优秀幼儿园教养笔记《她不哭了》

这是优秀幼儿园教养笔记《她不哭了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、优秀幼儿园教养笔记《她不哭了》

教育笔记：哦，她不哭了

　　葛xx，长得白白净净的，头发乌黑，她的口语表达能力很好，但每天早上来幼儿园都哭，我在潘老师那里了解到她刚来幼儿园不长时间，每天都在门口不进来，弄得家长的心情也不爽，我决定帮帮这个孩子。我选择了一个她情绪很平静的时刻和她聊了起来：“葛xx，你喜欢幼儿园吗?幼儿园的小朋友你都认识了吗?在幼儿园多好啊，有这么多的小朋友。”她说：“我就是很想念妈妈，我很爱我的妈妈，妈妈说她和爸爸是世界上最爱我的人!”“可是爸爸妈妈要工作、要上班啊，没有时间带你，上班挣钱，这样就可以给你买好吃的和好玩的!”看样子她听明白了，孩子哭闹的状况有所改变。可是有时她还是会哭，她哭的时候，我和她说什么她也不听，就是哭。后来她改坐校车了，每天早上上车时她一哭，妈妈就会打电话告诉我们：“老师，葛xx今天上车时又哭了，麻烦您她到学校时帮我看看她，给老师添麻烦了!”直到有一次在和她妈妈通电话时，孩子妈妈说孩子每天早上来幼儿园哭，是因为她每天最早到幼儿园，其他的小朋友还没来，教室里就她自己，她感觉很孤单，所以她每天不爱来幼儿园，在得知了这个情况之后，我的大脑中浮现了孩子每天入园后的情景，每天孩子来幼儿园后，我帮她脱完衣服就给她一本书让她自己看，我则忙着整理教室，接待小朋友，从来没关注过孩子是不是孤单，自己一个人有没有意思，顿时感觉自己忽视了对孩子情绪的关注。从这以后，孩子每天来到教室里，在没有小朋友的情况下，我都会跟她聊天或是给她放故事听，这样一来，孩子在没有小朋友的这一段时间就不会感觉到孤单了，慢慢地她早晨来幼儿园就不哭了，她的妈妈也可以安心地上班了。

　　通过这件事情我感觉到，不要“小瞧”这么小的孩子，不要以为她们什么都不懂，什么都不知道，其实她们有感觉，有自己的想法。作为一名幼儿老师，我们一定要多关注孩子的感受，给孩子一个健康、快乐的童年。

2、幼儿园教师教养笔记《我不哭了》

教育笔记;我不哭了

　　对于小班新生来说，入园是他从家庭走向集体的第一步。第一天入园通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫“入园焦虑症”。因为他们从出生到现在都是生活在父母或祖父母的身边，对于自己亲人的依恋性太大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。

　　圻圻是一个聪明可爱的孩子，给我印象最深的是入园第一天她还没走进教室却已经听到她的哭声了，此时爷爷正抱着她。走进教室时她始终拉着爷爷的衣服，连去拿张纸巾都咬抓着爷爷的衣角。当她发现爷爷有要走的趋势时，她会想各种办法让爷爷留下来，比如陪她一起玩积木，要喝水等。圻圻发现爷爷偷偷地走掉后便开始哭闹的很厉害，要找爷爷，在老师的安慰下圻圻的哭声慢慢小了，可是当她看到别的孩子哭的时候她又哭了起来，午睡前又会哭着找爷爷，睡醒了也会哭着找爷爷，一天下来这样反反复复的哭。第二天第三天还是这样。开学半个月后，别的孩子基本上不哭了，而圻圻也比入园时进步了很多，平时都不哭了，只是早上来园时还要哭。到现在开学快两个月了，圻圻不仅不哭了，还会安慰其他哭的孩子。

　　对于圻圻的情况，我们了解到她从小就跟着爷爷的，从来没有离开过爷爷身边，因此对爷爷的依恋性特别大，进入幼儿园以后与家人分离产生的不安情绪以及环境的陌生产生的不安全感使她有了这种哭闹情绪。对于圻圻我采用先安慰后冷处理的方法。当圻圻爷爷走后，不管我怎么安抚都无济于事，甚至她越哭越厉害，我觉得可能自己的方法不对，所以选择暂时离开一会儿，果真没多久她就慢慢不哭了，安静地坐在那里。我还发现圻圻的自理能力以及动手能力很强，我就让圻圻帮忙叠叠被子，分发餐具等，同时采用表扬的方法使她的内心获得成就感和满足感。使她喜欢上幼儿园。

