精选幼儿园教养笔记《我们赞美你》

这是精选幼儿园教养笔记《我们赞美你》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、精选幼儿园教养笔记《我们赞美你》

　　教育笔记：我们赞美你

　　幼儿园放学前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪最不稳定、老师最难管理的时刻，以前我们在这段时间时交流时间，孩子们互相说一下今天都做了些什么事，学了什么等等。但是最近我给孩子们改了一种新的交流方式，开展能够深深吸引幼儿又比较随意的赞美活动。开始时我先让孩子们想一想，今天谁最棒，谁进步了，然后说一说自己想赞美谁，为什么。宋xx说：“我要赞美张xx，因为今天他画的画很棒。”孩子们就便跳边拍着手一齐说：“张xx，我们赞——美——你!”被赞美的幼儿又得咧开小嘴巴笑嘻嘻，有的羞涩地低下头，看得出，他们是非常喜悦而幸福的。等到所有幼儿都得到赞美时，整个屋子便被换了包围了。这时，孩子们可以随意互相进行赞美……

　　看到离去时的那一张张笑脸，我感到了由衷的高兴。孩子们不只是带着欢乐回家，因为这些赞美和欢乐不仅使他们感受到幼儿园生活得愉快，还能使他们慢慢调整对自己的评价，特别是某方面能力相对弱和特别调皮不被同伴认可的诱饵，能使他们用一种积极的心态去学习、去交往、去生活，并且提高自我约束的能力，主动积极地向着目标努力，然后再得到新的赞赏和肯定，形成良性循环，从而让孩子变得聪明、乐观、自信，使他们更加健康的发展。

2、精选幼儿园教养笔记《我们赞美你》

　　教育笔记：我们赞美你

　　幼儿园放学前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪最不稳定、老师最难管理的时刻，以前我们在这段时间时交流时间，孩子们互相说一下今天都做了些什么事，学了什么等等。但是最近我给孩子们改了一种新的交流方式，开展能够深深吸引幼儿又比较随意的赞美活动。开始时我先让孩子们想一想，今天谁最棒，谁进步了，然后说一说自己想赞美谁，为什么。宋xx说：“我要赞美张xx，因为今天他画的画很棒。”孩子们就便跳边拍着手一齐说：“张xx，我们赞——美——你!”被赞美的幼儿又得咧开小嘴巴笑嘻嘻，有的羞涩地低下头，看得出，他们是非常喜悦而幸福的。等到所有幼儿都得到赞美时，整个屋子便被换了包围了。这时，孩子们可以随意互相进行赞美……

　　看到离去时的那一张张笑脸，我感到了由衷的高兴。孩子们不只是带着欢乐回家，因为这些赞美和欢乐不仅使他们感受到幼儿园生活得愉快，还能使他们慢慢调整对自己的评价，特别是某方面能力相对弱和特别调皮不被同伴认可的诱饵，能使他们用一种积极的心态去学习、去交往、去生活，并且提高自我约束的能力，主动积极地向着目标努力，然后再得到新的赞赏和肯定，形成良性循环，从而让孩子变得聪明、乐观、自信，使他们更加健康的发展。

3、精选幼儿园教养笔记《榜样的力量》

教育笔记：榜样的力量

　　××是我们班个子最大，学习最稳，做事最踏实的一个小男孩。由于他的各个方面都很优秀，所以不管是哪一位老师都很喜欢他，班级有什么事情总要让他来管，因此，我们班的孩子们也都很喜欢和他玩，对他是尤其的崇拜。可是他也有缺点，就是爱哭鼻子，铅笔盒坏了，不告诉老师，自己在座位上偷偷的哭泣，别的孩子看见了就告诉我，我们才知道发生了什么事情，老师安慰他才会慢慢不哭了,而后又像一个大哥哥一样了。

　　即使是这样我们班的孩子们还是非常喜欢和他玩，它不仅是老师得力的帮手，而且还是孩子们心中崇拜的对象，例如，我们班最近过生日的比较多，老师每次让过生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，结果，每次小朋友都会把他叫上，而他呢不卑不亢，照样做着自己。再如，每天中午吃完饭后去到卧室拿拖鞋，在摆放孩子们自己的拖鞋的拖鞋的时候，他们都愿意和他挨着，好像只要挨着他，老师就会表扬他，夸他。

