幼儿园教育笔记《老师，抱抱》

这是幼儿园教育笔记《老师，抱抱》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《老师，抱抱》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

2、幼儿园教育笔记《老师，抱抱我好吗？》

教育笔记：老师，抱抱我好吗?

　　今天早上，然然小朋友牵着妈妈手走进了幼儿园，可没有以往的那股高兴劲(以前每次来园，她都会甜甜的跟老师问好)，可今天有点不高兴。

　　我走过去亲切地说：“然然，怎么了?”她没理我，还是闷闷不乐，我又问然然妈妈：“孩子今天怎么了?”然然妈妈有点不好意思地说：“然然昨天回去告诉我，老师只喜欢娟娟，不喜欢然然!”我更纳闷了，就问她妈妈：“孩子为什么会这样说?”然然妈妈说：“她说老师昨天只抱了娟娟，没抱然然。”哦，我一下子想起来了，昨天自由活动时，娟娟心血来潮地跑到我面前说：“老师，抱抱我。”我真的抱她起来，并且亲了一下。这时好多小朋友都跑过来说“老师，抱抱我，老师，抱抱我。”我看快到吃饭时间了，还要擦桌子，就对她们说：“老师现在没时间，以后再抱你们!”说完就去擦桌子了，我记得当时然然是站在最前面的。我赶紧把这件事向然然妈妈解释一下，并且再抱起然然亲了一下。这时然然才开心地笑起来了。

　　孩子的心灵是脆弱的，是敏感的，老师的每一个举动都会对她们留下极其深刻的影响，所以作为幼儿教师的我们要时时刻刻关注她们的内心世界!

3、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿园老师教育笔记《来，老师抱抱你》

教育笔记：来，老师抱抱你

　　做好教师，是一种态度，亦是一种责任。来自于每个人的内心深处，也关乎到孩子们对你的渴望。我认为，一个好的老师，应该把精力最大化的投入给孩子以及家长。可能在大家看来，我并不是那么优秀，也没有那么拼搏，但是，我真的是那样做的。

　　我喜欢淡淡的做好自己的事，关爱好我班里的孩子，努力做家长的好朋友，经常和他们沟通孩子们的情况。记得那年我带小班，刚开学没多久，孩子们哭的哭，闹得闹，玩的玩，让我头痛欲裂，恨不得自己和他们抱在一块儿痛哭，最终嗓子都喊哑了，也没人理会。过了两天，我渐渐调整心态，和孩子们做起了好朋友，抱着他们，不断安慰，那时的我，最高纪录身上做了四个孩子。我抱着四个孩子，这边哄哄，那边拍拍，一周下来，他们淡定多了，也独立了些，不再哭着求着让老师去找妈妈了。看到他们成长的表现，我真的很欣慰。

　　就在我认为一切都趋于平静，安定下来的时候，东东小朋友的哭声又引起了我的注意。奇怪，开学以来已经连续三个礼拜了，怎么还有宝贝在哭呢?我轻轻地走到他的声旁，找了把小椅子，坐了下来。“宝贝，你怎么了?”他没有说话。我抱起了他，让他坐在我的腿上，身体小小的他，却用着很大的力量去挣扎。他想妈妈，他不想呆在这个“破地方”。而我也没有因为他的反抗退缩。自从那天过后，每天东东来幼儿园，我都一定会在门口迎接他。我蹲下来抱他，跟他说幼儿园各种各样有趣好玩的事，虽然我不知道他是不是感兴趣，或者是不是能够听得懂。因为爱哭，常常不想吃饭，我就一口一口喂他;因为爱哭，常常不爱游戏，我就在他旁边搭积木，引起他的兴趣;因为爱哭，常常不肯睡觉，我就拿板凳陪他坐在小床上……

　　当时，我觉得自己太痛苦了，在东东身上放的精力太多了，既要忍受哭声的煎熬，又要耐心的陪他活动。关键是，就算我做的这么努力还是看不到一点结果，找不到一点成就……这样的日子熬过了整整两个月。我清楚的记得，就在十一月份的第一天，孩子们正在进行户外活动，平时一向看着他们玩的海东，突然停止了哭声，独自一人勇敢的走向滑滑梯。这样的进步，实在让我太惊喜了!我赶紧把他的表现告诉了他的爸爸妈妈，并给予了奖励!我总算很庆幸，两个月的“精心照料”，没有白费。孩子也迈出了自己人生的一大步，开始与我们一起正常进行集体生活了!看着他能够自己独立做事，我心里无比欣慰。

