幼儿教养笔记《给孩子留出动手动脑的机会》

这是幼儿教养笔记《给孩子留出动手动脑的机会》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《给孩子留出动手动脑的机会》

　　教育笔记：给孩子留出动手动脑的机会

　　孩子，是每个家庭的希望，是爸爸妈妈的掌上明珠，更是爷爷奶奶心中的宝，大多数孩子在家里可以说是衣来伸手，饭来张口，大人们都对他百依百顺，以至于孩子没有动手动脑的机会。

　　我们班的xx小朋友家长向我反映：孩子早上不爱起床，起床之后从来都是等着奶奶给穿衣服，甚至穿衣服的时候自己的主观意识都穿不好，奶奶给拿来了裤子，他却并着腿往一个裤筒里伸，吃饭的时候奶奶端着饭碗追着吃。以至于孩子的动手和动脑能力比其他小朋友弱一些，在家长半日活动中，家长看到孩子的表现后忧心的对我说。

　　其实据我观察，孩子其实挺聪明的，只是懒于动脑。早上，孩子带来了两个果冻，在上课的时候玩弄着想吃，我给他放到了橱柜上确定他够不到，并告诉他下午放学的时候给他。到中午的时候，我忙于其他事情，他看我不再，于是找了玩具插起来当小棍来够，够了半天没够着，于是他又搬来小椅子踩上去，小心翼翼的够，我在窗户下静静的看着他，他总算没够着，怕他摔倒我就进去了给他拿了下来但没给他我告诉他：瞧，你的果冻还在这呢，下午放学的时候给你。下午放学的时候我给了孩子果冻，孩子并且很愉快的跟其他小朋友分享了。我跟家长说了此事，家长很无奈的笑笑。孩子可以动手动脑，去达到他自己想要的目的，但只是孩子常跟爷爷奶奶在一起住，爷爷奶奶对他的疼爱，使他没有动手动脑的机会。

　　请多给孩子留出自己动手动脑的机会，让他们有自己发挥，自己创造的空间。

2、幼儿教养笔记《给孩子留出动手动脑的机会》

　　教育笔记：给孩子留出动手动脑的机会

　　孩子，是每个家庭的希望，是爸爸妈妈的掌上明珠，更是爷爷奶奶心中的宝，大多数孩子在家里可以说是衣来伸手，饭来张口，大人们都对他百依百顺，以至于孩子没有动手动脑的机会。

　　我们班的xx小朋友家长向我反映：孩子早上不爱起床，起床之后从来都是等着奶奶给穿衣服，甚至穿衣服的时候自己的主观意识都穿不好，奶奶给拿来了裤子，他却并着腿往一个裤筒里伸，吃饭的时候奶奶端着饭碗追着吃。以至于孩子的动手和动脑能力比其他小朋友弱一些，在家长半日活动中，家长看到孩子的表现后忧心的对我说。

　　其实据我观察，孩子其实挺聪明的，只是懒于动脑。早上，孩子带来了两个果冻，在上课的时候玩弄着想吃，我给他放到了橱柜上确定他够不到，并告诉他下午放学的时候给他。到中午的时候，我忙于其他事情，他看我不再，于是找了玩具插起来当小棍来够，够了半天没够着，于是他又搬来小椅子踩上去，小心翼翼的够，我在窗户下静静的看着他，他总算没够着，怕他摔倒我就进去了给他拿了下来但没给他我告诉他：瞧，你的果冻还在这呢，下午放学的时候给你。下午放学的时候我给了孩子果冻，孩子并且很愉快的跟其他小朋友分享了。我跟家长说了此事，家长很无奈的笑笑。孩子可以动手动脑，去达到他自己想要的目的，但只是孩子常跟爷爷奶奶在一起住，爷爷奶奶对他的疼爱，使他没有动手动脑的机会。

　　请多给孩子留出自己动手动脑的机会，让他们有自己发挥，自己创造的空间。

3、幼儿教师教养笔记《多给这样的孩子一些机会》

　　教育笔记：多给这样的孩子一些机会

　　今天的语言课上，好多小朋友都迫不及待的想把自己的故事分享给大家听，提问了几个小朋友后，我想把下一个机会让给从不举手的小朋友。

　　我走到小宇跟前蹲下：“老师想请你来说说。”她紧张地看着我，别扭着不愿站起来。看着她紧张的样子，我没有强求她，而是握住她的小手，轻轻地说：“你也会讲故事，是吗?”我明显感觉到她的身体开始僵硬起来，继而有些颤抖。我微笑着平视她，而且更用力地握住她的双手，想把我的力量传递给她：“没关系，把你想的说出来好吗?”她的脸涨得通红，嘴巴一张一合。

