摔伤了腿，所以才转到我们幼儿园，离姥姥家近，让姥姥接送。于是我故作惊喜地说：“噢，原来小浩浩这是给奶奶插的拐杖呀!真好，上面再插个柄就更好用了。”小浩浩真的又在积木堆里找啊找，找到了一个小长条积木，插在那“棍儿”上面还真像个弯柄。我拿起小浩浩的“作品”向全班小朋友展示：“这个拐杖多好看呀，小浩浩的奶奶一定很喜欢。小浩浩是一个关心奶奶、疼爱奶奶的好孩子，咱们鼓励鼓励他，给他加加油!”全班的小朋友一边拍起小手，一边喊着“小浩浩真棒!”小浩浩看看小朋友们，又看看我，那双大眼睛闪着兴奋的亮光，不好意思地咧开了小嘴。我激动得抱住他：“小浩浩，你终于笑了!”

　　由此我分析：小浩浩刚来园时之所以发呆，是因为他离开了天天照顾他的奶奶，到了一个陌生的地方，内心恐惧、不安。他需要关心、朋友和鼓励，因此当这些内心需要慢慢地得到满足时，他就自然会愉快起来了!

4、幼儿园小班教育笔记案例《幼儿打人的小朋友》

小班幼儿教育随笔：打人的小朋友

　　小班孩子入园的一个多月里时不时的会有孩子眼泪汪汪的过来告诉我：“刘老师，萱萱打我。”萱萱小朋友打人的问题曾让我很是苦恼，每天要对她投入比其他孩子更多的关注度。

　　一天，运动结束小朋友们小便洗手喝水后拿到自己的玩具找好朋友一起玩耍，有的在走廊里玩耍，有的在教室里三三俩俩的在一起聊天，气氛十分融洽，和谐，连平常一直在哭的遥遥和王晨怡都笑的很开心。过了一会儿，突然吴诗恒大哭了起来，我连忙走过去看看发生了什么事情，吴诗恒一边捂着脖子哭一边指着萱萱说“她打我”，我把吴诗恒的手拿开一看脖子上有一个伤口，我看了看不像是手抓的，又问了问才知道是萱萱拿手里的长积木打的。让阿姨带吴诗恒去保健室消毒后我问萱萱为什么要打人?结果她特别委屈的一边哭一边说“是他不乖，他抢我玩具，我打他。”于是我告诉她说“他抢你玩具是不对，你可以告诉老师，老师帮你拿回来但不能动手打人，你想想如果你的脖子被小朋友打破了，你疼吗?”“疼”她立马回答我说，于是我又继续引导“所以被你打的小朋友也会疼啊。下次小朋友抢你玩具怎么办?”她说“告诉老师”。等到吴诗恒回来后我让萱萱和他道了歉，于是他们有各自去玩了。

　　后来几天萱萱小朋友没有再打人，有几次是被我及时制止又强调有事情要找老师，不能动手打人。慢慢地，她遇到事情自己主动来向我寻求帮助。我心里感到很欣慰，觉得她还是蛮懂事的，老师的话会听，但是几天后又发生了一件事。

　　这一次是在吃完午饭小朋友拿自己的玩具玩耍时。郭集家、萱萱、王正阳三个人在一起玩王正阳的小火车，刚开始时玩得挺好，过了一会儿郭集家哭着跑过来告诉我说萱萱咬他，我一看，手上有着两排深深的牙印，我很是生气，萱萱不打人了怎么又开始咬人?这次不等我问萱萱她便跑过来又是很委屈的哭着说“是他不乖，他抢王正阳的玩具，我打他。”我看着她那委屈的样子心里明白怎么回事了，原来这次她是在“见义勇为”啊!只是在她认为表现不乖的孩子便要打。我蹲下来对她说“郭集家抢别人的玩具是不乖，下次你想帮助别人就过来告诉老师好吗?老师帮你们解决。如果你动手打人或咬人小朋友会受伤的，他的爸爸妈妈也会心疼的。”听完我的话后萱萱眼里还是满含泪水但是她认真地点了点头。

