幼儿教养笔记《“不听话”的东东》

这是幼儿教养笔记《“不听话”的东东》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《“不听话”的东东》

教育笔记：“不听话”的东东

　　气温渐渐降低了，天气也越来越干燥了，班上的孩子也常出现喉咙痛、流鼻血等症状。吃早餐的时间，东东被爸爸拽到了班上，东东显得有些些狼狈，皱着眉头，眼角的汩水还没干。东东爸爸一脸的怒气，刚进班就嚷嚷：“快让老师看看!这个孩子没法教了!真是个不听话的孩子!”看到东东爸爸正在气头上，我就轻声地对他说：“东东爸爸请消消气，你先去上班吧。这件事交给我们处理吧，晚些我再给你打电话。”

　　东东爸爸走后，我帮东东放好了书包，给他他拿来了擦脸的毛巾。在帮助东东擦脸的时候，我轻声地询问刚才发生了什么事情。东东似乎有点胆怯，偷偷地瞧了我一眼，看到我没有生气，就大胆地说：“在来幼儿园的路上，我们经过面包店，我叫爸爸给我买肠仔包，爸爸不肯咯……”

　　“能告诉老师，你爸爸为什么不买肠仔包给你吗?”我追问道。

　　“因为我昨晚流鼻血了，喉咙也有点痛，爸爸说我很热气。”东东低着头小声地说。

　　“老师小时候也总喜欢吃肠仔包。”我摸摸东东的头说。

　　东东跳了起来，一对圆溜溜的眼睛闪着光：“真的吗?那你爸爸都给你买吗?”

　　我没有回答东东的问题，和蔼地看着他，反问道：“东东知道爸爸为什么生气吗?”

　　东东歪着脑袋，眨眨眼说：“因为我昨晚流鼻血了，喉咙也有点痛，爸爸说我上火了，所以才会这样。”我接着他的话说：“对呀，你都知道自己是因为热气、上火了，才会有这些症状，而且现在的天气也很干燥，你再吃那么多热气的东西，就很容易生病的。爸爸不买肠仔包给你，生你的气都是因为关心你，想你好，对吗?”东东点点头。我继续说：“晚上跟爸爸道歉吧，今天因为这件事爸爸上班都迟到了。”东东咬着火嘴唇没有说话，但我能感觉到他已经接受我说的道理了。

　　从东东身上，我看到了普遍孩子都存在的的问题：“总喜欢与大人唱反调。”大人说：不好!不能!不要的事情，孩子总想去试一试，尝一尝，做一做。其实，孩子有这样的行为并无恶意，出现这样的行为是这个年龄阶段孩子的心理特点所决定的。因为孩子看到自己喜欢的或不同于平常的事物，都会产生好奇心和探索欲望，而在尝试各种行为的过程中他们通常只会考虑到“好玩或好吃“，而不会设想行为的后果。正因为如此，如果我们只是简单地以责怪、训斥等方式来限制孩子，是不可取的。我们应该尊重孩子的天性，对孩子的一些“不良行为”给予更多的理解与宽容，学会欣赏孩子，循循善诱地引导他们，让孩子明白某些行为会产生什么不良的后果，大人为什么不喜欢他这么做，然后以支持、帮助的态度，找出适宜的方法满足孩子的好奇心和探索欲望。

2、幼儿园上学期教育笔记《心灵手巧的东东》

　　教育笔记：心灵手巧的东东

　　东东一个不善言辞，相对来说比较封闭，有自己的小空间，并且不容别人进入，有自己的想法并会坚决按照自己想法做事的倔强小男孩。

　　事件一： 升入中班的第一天早上，我带着东东去认识自己的小衣帽柜，由于在小班是22号，可是在中班的学号变成了7号，东东有点接受不了，非要自己的22号橱子，并且直接把22号小朋友的物品拽了出来，任凭我和东东奶奶怎么劝说，东东就是执意要22号衣帽柜。