　　突然，旁边的于xx告诉我：“她不会，她从来不举手。”她低下了头，身体颤抖得更厉害了。又有几个孩子叫了起来，我轻轻搂着她，示意吵闹的孩子安静下来：“告诉你们，老师已经听到她的答案了。”孩子们安静了下来。“以前也许她不敢发言，但是今天她非常勇敢，老师已经听到她的答案了。我们要表扬她，你们同意吗?”“同意!”孩子们大声地说。小宇的脸涨得更红了。我轻轻摸了摸她的头，让她平静下来。

　　“刚才你们听到她的回答了吗?”“没有。”“你们为什么没有听到呢?”我决定抓住这个机会教育一下那些自以为是的孩子。“她说得太轻了。”“她说得是很轻，可你们也太吵闹了。”说到这里，我故意停顿了一下。只见孩子们一个个把嘴巴抿了起来，我继续道：“别人在回答问题时，我们应该仔细听，你们做到了吗?”几个骄傲的小脑袋低了下去。“每个人都有优点，也有缺点，我们应该多学习别人的优点，让自己进步，对吗?”“对。”“小宇的优点是能一直安静地倾听别人的回答，老师相信她以后会勇敢地把答案说出来。你们相信吗?”“相信!”这时，我微笑着看着她，她不断地扯着自己的衣服，眼睛里却闪烁着亮光。

　　回答问题是每个孩子的权利，我们老师在平时上课不应该只看到高举的小手，更应把答题机会给予沉默寡言的孩子，让他们也来享受成功的喜悦，增强其自尊心和自信心。相信他们在不断的鼓励下也能勇敢地说出心中的回答。

4、幼儿教养笔记《给孩子一个自己解决的机会》

　　教育笔记：给孩子一个自己解决的机会

　　在素质教育中，培养“完整儿童”是我们的目标，让幼儿敢说，爱思考，并能主动地解决问题，是培养幼儿自主学习的一个重要的方面。在此之中，教师起着决定性的作用。以往的教育实践中，常是幼儿发现问题，教师就回答问题，为其释疑解惑，以满足幼儿的好奇心。但这样的释疑，对幼儿来说是否是经过努力才得到的呢?是否能在他心中留下较深刻的印象呢?是否能为其能力典型成服务呢?答案当然是否定的。幼儿能够发现问题固然是非常重要的，但让幼儿学会解决问题的方法才是更关键的，通过自己的努力得到的答案也才能印入脑海，一辈子都难以忘怀。

　　在主题活动《可爱的鸟》中，孩子们对鸟的嘴巴发生了浓厚的兴趣。在组织的集体活动中，孩子们纷纷拿出自己和家长一起从图书、网上找来的图片，把自己从图书、类似于《蓝猫三千问》中学到的知识，在集体中交流——有的鸟的嘴巴是弯弯的，有的鸟的嘴巴是尖尖的，有的鸟的嘴巴是扁扁的……关于鸟喙的形状的讨论是孩子们自己收集资料、观察图片的结果，这样的氛围不仅热烈而且每个只要有经验的孩子都有机会交流，都能从你或他那儿得到一些收获。于是，我又提出了一个问题——鸟为什么需要不同形状的嘴?天天说：“因为它们要用嘴吃食物。”龙龙说：“大家都一样就不好看了。”有的小朋友赞同天天的回答，有的小朋友赞同龙龙的答案，大家开始争了起来。争执也是一个获得经验能力的方式。徐徐说：“小兰老师，告诉我们原因吧。”我刚要张嘴告诉孩子时，转念一想，给孩子一次自己解决的机会吧。就进一步问道：“我们怎么样能知道正确的答案呢?”孩子们表示象收集各种形状的鸟嘴巴资料一样自己去找一找。

