幼儿教养笔记《让每一个孩子充满阳光》

这是幼儿教养笔记《让每一个孩子充满阳光》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《让每一个孩子充满阳光》

教育笔记：让每一个孩子充满阳光

　　有一首歌里曾经这样唱过：“我们的生活充满阳光，我们的生活充满希望……”我也曾被歌中的快乐所感动，现在的孩子难道还不快乐吗?在家里是家长的心肝，在幼儿园是老师的宠儿，有这么好的条件，这么多的玩具，还有这么宽敞的游戏场所，应该没有理由不快乐，这样的日子不快乐，那还要怎样呢?

　　直到有一天，我在和孩子们聊天时才知道孩子们最喜欢什么样的老师。快到教师节的时候，我和孩子们聊“你最喜欢哪位老师?”一个孩子说：“我最喜欢王老师，因为你教我们读儿歌和玩数学游戏。”另一个孩子说：“我最喜欢詹老师，因为她长得漂亮，还会唱歌跳舞。”还有一个孩子说：“我最喜欢王老师，因为王老师就像妈妈一样，早晨来到幼儿园王老师总是笑呵呵的，上完厕所我不会提裤子，是王老师帮我提的，暖乎乎的感觉真好，要是老师能和我们一起玩玩具那就更好了!”哟!孩子们提意见可真婉转，怪我没有和他们一起玩玩具，是呀，王董为我们制定的施教方略不就是让我们“走进孩子的生活世界，走进孩子的心灵世界，走进孩子的认知世界，走进孩子的情感世界”吗?要是能和孩子们玩到一起，孩子们一定会很开心的。听了孩子们的话我的心底泛起了不小的涟漪，孩子的心灵是多么的纯洁呀，不管老师怎么样，他的心里还是充满了感激，我们有的时候为了忙于应付各种活动，不得不将笑容收起，将亲切藏掉，有的时候为了抓常规，还会把我们的声音放大……因为以上的种种，而忽略了孩子，忘记了什么才是他们最想要的。我总在心里埋怨：现在的孩子是多么调皮，却忘记了他们也需要老师给的“阳光”，或许给他们一点阳光他们会更加灿烂。

2、幼儿教养笔记《给每个孩子一个表现的空间》

教育笔记：给每个孩子一个表现的空间

　　为了发展幼儿的口语表达能力，我在班里开设了“点心后的小故事”活动，就是请幼儿把听到的好故事或者身边发生的有趣的事情讲给大家听。这样可以给幼儿一个锻炼的机会，也助于幼儿之间的交流。可是开展了一阵子以后我就发现：每次上来讲述的或者是几个能力很强的孩子，一上台讲得头头是道、妙趣横生;要不就是那几个“初生牛犊不怕虎”的，胡讲一通。除此之外，大部分的孩子都不愿讲或者不会讲。这岂不违背了开展活动的初衷吗?我有些着急，但又无计可施。

　　一天，孩子们吃完饭后坐在教室外面休息，我忽然听到了婷婷对王浩说：“今天，我来给你讲故事，故事的名字叫喜羊羊与灰太狼，有一天……”我蹑手蹑脚站在一旁听，让我大吃一惊和是：平日里闷声不响的婷婷居然把故事讲得那样生动有趣。发现我也在听，她害羞地低下了头，我向她竖起了大拇指，夸她是个小故事家，问她：”下次愿意讲给所有的小朋友听吗?”她使劲点点头。

　　这以后，我想出了一个好办法，每天按名单顺序预约好两到三个幼儿来讲故事，这样他们可以提前在家做好准备，就不会出现无事可讲的状况了。这样一来每个幼儿就都有上台的机会。久而久之，孩子们讲故事的积极性日益增长，口语表达能力也无形中大大提高了。

