幼儿园老师教养笔记《喜欢玩的才叫快乐》

这是幼儿园老师教养笔记《喜欢玩的才叫快乐》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教养笔记《喜欢玩的才叫快乐》

教育笔记：小朋友自己喜欢玩的才叫快乐

　　还是来说一说我们班的子淇小朋友吧。

　　这个孩子真的是百变型的，让我们老师也是捉摸不透。可谓是又可爱又可气的。

　　这个孩子很倔，有时候不合她意了，她是不会轻易听你的。

　　但，我却发现这个孩子她缺少朋友，今天早上来园后，我默默的观察着陆续来园找到自己喜欢区域坐下的孩子们。

　　目光走到子淇身边的时候，我真的想“大发雷霆”因为她把放颜料盒的小盘子全都挤出了颜料而却没有用老师提供的颜料盒，还听到一旁的艺如跑过来，一脸委屈的说：“老师，子淇把颜料都弄我胳膊上了。”我带着她去洗胳膊了。

　　我看了更生气。

　　这时她也跟着叫起来：“我还弄手上了呢。”也带着一脸委屈的样子。

　　这时我在想，她为什么要这样做呢。想起园长说每个孩子做法后肯定是有原因的。

　　我试着平复好刚才的心情，走到她身边问：“能告诉老师你在干嘛吗?我在把这个菊花涂颜色，我还见过绿色的菊花呢。”那个颜料盘子太小了。所以我就这样做了。

　　听了这样的回答我才恍然大悟。

　　是我错怪了孩子，而更多的是自己在区域投放时没有顾及到那么多忽视了材料的投放。

2、幼儿园教师教养笔记《老师帮忙》

　　教育笔记：老师帮忙

　　新学期班上转来了一名小女孩，小吕。她是个很听话的孩子，做什么事情都是规规矩矩的，很有礼貌。也可能是刚来的关系，她每天给我的感觉就是紧张，生怕出错的样子。

　　早上的时候小吕来了会跟我打招呼：“老师早上好。”然后她的一系列的问题就开始了，她会问我：“老师，衣服放在哪里啊?”“老师我想画画。”“老师我找不到纸了。”“老师我提不上裤子了。”她总是把一大堆的问题都摆在我的面前，让我帮她的忙，开始的时候我觉得孩子比较内向，又是新生所以把她所有的问题都相应的解决了。可是很多天以后我发现她还是会问同样的问题，而且一点改进都没有，我觉得是应该把这些问题交由她自己处理了，于是我告诉她：“小吕，你可以自己把这些问题都解决掉的老师相信你，因为你个很懂事很聪明的孩子。如果你还是不能解决你可以试着问问你身边的小朋友，先不要来问老师好不好?”她点点头。说这话是因为我也同时发现了她跟其他的小朋友接触很少，也很少说话，我把这些问题交给她自己处理后她很难做好，也不去问小朋友，只是自己在努力的做。于是我安排跟她一起做宝宝车的小朋友和她坐在一起，同时又让班上话很多又很聪明的小朋友在她的旁边坐。这样一来，遇到了什么事情她会慢慢的去问小朋友，也开始慢慢的跟身边的小朋友讲话了。在上课的时候我也会时常的把一些问题留给她来回答，让她能在课堂上有讲话的机会，并给予很大的鼓励。

　　现在她有了一些进步，但还是需要进一步的提高。把事情留给孩子自己去处理，让他自己去想办法比我们告诉他十次都有用。放手让孩子去做，放手让孩子去探索，谁都应该迈出他的第一步，请你不要阻挠，更不要代替。

3、幼儿园教师教养笔记《还给孩子玩的权利》

教育笔记：还给孩子玩的权利

　　这两周进行的《梦幻西游记》的单元课程，孩子们对这个单元的课程都非常的的喜欢，尤其是用橡皮泥捏西游记理的各种人物造型更为感兴趣。用橡皮泥捏过一回，又用面团捏过一回，于是孩子们对橡皮泥的兴趣始终不减，没有那样的活动了孩子们还总是要求我让玩一会橡皮泥。他们就这样连续问了好几天，尤其是刘xx，只要上完课就总是跑到我跟前来询问：“老师，上完课能玩橡皮泥了吗?”我总是含糊的回答他，“等你们安静了就可以”，可是孩子们的课程非常的多，可是等安静了我又带着孩子开始复习拼音了，弄的这一天就这样在学中过去了。

　　今天下午终于有了时间，课程进行完毕后还有很多时间，于是我答应了孩子们的要求，让他们玩起了橡皮泥。孩子们兴奋的都对老师说：“谢谢老师!”看到孩子们高兴的样子，我不禁在想，孩子们自由活动的时间太少了，虽然是大班那也要还给孩子游戏的时间啊，不能老是让孩子学啊学啊，总是被动的学习孩子真正的能学到多少呢?让孩子自主的学习，在游戏中学到知识不是更好吗?孩子们在玩中学，那样他们更能积累经验的，让他们在玩中探索，在游戏中发现与思考，尊重孩子，让每个孩子获得一个完整的体验过程。

　　所以我们不能剥夺孩子玩的权利!