　　事后我便想，其实萱萱她不是那种主动攻击别人的小朋友，每次她打人都是因为别人抢她玩具或她认为小朋友不乖的时候，甚至有时她是想帮助别人，她的目的是为了保护自己或他人，而不是伤害别人只是她采用了打人、咬人的办法来解决她遇到的问题。于是我想她一个三四岁的小朋友为什么会选用“暴力”的手段来解决问题呢?是不是她自己在家里犯了错误父母就是用这种方法来解决的呢?所以我决定给萱萱的妈妈打电话了解一下情况。

　　首先，我把萱萱在幼儿园的情况像她妈妈做了简单的介绍说明;接着我问她妈妈当萱萱在家里犯错时他们是怎么处理的?妈妈告诉我通常他们会很严厉的批评她。于是我告诉妈妈说“其实，萱萱还是很懂事的，你好好和她说她会听的。如果她犯错了，家长便严厉批评或者打她便会在无形中让她形成‘不乖的孩子就要打’，这种错误的认知，增加她的攻击性行为，这对她的认知发展和性格养成都是不利的，我们要采用鼓励为主的方式，做对的事情要表扬，做错了事情要引导。”萱萱的妈妈听了以后说“好的，刘老师，我们知道了，回来我们会好好和她说的”。

　　经过我们和萱萱家长的共同努力，不断的引导，现在的萱萱已经很少动手打人了，遇到事情就像老师来求助，进步很明显。看到她现在和班里的小朋友开心的一起玩耍，由衷的感到欣慰。

　　“人之初，性本善”，没有坏孩子，每个孩子的内心都是善良美好纯洁的，同时我也意识到，家长和老师对孩子的引导是很重要的。每个孩子的内心都有自己的一个小世界，作为幼儿园老师要去了解孩子，走进孩子的世界，在他们走错路是引导他们回来，在他们迷茫时为他们点亮一盏灯。

5、幼儿园教育笔记案例《吃鸭蛋小妙招》

教育笔记：吃鸭蛋小妙招

　　幼儿园经常会吃鸭蛋，做鸭蛋的师傅手艺真不错，名字叫咸鸭蛋，吃起来却香香的，一点都不咸。可这么好吃的鸭蛋，有的孩子却说不喜欢吃!无意中孩子们户外活动的一次谈话，让我知道了有的孩子不爱吃咸鸭蛋的原因。

　　一天，户外活动的时候，琪琪和圆圆在草地的轮胎上坐着，只听琪琪说：“刚才来幼儿园的时候，我妈妈看了看食谱，说今天中午又吃咸鸭蛋!上次吃鸭蛋剥皮的时候，差点把我的手扎破了。”“可不是，其实我挺喜欢吃咸鸭蛋的，就是剥皮的时候太难剥了。”“恩，我也喜欢吃，我最喜欢吃鸭蛋黄了，就是不愿剥皮!”旁边的刘毅也发了言。

　　弄了半天，孩子们不是不喜欢吃咸鸭蛋，而是因为剥皮太麻烦!也别说，鸭蛋的壳是有点硬，又一次，我都差点让鸭蛋皮扎了手，今天中午的午餐就有咸鸭蛋，怎么让孩子们既能吃到香香的鸭蛋，又能解决剥皮扎手的问题呢?正在我苦思冥想的时候，忽然记起儿子在家吃咸鸭蛋的时候，因为光喜欢吃鸭蛋黄，不喜欢吃鸭蛋青，姥姥教他一个办法，把蛋壳的一头轻轻敲碎，只剥掉上面的一点鸭蛋皮，用小勺挖着吃，这样，鸭蛋黄里面一层黄黄的油就会渗到鸭蛋青里面，儿子不仅把鸭蛋全吃光，而且还会剩下一个完整的鸭蛋壳!

　　对!就用这种方法!孩子们不但省去了剥蛋壳的麻烦，还能用蛋壳做手工呢!

