幼儿教师教养笔记《正确对待孩子的话》

这是幼儿教师教养笔记《正确对待孩子的话》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教养笔记《正确对待孩子的话》

教育笔记：正确对待孩子的话

　　案例描述：

　　早上，吴xx的妈妈来找我：“李老师，昨天我儿子的药可能喝多了，他昨天回家跟我说，他喝了一大杯子药，今天给他喝10毫升就可以了。”想想昨天我确实给他喝药了，拿小量杯量了10毫升给他喝后，我又把小量杯里装满了水，给他喝了。我明白了!原来，那些水有药味，他认为也是药呀!在给她妈妈解释以后，似乎真相大白了。

　　案件分析：

　　事后，我在想：小班的幼儿，虽然有一定的表达能力，但并不能完整、准确的描述所发生的情景。在我们的工作中，经常会遇到类似的情况，特别是在小班阶段，家长一听到孩子在幼儿园里受到欺负，立刻就向老师质问，但往往事情并不是孩子说的那样，结果弄得家长尴尬，老师委屈。

　　案件反思：

　　在下次家长会上，我一定要把这个案例讲给家长听，都说“小孩嘴里套实话”可要分析以后再做结论了，有些幼儿为达个人的目的，进行讲述，我们也不要急切的兴师问罪，不管是家长还是老师，当我们在听孩子讲述事情时，需要更多的理性，及时的相互沟通，这样我们的工作才会做的更加细致，家长也会更加放心的把孩子交给我们。

2、幼儿教师教育笔记《正确对待孩子的失误》

教育笔记：正确对待孩子的失误

　　年龄小的孩子不会约束自己，常常会有一些小失误，比如洒水啊、撒玩具啊、弄湿衣服啊等等。面对这些小失误时，我们该怎么做，下面是我的一点小感悟。

　　户外活动结束后，孩子们洗完手就来取杯子喝水。允浩一只手端着杯子，兴奋地与小朋友说笑。突然正高兴的允浩将半杯水洒到了地上，看到自己跟前的一滩水，他有些害怕地左右看了看，发现没人看见，就悄悄地向旁边挪动了两把椅子，只见他把已经空了的杯子放在嘴边做喝水状，眼睛却直直地盯着自己刚才洒的水。这一切，我都看在了眼里。这时，欣雨端着杯子走到洒水椅子边坐了下来，眼尖的悦悦先看到了地上的水，她大声喊：“欣雨洒水了，欣雨洒水了!”大家的目光都集中到欣雨身上，欣雨很纳闷儿地看着地上的水，有些不知所措。允浩此时不太紧张了，他悄悄地在一旁看着。孩子们还在争着大声告状：“看，欣雨洒了这么多水!”我知道允浩是不会自己承认的，为了让欣雨不再那么紧张，我拿着拖把走了过去。我看了允浩一眼，当我们俩的眼神碰触的瞬间，我分明看到了他的不安。我温和地拉着欣雨的手说：“我看到欣雨一直都是两只手端着杯子在喝水，她喝得很好，没洒水!”孩子们不做声了，欣雨也笑了，说：“于妈妈，我没洒水!”我轻轻抱着她，说：“我知道!”一边的允浩头低低的，一声不吭。我转过身拉着允浩直接说：“你是不小心把水洒出来的对吗?”他看着我，犹豫了一瞬，然后点了点头。我接着说：“没关系，于妈妈相信，下次喝水你一定会很小心，不会再洒水了!”允浩抬起头，眼神亮亮地说：“嗯!”“来，你帮我把水擦干净吧!”允浩忙站起身，握着拖把的前半截，我在后面，我们一起将地上的水擦干净。然后，我让他又接了一些水喝，这次，他小心端着杯子，很快把水喝完，一滴都没洒出来。我趁机说：“瞧，两只手端着杯子专心喝，就不会洒水了!”允浩很开心地挂好杯子，别的孩子，也大都在我的暗示下好好喝完了水。

　　突然，我想到：就这么一件小事，孩子们的反应怎么会如此大，允浩为什么会逃避?

