幼儿教育笔记《多一点关注给内向的孩子》

这是幼儿教育笔记《多一点关注给内向的孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育笔记《多一点关注给内向的孩子》

　　霖霖是我们班一位性格比较内向的小男孩，他不善言辞，也不爱表现自己，因此常常会被大家 “忽略”。但在上个月和他奶奶的一次偶谈中，奶奶兴奋地跟我说：“郑老师，你前几天夸我们霖霖吃饭吃得快，他回家高兴了好几天啊!”真没想到，我不经意的一句表扬让这个内向的小男孩如此得开心，我感到惊讶的同时又感到很惭愧，我对他的关注太少了!

　　从那天以后，我开始悄悄地关注他，也试着接近他。如在自主性游戏中，我发现霖霖最喜欢玩娃娃家，但他通常都是一个人安安静静地在那玩，很少主动与“家里人”交流。一天我以“客人”的身份来到他“家“，“妈妈”热情地把我迎进了门，而“爸爸”霖霖从“厨房”里回头对我望了一眼又继续炒菜了。于是，我装作很随意对“妈妈”说：“哇，好香啊，‘爸爸’的手艺真不错!”他再次回过头来，我竖了个大拇指给他。过了一会儿，我以“帮忙者”身份走进“厨房”给他帮忙，霖霖用试探的眼光看着我，我装作手忙脚乱的样子，从篮子里拿出一根胡萝卜直接就往锅里扔，他脸上表现出有些着急，当我拿起第二根准备扔时，他终于忍不住了，开口对我说：“老师，妈妈说过菜要洗一洗、切一切才能烧的!”原来，他懂得还真不少，我又一次对他翘起了大拇指，还在游戏点评时好好夸了他一番，他笑得很腼腆，也很开心。从此在我们的关注与关爱中，渐渐地，他的话开始多了起来，也愿意在台上展示自己了。

　　当我们把目光集中在那些活泼可爱的孩子身上时，也多一点关注给像霖霖这样内向的孩子吧，他们更渴望被表扬，被肯定。作为教师，如能及时地敏锐捕捉这些孩子身上的闪光点并加以赞许，那么，我们的身边就会又多许多活泼、开朗的小天使!

2、幼儿教育笔记《给孩子多一点自我空间》

　　教育笔记：给孩子多一点自我空间

　　镜头一：在新游戏传授后，我让孩子们自己找一个好朋友玩这个游戏。涵涵和铭霞都想找喆喆做好朋友玩这个游戏，两个小姑娘都不愿意让彼此，于是都拉扯着喆喆的手，说：“跟我玩!”在拉扯不下的时候，涵涵说：“要不我们来点兵点将吧，点到谁就是谁?”铭霞同意了。涵涵开始点了，最后点到涵涵，铭霞虽然很失落，但还是不吵不闹接受了这个事实。

　　镜头二：中饭时，蓉蓉不小心把自己的汤洒了，乐乐说：“老师，她把汤倒翻了!”我看了一下，没有理会他们，乐乐说：“你赶紧去拿抹布把汤擦了，不然都流下来了!”蓉蓉听了，赶紧起身去拿抹布，把桌子擦干继续吃饭。

　　我觉得大班的孩子已经有了独立解决小问题的能力，像上述事情孩子是可以自己进行协商、解决的，只是作为教师要学会等待，给孩子一些时间，他们也许就能很好地处理好问题，而且孩子自己处理好问题，容易被同伴接受。

　　在《纲要》的社会领域要求中指出：提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。孩子之间的协商、建议是孩子们共同生活、交往、探索、游戏中的一种技能，是孩子社会学习的重要途径，只有给孩子多一点自我的空间，孩子就会更好发展社会能力和社会情感!

3、幼儿教师教育笔记《让我们的孩子多一点爱心》

教育笔记：让我们的孩子多一点爱心

　　十月份是我们的爱心主题教育。“什么是有爱心的表现?”对于孩子来说，爱心就是孩子那种内在的、天然的善良，它是朴实和美好的。

　　但是，当看到刚入园的这群小娃娃他们的种种表现时，不禁让我有种深深的焦虑，爱心教育真的是势在必行啊!