　　是啊!语言是在不断的运用中产生的。部分孩子的内向、害羞在所难免。但只要有耐心，为孩子创设出想说、敢说、有机会说的宽松环境，就能让每一个孩子都得到锻炼与发展。

3、幼儿教养笔记《每个孩子都有自己的擅长》

教育笔记：每个孩子都有自己的擅长

　　每一个孩子都是最棒的，只要我们用心去观察，就能捕捉孩子的需求、就能给孩子提供更多的机会，让孩子有了更多展示自己的机会。

　　平时班级搞活动出节目的时候，我总是习惯性的选择已有经验的幼儿，这样排练起来比较顺手，同时孩子也容易出彩，但是有也有弊端，就是这样会让更多的孩子失去机会，因此，在这次游园会活动中，我改变了以往的思想，为了让其他孩子也能参与到当中来，在孩子们的积极参与下，我选择了四个孩子参加表演三句半，前提是两个已有经验孩子来带动这部分孩子，在我的激励鼓动下，其中有个小男孩杨元智的举动引起了我的注意，他竟然用语的举起了手，为了给幼儿充分的自信，我毫不犹豫的选择了他，在我们的排练过程中，他的表现很棒，由此打消了我以往的念头，其实他并没有在我的预选之中，因为他平时是很害羞的，所以对于这个搞笑的节目，我担心他因观众的笑声而停止活动，结果发现他并不是我所想象的那样，他的声势很高，吐字清楚，而且对于老师教授过的东西能牢记在心。

　　通过这件事，我认识到每个孩子都有自己的亮点，他人是无法估量的，孩子每天都在变化着、进步着，所以作为成人、作为教师，我们有义务去发现孩子的长处，并加以引导，才会使孩子健康、快乐的成长。

4、幼儿上学期教养笔记《关心爱护每个孩子》

教育笔记：关心爱护每个孩子

　　“教育的全部奥妙就在于热爱儿童”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句名言。

　　在平时的工作中，我把它作为座右铭，尽力关心每一个孩子，尤其是体弱多病的孩子。今年九月，班上来了一位叫嘉嘉的小女孩。在家访中得知孩子的体质相当差，一不当心就会感冒、咳嗽。对于这样一位体弱多病的孩子，父母根本就不放心把她送到幼儿园，甚至不让她上幼儿园。我从孩子母亲的话中体会出“牵肠挂肚”四个字的真正含义。于是我向家长说明早期教育的重要性，并向家长承诺一定会照顾孩子，让他们放心地送孩子来幼儿园。

　　孩子到了我们班，凭着一颗对孩子、对事业的热爱之心，我对这位孩子的关心和爱护更是无微不至。玩得热了，给她脱衣、擦汗，待平静后立即给她穿好。这个孩子鼻炎相当厉害，常因鼻子塞住喘不过气来，特别是在睡觉时情况更是厉害。每当此时，我总是帮助她穿好衣服，让她坐在床沿喘好气，把鼻涕清理干净，再让她睡下去。记得有一次天气突变，孩子的裤子穿得很少，我就拿了一条班上备用的裤子给她穿上。孩子的爸爸来领时，他感激地对我说：“我们的孩子有你照顾，真是很放心，”不久前，孩子因为经常尿裤，咳嗽又发作了，身体相当虚弱，我还带了小礼物去家中探望，孩子很高兴，家长很感激。其实，作为老师，这些都是我们应该做的。只有我们的热心和爱心，才能换得家长的称心和放心。

　　亲爱的家长：孩子是你们的心肝，但也是我们的宝贝，关心爱护每一个孩子是我们应尽的职责。事业要求我们把全部的爱倾注给孩子，让我们把这浓浓的深情无私地奉献给自己身边的每一位孩子，使他们拥有更灿烂的明天!

5、幼儿教养笔记《让每一个孩子充满阳光》

教育笔记：让每一个孩子充满阳光

　　有一首歌里曾经这样唱过：“我们的生活充满阳光，我们的生活充满希望……”我也曾被歌中的快乐所感动，现在的孩子难道还不快乐吗?在家里是家长的心肝，在幼儿园是老师的宠儿，有这么好的条件，这么多的玩具，还有这么宽敞的游戏场所，应该没有理由不快乐，这样的日子不快乐，那还要怎样呢?