　　反思我们之前面对这种事情的做法：当一个孩子不小心洒水了，我会有这样的问句：这是谁洒的水?你为什么会洒水?怎么不两只手端着杯子喝水?喝水时能玩吗?……这一连串的质问，常常让孩子们不知所措，让他们觉得自己似乎做了一件多么不好的事，也让他们感到害怕。当孩子们看到别人洒水，他知道老师重视这件事，于是就会大声宣扬。而洒水的孩子因为害怕而不敢承认，或是像允浩一样逃避责任。是的，孩子们的这种反应是老师自己造成的，原本很简单的一件小事，被我们搞复杂了，是我们的反应让孩子学会了逃避。

　　带惯了小年龄段的孩子，面对失误，我习惯进行一番说教，孩子们看似在听我说，却根本没听进去，我们的说教往往只会让自己的心情不好，对孩子真正起作用的很少，喋喋不休的教育自己累，孩子又反感。所以我要求自己：今后对待孩子不小心的失误，一定要不质问，不责备，不说教，让孩子自己纠正失误。

　　这天晚离园时，我们让孩子们选择自己喜欢的玩具玩。孩子们都选好了，坐在桌边安静地玩着。少哲去小便，错过了和大家一起选玩具的时间。当他从卫生间走出来，看到大家都在玩玩具，就忙跑到柜子边，恰巧还有一筐玩具。少哲一把抓住玩具筐，抓得紧紧的，生怕别人抢走似地。他满脸是喜悦，嘴巴张开笑着飞快地往座位上跑。突然“砰”的一声响，只见少哲和他的玩具都重重地摔在了地上，玩具撒满一地。我此时真想走过去告诉他：如果慢慢走，就不会摔倒了。可内心有个声音告诉我：不质问、不说教。这时的少哲已经笑不出来了，只见他看看我，然后迅速地从地上爬起来，就开始捡玩具。玩具撒在地上到处都是，其他孩子大都没发现少哲的状况，所以没有人帮他，少哲就这么一个人低头捡着，一个一个，从椅子下捡到桌子下，又捡到小朋友的脚边……捡了很久，满地玩具终于回到了筐子中。少哲站起身，长长地舒了一口气，然后端着筐子慢慢地走回自己桌边。可是，他坐下后还没来得及玩，爸爸就来接他了。少哲匆忙地拼插了两下，就只好皱着眉头把玩具收回去了。这次，他端着筐子慢慢地，稳稳地走到玩具柜前，不情愿地放下离开了。

　　整个过程，我看在眼里，急在心里，却始终没有去质问，去说教。我忙着做自己的事情，就像什么都没有发生一样。但是我相信，我的放手一定会起到最佳的教育效果，少哲一定会自己找出摔倒的原因，也一定会记住这件事情，以后，他会慢慢走的，至少在搬玩具时一定能慢慢走。

　　少一些质问和说教，多一些观察，多一些放手，相信每个孩子都能够处理好自己的问题，都能成长得更快。还是那句话：有时候，不管就是最好的管!

3、幼儿园教养笔记《正确对待幼儿用手抓脸》

　　开学接近两周的时间了，小班的孩子从陌生到熟悉，小朋友之间开始在一起玩耍了。

　　孩子们在玩耍的过程中，我发现有几个孩子不管是玩插塑、玩球，还是玩大型玩具，总是独自霸占着，别的孩子想靠近和他一起玩，他就用手把别人推开，如果这个小朋友继续不想走，他就用手抓这个小朋友的脸，手抓住脸一松开，五道血印就会印在这个小朋友的脸上。当放学的时候，家长看到孩子的脸上伤痕累累，心里特别心疼，觉得孩子在幼儿园里受了委屈，老师向家长说明孩子受伤的原因。家长虽然说：“不要紧，小孩子之间没有不打架的。”但最后还是说：“老师，您多关注一下我的孩子，孩子的脸被抓成这样，会不会留疤呀?”我听了这样的话，心里真的不是滋味。

　　今天下午的家长课程，我把幼儿用手抓脸的事情，作为重要的内容跟家长们一起探讨，希望家长们正确的引导孩子，从小培养他良好的道德品行，老师更要因事利(qulaoshi幼儿教育 fw.qulaoshi.com)导，及时提醒，孩子们在幼儿园这个大家庭里一定会和睦相处，快乐的成长。

4、幼儿教师教养笔记《正确对待孩子的话》

教育笔记：正确对待孩子的话

　　案例描述：

　　早上，吴xx的妈妈来找我：“李老师，昨天我儿子的药可能喝多了，他昨天回家跟我说，他喝了一大杯子药，今天给他喝10毫升就可以了。”想想昨天我确实给他喝药了，拿小量杯量了10毫升给他喝后，我又把小量杯里装满了水，给他喝了。我明白了!原来，那些水有药味，他认为也是药呀!在给她妈妈解释以后，似乎真相大白了。

　　案件分析：

　　事后，我在想：小班的幼儿，虽然有一定的表达能力，但并不能完整、准确的描述所发生的情景。在我们的工作中，经常会遇到类似的情况，特别是在小班阶段，家长一听到孩子在幼儿园里受到欺负，立刻就向老师质问，但往往事情并不是孩子说的那样，结果弄得家长尴尬，老师委屈。

　　案件反思：

　　在下次家长会上，我一定要把这个案例讲给家长听，都说“小孩嘴里套实话”可要分析以后再做结论了，有些幼儿为达个人的目的，进行讲述，我们也不要急切的兴师问罪，不管是家长还是老师，当我们在听孩子讲述事情时，需要更多的理性，及时的相互沟通，这样我们的工作才会做的更加细致，家长也会更加放心的把孩子交给我们。

5、幼儿教师教养笔记《老师我想做个坏孩子》

教育笔记：老师我想做个坏孩子

　　今天有一位小班的老师带着一个孩子十分气愤的来找我!老师说：杨老师，你说奇不奇怪，这个孩子无论怎么说都要做一个坏孩子，你说我怎么办啊?