生活片段一：

　　自由活动时间，当一个孩子没看清脚下，不小心摔了一跤时，旁边围观的孩子哈哈大笑，有的说“摔跤了，摔跤了”，有的说“谁叫你不看清楚”，有的说“快起来呀”……孩子们议论纷纷，却没有一个人上前扶一下摔跤的那个孩子。

生活片段二：

　　来园时间，胖乎乎的小顾在奶奶的环抱中来到了班中，“小顾，你怎么还要奶奶抱呀?”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，赖着还要抱一会儿才肯下来。

　　看着孩子们的举动，真的让我觉得心寒。每个孩子都是淳朴稚嫩的，是非观念对于小班的孩子来说并不清楚，他们的行为只是下意识的表现。虽然，孩子们都能用语言讲述与同伴相处要相互帮助，要爱家人，要关心别人，但是并不能转化为自己的行动。

　　我想，在我们实施爱心礼仪教育的同时，应该让孩子知道“爱心”不仅仅是一个词语，而是真正懂得这两个字的背后需要我们有所付出，有所行动。又想，和孩子们朝夕相处在一起的我们，到底应该怎么引导，怎么教育，才能让我们的孩子在对待身边的人时，多一点点爱心呢?答案应该是从每一个生活的小细节开始，也是从每一个学习的小点滴开始吧!

　　十月即将过去，但是对孩子的爱心教育不会停止，它会永远的延续下去。因为，爱心教育，不是一句空话，不是流于表面的形式，而是飘荡在我们幼儿园的一首首歌谣，它能让我们的孩子用一颗颗最真实最诚恳的心，来面对自己的朋友、亲人以及周围生活中的人和事。

4、幼儿教育笔记《要给每个孩子足够的关注》

教育笔记：要给每个孩子足够的关注

　　我们班有一个小朋友叫果果，这个小朋友很聪明，上课发言也很积极，就是在平时的活动中经常听到小朋友告他的状，比如：果果不让我过去、果果老推我、果果打我。这真的让我很头疼，我平时也经常跟他沟通，告诉他想让所有的小朋友都喜欢你，就要爱护每一个小朋友，这样才能成为好朋友，除此之外，我还想了很多办法，可是效果都不是很明显。

　　在一次我与果果妈妈的谈话中，我了解到果果的妈妈一直觉得果果遇到陌生人有点不够大方，因此经常锻炼他，让他在集体面前多多的表现，在平时对于孩子的约束较少，孩子有一些明显的过错也没有指出。果果妈妈也反应，在家里也很活跃，家里的人经常管不住他，果果的妈妈到现在还有一定的顾虑，经常问我，孩子在幼儿园的表现，是不是在幼儿园也很内向、不大方。

　　根据这个与果果妈妈的谈话和我平时对孩子的观察，我总结出了，导致果果这种情况出现的原因：

　　1.家长对于孩子的约束较少，任由孩子自由的发展，属于放养型

　　其实在对孩子的教育过程中，我们要根据孩子的性格，如果孩子过于内向用一个教育方式，如果过于外向又用另外的一种教育方式。孩子的过于外向，容易浮躁，容易出现注意力不集中等情况，如果我们发现这种情况，应该采取一定的教育措施。

　　2.平时对于孩子的关注较少

　　虽然我自己也知道要关注每一个孩子，可是在平时还是喜欢去关注一些自己比较喜欢的孩子，可能对于有的孩子缺乏关注，对于果果的关注也比较的少，在平时我看到我跟我喜欢的孩子聊天，其余的孩子都用羡慕的眼光看着那个孩子。可能果果也想让我更加的关注他，故意捣乱，让我跟他多说话。

　　3.周围环境的影响

　　在孩子的周围可能存在一些攻击性地行为，可能是受家长或者小朋友的影响，孩子觉得在别人做错事情的时候就应该用“拳头”去解决，给孩子留下这种错误的观念。

　　根据我分析出的原因，我采取了一些教育措施;

　　1.与家长进行沟通。告诉家长在孩子出现不良行为时应该给予一定的教育，不能任由孩子自由发展，让孩子知道哪些事情是正确的哪些事情是错误的。其实这个孩子是一个很外向的孩子，过于外向并不是一件好的事情，这样的孩子容易浮躁，做事情不认真，我们可以通过一些活动让孩子有所改变。可以多让孩子做一些安静的活动。

　　2.给孩子足够的关注。多与他聊天，多多关心他平时的活动，经常问问他跟小朋友相处的怎么样?小朋友喜欢你吗?你做了什么事情小朋友喜欢你?你做了什么事情让小朋友不喜欢你了?这样引导孩子，让孩子多多的去反思自己的行为，让孩子知道，互相帮助、互相关心、互相帮助才能交到朋友。

　　3.教会孩子们处理事情的方式。当孩子们在出现意见不一致时，我们应该找到解决的方式，可以互相商量，实在解决不了可以找其他的人帮忙，绝对不能用“拳头”，让孩子知道这种行为可能会使我们失去朋友，也可能发生危险，碰着磕着就不好了。

　　我运用了以上的教育策略，我发现我们的果果有了很大的进步，不但不跟小朋友发生矛盾了，还学会关心帮助别人了。回家还跟妈妈说：老师和小朋友更加的喜欢他了。果果也更加愿意来幼儿园了，早上经常催着妈妈赶紧送他来幼儿园。

　　其实，孩子没有好坏之分，孩子都是优秀的，当孩子出现问题的时候，我们应该认真的反思一下自己的教育方式和教育行为。只要找对了教育方式，去努力的帮助孩子，他们的进步肯定出乎我们的意料。

5、幼儿教育笔记《给孩子多一点关心》

　　炜炜是个聪明的小朋友，个子很矮，却生性好动，不管上课还是下课，喜欢做各种古怪的动作，无法安静下来。

　　这天，吃完午餐，别的小朋友都安静准备入睡了，可他还在大声讲话，还把脚抵在上铺的床板上，用力的踢，多次提醒任然没有效果，我很期望他能认识到错误并改正过来，但是他没有，反而把错误进一步扩大，故意打小朋友，在教室走来走去，影响了其他小朋友，户外活动时，他就像一头脱了缰的野马，根本不听指挥了，做课间操时，他则一个人蹲在地上，不听指挥。

　　分析：在这个案例中，我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯错误的真正原因，用了错误的教育方法，使问题处于一种不恰当的强化环境氛围中，不仅没能解决问题，反而加剧了问题的严重性，后来，通过了解他的家庭背景以及观察孩子的各种表现，明白了原因所在，并针对这一原因改变了自己的教育方法，同样的教育方法并不一定适用于所有孩子，而应该具体问题，具体分析，进入孩子的内心去。

6、幼儿园教育笔记《给内向的孩子特别的爱》

　　对孩子，人们都喜欢活泼开朗、热情、聪明的，不喜欢或不太喜欢消沉、胆怯、怕生的。那么怎样正确对待性格趋于内向的孩子呢?

　　我们班里也有几个内向、不爱说话的孩子，比如叶佳怡、李舒萍。活动中他们总是“旁观者”、“局外人”，她们跟伙伴们一起高兴的时候也会说些话，但是我经常听不到她们响亮的声音，她们不会来跟老师告状，也不会举手。从没在全班小朋友面前说过话，哪怕是老师点名的时候，也只是用眼睛怯怯的看看老师轻轻说一下。户外活动、或下课自由活动时间，孩子们在外面跑呀跳的，她们也不怎么活动，只坐在凳子上看其他的孩子。对这些孩子，我觉得我们不能疏远他们、歧视他们，而是要给予更多的关心、关爱，使他们在原有的基础上得到发展。我经常走到他们旁边，提醒他们一起和小朋友们玩。有一次在户外活动时，我拉着她的手，排到了队伍当中，在我的拉动下，她极不情愿的跟着一起走、跑。几天后，她已是能主动地跟我一起手拉手走走跑跑了，我便让一位小朋友“替代”了我，跟她做好朋友，手拉着手走一走，跑一跑，她也接受了。有时候还看到她开心的跟朋友说说笑笑，有一次我回家，刚好走在叶佳怡后面，她很高兴和妈妈说：“王老师很喜欢我”“为什么”“老师今天又表扬我”“我举手了呗”“以后你要多举手，老师会更加喜欢你”我听了以后真开心。只要她能动起来、能开开心心在幼儿园和小朋友交往就好。