　　事件二：东东不容许别人对他有一点侵犯，哪怕是不小心碰到，他都不毫不留情的进行回击，刚开学的几天每天都会有被东东抓伤、咬伤的小朋友。

　　事件三：东东上课不怎么听讲，并且会趴在地下，任凭怎么说自己该怎么样还怎么样，可是在一节美术课上我发现东东特别认真，并且画的有模有样，我开始特别注意这个不善言辞又倔强的小男孩，又一次手工课用橡皮泥制作月饼，东东制作了一个米奇头像的月饼，并且我发现不论是画画或是橡皮泥的颜色都是蓝色的。

　　通过对东东一段时间的观察发现东东接受能力还是比较强的，并且动手能力很棒，只是平时由于调皮而有点忽略他，于是我将东东调到离老师最近的位置，并且上课时时时提醒他，渐渐发现东东上课积极了许多，并且上课的态度也好了很多，和东东的奶奶进行了多次谈话知道东东是家族中最小的孩子，又加上是个小男孩，所以在家特别受宠，导致东东有些固执和强势的性格，于是和东东的奶奶商量先让东东学会分享开始，在幼儿园里时时提醒东东要和小朋友进行分享，并讲讲个别小朋友进行分享的故事，让东东有分享 的意识，在家里有小朋友去东东家，奶奶要提醒东东先把玩具让给“小客人“慢慢的东东开始不在以自我为中心，有时候会一次拿两个玩具，主动的分给小朋友一个。

　　总结前段时间东东的表现，老师和家长还是比较欣慰的，东东的进步也很大，在学校学的东西会回家告诉奶奶，上课也比以前积极很多，和小朋友的相处也比以前融洽，我们相信这个心灵手巧的东东会越来越棒。

3、幼儿园下学期教育笔记《东东哭了》

教育笔记：东东哭了

　　只要看到东东，你就会知道他不是个一般孩子。为什么?他长得胖!他真的胖!每次看到他，我脑袋里满满的只有一个词：胖!胖胖的脸，胖胖的胳膊和胖胖的腿!而且不一般的是作为一个刚上大班的孩子，他居然就天天挂着一幅大眼镜!眼镜不特别，就是一般的黑边眼镜。特别的是，一般人只是把眼镜腿放在耳朵上，而他的眼镜腿上还多了条粗粗的黑带子，半松不紧地垂在脖子上，看起来可不就是把眼镜挂在脸上的!白白胖胖的脸上挂上这副黑框的眼镜，让他显出一份书卷气，看起来稚拙可爱。

　　他刚到班里的时候，我就开始关注东东了。不是因为他胖，而是因为他的眼镜。全班只有他一个人“敢于”每天挂着眼镜，而且我对戴眼镜的人有一个先入为主的看法，就是觉得他们都特别有学问，即使是一个小孩子戴着眼镜，我也愿意相信他来自于书香之家，有着良好的教养和丰富的学识。何况东东的眼镜不是戴着，而是挂着的!

　　可是一上课我就发现我错了，我的“经验”很一厢情愿。东东用他的表现彻底打破了我对戴眼镜的人的看法。第一节主题课上，几乎所有的孩子都坐得端端正正，聚精会神地听讲，只有东东在不停地从桌洞里翻找什么，我用目光示意，用空场警醒，他都毫不在意。无奈之下，我只有点名提醒，可是他坐直不到一分钟，手又开始忙于摆弄桌上的书和本。如此三番，我只好“放弃”了对他的管教，毕竟还有其他五十多名孩子在认真听课呢。出乎我意料的是，我提问题的时候，东东也积极地举手。叫他起来回答，他有时候能回答得很好，有时候答非所问。我不太介意孩子出错，学习的过程中出现问题是正常的事情。倒是东东回答好的时候，我心里高兴得有些过分，因为在我看来，他可以说是没怎么听课，能回答上问题，真是很了不起。

　　东东以这样的状态持续近两个月的时间。其他老师也发现了他上课的“异常”表现。在我们的共同努力下，他终于能安安稳稳地听课了。但是他的表现仍不算好，经常撒谎，有时明知谎已被戳穿，还如此强辩，我都想要用那两个字来形容他了。班主任老师说，这算什么呀，这只是小菜一碟，他还“稀罕”别人的东西呢，小朋友们发现了不是一两回了。

　　从那以后再看东东，我觉得他举止不利不索，说话不清不楚，甚至眼镜和他的胖脸也搭配得不伦不类。从此，我不再关注东东。就这样我们师生算是相安无事地过了一个学期。

　　第二学期开始了，主题活动课前，我让孩子们背一会上周学的几首古诗，突然娇娇跑过来说：“老师，东东哭了!”

　　我的头皮一紧：为什么哭了?千万别出什么事儿呀!

　　我三步并作两步来到东东桌前，东东咧开了嘴，哭得伤心欲绝。

　　“东东，你怎么了?”哭，不回答。周围的孩子们也满脸茫然。我心中暗暗放了心，没闹矛盾。

　　“不舒服?”哭，不回答。嗯，也没有不舒服，我心中的石头算是完全落了地。只有一丝好奇高悬着。

　　“没背过?”哭，不回答。那么为什么哭?

　　“有不会的?”哭，点头。

　　东东的同位在笑。我示意她停止。“东东哪首不会?”东东指指《村居》我教他读了几遍，他很快学会了。

　　“东东有不会的古诗哭了，说明你很想学好，这点很好，但是哭也不能让你学会啊，以后遇到不会的记着问老师和小朋友。”东东点头。

　　虚惊一场!当然好在是虚惊。可是东东居然会因为学习而哭?看看东东，他的脸上犹有泪痕，但他专注背古诗的神态真是不一般的稚拙可爱。

　　东东还是那个东东，当他的行为符合我的期望的时候，我就觉得他是可爱的，而当他出现问题的时候，我就开始讨厌他。我觉得自己明白一切，而事实是我对一切知之甚少。东东开始上课的“多动”，也许是他的不良习惯，也许是他的紧张;他说谎、强辩、“稀罕”别人的东西当然是不对的，可是我怎么可以期望所教的是完美的孩子呢?正是因为他需要帮助，才成就了教师这个职业啊。我要教给他的，不只是古诗，而是通过古诗的教学，让他学会学习，学会如何面对困难，解决困难，如何与人相处，锻炼将来走上社会所需要的素质和能力。孩子来跟老师学习，就是想要成长和改变啊。

　　有一句话说：外面没有别人，只有自己。我们对事物的看法，是我们内心的反映。我对东东爱——厌——爱的转变里，我的内心有些什么呢?我在期待着什么?在逃避着什么?我所厌和爱的，应该不是眼中不一样的东东，而是自己的恐惧和期待吧!而我的恐惧和期待又是什么呢?是自我保护还是自私?是想要坐享其成还是不自信?想想，真的不敢再想下去，东东，谢谢今天你哭了。你的哭像一道光，打开了我粗敝而不自知的内在。如果不是你，我可能还会自我感觉良好，暗自得意，想到我差点忘记了教育的根本，我真是觉得不好意思。好在像你一样，我发现了自己的问题。从今天开始我会始终记得接纳孩子，接纳孩子的一切。让我们一起努力吧!

4、幼儿教养笔记《多听听孩子说的“不好”》

教育笔记：多听听孩子说的“不好”

　　因为觉得我们班的小朋友表达能力、记忆力都不是很好，所以在平时的活动中我会常常进行一些练习，让小朋友多说多听。今天中午，故事讲了一遍，小朋友对故事里的一些问题不太了解，我想让小朋友再听一遍故事，自己去寻找答案。于是，我问小朋友：“我们再听一遍《桃树下的小兔》这个故事，好吗?”小朋友们像以往一样回答“好!”可是曹xx小朋友却说：“老师，我想听大灰狼的故事。”我有些生气，叫了几个吵得厉害的小朋友问：“你们已经会讲这个故事了吗?”小朋友们不说话了，最后只好又听了一遍故事，然后复述。因为有充足的时间，我把大灰狼的故事也讲了一遍。可是总觉得心里有个疙瘩。