　　中午吃饭的时间到了。看到伙房叔叔送来的鸭蛋，有的孩子小声地发起了牢骚。我没有像往常一样把鸭蛋分下去。我举起一个鸭蛋，问孩子们：“小朋友，你们知道咸鸭蛋有什么营养价值吗?”“不知道……”孩子们摇了摇头。“刚才老师在网上查过，鸭蛋中各种矿物质的总量超过鸡蛋很多，特别是身体中迫切需要的铁和钙在咸鸭蛋中更是丰富，对骨骼发育有善，并能预防贫血。鸭蛋有这么大的好处，小朋友们喜不喜欢吃?”“王老师，我喜欢吃咸鸭蛋，可是鸭蛋皮太难剥了。”琪琪说。“老师，我也喜欢吃，可上次吃鸭蛋的时候，鸭蛋皮把我的手都扎破了!”甜甜说。“小朋友都喜欢吃鸭蛋，但是都担心剥皮的时候扎着手，是不是?”“是!”孩子们异口同声地说。“老师有一个好的办法，吃鸭蛋的时候不仅不能扎着手，而且啊，你还会有一个完整的鸭蛋壳来做蛋壳娃娃呢!”“老师，以前做蛋壳娃娃的时候，妈妈都是用生鸡蛋，把蛋黄和蛋清弄出来，熟的鸭蛋也能弄出完整的壳?”圆圆不相信地望着我。“是啊，只不过熟鸭蛋壳的口比生鸡蛋壳的口能大一点，不过一样能用啊。”“老师，快告诉我们，用什么方法!”孩子们着急起来。

　　看着孩子们，我没说话，拿起一个鸭蛋，把鸭蛋的一头在桌子上轻轻一敲，把敲碎的这头的鸭蛋皮剥掉，然后，我拿起了一把小勺。还没等我说话呢，刘毅就叫了起来：“王老师，我知道了，用小勺挖着吃!”“王老师的办法真好，这样吃鸭蛋的时候就不怕鸭蛋皮扎手了!”

　　“还等什么?赶快吃饭吧?”

　　看着孩子们用小勺小心翼翼地吃着鸭蛋，我想，其实，在工作中，只要我们老师善于发现问题，并且细心地对待每一个问题，不仅会有意想不到的收获，而且，你会成为孩子们真正的朋友。

6、幼儿园教育笔记案例《未兑现的小承诺》

教育笔记：未兑现的小承诺

　　对于幼儿来说，老师就是孩子们的榜样，在他们眼里，也许老师是很了不起的，什么事情都会干，什么事情都能做到，有很多幼儿在家里都会对爸爸妈妈或者亲戚说：“我们的老师很棒，我要听我们老师的，不听你的，你说的不对，我们老师说的才对。”类似的场景有很多很多，经常在和家长交流中听到这样的话，所以作为老师的我们，不能把我们在孩子们眼中建立起来的形象给破坏了，如果破坏了会让孩子觉得其实也就这样嘛。

　　我们班有这样一个规定，得到10颗五角星的可以换取小礼物一个，累积20颗两个小礼物，虽然这些小礼物不算什么，也不是非常的贵重，但是孩子们都非常的盼望得到小礼物，因为孩子们能通过自己一个礼拜的努力来赚取自己的劳动果实，得来非常不易 ，特别是进入了大班，扣五角星很容易，但是得到一颗五角星就是非常的困难。换取小礼物也有规定的时间，是每周的礼拜一。我们班经常会出现这样的小插曲：“老师，我有10颗五角星了，今天能换小礼物了吧。”“好的，今天如果你一天表现好我们就能换小礼物了，”我说。孩子们一天都盼望着今天能发小礼物了，但是到了快离园的时候孩子们都问我：“老师，为什么今天我们还不发小礼物呢?”我说：“因为你们今天的表现都不好，所以今天不能发了。”孩子们又说：“那明天能发吗?”“那明天我要看你们的表现，如果你们表现好了就能发了。”第一天是这样的回答，没有发小礼物，第二天还是同样的回答，一天又一天。终于有小朋友来问我了：“老师，为什么你总是不给我们发小礼物，你不是答应我们礼拜一的时候发小礼物吗?我们已经有10颗五角星了。”想想孩子们说的也对，我不能因为个别几个幼儿表现不好就一直拖着不发小礼物，这样我就会让孩子失去对换小礼物的那颗热诚的心，有的孩子会想既然老师不发小礼物，我就随便了，五角星不重要了。我应该遵守我的承诺，既然答应孩子们礼拜一换小礼物就一定要换。