　　直到有一天，我在和孩子们聊天时才知道孩子们最喜欢什么样的老师。快到教师节的时候，我和孩子们聊“你最喜欢哪位老师?”一个孩子说：“我最喜欢王老师，因为你教我们读儿歌和玩数学游戏。”另一个孩子说：“我最喜欢詹老师，因为她长得漂亮，还会唱歌跳舞。”还有一个孩子说：“我最喜欢王老师，因为王老师就像妈妈一样，早晨来到幼儿园王老师总是笑呵呵的，上完厕所我不会提裤子，是王老师帮我提的，暖乎乎的感觉真好，要是老师能和我们一起玩玩具那就更好了!”哟!孩子们提意见可真婉转，怪我没有和他们一起玩玩具，是呀，王董为我们制定的施教方略不就是让我们“走进孩子的生活世界，走进孩子的心灵世界，走进孩子的认知世界，走进孩子的情感世界”吗?要是能和孩子们玩到一起，孩子们一定会很开心的。听了孩子们的话我的心底泛起了不小的涟漪，孩子的心灵是多么的纯洁呀，不管老师怎么样，他的心里还是充满了感激，我们有的时候为了忙于应付各种活动，不得不将笑容收起，将亲切藏掉，有的时候为了抓常规，还会把我们的声音放大……因为以上的种种，而忽略了孩子，忘记了什么才是他们最想要的。我总在心里埋怨：现在的孩子是多么调皮，却忘记了他们也需要老师给的“阳光”，或许给他们一点阳光他们会更加灿烂。

6、幼儿教养笔记《公平公正地对待每一个孩子》

教育笔记：公平公正地对待每一个孩子

　　一个游戏做完了，我带着孩子们去洗手间上厕所、洗手。等我回到教室，看到一群孩子围在一起吵吵闹闹，声音很大，我走过去看到底发生了什么事，一看，昊昊和乐乐正扭打在一起，旁边的小朋友有些喊“不要打了”，有些喊“打他打他“。我果断分开这两人，两个孩子已经打得脸红脖子粗，气喘吁吁。我有些生气地责问：“告诉老师，怎么回事?”旁边的孩子叽叽喳喳：“是昊昊先打的!”“不对，是乐乐先打的。”“让他们自己说。”我很平静地说。于是，教室里安静下来了，昊昊涨红了小脸，指着乐乐说：“他先推我!”乐乐急了，说：“不是的，他先推我的。”昊昊大声喊：“你先!”我略含生气的眼神看着乐乐，乐乐低下了头，说：“真的是他先推我的。”昊昊平时是个很能干的孩子，样样事情做得好，乖巧听话，很招人疼;而乐乐恰好相反，是个爱吵爱闹、调皮捣蛋的孩子，平时大嗓门，被我们戏谑为“爱插嘴的八哥鸟”，做事也都马马虎虎风风火火，常受批评。我下意识地就觉得这跟往常一样，又是乐乐吵闹，还把责任推别人身上这样每天都会发生的事，我摸摸昊昊的头，说：“下次不要跟他吵了，他推你你不要跟他一样打起来。”然后用严厉的语气批评了乐乐，让乐乐跟昊昊道歉。

　　但是，乐乐并不如以前那样很快认错，而是直直的站在原地，一动不动，脸上似有悲愤的表情。往常乐乐虽然调皮捣蛋，有时候会抵赖，但是也经不住我的“恩威并施”，很快会低头认错。我心想，这个孩子越发过分了呢。于是我带孩子玩下一个游戏，没有请乐乐加入我们的游戏，而是让他自己在座位上“闭门思过”，乐乐坐在那里，眼泪一大颗一大颗掉下来。快吃午饭了，我问乐乐：“你知道你错了吗?”乐乐很坚定地说：“真的是昊昊先推我的。”我被这个孩子的倔强震撼到了，于是再把昊昊叫过来问。我看着昊昊：“告诉老师，是你先推他还是他先推你?”我看向他的目光少了几分宠溺，多了几分认真和平静，昊昊低下了头：“是我先推他的。”“那为什么你刚刚说乐乐先推你呢?”“因为……我……怕……老师……会……批评我。”

