幼儿教师教养笔记《了解幼儿与同伴的亲近方式》

这是幼儿教师教养笔记《了解幼儿与同伴的亲近方式》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教养笔记《了解幼儿与同伴的亲近方式》

教育笔记：了解幼儿与同伴的亲近方式

　　睿睿很可爱的一个小女孩，在过去的教学活动中，我一直认为睿睿对幼儿园的适应很好，睿睿早上来的时候会稍微有些伤心，我觉得应该是和母亲的分离焦虑，认为经过自己的努力，让睿睿喜欢我就好。直到有一天，睿睿的妈妈告诉我，孩子每天早上进幼儿园都会哭闹，问孩子喜欢老师吗，睿睿说喜欢，但是就是不喜欢来幼儿园，为什么呢?这是我意识到应该是同伴交往上出现了问题，睿睿喜欢跟到园园的后面，很少和其他的幼儿一起玩，怎样让睿睿与其他小朋友亲近一些呢?我们想到了分享的方法，请睿睿的妈妈准备一些小零食或者小玩具，让睿睿和小朋友一起分享。经过一段时间的分享，发现睿睿的入园焦虑明显减轻，而且每天的教学活动都会很积极，而且很喜欢帮老师分发东西。其实幼儿之间的交往很单纯，或许就因为你今天跟我分享了一块糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼儿的世界里，他们之间的交往通过一起游戏一起看书，在这个过程中，彼此之间互相交流，增进了解，自然而然就会成为好朋友

2、幼儿教养笔记《教师培养幼儿交往能力时的行为误区》

教育笔记：教师培养幼儿交往能力时的行为误区

　　——读《幼儿教育》有感

　　整天和孩子接触的过程中，孩子难免会发生一些错误，在纠正的过程中教师往往会将这孩子的错误告诉各位小朋友并希望其他小朋友不要这样去做，但是老师在引导的过程中往往会产生一些误区，当我在幼儿教育中看到这篇文章的时候便引起了我的好奇心，等我看完整个内容，真的是让我目瞪口呆。

　　在文中提到特别是对于我们小班的老师要慎重用当众批评的这一教育手段。因为年龄越小的孩子在受批评的负面影响很大，对于小班的孩子来讲一旦形成受拒绝的同伴地位，沦为受拒绝的对象，之后想改善就很难，在我的教学过程中也遇到过此类现象，因为孩子犯错了，我觉得不对就应该要进行指导和教育，同时我也更想让其他小朋友知道这么做不对，下次避免孩子再次发生此类错误，下次在这中问题上还是要妥善处理的啊。

　　在这本书中对于教师培养幼儿交往能力中的行为误区一共指出了五个大点：1、多次当众批评2、一味进行口头指正3、重现不良行为4、注重短期效果5、急于求成。在这五大误区中我觉得更深入了解的就是“一味进行口头指正”确实是这样的，因为在孩子生活常规的培养中我也会发现孩子孩子的一些不好的行为习惯，就像是排队的时候有小朋友在推前面那个幼儿了，或是一些区域角内容事物不允许幼儿去碰的物体，我们都会对孩子说：“不可以去推小朋友，不可以去碰那个玩具，不要乱扔垃圾，”等这样的信息，而幼儿听到的却是“推”“碰”“扔”等这样的信息，而且还会继续做出这样的动作，反而会更加的严重。像此类现象该如何解决呢?在书中给了我们很有效的答案，面对此类情形时，应该由教师指出个别表现好的幼儿，并让其在集体中树立榜样，鼓励幼儿向榜样学习，以进行积极、正面的引导与强化。

　　这本书很多的文章让我都了解了一些有关如何更好、更有效地教育幼儿的一些信息，包括是这一个内容，它让我懂得在教育好孩子的同时更要注重幼儿交往能力上的培养，且在培养的过程中所存在的误区又该如何更好地去解决。

3、幼儿教师教养笔记《老师的眼里有个我》

教育笔记：老师的眼里有个我

　　大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。语言课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “邮递员”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行邮递员游戏，他们就会问：老师，今天为什么不送信了?我们都想收信呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了邮递员环节了，如何让未收到信的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于别的时候，效果同样不错。