　　孩子们通过自己的努力换取小礼物是非常的开心，他们是通过自己的努力赚取的小礼物，我也应该遵守自己的承诺，如果不兑现自己的承诺，教师对幼儿来说也没有更好的威信力了。

7、幼儿园教育笔记案例《小手动起来》

　　如今的孩子大多都是独生子女，在家中，父母长辈就会有意无意地迁就、溺爱，加上没有兄弟姐妹的相互制约，很容易使他们养成骄傲、任性、自私的性格。在家中很多事都由成人包办代替，这样就养成了孩子“饭来张口，衣来伸手”的习惯，孩子的小手得不到锻炼，自理能力、动手能力则越来越差，占有欲也会越来越强。在幼儿园和小朋友相处时会闹小矛盾。常常为一块积木争得面红耳赤。我班有一名叫小姚的孩子，在自理能力方面就很差，穿衣服、扣纽扣都不会，有的幼儿自我服务能力较强，有同情心，时常帮小姚穿衣服、叠被子，时间一长他就养成依赖性。

　　有一次，午睡起床，我请幼儿把自己的被子叠好，看谁叠得又快又好。小朋友们都在认真地叠被子，只见小姚坐在床上一动不动，两眼看着被子发呆，我走过去问他：“小姚，快快叠呀，大家都快叠好了，加油!”他一声不响，眼泪止不住掉下来。我忙问：“你怎么了?”他说：“我不会。”我摸摸他的头，安慰着说：“你不试试，怎么知道不会呢!让我们一起试试吧!”说完，他就站起来按照我说的一步步去做，虽然他叠被子的动作显得很笨拙，但在我的鼓励下，他还是坚持把被子叠好了，看着自己的“作品”，他高兴地笑了。

　　从这以后，我就一直引导小姚，从周围小事着手，逐步提高他的自理能力，他在自己的点滴进步中也体验到了快乐。

　　不管是家长还是教师，都有应该让幼儿做一些力所能及的事，不能过分溺爱，养成幼儿娇惯，饭来张口、衣来伸手的习惯，而是要从小培养幼儿良好的个性品质，成为一个人见人爱的孩子。

8、幼儿园教育笔记案例《快乐音乐让孩子们真正快乐起来》

　　音乐是人类生活的反映，音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。音乐教育的核心是调动幼儿主体的积极性、自主性，激发幼儿对音乐获得浓厚的兴趣及热烈的情感。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。

　　教学中我们不难发现有很多孩子们表现的十分被动、沉默、安静，不敢大胆的自我表现或者不愿意表达表现。因此我们在“快乐音乐活动有效实施的案例研究”的实施过程中，力求让幼儿真正的享受到音乐的快乐真谛。这一年我通过日常的快乐音乐教学与音乐游戏活动，选择快乐的教学手段与策略，在孩子们跟快乐音乐之间建立起了快乐的音乐桥梁，打开了孩子们内心世界的快乐大门。

　　1、用赞扬的语言、温馨的关爱，让那些被动孩子们消除对老师的戒备和防御心理;用好朋友之间的友谊互助，让他们开心的融入到集体活动中，在积极参与中变“要我学”为“我要学”。

　　2、创设宽松、快乐的音乐活动氛围，激发孩子参与音乐活动的兴趣，给孩子提供多种展现的机会，让他们轻松快乐的获得成功的体验。成功能给幼儿带来欢乐;成功能使幼儿变得自信;成功还能让幼儿感受到自己很“行”、很“棒”，并能在集体面前变得勇敢起来。

　　现在班中的每个孩子们都特别的喜欢音乐游戏活动，每次都能在快乐的氛围中看见他们露出甜甜的微笑，看见他们跟着音乐有节奏的扭动身体，大胆、自信的在同伴和老师面前表现自己、活跃自我。

　　的确，音乐是快乐的，是激情的，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐;在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐;多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。让快乐音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐!