幼儿园教师教育随笔《让幼儿学会自控》

这是幼儿园教师教育随笔《让幼儿学会自控》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育随笔《让幼儿学会自控》

教育笔记：让幼儿学会自控

　　在幼儿园里，当幼儿表现非常好时作为鼓励我们都会给予幼儿奖励，这都是非常常见的事情，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。

　　中午吃饭的时候，孩子通常在等待的时候经常坐不住，不是做这就是做那，一点都闲不住，而我们老师又忙于给孩子们打饭盛饭，所以孩子经常会在这个时候乘机捣乱。就在今天中午，我看他们坐在位子上总是说话，一点都不听从指挥，就对他们说：“今天哪位小朋友坐的好，不捣乱不乱说话，那小朋友就可以自己选出你觉得哪位小朋友表现好然后给予他奖励，把我们今天折的动物宝宝送给他，让你们也体验一下当小老师的感觉好吗?”小朋友听了之后，都非常的高兴，平时都是老师给予他们奖励今天他们也可以奖励一下别人了，于是，这个方法起到了非常好的作用，小朋友们立即坐的非常好，并且非常安静，我发现这还真是个管用的好办法，一直持续到现在，利用这个方法他们都做的非常棒。

　　把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

2、幼儿园教师教育笔记《让幼儿学会合作》

　　教育笔记：让幼儿学会合作

　　今天老师请小朋友以小组为单位，用老师提供的木头积木给小刺猬搭一间又漂亮又结实的房子。搭建工作开始了，只见第二组的小朋友迅速从中间的积木筐中抢积木，不一会儿积木筐里的积木就被他们抢完了，每个小朋友都用双手捂着玩具生怕被别的小朋友抢走。，这时，能能跟旁边的小朋友说：“我们一起来拼吧。”其余几个小朋友犹豫了一下还是把怀里的“宝贝”慢慢地推了出来，于是大家就一起搭了起来。可韩奕铖始终不想和他们一起搭，见他们已经开始搭了就连忙也用刚才抢到的玩具搭了起来，这时，老师看见了，就提醒幼儿说：“老师请每组的小朋友相互合作一起搭一个房子。”听了老师的话，能能就有点不高兴地对着XX唠叨：“老师都说了要一起搭，你怎么还要自己搭。”可XX好象没听见似的，继续认真、投入地搭着。搭着搭着，XX就发现只见的材料不够他的创造，然后眼睛就朝能能他们在搭的积木看去，然后以飞快的速度拿起一块积木放到只见的房子上，尽管XX的速度非常快，可还是逃不过能能他们的眼睛，能能也不甘示弱，连忙把那块积木抢了回来，这时的XX有点生气了，又抢了一块，说：“你们怎么有这么多，我怎么只有一点点。”就这样你抢来我抢去，搭好的房子就在他们的争抢中倒下了。当老师说停的时候，只有第二组没有搭建成功。随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。二十一世纪是一个合作的社会，“学会交往”、“学会合作”是人们提出的基本要求，而今的幼儿绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到行为带来的愉悦和成功感，而合作是一项很重要的技能。对于幼儿来说幼儿合作是指幼儿在生活、游戏、学习中能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而才能确保顺利的进行。

　　大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园对幼儿分组、交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学与合作学习打好基础。

3、幼儿园上学期教育笔记《让幼儿学会分享》

教育笔记：让幼儿学会分享

　　午餐后，我们让孩子们看图书，可是问题出现了，阳阳哭着跑来告诉我说，“老师，我的书被别人拿走了……”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小朋友抢走了她的书。我们无数次的告诉孩子书本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾总是会出现。

　　中午，我拿出了一本色彩鲜艳的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家看见了，连忙跑过来问道，“老师，你在看什么啊?”说话间，好几个孩子都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老师，给我看看嘛……”还有几个孩子也说道，“我们也想看……”我故意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着孩子们渴望看到绘本的样子，我故意说，“如果我不借给你们看，你们心里怎样想的呢?”“你不给我们看，我们不开心。”“我也不高兴!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本如果不借给别的小朋友看，他们会开心吗?”经我那么一问，孩子们议论开了，阳阳说，“书本需要一起分享。”宝宝也说我带来的书本给其他小朋友一起看。