　　其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

4、幼儿教师教养笔记《了解幼儿与同伴的亲近方式》

教育笔记：了解幼儿与同伴的亲近方式

　　睿睿很可爱的一个小女孩，在过去的教学活动中，我一直认为睿睿对幼儿园的适应很好，睿睿早上来的时候会稍微有些伤心，我觉得应该是和母亲的分离焦虑，认为经过自己的努力，让睿睿喜欢我就好。直到有一天，睿睿的妈妈告诉我，孩子每天早上进幼儿园都会哭闹，问孩子喜欢老师吗，睿睿说喜欢，但是就是不喜欢来幼儿园，为什么呢?这是我意识到应该是同伴交往上出现了问题，睿睿喜欢跟到园园的后面，很少和其他的幼儿一起玩，怎样让睿睿与其他小朋友亲近一些呢?我们想到了分享的方法，请睿睿的妈妈准备一些小零食或者小玩具，让睿睿和小朋友一起分享。经过一段时间的分享，发现睿睿的入园焦虑明显减轻，而且每天的教学活动都会很积极，而且很喜欢帮老师分发东西。其实幼儿之间的交往很单纯，或许就因为你今天跟我分享了一块糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼儿的世界里，他们之间的交往通过一起游戏一起看书，在这个过程中，彼此之间互相交流，增进了解，自然而然就会成为好朋友

5、幼儿园教师教养笔记《了解幼儿关心幼儿》

教育笔记：了解幼儿关心幼儿

　　每个幼儿都是一个独特的个体，他们的性格和心理特点都是不同的，所以我们老师要时刻关注个体差异，保证每个孩子全面健康的发展。

　　洋洋是我们班最调皮的小男孩，不但活泼好动而且喜欢做小动作，因此在平时老师对他的常规教育就会多一些，表扬相比较很少。但是从我们老师的不断观察中慢慢发现洋洋最大优点就是热爱劳动，尤其在幼儿园组织体验劳动---挖红薯的时候，干劲十足、充满朝气，让我对他有了更深的了解。今天洋洋的小脑袋又在前后左右地到处乱转，突然我想了个好办法，请洋洋帮我清理地面上的纸屑，咦!不一会儿的功夫他就收拾的特别干净，接着我就在全班的小朋友面前表扬洋洋是老师的小帮手，没想到调皮的洋洋也会有不好意思的时候，乖乖的坐在小椅子上安静了很长时间，真是太可爱了!

　　通过这件事让我想了很多也回味了很久：我们老师不应忽略太过调皮或太过安静的幼儿，我们要关注、关爱每个孩子。在彼此的交流中挖掘每个幼儿的闪光点，让孩子们真切感受我们的关爱，有了浓浓的爱，孩子们才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。洋洋就是很好的例子：放大优点，从优点中投其所好，与幼儿体验点滴进步、共同成长。

6、幼儿教师教养笔记《善于发现幼儿的优点》

教育笔记：善于发现幼儿的优点

　　每次老师分完饭后，一听到：“小朋友，请找座位。”我就感觉到孩子们一下子就都挤到一起了，都在忙着找空座。昨天吃午饭的时候，张老师像往常一样喊了一声：“小朋友请找座位。”只见小朋友们又是纷纷的寻找着空座，就在这时，我发现xx却站在墙边一动不动，只是看着正寻找座位的小朋友。我走过去蹲下问他：“你怎么不去找座位呢?”他却淡定地说：“让他们先找吧，等他们找完了我在过去。”就这样不经意的一句话，却狠狠的震撼了我，他竟然知道互相谦让，或许在他的意识里还不能深刻的理解，但是，从他的行动中，我已经看到了他这颗谦让的心，这让我很意外。

　　这位宝贝平时是很调皮的，可是，他今天的举动让我对他刮目相看，在调皮的背后，他也有着自己的闪光点。其实，只要我们善于发现，细心观察，给我们的惊喜会更多!

7、幼儿教师教养笔记《幼儿偏食，我有妙招》

教育笔记：幼儿偏食，我有妙招

　　对于刚入园的幼儿来说，大多独立性较差。依赖性较强，多数幼儿在家是父母喂食的，有的还要父母追着喂，喂着吃。当幼儿进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化、口味的变化、环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。

　　最近，我发现幼儿偏食，挑食的现象较严重。不少家长在对子女的教育中老是想着孩子能吃饱，会吃就行了的习惯，这使许多幼儿形成吃饭挑食、挑剔、偏食，边吃边玩等不良饮食习惯。久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引其各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

　　为了及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小养成自觉，良好的进餐习惯，我想过许多办法，诱惑、吓唬等等，但都不是很好的效果。后来我根据幼儿爱模仿、爱表扬的特点，就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。

　　1、榜样鼓励法。

　　吃饭时，告诉他们：“老师最爱吃饭，所以才长得这么高，老师也喜欢像我一样大口吃饭的小朋友。”老师这么说，幼儿的情绪立刻会高涨起来，争先恐后地大口吃起来。

　　2、游戏激励法。

　　有时在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让幼儿猜猜“今天吃什么?”“多吃饭会长高、变聪明，看谁吃的又多又香。”这样孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃的很香。

　　3、物质鼓励法。

　　对偏食、剩饭的幼儿哪怕是一点点的进步，我都会给予鼓励，发给幼儿小贴画、红花等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了明显改善。看着每天宝贝们大口吃饭的样子，仿佛都在向我诉说：“老师，幼儿园的饭菜真香。”