　　在我们日常生活、教学活动中，常常会问到“好不好?”现在才知道这不是在征求小朋友们的意见，因为为了完成活动目标，就算小朋友提出了别的要求，我们也会找出各种理由拒绝或敷衍。我们一直在说“要尊重小朋友，不仅仅是蹲下来、弯腰，一句询问。在我们平时的日常生活中要多听听小朋友的反对声，了解小朋友们的兴趣点，让他们富有个性地发展。

5、幼儿教养笔记《“不听话”的东东》

教育笔记：“不听话”的东东

　　气温渐渐降低了，天气也越来越干燥了，班上的孩子也常出现喉咙痛、流鼻血等症状。吃早餐的时间，东东被爸爸拽到了班上，东东显得有些些狼狈，皱着眉头，眼角的汩水还没干。东东爸爸一脸的怒气，刚进班就嚷嚷：“快让老师看看!这个孩子没法教了!真是个不听话的孩子!”看到东东爸爸正在气头上，我就轻声地对他说：“东东爸爸请消消气，你先去上班吧。这件事交给我们处理吧，晚些我再给你打电话。”

　　东东爸爸走后，我帮东东放好了书包，给他他拿来了擦脸的毛巾。在帮助东东擦脸的时候，我轻声地询问刚才发生了什么事情。东东似乎有点胆怯，偷偷地瞧了我一眼，看到我没有生气，就大胆地说：“在来幼儿园的路上，我们经过面包店，我叫爸爸给我买肠仔包，爸爸不肯咯……”

　　“能告诉老师，你爸爸为什么不买肠仔包给你吗?”我追问道。

　　“因为我昨晚流鼻血了，喉咙也有点痛，爸爸说我很热气。”东东低着头小声地说。

　　“老师小时候也总喜欢吃肠仔包。”我摸摸东东的头说。

　　东东跳了起来，一对圆溜溜的眼睛闪着光：“真的吗?那你爸爸都给你买吗?”

　　我没有回答东东的问题，和蔼地看着他，反问道：“东东知道爸爸为什么生气吗?”

　　东东歪着脑袋，眨眨眼说：“因为我昨晚流鼻血了，喉咙也有点痛，爸爸说我上火了，所以才会这样。”我接着他的话说：“对呀，你都知道自己是因为热气、上火了，才会有这些症状，而且现在的天气也很干燥，你再吃那么多热气的东西，就很容易生病的。爸爸不买肠仔包给你，生你的气都是因为关心你，想你好，对吗?”东东点点头。我继续说：“晚上跟爸爸道歉吧，今天因为这件事爸爸上班都迟到了。”东东咬着火嘴唇没有说话，但我能感觉到他已经接受我说的道理了。

　　从东东身上，我看到了普遍孩子都存在的的问题：“总喜欢与大人唱反调。”大人说：不好!不能!不要的事情，孩子总想去试一试，尝一尝，做一做。其实，孩子有这样的行为并无恶意，出现这样的行为是这个年龄阶段孩子的心理特点所决定的。因为孩子看到自己喜欢的或不同于平常的事物，都会产生好奇心和探索欲望，而在尝试各种行为的过程中他们通常只会考虑到“好玩或好吃“，而不会设想行为的后果。正因为如此，如果我们只是简单地以责怪、训斥等方式来限制孩子，是不可取的。我们应该尊重孩子的天性，对孩子的一些“不良行为”给予更多的理解与宽容，学会欣赏孩子，循循善诱地引导他们，让孩子明白某些行为会产生什么不良的后果，大人为什么不喜欢他这么做，然后以支持、帮助的态度，找出适宜的方法满足孩子的好奇心和探索欲望。

6、幼儿教养笔记《让不听话的鞋子慢慢学会听话》

教育笔记：让不听话的鞋子慢慢学会听话

　　午后2：00，又到了孩子们起床的时间了，午睡房里，老师都忙着帮助孩子们穿衣，有几个能干一点的小朋友还在动手穿鞋呢。和其他孩子一样，颖颖已经在老师的帮助下穿好衣服了，正坐在那里用两只小手使劲地拉着鞋后跟，希望自己也能和其他小朋友一样可以把自己的小鞋子穿进去，可是，都已经把全身的力气都用上了，满脸都涨的通红的还是没能把脚上的这双鞋子给穿上，眼看着其他小伙伴都一个个穿好鞋子排队洗手吃点心了，颖颖心里可真急呀!

