幼儿园教养笔记《表扬的效果远远大于批评》

这是幼儿园教养笔记《表扬的效果远远大于批评》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教养笔记《表扬的效果远远大于批评》

教育笔记：表扬的效果远远大于批评

　　由于小班的孩子年龄小自我控制力差，对规则、遵守纪律等还不能完全的理解，往往在班级里常常就有玩完玩具随地乱扔的，在户外玩游戏时一大群的孩子们在一起追逐等现象。为此我多次批评他们，但都不能解决问题，我一直都很苦恼。

　　批评对孩子们一点用都没，有时前一秒批评后一秒孩子们就忘到九霄云外去了，我思前量后想了又想，决定当孩子们犯错误时，冷静的面对，给孩子们多一些的表扬。我开始在日常的活动的实施着自己的“计划”，开始有意识的多表扬，少批评。结果出乎意料，之前的现象有了很大的改变，有明显的进步。

　　孩子都有较强的好胜心和自尊心，作为老师应善于抓好时机，适时适当的对幼儿多加表扬和鼓励，这样便会激起他们一股奋发向上的力量。

　　我要引用一句名言“数子十过，不如奖子一长。”我们如能经常运用表扬的方法，孩子就会给你很多意想不到的惊喜。

2、幼儿园教养笔记《表扬的效果远远大于批评》

教育笔记：表扬的效果远远大于批评

　　由于小班的孩子年龄小自我控制力差，对规则、遵守纪律等还不能完全的理解，往往在班级里常常就有玩完玩具随地乱扔的，在户外玩游戏时一大群的孩子们在一起追逐等现象。为此我多次批评他们，但都不能解决问题，我一直都很苦恼。

　　批评对孩子们一点用都没，有时前一秒批评后一秒孩子们就忘到九霄云外去了，我思前量后想了又想，决定当孩子们犯错误时，冷静的面对，给孩子们多一些的表扬。我开始在日常的活动的实施着自己的“计划”，开始有意识的多表扬，少批评。结果出乎意料，之前的现象有了很大的改变，有明显的进步。

　　孩子都有较强的好胜心和自尊心，作为老师应善于抓好时机，适时适当的对幼儿多加表扬和鼓励，这样便会激起他们一股奋发向上的力量。

　　我要引用一句名言“数子十过，不如奖子一长。”我们如能经常运用表扬的方法，孩子就会给你很多意想不到的惊喜。

3、优秀幼儿园教养笔记《表扬的魔力》

　　教育笔记：表扬的魔力

　　幼儿放学前的一段时间虽然不是很长， 却是孩子们情绪最不稳定、老师最难管理的时刻.怎样才能安抚孩子们的心情呢?开始时我是给孩子们讲故事，但是，时间一长作用就不大了。

　　后来我让孩子们想一想今天咱都学了什么，每当一个孩子能说出一点的时候，我就给孩子来一个大大的击掌。这时，依依说对了，当我表扬依依时，依依羞涩地低下头，看得出，她是非常喜悦而幸福的。这时，孩子们的精力特别集中，而且都特安静，都想得到老师的击掌，得到老师的表扬，这样不仅可以让孩子做一下复习，还控制了孩子的纪律，真是一举两得。

　　看到离去时依依的笑脸，孩子们羡慕的眼神，我感到了由衷的高兴。孩子们不只是带着欢乐回家，还能使他们慢慢调整对自己的评价，让孩子变得聪明自信，使他们更加健康的发展。

4、精品幼儿园教养笔记《让孩子自己选择表扬方式》

教育笔记：让孩子自己选择表扬方式

　　大班的识字活动进行的好热闹啊,每个孩子都在认真的学习着,会认读的幼儿都高声的读着这个字的读音,于是我就叫个别孩子来单独认读,并告诉幼儿只要全对了就给他鼓掌以资鼓励,而这一次在叫然然的时候,她是全认读对了,我刚要让孩子们给她鼓掌呢,可是她却对我说,"老师我想要在评比兰中给我贴一朵小红花可以吗?"哈哈,这么小的孩子就有了虚荣心了啊,给就给,于是我告诉小朋友,只要今天你们都认读对了我就答应你们的要求,让你们自己选择如何给予奖励的方式,听到老师这样说,小朋友好高兴啊,他们都争着想要老师叫他来认读,目的就是想在评比栏中能得到一朵小红花,就这样,我们就以比赛的形式来开展了认读活动,他们的积极性也随之高涨起来,学习的兴趣更加浓厚,使得这一节识字活动进行的非常成功.

　　一般情况下,表扬方式是有教师来选择和规定的,幼儿是被动的接受的,当然这样做的激励作用也是不可否认的.然而,让孩子自己选择的表扬方式,是孩子与老师的一种互动,是孩子发自内心的需要,整个表扬过程中,孩子与教师之间呈现出零距离的热烈氛围,与传统的"你真棒!""鼓掌"鼓励的表扬方式相比,更增加了动感,幼儿有了主动权,当然他们就会乐不可支的去学习知识,更能感受到老师的激励所在,所以这种表扬方式这样的好,我们作为老师何乐而不为呢?