　　性格内向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药，加以引导：首先要发现孩子的优点，肯定他的点滴进步，常在集体面前表扬他，帮助他建立自信心;其次，在生活中要给他更多的关爱和照顾，让他感到集体的温暖，喜欢这个集体。

　　内向的孩子在熟悉的地方比较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。经验丰富了，知道怎样去应付各种问题，孩子的主动性和自信心就增强了，交往的积极性也就提高了。所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提供各种表现自己的机会，让他从中得到锻炼。当然，重在参与，要少苛求结果。

　　每个幼儿都会有不同个性，每个幼儿教师都会碰到内向的孩子，在引导他们有更开朗的性格的过程中，我们要给予内向的孩子特别“爱”：及时给孩子一个拥抱，让孩子感觉到老师喜欢他，老师重视他，她会慢慢的进步的;并要随时关注内向孩子，多跟她们交流，多发现她们的优点，多表扬她，让他们找回自信;还要给予内向孩子大胆说话的机会，鼓励他在小朋友面前大胆地说，并给予表扬。相信只要我们给予积极的引导，孩子会健康快乐的成长。

7、幼儿教育笔记《多一点关注给内向的孩子》

　　霖霖是我们班一位性格比较内向的小男孩，他不善言辞，也不爱表现自己，因此常常会被大家 “忽略”。但在上个月和他奶奶的一次偶谈中，奶奶兴奋地跟我说：“郑老师，你前几天夸我们霖霖吃饭吃得快，他回家高兴了好几天啊!”真没想到，我不经意的一句表扬让这个内向的小男孩如此得开心，我感到惊讶的同时又感到很惭愧，我对他的关注太少了!

　　从那天以后，我开始悄悄地关注他，也试着接近他。如在自主性游戏中，我发现霖霖最喜欢玩娃娃家，但他通常都是一个人安安静静地在那玩，很少主动与“家里人”交流。一天我以“客人”的身份来到他“家“，“妈妈”热情地把我迎进了门，而“爸爸”霖霖从“厨房”里回头对我望了一眼又继续炒菜了。于是，我装作很随意对“妈妈”说：“哇，好香啊，‘爸爸’的手艺真不错!”他再次回过头来，我竖了个大拇指给他。过了一会儿，我以“帮忙者”身份走进“厨房”给他帮忙，霖霖用试探的眼光看着我，我装作手忙脚乱的样子，从篮子里拿出一根胡萝卜直接就往锅里扔，他脸上表现出有些着急，当我拿起第二根准备扔时，他终于忍不住了，开口对我说：“老师，妈妈说过菜要洗一洗、切一切才能烧的!”原来，他懂得还真不少，我又一次对他翘起了大拇指，还在游戏点评时好好夸了他一番，他笑得很腼腆，也很开心。从此在我们的关注与关爱中，渐渐地，他的话开始多了起来，也愿意在台上展示自己了。

　　当我们把目光集中在那些活泼可爱的孩子身上时，也多一点关注给像霖霖这样内向的孩子吧，他们更渴望被表扬，被肯定。作为教师，如能及时地敏锐捕捉这些孩子身上的闪光点并加以赞许，那么，我们的身边就会又多许多活泼、开朗的小天使!

8、小班幼儿教养笔记《内向的孩子》

　　最近几天，我们班的佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。

　　佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”

　　没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”

　　我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我!……”

　　我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。

　　我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。

　　于是，我就把佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了!”……

　　小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。

　　后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。

　　对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展示我们教育功能的契机。