　　根据我对她的了解，颖颖在班是一个动手能力较强的孩子，怎么就不会穿鞋呢?于是，我走到她的面前轻声的问道：“颖颖，你怎么啦!”颖颖抬起通红的小脸对我说：“这鞋子不听话”“哦!是吗?让我来看看它是不是不听话。”我蹲下来帮她穿鞋。由于，鞋子有点小，要靠自己的力气把一只胖乎乎的小脚塞进去，可真有点难为她了。我一边帮她穿鞋一边跟她说：“这鞋呀是有点不听话，我们来让它慢慢学会听话好吗?”颖颖点了点头。我说“来，我们左手拿着鞋子的(舌头)，右手拿着鞋子的后跟，把小脚伸进去，双手一起用力 1 2 3 ，穿上了!”颖颖高兴的拍手说“鞋子听话了!”然后蹦蹦跳跳地回到了座位。

　　其实我们班不会穿鞋的孩子还有很多，结合这不会穿鞋的实际问题，我采取了一下几个措施，以帮助他们早日学会自己动手穿鞋的本领，进一步提高自己动手和生活自理能力。

　　一、托班的孩子年龄较小，动手能力好生活自理能力和小，中班的孩子比起来有着很大的欠缺，他们对穿鞋的基本技能还没能掌握，所以我采取了利用“宝宝穿鞋”的游戏教他们如何双手配合在一起，可以更快地穿上鞋子的好方法。这些技能的掌握，小朋友们很快学会了。

　　二、为了加深穿鞋的记忆，以及加强技能的提高，我准备在区角《娃娃家》添设《给宝宝穿鞋》让小肌肉锻炼活动。让幼儿在有趣的活动中轻松地快乐地巩固穿好鞋的知识技能，真正的把“从玩中学”发挥到极点。

　　三、颖颖在平时穿的鞋鞋码都比较小，根据这实际现象，我要把这一问题和家长作一个反馈的交流，让孩子妈妈在下次给孩子穿鞋时，要选择大小合适的鞋码给孩子穿着，这样才能有利于孩子的身理发展和发育。

　　四、建议各家长平时多创造让孩子自己动手练习穿鞋的机会

7、幼儿教师教养笔记《把“真诚”给“宝贝”》

教育笔记：把“真诚”给“宝贝”

　　记得一次上英语课，我正认真的教“宝贝”们在读单词，突然看见一个“宝贝”低着头不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，当时我很生气，并大声呵斥道：“扬扬，你在干什么，这个单词你会读吗?他一声不吭，耷拉着脑袋，好像犯了什么错误似的，我又问了一遍：“你会读吗?”“只会其中的两个单词，扬扬回答到。”我降低了音量说：“先把会的说出来，大胆一点，老师相信你，“Summer、 Winter”，接下来他一直不说话，我轻轻的说：“知道为什么不会吗?觉得这样做对吗?”他依旧不说话，我又问：“认为这样是对的吗?他慢吞吞的说：“老师我知道这样不对，下次不敢了，对不起!”我微笑着说：“好吧，既然知道错了，下次上课认真听讲就好了，坐下吧。”

　　第二天下午上课时，我再次让幼儿去复习学习过的单词，当我再次让他起来回答问题时，他马上振振有词的说：“老师，今天我全会读”，我开心的与他玩起了“捉迷藏”的游戏，并随手拿出一张单词卡让他读，结果他很快的读了出来，并且回答的非常准确，当时我就奖励了一个笑脸给他，并当着全班“宝贝”们表扬了他，也看到他特别腼腆的笑了。