　　适应是小班幼儿园入园面临的第一个考验。我想更多的是需要老师的耐心和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。

3、优秀幼儿园教养笔记《“闷葫芦”开口了》

教育笔记：“闷葫芦”开口了

　　xx是新生，刚入园第一天时大哭大闹，想着法子往外逃，经过老师的安抚，他开始沉静下来，变得听话，守纪律了。以后来时都不哭了，只是他像一只封口的葫芦，无论你怎么引他、逗他，他瞪着一双眼睛，抵触地看着你，就是不理你。

　　我想，只要功夫深，铁棒磨成针。我一定要这个“闷葫芦”开口说话。于是，一有空闲，我就坐在他身边，或指导他做手工作业，或和他一起大积木……总之，尽一切可能关心他。渐渐地，他不再用戒备的眼神瞪入了，换之以点头、摇头或者腼腆的笑容来和我交流。

　　这天早晨，我指导孩子们惊醒帮我早读书的指读时，xx扑闪着一双大眼睛说：“这是8，这是9，这是10 ....”我心头一喜，“闷葫芦”终于有了倾诉的愿望。我趁热打铁，问“你怎么认识的啊，xx这么聪明呢。”“我妈妈教我的。”“今天我妈妈上早班，来接我，不坐班车了。”“那你妈妈在哪上班啊”........旁边的小朋友听了，纷纷的都和他说自己的妈妈在哪上班的事，他被“众星捧月”似的围着，甭提有多高兴!有了这次谈话作切入口，他对我有意无意的谈话不在抗拒了，总是很爽快地作答。“闷葫芦”开口了。

4、优秀幼儿园教养笔记《他打我了，我也要打回去》

教育笔记：他打我了，我也要打回去

　　中午吃完饭了，小朋友准备坐到前面去，而我们老师要打扫“战场”了，不一会，我便听到了一个声音，魏xx小朋友跑到我面前说：“郭老师，扬扬跟彤彤闹矛盾了”。我便走到他们跟前说：“你们发生什么矛盾了，如果自己解决不了，那跟老师说一下好吗?”这个时候，彤彤说“老师，扬扬他打我了。”而扬扬接着说：“明明是你先打的我，然后我也不能吃亏啊，我必须也要打回去才行。”原来，是他们之间闹着玩，闹僵了，彤彤就打了扬扬一下，扬扬就又还回去了。这个时候，我便对他们说：“小朋友之间要互相礼让，发生矛盾不能用武力解决问题，不然是解决不了的，打人是不好的行为，做错了事情就应该向对方道歉。你们知道了吗?这个时候彤彤说老师我明白了，然后对扬扬说了句对不起，我便对扬扬说：“你是不是也要向彤彤说句对不起呢”扬扬说：“其实是妈妈告诉我要是有小朋友欺负我我也要还回去，不能让人欺负”。

　　这个时候，我恍然明白，其实，孩子之间有时候发生矛盾是难免的，重要的是看我们应该怎样去引导他们化解矛盾，而不是鼓动孩子去用不好的方式去解决，可能是一时占了便宜，但是，长久下来，孩子会变成什么样呢?有时候一点错误偏差的引导就能致使孩子发生很大的转变，都是为了孩子好，我想不论是家长还是老师，在面对孩子的问题时，我们都应该理性的去思考，而不能一时冲动，造就更加严重的问题。

5、优秀幼儿园教养笔记《我不哭了》

教育笔记：我不哭了

　　我班有一个从小就特别爱哭的小男孩，我们同住一栋楼，在他很小的时候，只要他在家，总能听到他的声嘶力竭的哭声，一家老少天天围着他转，还总是惹他没完没了地哭个不停。读书了，长大了，可他仍然是比较爱哭。老师和父母都非常担心，怕这爱哭的孩子是不是心理不健康。

