幼儿园教育笔记《这样做是不对的》

这是幼儿园教育笔记《这样做是不对的》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《这样做是不对的》

　　今天接到一名家长的短信，内容大概说：在秋季运动会中，有个别老师怕行动慢、体力不行的孩子影响班级总体成绩，不让孩子参加比赛。我看后有些吃惊，老师为了成绩不会这么做吧?赶紧给家长回信：这样做不对，是不行的!

　　孩子入园，身体素质参差不齐，每班都有个别特殊的儿童，或特别好动，爱惹事，或性格内向，不说话，或身体羸弱，不能参与激烈的运动，或心理有问题，不能融入集体之中。这正说明：每个人都是一个独立的个体，世界上没有两片完全相同的树叶;世界是精彩的，生活是多滋味的。当孩子稍微有点不足时，我们应该指导他如何逐渐发展，而不是限制他。做老师的，一定要静下心来，静等花开，陪着蜗牛去散步!

2、幼儿园教育笔记推荐《跟我这样做》

　　教育叙事：跟我这样做

　　闫**家庭的小朋友们做了一桌在玩插塑玩具，大家都拼着自己喜欢额造型。闫**将自己所有的玩具拆开垒在了一起，而且是按颜色分类垒起来的，像彩虹一样。旁边的王**看旁边的姐姐把玩具垒在了一起很好看，于是他也将自己的玩具拆开，认真的将玩具一片一片的垒了起来。姜**看到旁边的两个人将玩具拆开来都垒得高高的，自己也跟着大家一起做，不一会自己也垒好了。

　　姜**激动的告诉姐姐：“姐姐~姐姐~你看，我弄得跟你一样。”闫**看看弟弟和妹妹都像自己一样把玩具垒了起来：“嗯，你们是跟我一样，都把玩具垒起来了。”闫**又看看他们垒得玩具想了想说：“也不是，我们不是全部都一样，我这个玩具是按照颜色垒得，我把所有颜色一样的玩具都放在了一起，你们也把颜色一样的放在一起把。”说着，弟弟和妹妹又认真的垒了起来。

　　?符号记录下来并写写简单的数。

3、幼儿园老师教育笔记《真的不可以这样做吗？》

教育笔记：真的不可以这样做吗?

　　在幼儿园中，有着许多的规定，对幼儿说：“这个不可以做，那个不可以做。”试问，真的有这么多的不可以做吗?当然，一些规定是为了让幼儿养成良好的习惯，但还有的一些明令禁止，真的对孩子好吗?真的是为孩子的安全着想吗?

　　案例1：又到了家长半日活动的日子，在户外自由活动时，孩子像放开的小鸟，带着自己的玩具在操场上玩开了。“林晨希，我们一起玩吧?”循声望去，原来是希希的爸爸在征求儿子的意见。希希应了声：“好”。父子俩就玩起了滚接皮球，这样子平淡的玩法持续了一会儿，希希爸爸建议：“我们来踢足球吧?”希希眼里闪过一丝犹豫，但随即被笑容给掩盖了。只见希希重重的一脚向爸爸踢去，爸爸一个“泰山压顶”接住了接住了球，以轻盈的步伐踢出一球还以一击，但也被希希轻松地接住了，并回了一个快球。就在这你一球、我一球中，这父子俩玩得多开心哪!几个男孩显然被他们感染了，也加入了这一“比赛”，希希爸爸一对几，别提孩子们有多开心了。只见刘浩重重一脚，皮球被踢出了好远，撞向墙壁弹了回来……操场上洋溢着他们的欢声笑语。

　　案例2：又到了放学时，只见一个个孩子从幼儿园里出来了。这时，看见中2班的张天伟小朋友在爸爸的搀扶下正快速地通过花坛上的“路”，心里想着：“这多危险啊!”准备过去制止，可到了他们身边，却冒出一句：“爸爸扶着可以，自己一个人不可以在上面走，听见了吗?张天伟。”只见他抬头瞧了我一下，点了个头，笑了笑，继续他的“冒险”。

　　案例分析：上述两个案例中孩子的行为，在幼儿园中，我们是明令禁止的。踢皮球，要踢坏的，再说皮球不是用来踢的——这是我们给孩子的理由。走花坛，有危险，跌下来要断手断脚的。——这是我们告诉幼儿的。但是，静下心来想想：这样做真的不可以吗?