　　看着孩子们互相分享书籍，我的心里很高兴，同时也对孩子们的这一现象进行了分析：

　　1、分享是幼儿不容易做到的事情。对幼儿来说，分享就是不能独占，是把自己的东西给了别人，容易产生被剥夺的感受。所以经常出现孩子们不肯把书籍借给别人看的情况。

　　2、幼儿需要通过实践体验，使分享成为自愿的行动。通过一个实践体验，让孩子们知道了分享的重要意义。

　　相信在接下来的活动中，我们的孩子会把更多的东西和小朋友一起分享!

4、幼儿园教育笔记《让幼儿学会劝导同伴》

　　和孩子在一起，免不了会碰到各种各样的“告状”。其内容绝大多数是“谁谁打谁了”，“谁说脏话了”，“谁谁抢谁的玩具了”……这样的告状，一天总少不了几次。如果老师一一加以劝导，实在是力不从心。那么，能不能让孩子也来劝导孩子呢?

　　我在班里试着用一种比较固定的劝导语言，即将劝解的内容归结为简短的一句或两三句话，反复使用。这样以后幼儿也能慢慢学着说了。比如，处理争抢玩具，我总是先轻轻地摸摸这两个小朋友的头，然后平静地询问为什么?待搞清原委后，就说：“这本来是一件小事情。大家互相让一让，不就没事了?吵架耽误了时间，谁都玩不成了，是不是?”这几句既亲切又有趣的话，说得大家都笑了。以后再遇到这样的事，我仍以同样的态度，将这几句话的意思或简或繁地说出来。这样几次以后，我再说：“这本来是小事情，大家应该怎么样呢?”旁边的孩子就会说出来：“大家互相让一让，就没事了!”同样，处理其他纠纷，也说比较固定的几句话。如“你说脏话，不文明，要改正。”等等。以后又慢慢涉及到更多的方面，孩子也很快接受了我的劝导语言。而且我发现，班里告状的人次在逐渐减少，参与劝解的人在增多。孩子们在劝导时，那神态、动作、口气，俨然是一个“小老师”的样子。

5、幼儿园教育笔记案例《学会理解幼儿的想法》

　　一天户外活动结束后，勋勋郁闷地跑过来对我说：“老师，我的裤子破了!”“是吗?哪里破了?”我关切地问到。勋勋便侧着身子小心翼翼地把屁股朝向我，这时我才发现勋勋的裤子后面被竖着拉破了一道小口子，这时勋勋赶紧用手掌遮住了破了的地方。回到教室后，我发现勋勋没有备用的裤子，就去安慰勋勋：“别担心，裤子虽然破了一个小口子，但不太大，还是可以穿的，回去让妈妈帮你缝起来就好了!”勋勋有点不愿意，说：“老师，你还是给我妈妈打电话吧，让她马上给我送一条裤子过来。”我想，勋勋的裤子破的口子不大，并且他里面穿了短裤，没有什么大碍，勋勋大概是要漂亮，不愿意穿破裤子，所以才要叫妈妈送裤子来。于是，我以妈妈工作忙没空来为由搪塞了，勋勋只能无奈地走开了。

　　午睡醒来以后，勋勋又对我说：“老师，你还是给我妈妈打个电话，让她帮我送裤子来，好吗?”看勋勋如此急迫、焦虑，我有些奇怪，但还是认真地解释：“勋勋，破了的裤子也是能穿的呀，在很多生活条件困难的地方，小朋友都没有新裤子穿，都穿旧裤子的，旧裤子上面会有洞、有补丁……”勋勋嘟起嘴巴，很不好意思地说：“可是小朋友们能看到我的短裤，我今天穿的是红颜色的短裤。”说完便用两只手掌盖住屁股，眼睛还不停地瞄旁边陆陆续续睡醒起床的小朋友。