　　发现这件事情以后，我就开始沉思，×××是在各个方面貌都做的很好，所有老师什么时候都会夸奖他几句，使得其他孩子们都非常的羡慕，于是就采取了接近他的方法来取悦老师的好感。如果发挥榜样的力量，那我们班的孩子不都得到了不同的进步了吗?于是，我在做每一件事情的时候，尽量的能看到别的孩子的闪光点，多夸奖多加鼓励那些做的一般般的孩子们，而且让他们看到谁做的比较好，你比他做的还好，经过一段时间的实践，我们班的孩子在各个方面真的有了很大的进步。可见榜样的力量是无穷的，这就要看老师善于发现孩子的闪光点，去挖掘他们的优势，使他们更加茁壮的成长。

4、精选幼儿园教养笔记《老师，你笑我》

教育笔记：老师，你笑我

　　还有十分钟午睡才结束，吴xx却已经在床上翻来覆去了!我走过去看他，他马上闭上眼睛装睡。我顺势在他床边坐下，笑着看着他。可能是感觉我在看他，吴xx睁开眼睛涨红了脸问我：詹老师，你怎么又笑我?我不喜欢你了!”咦，小家伙怎么会这么说呢?我一头雾水地问他：“吴xx，老师什么时候笑你啦?”

　　“每天做操的时候，你都看着我笑，笑我做操做得不好看!”吴xx见我问他，马上控诉似地说。

　　听了他的话，我想起来了。原来，每天早上做早操的时候，吴xx都做得很投入，很可爱。所以我每次都笑地看着他，没想到我这样的举动本来是一种激励的方法，却给孩子造成了误会，带去了困扰。

　　想到这里，我又问吴xx：“那你觉得，做操时老师除了对着你笑，还对着谁笑来着?”

　　“还对着默默笑，对着贝贝笑……”聪明的吴xx立刻列出了一大串名字。

　　“你觉得他们做操做得好吗?”

　　“他们做操做得好!”

　　“那老师是在笑话他们做操做得不好看么?”

　　“不是!你经常表扬他们做操做得好呢?”

　　“那你猜猜，詹老师为什么对你笑呢?”

　　“因为我表现好，做操做得好看!”吴xx高兴地说。

　　“你喜欢会笑话小朋友的老师吗?”

　　“不喜欢!”

　　“詹老师也不喜欢，笑话人是不好的，我们都不喜欢!”

　　有时老师和孩子之间也存在误解，我们同样也需要沟通。作为老师更要及时的发现孩子的细微变化，主动找他们了解情况，让孩子与老师之间更亲密，让老师成为孩子无话不说的朋友。

5、精选幼儿园教养笔记《老师输了》

教育笔记：老师输了

　　在孩子们眼里，老师说的每一句话都是对的，做的每一件事都是好的，感觉老师总是高高在上，不可逾越的。长期以往，师幼的关系也变得不和谐。

　　在一次体育课上，我带孩子们玩“石头、剪子、布”的游戏，由于平时已玩过这个游戏，孩子们都掌握了玩法，有些幼儿就跟我玩了起来。我一连胜了许多幼儿。有的幼儿说：“老师好棒。”有的幼儿说：“老师好厉害，我们都赢不了她。”孩子们情绪有些低落。我突然发现自己犯了一个很严重的错误。于是，在轮到下一个小朋友时，我故意晚出了一会儿，让这名幼儿赢了。“噢，老师输了，老师输了!”孩子们高兴地跳着欢呼起来。有的小朋友也喊道：“什么?老师输了?老师怎么会输呢?”我笑着对他们说：“是啊，老师输了。老师也是普通人啊，有时候你们比老师还聪明、还能干呢!”望着孩子们欢呼雀跃，玩得更加起劲的身影，我也开心地笑了。

　　从那以后，孩子们更喜欢和我在一起了，自信心也增强了不少，还经常能听见一些具有挑战性的话语，如在拍球时，有幼儿会说：“我要比老师拍得更多。”在画画时，有幼儿会说：“我要比老师画得更好。”……通过这件小事，我明白了一个道理：老师要想和幼儿成为朋友，就要从平时的一点一滴做起，而且要甘于认输，平等地融入到幼儿中间去，这样才能和幼儿建立和谐的师幼关系。

