幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》

这是幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》

教育笔记：别忽视了孩子的自尊心

　　“喂，别说话啦!”“干什么呢?朝前坐。”“你能不能别说话了呀?”......每天，像这样类似的话语不断从老师的口中喊出。对于一个大班额的班级，管理一定要谨慎、恰当，否则，孩子越来越大，没有好的常规，以后的管理就更成问题了。可是，就在这管理的问题上，我们就会遇到层出不穷的难题。今天的我，不断回忆那一刻，反思自己，让自己在以后的日子不再犯同样的错误。

　　嗓子喊了一整天，实在是承受不了这么大的负荷了。对于**，我提醒了他很多次，就在下午准备吃饭的时候，我实在忍不住了，更是着急了，**在又疯又闹，我当时气得直接把他叫到了前面站着，当着全班小朋友的面，我批评了他。“你这样很容易摔倒，摔疼了怎么办?并且，你会影响整个班的小朋友，你知不知道?说了你这么多遍，为什么就是不听?”当我说完，他便默默地低下了头，接着在整班小朋友面前说：“小朋友们，我以后不这样了，原谅我吧?”说完就跑到自己的座位上，使劲的低着头。当我蹲在他面前，他终于坚持不住，哭了起来。看着他哭得那么伤心，我却很舍不得，我让他抬起头，他却始终不肯。我抱了抱他，他却哭得更加厉害了。我感觉到了他的心情，于是，我说：“你抱抱我，好不好?”他紧紧地抱住我，靠在我的肩上，这时，我的心更痛了。是我伤害了他，忽略了他的自尊心，伤害了他的自尊心。

　　对于今天的事，我时时刻刻都提醒着自己，孩子也有自尊心，我不可以忽略它，要给予孩子基本的尊重，我不断反省自己，让自己能够记住今天的教训。

　　**，老师想对你说：“对不起!”希望你像以前一样优秀，一样开心!

2、幼儿上学期教养笔记《学会尊重别人的自尊心》

教育笔记：学会尊重别人的自尊心

　　每个人都有自己的自尊心，我们成人要自尊，孩子同样也要自尊，也许孩子还没有经历太对的是是非非，所以有时候孩子的自尊心会更重，更强，他们认为不对的事情，在做错之后会表现的更愧疚，所以作为成人的我们一定要尊重孩子的自尊，同样我们也要教育孩子之间学会相互尊重彼此的自尊，不要因为其他小朋友的嘲弄而伤害到孩子的幼小心灵，产生心灵的阴影。

　　我班苏xx是个很调皮的孩子，做什么事情都不稳重，很毛躁，有一次是园里举行品尝会，将小朋友带来的豆子分到盘子里贴上号放到园里进行品尝，由于班里带豆子的小朋友比较多，我花了很长时间才分出来，把小朋友的豆子贴上号，并与名字相对应。而苏xx不小心一碰桌子，把所有的盘子都弄到了地下，豆子也散了一教室，我比较生气，就说了苏xx几句，让他以后做什么事情注意着点，就开始打扫教室，重新进行分。等我分完之后要组织孩子上课时，发现苏xx不见了。于是我问其他小朋友，他们说苏xx把豆子弄翻了，我们把他赶出去了，我出来一看，还有几个小朋友一边指着苏xx一边说，“都怪你”，“都怪你”“看你把豆子弄得”有种群起而攻之的架势，而苏xx被他们挤到一个小角落里不敢抬头，我把他们支开后，苏xx还是低着头不敢看我，我这才意识到其他小朋友的这种行为已经影响到了他的自尊心，让他有了一种自卑感和严重的愧疚感，于是我就跟其他小朋友说：我们每个人都有不小心的时候，当不小心犯错时，当他们已经承认了错误后，我们就应该原谅他们，不要紧抓着别人的这个错误不放，这样会伤害到别人的自尊心，如果换了是我们，也不希望别人抓住自己的错误不放啊!

　　作为一名幼儿的教育者，无论是老师还是家长，都应该交给他们，学会尊重别人的自尊心!