5、幼儿园教师教养笔记《适度的去表扬孩子》

教育笔记：适度的去表扬孩子

　　我们班的孩子最近特别爱美，几乎每个小女孩都特别爱穿裙子，我们班那几个小可爱每天都争先恐后的跑到我面前问我：“老师，我今天这个裙子漂亮不?”每当这时我就会微笑着告诉她们：“你今天真美，像个小公主。”有天，我班的一个孩子的妈妈突然告诉我，她说：“老师，是不是咱们班所有的女孩子都穿着裙子呀!今天早上我们家田田不穿裙子就不上学，我劝了好半天她都不听，我要赶着去上班，就只好跟她穿来了，你帮我跟她说说吧!”这样下去她会更加任性的谢谢老师了!”听了田田妈妈的一席话，不禁让我想起了上周的一次“裙子风波”事件。

　　那是一天早上幼儿刚入园，我像往常一样站在门口迎接小朋友的到来，突然我班的盈盈大声叫起来，我匆匆忙忙跑进去一看，原来是女孩子之间在争吵，其中最大声音是旭旭，她说：“我的裙子才好看，还有花边，像公主。”小白说：“我也有，我的裙子还有带子，系上蝴蝶结更美!”我笑了起来，原来她们在比谁的衣服更美。我拉着她们的小手，说：“你们的衣服都很美，没有一个小朋友穿裙子不美，都是老师最喜欢的小朋友。”这才平息了一场小风波。

　　的确幼儿在大班这个年龄上是最爱表现自己的，也是幼儿处在似懂非懂的阶段，如果不教育好很容易让幼儿的性格和脾气变坏的。是我哪里教育错了?还是教育的时候没有把握好尺度?我反复的问自己。

　　深思熟虑后，我决定对全班幼儿做一次调查，并且专门对女孩子讲讲穿裙子的好处和坏处。于是在课上多数男孩子都举手说：“老师，我觉得女孩子穿裙子是很漂亮，可是天气冷的时候不能穿裙子。而且她们都是为了比美。“女孩子哗啦一字儿都举手了，小白说：“不是的，我们女孩子天生就应该穿裙子，不然怎么说是女孩子呢?我们只是显示女孩子的特点罢了。”我站起来轻轻对他们说：“穿裙子是要挑时候的，并不是什么时候都该穿裙子，不应该任性的，不应该为了追求美而坚持自己错误的观点，有时候你们的爸爸妈妈只是为了你们的健康着想，所以你们要听他们的话，知道了吗?”这个时候，我班的几个最爱臭美的小不点凑过来对我说：“老师，以后我们再也不任性了，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了。”我微笑着抱紧了她们······

6、幼儿园教师教养笔记《表扬的力量》

教育笔记：表扬的力量

　　总感觉每天都是在孩子们的吵吵闹闹中度过，似乎他们总是有说不完的话题，越聊越开心，越聊乐起劲儿。每次老师喊上一句“安静”，孩子们会停下片刻，然后，仍然继续着他们愉快地聊天。同样的片段反复几次之后，老师的忍耐也达到了极限，可是，总是有那么几个淘气的孩子来挑战老师的忍耐力。

　　周三的时候，班上的老师都各自忙碌着，井井有条的进行着各项工作。孩子们仿佛也要抓住“时机”，不停地吵闹，组织了一下，基本上都能安静地坐着，航航和小城却依然又说又笑，显然，老师就会单独说说他们两个。一天下来，老师说了又说，也不见效果。傍晚吃晚饭的时候，我便改变了策略，瞬间看见他俩坐得挺好，我就表扬了几句。结果，吃饭的时候，两个人表现得更好了，不仅吃得干净，还挺快的。对于他们这样的表现，作为老师，我当然要表扬一下，为小朋友树立榜样。慢慢地，我发现，越是表扬，航航和小城表现得就越好。后来，她们俩不仅自己表现得好，我让他们带着小朋友去喝水，还做起了小榜样直直地站在那排队，并且还提醒小朋友不要吵闹。后来，我还选了她们俩来当小班长，在小朋友面前树立好榜样的形象。

　　在一天的总结时，我对航航和小城的表现重点进行了表扬。接下来的几天，两个人一直都表现的很棒，希望他们会越来越好。

　　看来，表扬的力量也是无穷无尽的，它能够让孩子看到自身的闪光点，找到自信心，激励孩子往更好的方向去发展。我们应该给孩子多一些表扬和鼓励，这样，我们收获的就会更多!

7、幼儿园教养笔记《适当表扬孩子》

教育笔记：适当表扬孩子

　　新学期刚开学，杨xx来幼儿园的时侯时常会有哭闹.有一次上课的时候有几个小朋友跑着去玩玩具,我说:“我表扬认真听老师讲课的小朋友。”一向不太爱讲话的杨xx说：“老师我也认真听啦!我也乖!”我说：“你早上高高兴的来幼儿园不哭就更乖啦!”他痛快的答应了!“答应老师了一定做到啊!”我很郑重的告诉杨xx，果然第二天自己跑进来都不让妈妈抱了!突然一瞬间感觉泽宇长大啦!

　　孩子也是希望自己会受到表扬，适当的鼓励孩子，他们会一点一点的进步。

8、幼儿园教养笔记《巧妙利用“表扬”的效果》

　　玩玩具是孩子的最大喜好，可是小班的孩子年龄小自我控制力差，在我教的小班里常常就有玩完玩具随地乱扔的现象，为此我多次批评他们，但不能解决问题。一位老师建议说：“不妨表扬表扬按时交还的孩子。”我采纳了这个建议，开始有意识的多表扬，少批评。结果出乎意料，几个星期后，全班没有一个不按时交还玩具的孩子，以往的现象再也不见了。

　　这件事使我想起一句名言“数子十过，不如奖子一长。”表扬为什么会产生这么大的效应呢?这是由于孩子的心理特征决定的。

　　幼儿都有较强的好胜心和自尊心，我们教师应善于抓好时机，在适当的场合，对幼儿多加表扬鼓励，这样便会在他们的心中燃起一团团希望之火，激起他们一股奋发向上的力量。

　　马卡连柯说过：“人生活的真正刺激是明天的快乐。”我们如能经常运用表扬的方法，是幼儿看到“明天的快乐”他们就会决心这一次比前一次做的更好，这就是幼儿受表扬厚的心理效应。