　　这时，我才恍然大悟，我用自己的生活经验去理解勋勋不愿意穿破裤子的原因，认为他是为了漂亮而不肯穿破裤子，却完全没有理解勋勋真正的想法。其实，勋勋是因为担心红短裤会被小朋友看到而苦恼的。

　　反思自己的教育行为，我感到我在尊重、保护幼儿的隐私，理解并满足幼儿自尊、自信的需求方面做得还不够。我想，今后我要秉持一颗尊重幼儿的心，去理解幼儿真实的想法。

6、幼儿园教师教育随笔《让幼儿学会自控》

教育笔记：让幼儿学会自控

　　在幼儿园里，当幼儿表现非常好时作为鼓励我们都会给予幼儿奖励，这都是非常常见的事情，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。

　　中午吃饭的时候，孩子通常在等待的时候经常坐不住，不是做这就是做那，一点都闲不住，而我们老师又忙于给孩子们打饭盛饭，所以孩子经常会在这个时候乘机捣乱。就在今天中午，我看他们坐在位子上总是说话，一点都不听从指挥，就对他们说：“今天哪位小朋友坐的好，不捣乱不乱说话，那小朋友就可以自己选出你觉得哪位小朋友表现好然后给予他奖励，把我们今天折的动物宝宝送给他，让你们也体验一下当小老师的感觉好吗?”小朋友听了之后，都非常的高兴，平时都是老师给予他们奖励今天他们也可以奖励一下别人了，于是，这个方法起到了非常好的作用，小朋友们立即坐的非常好，并且非常安静，我发现这还真是个管用的好办法，一直持续到现在，利用这个方法他们都做的非常棒。

　　把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

7、幼儿园教师教育随笔《老师你给我一个吧》

教育笔记：老师你给我一个吧

　　星期五下午是每个星期都有的一次分享课，这周我们班孩子带分享的不多，还是我们班实行“小红点小黑叉”评比的第一周，我请了个假，中午跑到外面超市买了些吃的等下午和小朋友分享，并奖励给这一周表现好的小朋友，得小红点多的小朋友。

　　下午，等分享完小朋友的好好，我拿出自己的说：“每次都是小朋友拿好东西来分享，老师今天也拿好东西和你们分享好不好?”小朋友们可兴奋了。等他们吃完，我又说：“老师原来说过，每个星期五都要给这一个星期表现好的，得小红点多的小朋友发奖励，是不是?”“是!”孩子们大声回答。“那我现在就看看这星期谁得的小红点多。”说着我就走到小评比栏旁，一一对应念了起来：“李xx，早上来了主动和老师打招呼，并自己把自己的衣服叠好，轻轻的走到自己的座位上认真看书，喝水好，上课认真听讲，做操认真，睡觉好，排队做操好，下午家长来了也不乱。嗯，很好，有树增的奖励。”说着就分给了树增一块糖。“嘉嘉，各方面也都挺好的，就是上课有时听着听着就和旁边小朋友说话了，把这一点改了就好了，能改吗?”“恩”嘉嘉点了点头。“我相信你一定能做到的，来，也奖给你一个。”嘉嘉高兴地接受了。“涵涵，让我看看，哦，老师很想奖给你一个，可恐怕老师没办法给你了。”“老师你给我一个吧，我以后上课不和***说话了。”我被逗乐了。“你知道你和***说话啊，那你答应老师以后上课认真听讲不乱讲话。”“我答应。”“那好，老师看你下星期表现，表现好了老师下星期五再奖给你，好不好?”“好!”“老师相信涵涵一定能够说到做到，是不是?”“是。”

　　就这样，分享课结束，一周评价奖励也落实了。我想，我的美食奖励策略应该会在一定时期内继续发挥它的作用吧，而当孩子们良好的习惯形成了，不再为了美食而改善，那么我的目的就达到了。