3、幼儿教养笔记《别让孩子等待》

教育笔记：别让孩子等待

　　一、案例背景

　　随着人们对幼儿教育的重视，如何科学、合理的组织教学，优化幼儿园一日活动，使幼儿在德、智、体、美等各方面都得到发展，已成为当前幼儿教育的一个发展趋势。孩子在幼儿园的一日生活包含了学习活动、生活活动、户外或体育活动以及游戏活动，但在这些活动与活动的过渡环节中，都避免不了让孩子等待，从而会出现常规较乱、幼儿行为习惯差等情况。因此，我认为如何避免让孩子消极等待，对于优化幼儿园一日活动来说是非常重要的。

　　在幼儿吃完点心、做完作业、上好厕所等之后，我总会看见大部分的孩子由于自己的速度较快，在没有其他事情可做的情况下，开始了一些违反常规的举动。有的孩子故意去寝室跑一圈再回来，有的孩子偷偷的去玩一会儿抽屉里的玩具，还有的孩子与同伴打打闹闹……几个乖巧的孩子会向我告状，“老师，XX又和XX一起去寝室玩玩具了”、“XX跑来跑去，把XX撞倒在地上了”等等。对于孩子在这些过渡环节中所表现出的状况，我认为给孩子一点自主游戏的空间，可以避免孩子的消极等待，同时老师及时的对幼儿进行指导、提出意见，从而让孩子在自主游戏中培养良好的行为习惯。

　　二、案例描述

　　(1)老师，我们已经做完了

　　在一次数学活动中，大家都在认真地思考题目，但是几个速度快的孩子已经做好了，他们跑到我身边，“老师，我写好了”，我拿起他们的作业本，检查好以后，他们开心的回到了座位上。沈xx和陈xx讲起话来“哎，这么简单，你怎么一道都没做呀?”陈xx说道“有点难，我不会……”，一会儿功夫，一个小组上的孩子都开始讲起话来，教室里一下子变的闹哄哄的。于是，我就请沈xx和其他已经做好的孩子搬好小椅子，像上课那样做好，可是没一会儿，他们几个就在教室里跑开了。

　　眼看着认真做作业的孩子被他们分散了注意力，我就想，干脆让他们点什么事情吧，或许就能安静下来呢。想起区角里放着飞行棋，我就想，不如让他们玩飞行器吧。在我交代了要求(安静的玩)以后，孩子们开心的拿着飞行器去玩了，教室里又变得安静了。

　　(2)吃完点心以后

　　杨xx很快吃完了点心，就和胡亮讨论起了玩具的事情，“胡亮，你的玩具是在哪里买的呀?”“我妈妈给我新买的，这是机器人玩具，会变汽车的”胡亮开心的说道，邱嘉乐也加入到他们的谈话中，“这个玩具我也有，我的是黄色的，胡亮，明天中午我们一起玩吧!”胡亮开心的说“好呀好呀。”不一会儿教室里到处都是叽叽喳喳的声音，还伴随着孩子们的打闹声。有些还没吃完点心的孩子在与同伴交流谈话时，都忘记吃点心了，不仅孩子的常规变差，还影响了吃点心的时间。

　　于是，我就想，干脆让孩子把自己的玩具拿出来玩一玩吧。孩子们听到可以玩玩具后，开心极了，有的孩子大叫起来“耶，玩玩具喽，玩玩具喽!”教室里又闹哄哄的，我及时的对他们提出了要求，“怎么玩玩具呀?”张可逸说“安静的去拿，玩的时候不大声说话，不走来走去。”“那刚才你怎么叫得那么大声呀?”张可逸难为情的摸了摸头，在我的提醒下，大家都安静的去拿玩具了，玩的时候轻轻的和同伴互相讨论，也不大喊大叫了。

　　(3)扎辫子的女孩太多了

　　下午起床以后，孩子们吃着点心，又到了我给女孩子扎辫子的时候。班内的女孩是总人数的一半，而我们班的女孩子全部都是需要扎辫子的，因此每次下午扎的辫子需要花的时间也比较久。