　　为了无悔，我希望老师们经常对孩子，特别是对那些“不起眼” 的孩子说“来，老师抱抱你” 。孩子们拥有了老师最大化的爱，在幼儿园里就会生活得心安，他们不会为了得到老师的爱而刻意地去表现自己或者通过一些能引人注意的行为来引起老师的注意。教师的爱是不求回报的。教师对学生的爱是一条单行道，我们放任感觉、情感和行为，源源不断地流向学生，而不企求任何感激或感恩，不仅是现在也包括将来。谁指望学生的回报，谁就背上了一个无比沉重的精神包袱。

5、幼儿园教师教育笔记《喜欢我，你就抱抱我》

教育笔记：喜欢我，你就抱抱我

　　时间过得真快，刚刚两周的时间，小班的教室里已经听不到哭闹声了，孩子们不但知道了喝水用自己的小杯子，洗手用自己的手绢，尿尿要告诉老师，还懂得了来幼儿园要说老师好，活动时和老师一起做游戏，看着这群可爱的宝宝，我的心里说不出的喜欢和高兴。高兴之余有些担心，因为这几天周子越小朋友的表现有点反常。

　　子越是一个可爱的小姑娘，在她来我们幼儿园时，她已经在别的幼儿园上了半年，刚来幼儿园时表现特别好，可是这几天子越却有点反常，由原来的不哭不闹，变成了每天总是让我们亲自抱过来，才停止哭闹声，她的反常让我们觉得奇怪，有时她姥姥也会说：“这个孩子不知怎么了，每天回家的时候，说在幼儿园很好，很喜欢上幼儿园，可是每天到门口，总是拉不进去。”在不了解情况下，我们只是告诉子越的姥姥，我们在幼儿园再观察观察，你回家问问孩子到底是因为什么?

　　今天我特别注意子越，上厕所很好，喝水、洗手、吃点时都很好，并且非常喜欢活动时和老师一起做游戏，她表现得很积极、很兴奋，有很强的表现欲望。我们看到也很高兴，觉得孩子在幼儿园应该是很快乐的。

　　第二天我们把这些告诉子越的姥姥，子越的姥姥告诉我们，昨天问子越时子越说：“老师不喜欢她。”我说：“为什么?”她说：“老师喜欢凯欣，老师就抱她，老师不抱我。”“噢，是这样。”我告诉子越的姥姥，由于凯欣在家时只有妈妈一个人看习惯了，现在来幼儿园有点放不开，别的孩子都不哭了，只有她每天来的时候总是很难放下，于是我们就会抱一抱，这样孩子慢慢地就会好了。没想到这一切子越小朋友看在眼里，每天用哭闹来让老师抱一抱，才是喜欢她。我们和子越的姥姥讲明了情况，子越的姥姥笑着说：“这孩子真是人小鬼大。”我们告诉子越的姥姥知道了孩子的情况，我们就有办法让孩子高高兴的来幼儿园，请她放心。

6、幼儿园教育笔记《老师，抱抱》

　　这学期接了一个小班，班级里都是个子小小的小朋友，相比刚送走的大班幼儿，那真是小多了，非常的可爱。

　　婷婷就是其中一员，梳着两个小辫子。婷婷是个非常黏人的小女孩，刚送来幼儿园的前两天，她妈妈一说要走，就大声地哭个不停，我们想让她坐下来玩玩具，她都不要，就是搂着妈妈。她妈妈就跟她讲道理，也没有用，就是不让妈妈走。她妈妈看讲了半天道理都没用，就说了“再见”走了，留下了哇哇大哭的婷婷。看她哭得那么伤心，我就走过去，对她说：“不哭，玩玩具。”她看着我，伸出两只手，说：“抱抱。”我说：“好，老师抱抱你，你不哭。”等我把她抱在腿上，哭声慢慢变小了，过了一会她不哭了，我就对她说：“你坐在位子上玩积木，老师去哄哄其他哭的小朋友。”她点点头答应了。

　　到了吃午餐的时候，婷婷又开始哭了，一边哭一边说：“妈妈，我要妈妈。”就是不肯吃饭。我就对她说：“你不哭，吃饭。妈妈就要来接你了。”答应归答应，就是不动手吃饭，还是哭，我看出来她不肯自己吃，想要喂。于是，我就走到她身边，对她说：“老师喂你，你不哭。”喂了几口，她又哭了起来，说：“妈妈，我要妈妈，我要抱抱。”我就回答她：“吃饭的时候不能抱，不哭，吃完了，老师抱你。”她哭着点点头，止住哭声后拿起小勺开始自己吃饭。吃完饭，我就拥抱了她一会，她也没有再哭了，平静了下来。

　　有时候，一个抱抱就是幼儿分离焦虑的一剂良药，答应孩子合理的要求，也能更快地让孩子适应幼儿园的生活。

7、幼儿园教育笔记《老师，要画完的，对不对！》

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

8、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。