　　案例反思：

　　1、 孩子天生是爱模仿、有好奇心的，应尊重孩子的这一性格特点。

　　“电视中，圆圆的球就是用来踢的，为什么皮球就不可以踢呢?”“我们可

　　以过小桥，为什么花坛就不可以走呢?”孩子的心里会有这种疑问，这是他们好奇心、爱模仿的本性驱使，如果我们只是一味禁止，会扼杀孩子的好奇心，是不尊重孩子的性格特点，为此，我们应利用孩子的这一特点，给予他们探索的自由。

　　2、 在尊重孩子意愿的前提下，给予适当的引导。

　　在尊重孩子意愿的基础上，我们不是放任孩子去玩去做，而应该给予他们必

　　要的引导。在踢球这个问题上，我们可以这么做，与孩子进行谈话：“为什么电视中圆圆的球可以踢，那是足球，它的皮比较牢，专门用来踢的，并且在很宽敞的场地上踢的，而皮球的皮与足球相比不是很牢，不是不能踢，而是应该怎么踢?而且我们的操场较小，踢时还要注意什么?”在这种启发式的引导下，相信孩子会明白：皮球不是不可以踢，而应该轻轻地踢，要注意安全。对于走花坛，肯定有它吸引孩子们的地方，我们也可因势利导让孩子明白：不是不能走，而要有大人陪同，让危险的变成安全的。

　　在幼儿园中，我们不能以一句“不可以这样玩做”就扼杀孩子对事物的求知、好奇，而应该在尊重孩子天性的前提下，引导他们学会安全玩的方法。“引”比“禁”更能让孩子学到东西。

4、幼儿园上学期教育笔记《老师这样采茶不对》

　　教育笔记：老师这样采茶不对

　　现在的孩子是明天的创造者、建设者。《幼儿园教育指导纲要》倡导我们：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿合作，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆地表达、探索。幼儿是发展中的人，我们不能把自己的要求硬加在幼儿身上，也不能任其自然发展，而必须顺应孩子的天性，通过教育引导促进他们的成长。

　　记得这是一节舞蹈《采茶扑蝶》，我充满自信地踏进教室，先进行了简短的开场白和谈话后，我开始示范：左手作抱篮状，右手伸出兰花指，跟着音乐做采茶动作，刚示范完一遍，突然冒出一句：“这样采茶不对。”不用问，这肯定是班上的“插嘴大王”琦琦讲的，我循声一望，只见他边上的小孩在用胳膊肘碰他，似乎想打断他的话。我心里有一丝不开心，但我还是耐着性子请他上来讲，只见他昂着头，眨着小眼睛说：“我不像老师这样采茶的，妈妈教我左手要握住树枝，不让枝条抖动。”我的心为之一颤，心仿佛被一个铁锤重重地敲了一下：难道我没采过茶，班上大多数是茶山里的孩子，他们本身就是采茶舞者，而我竟为了追求所谓的舞蹈美，还自鸣得意地在孩子面前表演者拙劣的动作。我不由得朝琦琦点着头，这时其他孩子也七嘴八舌地议论开，有的讲：伸了兰花指，茶叶要漏掉的;有的说：手心里的茶叶要采满了再放到篮里，不要采一次放一次;有的说：我的篮子背在身上的;还有的讲：采茶时我没看到蝴蝶，而且妈妈教我要一心一意采。……孩子们一句一句的话打开了我的心扉，我暗自庆幸刚才没有抹灭孩子的天性。

　　于是我马上组织一次采茶讨论会，让孩子当编导，他们你一句我一句共同编了一组采茶舞，孩子们轻而易举地将上山、采茶、回家的经历表现得淋漓尽致，仿佛是真的在茶园采茶：一手握住枝条，一手采茶，没伸出兰花指但真的很美，虽然没有了扑蝶的动作但看上去很亲切……。我欣赏了一场精彩的舞蹈，这是用钱买不到的。看着孩子们一张张天真的笑脸，我体验到从未有过的喜悦，更加体会到新《纲要》的理念，幼儿是活动的主体，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时进行自我反省，以适当的方式应答，同时我们也应蹲下来和孩子保持同一视线，就能形成探究式师生互动。