　　还有几个女孩没扎好辫子，我正在帮她们一个个的扎辫子。一些吃好下午点心的孩子们有的说话，有的走开来了，教室里到处都是声音。何淼走到我身边“老师，他们又在说话了”，姚瑶向我告状“老师，杨阳和俞宝乐跑到第三组和姚伟他们“打”起来了”……看到孩子们的表现，我有点生气了，“你们不想去玩大型玩具了吗?”孩子们马上回答我：“想”。“那你们的表现是怎么样的?”孩子们马上坐了坐好，这时我只听见张可逸咕哝了一句：“女孩子的辫子这么多，怎么老是叫我们等她们呀”。其他的男孩子听见了，也你一声我一声的说起来“是呀，是呀，我们玩的时间都没了”，纷纷抱怨着。孩子们的想法不无道理，因此，我想，在这个时间段，不如让孩子自主的去玩玩区域活动吧，这也许是一个好办法。在我提出安静进区活动的要求后，孩子们成群结队，选择了自己喜欢的区域开始活动了，避免了消极等待的情况。

　　三、案例分析

　　孩子们在幼儿园集体生活中，没有等待现象是不可能的，必要的等待对幼儿的发展是有价值的。在适时、适当、适度的等待中，幼儿才能逐步学会倾听、轮流，并开始理解规则和秩序。但是在幼儿园一日活动的各环节中，存在着许多消极等待的现象。太多的消极等待不仅会浪费孩子的时间，造成师幼间不必要的冲突，还会让一部分孩子以叛逆的举动面对老师制定的规则，如孩子在没事可做时，就会自己找事来做，而这些事常常是与教师对幼儿提出的要求相违背的。长此以往，孩子的这些举动和老师的批评，就有可能影响师生间良好的关系。

　　幼儿是活动的主体，个体的差异在集体活动中往往会带来消极等待现象。如上述案例中所描述的，在数学活动中，我们往往会看到，有的能力强的幼儿很快就完成了练习，来交给教师了。但有的幼儿速度较慢或者能力较弱，需要较长的时间才能完成练习，这时教师就会让已经完成练习的幼儿先坐在座位上等待，同其他幼儿一起进入活动的下一环节，这样就产生了消极等待。在美术、美工等操作活动与生活活动中，同样存在幼儿能力偏弱、理解能力差或速度慢等差异，此时消极等待就不可避免地产生了。

　　四、案例反思

　　适应新时代的需求，教师应树立科学的儿童观，认识到对每位幼儿能力发展水平是不同的，教师要尊重幼儿在发展水平、能力等方面的个体差异。要以幼儿为主体，科学地安排和指导幼儿的一日活动。

　　那么，优化幼儿园一日活动，减少活动中过渡环节的消极等待，我们应该怎么做呢?

　　(一)、“差别”对待不同的幼儿，不对所以幼儿统一

　　孩子的能力水平是不同的，教师不能以一贯的方式要求所有的孩子。应适时、适当的采取不同的方式对待个别幼儿。如在集体操作活动时，为避免能力强的幼儿完成速度过快，教师可对不同幼儿调整活动的难度;如在生活活动时，由于幼儿的速度存在着差异，我们可以要求一部分幼儿先进行其他的自主游戏活动。

　　(二)、利用幼儿感兴趣的游戏自然引导

　　在过渡环节时，常常会出现幼儿等待的情况，如孩子吃完点心等待的时候、外出活动回来的时候、起床整理衣裤的时候、整理玩具材料的时候等等，而这些等待也是难免的。这时，教师可组织一些幼儿感兴趣的简单的游戏，来缓解幼儿在环节过渡时的消极等待。如大班幼儿对识字、猜谜语、十万个为什么这类益智游戏感兴趣，教师就可以在环节过渡时组织这些游戏活动，而且这些活动组织的时间比较简短，氛围比较轻松，消除了幼儿的压抑感，更有利健康个性的发展，使幼儿得到快乐。同时，教师也可组织一些动态的游戏活动，如木头人、照镜子等，幼儿喜欢动，也愿意动，这类用肢体动作开展的游戏更能吸引幼儿的兴趣。从而促使感兴趣、速度慢的幼儿自觉地加快速度，参与到游戏中来，避免了等待的过程。