　　我看了看孩子，想了一下她班级的状况，以下是我与孩子的对话

　　我：你为什么想做一个坏孩子啊!

　　孩子：我就是想做个坏孩子!

　　我：你喜欢你班级的坏孩子吗?

　　孩子：不喜欢，但是老师喜欢

　　孩子这一句话，我已经完全明白他为什么想做一个坏子了!看到老师还是一脸的茫然，我真的希望我的猜想是错的，因为我实在不愿意看到一个班级的老师对孩子的疏忽，导致孩子想做一个坏子!我试探性的问到：是不是老师平时只管那些调皮的孩子，却不理你啊!他使劲的点点头!

　　这是一件多么可怕的事情啊!孩子表达出来了，还不晚!如果孩子表达不出来呢?也许他慢慢的也就成为了“坏孩子”也许在他以后的人生路上，也会觉得只有坏孩子父母老师才会重视吧!也只有坏孩子才能得到社会的知名度吧!那么这个孩子的人生将是什么呢?我不敢多想!只希望作为幼儿教师的我们能够给每一个孩子的人生带来精彩。。。。。

6、幼儿上学期教养笔记《正确看待每一个孩子》

教育笔记：正确看待每一个孩子

　　每个孩子都是父母心中的宝贝，他们相信，他们的孩子永远是最棒的。作为幼儿教师的我们，也应该相信，我们教育的每个孩子总有过人之处。在我们心中，不能以听话不听话作为评判孩子的标准，而应该正确对待每个孩子，把他们看作是优缺点的“集合体”，真正做到扬长避短，使每个孩子都能成为一颗耀眼的明星。

　　我刚到中一班的时候，对几个特别乖、特别听话的孩子就不由的产生一种偏心，喜欢亲近他们，和他们说话时的语气也相对温和一些;而对几个特别调皮爱动的孩子就不由的产生一种反感，和他们说话时语气相对严厉一些。但渐渐地，我发现乖孩子也有让老师发愁的时候，而爱玩爱动的孩子也会给老师带来惊喜。于是，我开始细心观察每一个孩子，把他们的表现一一记录下来，然后进行归类，这样，我才真正体会到怎样才是真正了解孩子，正确看待孩子。如：马xx的优点是喜欢听故事，讲故事，擅长绘画;缺点是不认识数字。刘xx的优点是善于发现问题，思维敏捷，反应快;缺点是爱动，不喜欢看书，不喜欢讲故事。周xx的优点是对科学课表现出浓厚的兴趣，在短时间内能认出老师教的所有东西;缺点是爱动。还有很多很多，在平日的观察中，老师会对每个学生做到了如执掌。

　　我认为每个老师对班里的所有孩子做一个观察记录表是非常有必要的，这样不仅可以做到因材施教，而且可以根据记录表制定孩子不好习惯的解决方法，在与家长进行交流时，也能让家长综合全面的看待自己的孩子，真正做到“善于发现孩子的闪光点和独特的价值，为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的德育得到独特的发展。”

7、幼儿教师教养笔记《对待孩子要用心》

教育笔记：对待孩子要用心

　　刚带托班的时候，因为她们都是些刚入园的孩子，所以有很多孩子早上来的时候都不让你碰，见到老师就哇哇大哭，我班阳阳就是这样

　　他是我班年龄最小的幼儿，每天早上来了之后抱着妈妈不放手，怎么哄也不下来，还好，他妈妈很配合老师的的工作，每次都是放下就走，走了之后，阳阳的情绪还是不能稳定，根本就不让我们动，抱着他的小被子，还有我班的球就在那趴着….就这样坚持了一个星期，还不不让我们碰，我想这样下去也不是办法，就主动的找他谈心，才开始她都不落落你，就这样经过我2天的女里终于给我说了第一句话，虽然只是一个：“不”子，但听了我心里很高兴，闲杂我班阳阳能主动的找你聊天，我们作为老师需要的就是孩子的进步，哪怕只是一点点….我认为只要我们用一颗爱心对待孩子，他们就会喜欢上你，随时随地都会给你需要的眼神和微笑…