　　的确，幼儿正处在似懂非懂阶段，很多事情不知道该做不该做。作为教师的我是不是应该多去细心、耐心地去教育引导“宝贝”们呢?如果当时我采取别的方式教育“宝贝”们，其又会是什么样的结果呢?其实幼儿的心理是很容易受到影响的，教师的一言一行都会让“宝贝”们铭记在心，一味的对幼儿吼骂、漠视、置之不理，这样就会让幼儿心理受到更大伤害，对于不同的幼儿还应该取不同的教育方法，深入了解每个“宝贝”们的性格、特点、爱好，才能让幼儿的身心得到全面健康的发展。

　　我不禁感叹道：作为幼儿园的教师，应该用真诚的鼓励来帮助“宝贝”们，也希望看到“宝贝”们进步并获得成功，相反，也应该允许“宝贝”们失败，同时不要忘记留给“宝贝”们时间和空间，这样才会在我们的掌声中走向成功!

8、幼儿教养笔记《品味孩子的“真心话”》

　　上周，因为感冒，班级出勤率留下了遗憾，一些集体活动没法正常开展。这个星期利用上、下午的游戏活动进行了补充，于是重新找回了和孩子在一起的欢乐。美术活动“背上乌龟壳”是一个有趣的活动，是在家长帮助幼儿准备硬纸板(用线穿好，能背在背上)的基础上，让幼儿进行装饰和绘画，然后集体背上“乌龟壳”一起学习乌龟爬。

　　一切都在轻松愉快的氛围中进行，当孩子们装饰和绘画得差不多时，我对孩子们说：老师来扮演乌龟妈妈，你们来扮演乌龟宝宝，我们一起去冬游，喜欢吗?孩子们异口同声地说：喜欢。

　　于是，排队、下楼梯，早操队伍排好，每一个过程孩子们都特别地配合。我拿了相机，让孩子们摆了几个造型，留下记忆，还特地让孩子们转过身，拍下了别致的“乌龟壳”，孩子们虽转过身去，但当我数“一二三”时，他们不忘把头朝向我，把手伸出来“耶”，于是，我们一起“咯咯”地笑了。

　　接着，开始乌龟赛跑，四人一组开始爬，加油声不断，几个着急的幼儿还在队伍里也开始爬起来，似在练习，最后，第一轮比赛第四组的小朋友赢了，其他组的小朋友不甘示弱，纷纷要求再来一次。手膝着地，手在塑胶地上爬，摩擦一定会疼，但是孩子们特别勇敢，特别有集体荣誉感，纷纷为自己组加油和努力，于是，集体又进行了两次游戏，看孩子们兴趣不减，但估算着运动量差不多了，帮助孩子们脱了外套，稍微休息一下，进行游戏。

　　今天安排的是大型玩具，本打算让孩子们在几个区域里分散轮流玩，但孩子们说想集体在一起玩，他们会特别注意遵守纪律的。看着孩子们的认真和请求，放手了一次，果然每个孩子都特别注意自己的行为。整个游戏，没有倒着走滑滑梯的，没有拥挤推搡的，没有来告诉伙伴不遵守纪律的……我心里激动，孩子们真的长大了。

　　回教室了，听到了很多孩子不由自主地和我说：张老师，今天真快乐!我问：为什么呀，以前不快乐吗?孩子们说：以前也还好，不过今天特别快乐：老师和我们一起乌龟赛跑了，老师让我们一起玩大型玩具了，老师没有生气表情，一直在笑……是呀，回顾过程，几个平时上课总喜欢捣乱的孩子，也特别喜欢上了整个游戏，积极参与，甚至在乌龟赛跑中表现突出，让老师表扬好几回的。

　　“我们真快乐”，发自孩子内心的话，我印象特别深刻，于是，在孩子午餐的时候，我在备忘录上悄悄写下了题目。也同时告诉自己，一定要随时努力为孩子创造快乐的空间，只有孩子快乐了，那么老师自己才能永葆教育的生命力，享受孩子一样童真的快乐!