　　在幼儿园一日活动中，过渡环节作为不可避免的环节存在，渗透在一日教学之中，对一日活动优化起着至关重要的作用。因此，我们老师要重视幼儿在园的一日活动的各个环节，适宜的采取不同的教育策略，让孩子在过渡环节中积极、主动起来。为幼儿创设自由、宽松的环境，以游戏、自主活动取代幼儿消极等待，进而提高幼儿活动的有效性，让幼儿找到真正的快乐。

4、幼儿教养笔记《别忽视了孩子的自尊心》

教育笔记：别忽视了孩子的自尊心

　　“喂，别说话啦!”“干什么呢?朝前坐。”“你能不能别说话了呀?”......每天，像这样类似的话语不断从老师的口中喊出。对于一个大班额的班级，管理一定要谨慎、恰当，否则，孩子越来越大，没有好的常规，以后的管理就更成问题了。可是，就在这管理的问题上，我们就会遇到层出不穷的难题。今天的我，不断回忆那一刻，反思自己，让自己在以后的日子不再犯同样的错误。

　　嗓子喊了一整天，实在是承受不了这么大的负荷了。对于**，我提醒了他很多次，就在下午准备吃饭的时候，我实在忍不住了，更是着急了，**在又疯又闹，我当时气得直接把他叫到了前面站着，当着全班小朋友的面，我批评了他。“你这样很容易摔倒，摔疼了怎么办?并且，你会影响整个班的小朋友，你知不知道?说了你这么多遍，为什么就是不听?”当我说完，他便默默地低下了头，接着在整班小朋友面前说：“小朋友们，我以后不这样了，原谅我吧?”说完就跑到自己的座位上，使劲的低着头。当我蹲在他面前，他终于坚持不住，哭了起来。看着他哭得那么伤心，我却很舍不得，我让他抬起头，他却始终不肯。我抱了抱他，他却哭得更加厉害了。我感觉到了他的心情，于是，我说：“你抱抱我，好不好?”他紧紧地抱住我，靠在我的肩上，这时，我的心更痛了。是我伤害了他，忽略了他的自尊心，伤害了他的自尊心。

　　对于今天的事，我时时刻刻都提醒着自己，孩子也有自尊心，我不可以忽略它，要给予孩子基本的尊重，我不断反省自己，让自己能够记住今天的教训。

　　**，老师想对你说：“对不起!”希望你像以前一样优秀，一样开心!

5、幼儿教养笔记《看到了孩子的转变》

　　孩子们由小班进入中班，随着年龄的增长，逐渐凸显出了每个孩子不同的个性以及小小的脾气。在我们班有个叫雨彤的小女孩，别看她个子挺高，但年龄比较小，所以在很多常规和习惯的培养方面，我们着实想了不少的办法。

　　之所以我们会使用魔法棒，而且让魔法棒发挥了很好的作用，那还要从魔法棒的源头讲起，魔法棒是张老师从糖果乐园买回来送给我女儿的，在那天放学后，雨彤还没人来接，她就看到了我们的魔法棒，还问我，老师这是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我说对呀，这也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒还要厉害，你看老师花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定会开花哦。由于我知道，那朵花明天一定会开，所以我就念起了魔语“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要让花开哦”孩子当时就信以为真。等到了第二天，雨彤一来幼儿园就跑到办公室，她说要去看看花开了没有，结果她看到花真的开了，当时我就告诉她，你看老师的魔法棒厉害吧，只要我念念我的魔语，我想变什么就变什么，从孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，说实话，当时我只是觉得，这孩子真是太天真了。也没想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告诉了班中其他的小朋友，还带他们跑到办公室看魔法棒和办公桌上盛开的花。孩子们都是信以为真，因为雨彤告诉小朋友，老师的魔法棒真的很厉害的。