4、幼儿园老师教养笔记《孩子喜欢戴“高帽子”》

教育笔记：孩子喜欢戴“高帽子”

　　在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直提倡的是赏识教育，因为孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目标。

　　今天早上《帮我早读书》活动时，我是像往常一样把书发下去让幼儿指读。在活动中却发现孩子读书兴趣不高。

　　为了提高他们的积极性，我推选小老师到前面来带领幼儿指读，体验一下做小老师的荣誉感。接下来在选举的时候，明显他们积极了。xx平时会读，但总是不够大胆。我想增强他的自信心，我对他说到：“恩，我们xx读得真好，声音真好听。”顿时，他真的大声一个字一个字地在指读，非常认真。我于是就选他到前面带领其他小朋友指读，最终他表现得真的很棒!

　　大班的孩子都具有一定的荣誉感、自豪感，适当地给他们带上个“高帽子”，就会调动他们的主动性，即使是没有做到的幼儿，听到你的“高帽”，也都会马上照办，长此以往地坚持下去，对孩子的行为习惯有很大帮助，我觉得赏识孩子远比批评孩子的效力大。

5、幼儿园教师教养笔记《老师没有“偏向”》

教育笔记：老师没有“偏向”

　　这一天，女孩子排练完六一节目之后，我拿出事先准备好的双层圆形饼干，作为奖励发给幼儿，但由于数量有限，每个幼儿只能分到一半。刚开始，我将饼干从中间夹层分开，一人一半(○○)。这时，由于没有掰好，是从饼干的中间掰成两半(Ф)，萱萱分到后，看到形状小，小声的嘟囔：“老师真偏向，给他们的大，给我的小。”其实分的是一样多，只是由于分的方法不一样，造成了形状的不同，给幼儿造成了“误解”。于是，我将问题抛给孩子，请幼儿判断，饼干是否一样大?有的幼儿认为不一样大，有的幼儿认为一样大，但是说不清理由(可能在他们的心目中，认为老师是不会偏向的)。于是，我提议将剩下的饼干用刚才的两种分法，重新再分一次，看一看究竟是不是一样大?孩子们非常认可这个方法，我很小心的掰好了饼干，交给幼儿。幼儿拿起饼干反复对照，这是，萱萱发现了从夹层分开的饼干虽然大，但是比半个双层饼干薄。于是，我趁势引导孩子们尝试将半个双层饼干再从夹层处分开，再将饼干平放在桌上，合成一个圆，这时，他们惊讶的发现，两种分法的饼干原来是一样大的，有的幼儿大声喊道：“老师没有偏向。”我很高兴，幼儿通过探索发现了其中的奥秘。虽然，等分的概念对中班的孩子有一定的难度，但是只要恰当的引导，是能够易与幼儿理解和接受的。接下来，我在幼儿最喜欢的娃娃餐厅中投放了关于“等分”概念的活动材料，让幼儿在游戏中巩固和提升概念认知。如：可以等分的单层、双层的圆形、方形的自制蛋糕(泡沫做的，分合处用粘扣相连)，“服务员”可根据“顾客”的需要，进行等分。在美工区,幼儿通过对角折、对边折、双边向中间折、四角向中间折，发现了更多等分的方法。

　　《纲要》中指出，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师必须根据教育教学中的这些不确定因素，随时接住幼儿抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击——组织、参与、引导，使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中。从这个意义上说，教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的过程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。因此，我们应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来对待幼儿提出的问题，更加有效地诠释“处处皆教育”的理念。

6、幼儿园老师教养笔记《喜欢玩的才叫快乐》

教育笔记：小朋友自己喜欢玩的才叫快乐

　　还是来说一说我们班的子淇小朋友吧。

　　这个孩子真的是百变型的，让我们老师也是捉摸不透。可谓是又可爱又可气的。

　　这个孩子很倔，有时候不合她意了，她是不会轻易听你的。

　　但，我却发现这个孩子她缺少朋友，今天早上来园后，我默默的观察着陆续来园找到自己喜欢区域坐下的孩子们。

　　目光走到子淇身边的时候，我真的想“大发雷霆”因为她把放颜料盒的小盘子全都挤出了颜料而却没有用老师提供的颜料盒，还听到一旁的艺如跑过来，一脸委屈的说：“老师，子淇把颜料都弄我胳膊上了。”我带着她去洗胳膊了。