5、幼儿园上学期教育笔记《老师就是这样做的》

教育笔记：老师就是这样做的

　　自从幼儿园开展绘本图书阅读后，班里的孩子几乎每天早上都要进绘本屋阅读，这也是孩子最盼望的时刻。这不，今天早上他们又兴奋的来到了绘本屋挑选自己喜欢的图书阅读。

　　孩子们可认真看了，一个个不声不响轻轻的翻阅着图书。当我走到彤彤面前发现他正在翻看着一本《找不同》的图书，我饶有兴趣的停下了脚步，也想看看里面的图画到底有哪些不同。可是接下来的彤彤的举动让我大吃一惊：他根本没有去仔细观察找出不同而是直接翻开了后面的答案。我有些不解说：“彤彤你怎么能这样，找不同是应该先去观察的，自己去寻找答案的，书的后面的答案是为了验证你找的对不对而设计的，不是让你直接看的，这样做就没有意义了。”可谁知彤彤却说：“老师你昨天不就是这样做的吗?”我不禁愣了一下，回想起：昨天早上在绘本屋辅导孩子看图书时磊磊也拿了一本《找不同》的书，里面他只找到了四处，还有一处没有找到让我帮忙。当时我正与晨检的老师做交接来不及观察图书，直接翻开了答案看了一眼随口告诉了磊磊。或许正是我的这一举动影响了彤彤，导致了今天的这种情况发生。于是我赶忙对彤彤说：“彤彤昨天是老师不对，以后我不会再那样做了。”接下来我陪他一起寻找了不同，在寻找的过程中彤彤显得很开心，每组的画面观察对照的都很仔细，最后四处答案都是自己找到了。

　　在阅读《找不同》这件小事中主要是培养还真认真仔细的观察力。最重要的就是在过程中逐步学会建立细致的观察能力、比较能力。而我的一时随意竟然影响到了孩子。彤彤的一句话：“老师就是这样做的”让我再次认真反思起来：老师是孩子的一面镜子，一言一行都会潜移默化的影响到他们，着就需要我们时时刻哦的注意，从自我做起，从点滴小事做起。

6、幼儿园上学期教育笔记《这样做是不应该的》

教育笔记：这样做是不应该的

　　我们班的哲哲小朋友是个特别调皮的小男孩，每天中午睡觉之前，他总是喜欢用手去弄一下他旁边的小朋友。每天中午，他旁边的两个小朋友总是告他的状。我和同班的李老师用了各种方式对他进行教育，可是效果不是很明显。

　　今天中午，孩子们都在自己的小床上安静了下来，因为老师刚刚讲完故事。这时又传来了一个小朋友告状的声音：“陈老师，哲哲的手放在我的脸上了。”我回头一看，是哲哲旁边的月月小朋友，我走到哲哲的床边。没有说话，轻轻地把他的小床挪到了靠墙的一边，我的目的是为了别让哲哲别再去弄身边的小朋友。别说，这个办法还真灵，不一会儿的功夫，哲哲就很快地入睡了。起床后，我又把哲哲的床放到了原来的位置。第二天午睡时，我们班的雨泽小朋友在小朋友非常安静的时候，大声地喊起来。这时，没想到哲哲竟然说了这样一句话，虽然这件事情已经过去了，可是哲哲的这句话一直在我耳边萦绕。哲哲到底说了一句什么话呢?哲哲是这样说的：“陈老师，让雨泽到我昨天睡觉的那个地方去睡吧。”说实话，当时他说这句话的时候，我的心里砰的一下。没想到哲哲竟然会说出这句话来。看来，我的一个小小的举动，可能在孩子看来，那就是对他的惩罚了。

　　这时，我开始认真地反思自己的行为：虽然我把哲哲的床挪到了靠墙的一边，我也没打他，我也没骂他，可是这样做已经伤害了孩子的心，我感觉这样做是不应该的，我们当老师的，不论孩子做错了什么事情，都不应该用这种方式来对他惩罚，孩子是不应该离开集体的，他的心里是会很难过的。这样会让他感觉到我和小朋友不在一起，我和其他小朋友就是不一样的。

　　通过这件事情，让我更清醒地认识到：我们幼儿教师的一言一行真的是很重要的，它可能要潜移默化地影响着孩子们的心理、影响着孩子们的健康成长!这件事情，给我敲响了警钟，在以后的工作中，不会再发生类似的事情了。