　　于是我就非常关注他，想找出原因，以便好对症下药吧。通过一段时间的观察下来，我发现了自尊心比较强，不能受一点委屈的，否则就是以哭来示威。

　　要改掉他爱哭的毛病，首先要让他在同伴面前找会尊严。他的语言表达能力特别强，小小年纪已能认识不少的汉字了，像一些小人书、故事书他都能有感情地朗读。于时，有时午餐过后，我就给他一本小人书，让他为同伴讲故事，他讲故事的样子很可爱，动作、表情、神态他都能恰如其分的运用，有时引得大家哈哈大笑。同伴看着年龄比自己小的王xx小朋友，能识字讲故事，都羡慕得不得了。他感到自己也能为同伴带来快乐，而乐在其中。

　　其次平时从生活中的点滴引导他，男孩子要有阳刚之气，要坚强、要勇敢，不要轻易地流泪。比如：有一次吃中饭的时间到了，小组长分发勺子，发到他面前的是一个比较小的勺子，他看到后，想和邻座的小朋友换一换，可邻座的小朋友不给他换，于时，他又开始大哭起来，边哭嘴巴还嘟囔着：“我没有好朋友的，大家都不给我好呀，真是气死我了呀” !我听到后，忙走过去问他：“今天谁惹你了，告诉老师，老师来评评理吧”。他边哭边用手指着简思怡小朋友说：“就是她呀，她不和我做好朋友的，勺子也不给我换一换的，哼”。于时我趁机和他讲道理：幼儿园的餐具都是食堂的阿姨清洗干净消过毒的，勺子都是干净的，用哪一把勺子都没关系的，只要你能愉快的吃饭，也不哭鼻子，大家都会喜欢你的。他听了后说：“真的吗?那我再也不哭了，我还想和大家做朋友呢”。这时他拿起勺子吃起饭来了。

　　现在的王xx小朋友变了，变得懂事的，他会用语言来明白地表达自己的想法，而不是哭。

6、优秀幼儿园教养笔记《沈老师,你错了》

教育笔记：沈老师,你错了

　　今天午餐前，我组织孩子们进行欣赏故事活动。欣赏故事刚开始不久，我发现后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。于是，我大声地喊了几遍“请安静”。虽然孩子们听到我的喊声后，情况有所改变，但没过多久，他们又开始闹腾起来了。这时，我特别生气，不明白今天这么好听的故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一起总有说不完的话，为了让孩子们安静下来听故事。我决定教育一下后面几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。

　　我环视了一下，看见后面的方xx正和同伴说说笑笑。于是，我走了过去大声喊了一下：

　　师:“方xx，你在干吗?你再不好好听的话，我请你出去了。”

　　只见他马上低下了头很胆怯的样子坐在那里。其他几个孩子也看着我不敢出 声。

　　师:“你们为什么这么吵。不好好地听呢?”

　　这时，方xx一副委屈的样子说：“沈老师，其实你今天错怪我们了，录音机的声音太轻了，我们听不到。”

　　一听到这话。我马上坐到后面的位子上一听，果然在后面听不到声音。我释然了。原来是孩子们听不到才发生这种现象的。

　　我马上对他们说：“对不起，对不起，今天是沈老师错怪你们了，沈老师向你们道歉好吗，现在，我把录音机的声音放响点，沈老师和你们一起来欣赏故事好吗?”

　　说完，我就放响了一点声音，并坐在孩子们的位子上和孩子们一起欣赏故事。结果，看到孩子们的认真劲，真让我感到惭愧。。。。。!

　　分析:

　　在上面一个简单的案例过程中，当我听到“沈老师，你错怪我们了”这句话后，我应该好好反思一下。作为老师的我，在这一件事中给了我很多启发。一方面，孩子们的“出格”行为是有原因的，当孩子们刚开始吵闹时，如果我能及时的去了解事因的话，往往就不会误解孩子了，他们也会认真地听故事了。当我们组织自以为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们老师需要站在孩子们的角度去思考，走到孩子们的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整。另一方面，我们老师在平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受。这样，就能更早地发现并解决问题了。因此，我们的职业是琐碎的，应随时关注孩子们的表现，应做一个细心、爱心、耐心、关心的教师，孩子们更能全面发展、发挥自己的潜能了。