8、幼儿教养笔记《公平公正地对待每一个孩子》

教育笔记：公平公正地对待每一个孩子

　　一个游戏做完了，我带着孩子们去洗手间上厕所、洗手。等我回到教室，看到一群孩子围在一起吵吵闹闹，声音很大，我走过去看到底发生了什么事，一看，昊昊和乐乐正扭打在一起，旁边的小朋友有些喊“不要打了”，有些喊“打他打他“。我果断分开这两人，两个孩子已经打得脸红脖子粗，气喘吁吁。我有些生气地责问：“告诉老师，怎么回事?”旁边的孩子叽叽喳喳：“是昊昊先打的!”“不对，是乐乐先打的。”“让他们自己说。”我很平静地说。于是，教室里安静下来了，昊昊涨红了小脸，指着乐乐说：“他先推我!”乐乐急了，说：“不是的，他先推我的。”昊昊大声喊：“你先!”我略含生气的眼神看着乐乐，乐乐低下了头，说：“真的是他先推我的。”昊昊平时是个很能干的孩子，样样事情做得好，乖巧听话，很招人疼;而乐乐恰好相反，是个爱吵爱闹、调皮捣蛋的孩子，平时大嗓门，被我们戏谑为“爱插嘴的八哥鸟”，做事也都马马虎虎风风火火，常受批评。我下意识地就觉得这跟往常一样，又是乐乐吵闹，还把责任推别人身上这样每天都会发生的事，我摸摸昊昊的头，说：“下次不要跟他吵了，他推你你不要跟他一样打起来。”然后用严厉的语气批评了乐乐，让乐乐跟昊昊道歉。

　　但是，乐乐并不如以前那样很快认错，而是直直的站在原地，一动不动，脸上似有悲愤的表情。往常乐乐虽然调皮捣蛋，有时候会抵赖，但是也经不住我的“恩威并施”，很快会低头认错。我心想，这个孩子越发过分了呢。于是我带孩子玩下一个游戏，没有请乐乐加入我们的游戏，而是让他自己在座位上“闭门思过”，乐乐坐在那里，眼泪一大颗一大颗掉下来。快吃午饭了，我问乐乐：“你知道你错了吗?”乐乐很坚定地说：“真的是昊昊先推我的。”我被这个孩子的倔强震撼到了，于是再把昊昊叫过来问。我看着昊昊：“告诉老师，是你先推他还是他先推你?”我看向他的目光少了几分宠溺，多了几分认真和平静，昊昊低下了头：“是我先推他的。”“那为什么你刚刚说乐乐先推你呢?”“因为……我……怕……老师……会……批评我。”

　　那一刻，我震惊了，惭愧了，为了自己的鲁莽，为了自己的偏袒。想到乐乐那委屈的神情，伤心的泪水，我顿时觉得无地自容。

　　分析：

　　昊昊是个较为文静的孩子，乖巧懂事是老师们对他一致的评价;而乐乐则不同，他长得很可爱，但个性十足，调皮捣蛋，整天制造各种噪音或者“事端”，非常倔强。

　　我凭着以往的经验，在没有肯定事情真相的情况下，就贸然做出了判断，武断地认为定是那个平时不太乖的孩子的错，并给出了一个激烈的反应——罚他不能玩游戏。昊昊平时很得我们老师的喜欢，在我们心中，昊昊是个不太会犯错的孩子。殊不知正是我的这种偏见和贸然，没有公正地对待每一个孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。而昊昊平时被表扬得多了，害怕被老师责备，害怕受老师批评，所以就把错误推给了乐乐。

　　如果不是及时纠正了错误，今天类似的事件明天会不会同样的上演?长此以往，如乐乐一样平常爱捣蛋的孩子，常常被冤枉，会不会丧失了对老师的信任?他们还会一如当初那样依恋和爱戴老师吗?他们对整个班级，对幼儿园，还会保持那份信赖和热爱吗?

　　作为教师——班级的管理者，我们必须要正视这个问题，因为看似一件小事，却可能影响老师对班级的管理，影响一个和谐班集体的建立。从这件事中，我得到了以下体会：

　　一、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法

　　横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，世上没有两片一模一样的叶子，孩子的性格都各有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……但我却在心里不由自主地拿乐乐和昊昊比较，因为昊昊比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的，对孩子们也是不公平的。

　　我们应该承认和关注幼儿的个体差异,避免用统一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。

　　二、应尊重幼儿的人格和权利;

　　幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。我们没有尊重乐乐的人格，甚至还要粗暴地剥夺他参与游戏的权利。在这个方面，我们都要反省。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义?

　　三、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处

　　每个孩子都是一个不断发展的个体，我作为身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的，我们作为老师，应当看到他的进步，眼里不应该只看到他的缺点，作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。