　　后来会想到运用魔法棒的魔力来推动孩子常规和习惯的培养，也是突发的想法，想尝试这个办法是否有效，当时是由于雨彤在中午吃饭的时候，总爱和旁边的小朋友说话，导致吃饭慢，而且饭粒掉满地，当我就想有什么办法让孩子吃饭的习惯有所改变呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我问雨彤，你说老师的魔法棒厉害吗?孩子说厉害的呀。我又说，那你要乖乖吃饭，不然的话，我就要念魔法，那明天你就会变成一只小蜗牛了，爸爸妈妈会不认识你的，那你也不能到幼儿园来和小朋友一起玩了。孩子当时特别着急，嘴里还说不要变，我说不变也可以，那你要乖乖吃饭，而且饭粒不能掉开来，孩子爽快的答应了，那天中午，孩子吃的特别快、吃的特别干净，吃完后就迫不及待的告诉我，老师我吃好了。当时我就表扬了她，还告诉她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不会把你变成小蜗牛的，那以后每天都要这样哦，孩子爽快的答应了。到了午睡的时候，孩子总喜欢磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她说，你今天开始要快点了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你变成什么呢?孩子当时就说“不要变，我会很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡觉，起床的时候都不磨蹭了，特别快。从那开始到现在，我们的魔法棒就成了我们的法宝，孩子们都会被它的魔法所改变。

　　从这个实践中，让我看到了魔法棒的魔力，更让我看到了孩子的转变，也让我引起了思考，确实老师要做一个善于发现、善于尝试、善于思考的人，可能在过段时间，孩子们随着年龄的变化就会不相信魔法棒的魔力了，到那时我再以什么样法宝来推动孩子，这就需要我不断的探究孩子的心理，随着孩子的心理去发现、探究。

6、幼儿教养笔记《哭闹的孩子进步了》

　　开学已经四天了，我们班孩子的哭闹现象还是很厉害，算一算，今天哭的有12人，尤其是小蕊，外婆带大的，从来没离开过外婆，黏得很，昨天断断续续地哭了一天。今天，外婆送她来园时，拉着外婆不肯松手，费阿姨费了很大的劲才把她从外婆的手里“接”过来，她猛推着费阿姨，嚷着要“亲亲”，费阿姨都快抱不住她了，我连忙上去和费阿姨交换来抱(我当时正抱着另外一名比较稳定了的幼儿)，因为我和马老师去小蕊家家访过，而且这两天她比较黏我和马老师，对我们稍微熟悉点。一个上午，小蕊还是在断断续续地哭泣中渡过，直到下午小朋友都起床后才有所好转。

　　其他哭的幼儿大多是来园的时候哭了一下，很快就投入到游戏中了，有的可能家长还没走到幼儿园大门口就不哭了呢;还有的则分时段哭，来园时哭一哭，吃饭前哭一哭，睡觉前哭一哭，睡醒了哭一哭。

　　当然进步的幼儿也很多，就像小伟，前两天，一直坐在地上哭，无论我们怎么哄就是不理我们，饭也不肯吃，今天，虽不是高高兴兴地来幼儿园，但已经不哭了，而且自己吃饭，上课也听的非常的认真。还有小异也不哭了，能快乐地和小朋友一起玩了。不肯睡的小乾、小璟也能很快入睡了。

　　四天来，每一个孩子都在进步，我相信，不用几天，我们班的孩子就都能高高兴兴地上幼儿园，快快乐乐地和小朋友、老师一起上课、做游戏。

7、托班幼儿教养笔记《理解孩子，接受孩子》

　　一天早晨，一个小朋友的妈妈问我：“老师，谁是徐佩瑜?”

　　“怎么啦?”

　　“昨天我的孩子说徐佩瑜打她了，这两天也不愿意来园。”就在这时，徐佩瑜进来了。

　　“佩瑜，你来了?”我很自然地和孩子打招呼，那位家长也迎上去说：“你就是徐佩瑜?你打她了?”她指指自己的孩子。

　　徐佩瑜先是看了看我，然后又看看那个小朋友，突然“哇”地哭了起来。

　　“佩瑜，你打小朋友了?以后可不能这样了。”佩瑜妈妈安慰着。

　　看到这，我觉得可能佩瑜被冤枉了，因为平时如果他真做错了事，老师批评他都不会哭的;但如果冤枉了他，就会大哭不止。托班孩子的语言表达能力太弱，一时说不上来，哭是最直接的表达。那个孩子坐在最后面，佩瑜比较调皮，爱跑到后面去玩玩具，不小心碰着倒是有可能的，这也提醒我是否应把桌子再往前拉一拉?另外，也得时刻教育孩子们要慢慢走，别跑，学会“走”路，而不是“跑”路。

　　托班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。