6、精选幼儿园教养笔记《用心传递快乐》

教育笔记：用心传递快乐

　　来到这个集体已有一个多月了，慢慢的适应了这里的坏境，伴随着一群天真，善良，懂事的孩子学习，和他们一起成长一起收获快乐，和我同时进班的还有三名宝宝，其中有一名宝宝叫蒋子明，由于是第一次上幼儿园，该幼儿对园里的一切事物都比较陌生，需要在老师的指导下才能完成任务，

　　明明小朋友第一次吃午餐的时候特喜欢哭，一个人坐在那里闷闷的哭，过一会儿就出现一点哭声，我看他一个人在那里哭就跑过去问他怎么了?明明就一个劲的哭，我就安慰他端着他的碗喂他饭吃，看他没有哭了就让他自己吃，发现明明的手没劲，拿着挑匙过一会就会掉下来，我就教他用右手拿，我的手握着他的手教他一口一口的吃，晚上妈妈来接明明的时候，艾老师就把这件事情给家长反映了一下，要家长在家里多训练一下孩子的手(如多教幼儿提提东西，拿东西)第二天在观察明明吃午餐的时候，明明比第一天进步了很多，可以自己动手吃饭了，看的出妈妈在家里还是用了心的。

　　一个星期下来，明明进步可大了，能自己动手吃饭，吃饭的情况也很好，每天都可以把饭吃完，老师看着就有一种喜悦感。

　　在班上，明明是一个很腼腆的小男孩，很少看他说话，每次和他讲话时，老师都听的不够清楚，有一天晚上该幼儿的妈妈还没有来接宝宝，我们几个老师就和幼儿一起在做游戏，终于看到明明开心的一面，老师问他：明明现在怎么这么开心呀?我妈妈来接我回去的，明明撇着嘴说。通过连续几天的观察，每天晚上的这个时候就是明明最开心的时候，就可以看到明明灿烂的笑容，每天的这个时候老师们就和明明一起说话，一起讲故事，增进师幼之间的感情，就这样过了几个星期，发现明明比以前开朗的许多，每天早上明明看到老师还会说：老师早上好，晚上放学的时候还会把老师亲一下再回去。下午户外活动的时候，明明小朋友热了，主动把薄外套拿出来换，以前呀，老师给他脱衣服那真是一个字闹 ，经过一个月的学习，看的出明明小朋友进步了很多。

　　经过这些事情，在教育过程中一定要用心去教导每一位幼儿，走进他们的内心世界，就会让他们健康快乐的成长，要富有爱心，细心，责任心，关心。把每一位幼儿都当成自己的孩子，这样才能完善我们的教育事业。将快乐带给每一位幼儿。

7、精选幼儿园教养笔记《我们一起看》

教育笔记：我们一起看，好吗?

　　【案例描述】

　　在课间自由活动时，王xx小朋友从图书架上选了一本绘本书：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕 》坐在小椅子看书，周xx看到了，赶紧吃完点心，对坐在旁边的王xx说：“这是我的书，我要看”王xx拿着书不肯给，周xx又到老师这儿来告状：“黄老师，她拿我的书。”

　　我看了看他，又看了看书说：“不管谁的书，大家都可以看。”周xx看了看我，对王xx说：“王xx，我们一起看，好吗?”“好吧。”王xx欣然同意了。

　　【案例分析】

　　在快乐阅读主题活动中，小朋友们带来了许多绘本书，在孩子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了浓厚的兴趣 ，首先这本书其实不是周xx的，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想老师一定会帮他的，所以就有了告状，其次周xx对这本书有了一定的了解，对于他来说这本书对他有一定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和同伴交流的话题了，可以说孩子有一定的表现欲望，愿意与同伴来分享自己的经验了。因为在这个快乐阅读主题活动中老师强调了分享，因此，就有了“我们一起看，好吗?”有了初步的合作看书，分享快乐的这一行为的表现。

　　【采取策略】

　　首先，老师可以以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理解孩子，相信孩子，让孩子在冲突中学习解决问题的能力。

　　其次，当孩子解决了问题，老师给予及时的鼓励与表扬，肯定孩子的行为表现，或者也可以给一些建议，让孩子获得充分的满足感。

　　再次，老师在活动中做个有心人，注意观察每个孩子的行为表现，及时捕捉孩子的行为点，给予机会，提供条件，让孩子有展现自我，发展自我的空间。

　　【反思】

　　一日活动的每一个环节都潜藏着教育契机，现在的《指南》精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教育理念，把理念落实到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。 只要我们老师做个有心人，孩子们将会给你无限的惊喜。