　　我看了更生气。

　　这时她也跟着叫起来：“我还弄手上了呢。”也带着一脸委屈的样子。

　　这时我在想，她为什么要这样做呢。想起园长说每个孩子做法后肯定是有原因的。

　　我试着平复好刚才的心情，走到她身边问：“能告诉老师你在干嘛吗?我在把这个菊花涂颜色，我还见过绿色的菊花呢。”那个颜料盘子太小了。所以我就这样做了。

　　听了这样的回答我才恍然大悟。

　　是我错怪了孩子，而更多的是自己在区域投放时没有顾及到那么多忽视了材料的投放。

7、幼儿园教师教养笔记《让孩子感受老师的爱》

　　教育笔记：让孩子感受老师的爱

　　每天早上接待的第一个小朋友总是婷婷，她长得圆圆的脑袋，大眼睛很漂亮。见到我总是会甜甜地叫一声：“老师早”

　　可是婷婷不是个一般的孩子，她很顽皮，性格倔强，还特别好动，平时总喜欢在走廊里溜达，我每天要无数次从走廊带回教室，她爱说话，尤其是老师讲课的时候，老师讲的什么她满不在意，总是在下面有说有笑或是到处溜达，她还喜欢抢东西，经常会为一个玩具，或是一把椅子和小朋友闹起来，也正因为这样她经常受到我的批评，可批评过后她还是像以前那样，我真拿她没办法，慢慢的我对婷婷有一些疏远，对她的话也不上心，这件事情一直在苦恼着我，我一直在反思是不是我教育方法问题，我该怎样教育婷婷这个孩子?其实每个孩子都是一个独立的个体，他们有着截然不同的个性特点、行为方式、正是这些不同之处才组成了形形色色的丰富多彩的社会群体，我们要学会赏识孩子、尊重孩子，我不应该疏远冷漠婷婷，我决定换一种教育方式，我要用爱来感动她。

　　这天，别的孩子都在玩玩具，不知为什么婷婷却冷落在一旁。我觉得这恰好是一个教育的大好机会，我主动地走到她面前对她说：“老师和你玩搭陀螺的游戏好吗?”她爽快地答应了，婷婷高兴地跳了起来。“我一定赢你!”她自信地说，我和她很快摆开阵势，她的玩具插的飞快，不一会就把我落下了一大截，她高兴得手舞足蹈，我不禁急了起来。这样反倒增长了她的士气，虽然我尽了最大的努力，但是她的脱落差的的确比我快，也比我好。“我赢了”，她高声欢呼，老师咱们再来一局，我还要赢你。

　　看着她兴奋地劲头，我的眼睛湿润了说，我们要收玩具啦，等下次在陪你玩好吗?她大大的眼睛顿时失去了光彩，沮丧地趴在桌上嘟囔着说“真没劲”。

　　孩子的真情表露深深地触动了我的心，我不禁自问，我有没有真正关心过这孩子?她常常闯祸，顽皮，其实是天性显露，我突然觉得对她的训斥，冷漠是多么残酷，老师不应该吝啬自己的语言和表情应该向他们表示自己的爱，要发掘孩子的闪光点，蹲下来走进孩子内心世界，了解孩子的需求兴趣用爱心、耐心、点点滴滴浇灌童心，一个甜美的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸都能让他们感受到老师的爱。

8、幼儿园教养笔记《用餐的快乐》

　　面对全班35个幼儿，总是有那么几个孩子吃饭慢悠悠的，你叫他吃快点吧，他干脆拿着碗来到你面前说：“老师我吃不下了。”

　　那天下午轮到我带班，一走进教室就看见一个小朋友依偎在椅子上不吃饭。在看看他的碗天那还有半碗了，菜也不怎么动。我问他身体好吗?他点点头表示身体好的。于是我就故意来到他的面前夸张的说：“哇你怎么饭还有那么多啊?你的饭都不听你嘴巴的口令了，是不是饭它说你不乖就不给你吃啊?”说到这里他开始咯咯的笑了，可能老师的话让他觉得好玩了吧。我脑海里闪出了一个想法：他是男孩子应该喜欢奥特曼吧?哈哈机会来了。于是我拿起勺羹往饭碗里盛了点饭说：“奥特曼的飞机着落拉，机舱快打开。”话还没说完他就把嘴巴张的大大的，一口就把饭吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的饭。接着我又弄了点菜，在他面前晃来晃去说：“怪兽来拉，怪兽来拉，快来吃怪兽啊。”他觉得特别好玩就大口的吃了起来。我本想再盛的结果他抢过勺羹说：“老师我自己来。”看着他一会儿就把饭和菜吃光了，而且把菜烫也喝了，还是班里第一个吃好的呢。

　　以前听他妈妈说在家吃饭还会讲条件，比如一碗饭去掉一半才会吃，而且是连哄带骗的，弄的家人吃一顿饭都很累。现在家里人说他吃饭吃的既快又好，而且吃的开心。看到他这样我及时的给予了鼓励和表扬，他笑了。