　　第二天，孩子们纷纷来告诉我——有的说尖尖的嘴的鸟一般吃种子，他们要用嘴来啄;有的说，老鹰的嘴巴上有个钩子是为了把肉撕开;有的能概括地说出，是因为它们吃的食物不一样，所以嘴巴的形状不一样。当我用肯定的口吻、鼓励的眼神时肯定孩子们自己通过努力得到的答案时，孩子们一脸喜悦。

　　我相信，经过自己找寻资料、观察、探索，动脑解决的问题，他们肯定难以忘怀，并且在这样的过程中学会了怎样解决问题，知道要勇于克服困难，努力思考，才能解决问题，尤其是得到答案的快乐，是别人给予不了的，这种快乐带给儿童更多的是一种自信。

　　自信、勇敢、善思考、不被动的接受，这不正是“完整儿童”所必需的吗!作为教师，一个留有思考余地的回答，能带给幼儿这许多，为什么我们不去尝试，不去做呢?

5、幼儿教养笔记《留给孩子自由探索的机会》

教育笔记：留给孩子自由探索的机会

　　这段日子一直下着雨，操场上积起了小水洼，午饭后小朋友们都在走廊玩积木，我转身时发现何xx正在玩水，他把一块块雪花片放进水里，雪花片在水面飘来飘去，并未沉下去，他又在雪花片上用手指摁了一下，雪花片还是浮在水面，他反复地专心致志地这样操作着。

　　我走过去问他：“你发现什么了?”

　　他说：“雪花片漂在水里，总也掉不下去。”

　　我告诉他，这叫“沉下去浮上来”。

　　何xx想了想说：“木头会不会浮上来呀?”

　　我说：“会呀。”

　　旁边的几个小朋友听了也问起来：“老师，瓶盖会不会浮上来?”

　　“橡皮会浮上来吗?”……

　　我就说“这个老师也不知道。”

　　“啊?!”

　　看到他们疑惑吃惊的样子，我又说：“不如我们一起试试看吧!”。

　　我和他们一起，在教室里又挑选了几样物体，瓶盖、磁铁、纸、象棋、粉笔等，让他们到水槽中去试试，它们是沉还是浮，结果孩子们的探索欲望非常强烈，也从中发现了更多奥秘。

分析：

　　这简单的“沉与浮”的探索，却引起孩子的多次操作，显示了他们对此活动的兴趣、着迷以及积极的思维能力。有时我们老师佯装不知道，也是对孩子提问和思考的一种鼓励和引导。其实，我们这种看似“懒”于解答也是经过精心设计的，“懒”要做到恰到好处，把锻炼的机会留给幼儿，就会造就一个个敢于探索、勇于实践的孩子。为孩子带来更多的快乐，更多的兴趣，更多的收获。

6、幼儿教养笔记《给每个孩子机会》

教育笔记：给每个孩子机会

　　在班中，总有几个能力在各方面都比较突出的孩子。会听老师的话，能按老师的要求做事，老师也总是很放心的把一些小事交给他们去完成。例如：把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上，摆放体育用具，整理书包等。有些事甚至已经习惯成自然，每天都是这几个小朋友在做。

　　又到了午餐时间，为了尽快让孩子们安静下来，我以谁乖就请谁当值日生来“诱惑”小朋友，最终如我所愿班上马上变得鸦雀无声了，从孩子们的表现中可以看出他们是多么的想当值日生啊?但为了节约时间想尽快完成任务，我习惯性的喊：“兰兰、丫丫、蕊蕊来帮老师当值日生。”话音未落，边上的贝贝轻声的说道：“老师，何盛兰已经当过两次值日生了，我一次也没有当过。”对呀!前几天一位家长也跟我说起过，说他的孩子回家说：“我从来没有做过值日生。”是呀!应该让小朋友们轮流做值日生，让每个孩子都能为班级出一份力。于是，我请贝贝来帮老师当值日生，他很高兴的完成了任务。下午他爸爸来接她的时候，他很高兴的对爸爸说：“今天，老师请我当值日生了。”

　　通过这件事，引起了我的思考：为什么只把机会给能力强的孩子呢?而忽视那些能力较弱却有努力进取的孩子呢?小朋友们都在同一起跑线上，作为老师应该把机会给每一个孩子，增强他们的自信心，让每个孩子都有表现的机会。