　　那一刻，我震惊了，惭愧了，为了自己的鲁莽，为了自己的偏袒。想到乐乐那委屈的神情，伤心的泪水，我顿时觉得无地自容。

　　分析：

　　昊昊是个较为文静的孩子，乖巧懂事是老师们对他一致的评价;而乐乐则不同，他长得很可爱，但个性十足，调皮捣蛋，整天制造各种噪音或者“事端”，非常倔强。

　　我凭着以往的经验，在没有肯定事情真相的情况下，就贸然做出了判断，武断地认为定是那个平时不太乖的孩子的错，并给出了一个激烈的反应——罚他不能玩游戏。昊昊平时很得我们老师的喜欢，在我们心中，昊昊是个不太会犯错的孩子。殊不知正是我的这种偏见和贸然，没有公正地对待每一个孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。而昊昊平时被表扬得多了，害怕被老师责备，害怕受老师批评，所以就把错误推给了乐乐。

　　如果不是及时纠正了错误，今天类似的事件明天会不会同样的上演?长此以往，如乐乐一样平常爱捣蛋的孩子，常常被冤枉，会不会丧失了对老师的信任?他们还会一如当初那样依恋和爱戴老师吗?他们对整个班级，对幼儿园，还会保持那份信赖和热爱吗?

　　作为教师——班级的管理者，我们必须要正视这个问题，因为看似一件小事，却可能影响老师对班级的管理，影响一个和谐班集体的建立。从这件事中，我得到了以下体会：

　　一、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法

　　横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，世上没有两片一模一样的叶子，孩子的性格都各有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……但我却在心里不由自主地拿乐乐和昊昊比较，因为昊昊比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的，对孩子们也是不公平的。

　　我们应该承认和关注幼儿的个体差异,避免用统一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。

　　二、应尊重幼儿的人格和权利;

　　幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。我们没有尊重乐乐的人格，甚至还要粗暴地剥夺他参与游戏的权利。在这个方面，我们都要反省。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义?

　　三、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处

　　每个孩子都是一个不断发展的个体，我作为身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的，我们作为老师，应当看到他的进步，眼里不应该只看到他的缺点，作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。

7、幼儿教养笔记《给每个孩子机会》

教育笔记：给每个孩子机会

　　在班中，总有几个能力在各方面都比较突出的孩子。会听老师的话，能按老师的要求做事，老师也总是很放心的把一些小事交给他们去完成。例如：把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上，摆放体育用具，整理书包等。有些事甚至已经习惯成自然，每天都是这几个小朋友在做。

　　又到了午餐时间，为了尽快让孩子们安静下来，我以谁乖就请谁当值日生来“诱惑”小朋友，最终如我所愿班上马上变得鸦雀无声了，从孩子们的表现中可以看出他们是多么的想当值日生啊?但为了节约时间想尽快完成任务，我习惯性的喊：“兰兰、丫丫、蕊蕊来帮老师当值日生。”话音未落，边上的贝贝轻声的说道：“老师，何盛兰已经当过两次值日生了，我一次也没有当过。”对呀!前几天一位家长也跟我说起过，说他的孩子回家说：“我从来没有做过值日生。”是呀!应该让小朋友们轮流做值日生，让每个孩子都能为班级出一份力。于是，我请贝贝来帮老师当值日生，他很高兴的完成了任务。下午他爸爸来接她的时候，他很高兴的对爸爸说：“今天，老师请我当值日生了。”

　　通过这件事，引起了我的思考：为什么只把机会给能力强的孩子呢?而忽视那些能力较弱却有努力进取的孩子呢?小朋友们都在同一起跑线上，作为老师应该把机会给每一个孩子，增强他们的自信心，让每个孩子都有表现的机会。