幼儿教师教养笔记《给积木取名》

这是幼儿教师教养笔记《给积木取名》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教养笔记《给积木取名》

　　今天去平行班代课。考虑到对幼儿和家长不熟悉，因此晨间活动就在教室里进行桌面游戏。活动后，照例是晨间谈话。我让小朋友自己说说活动中和整理的情况。中班的孩子已经有了是非能力，能明确地说出活动中的优缺点。但是却遇到了一个小问题，孩子对许多积木说不出名字，因此只好或走过去指点，“是这个积木!”，或说“是那种像楼梯一样的积木”。这时我灵机一动，何不让孩子们自己给这些积木取个名字呢?于是我把这个建议跟孩子一说，立刻得到了幼儿的响应，纷纷举手。一个孩子说“叫它‘刺积木’”，另一个说：“叫‘长长刺积木’”，还有一个说“叫‘滚动海胆’”这个名字的灵感来自于动画片中的一个角色名字。那么这么多的名字到底取什么呢?我把权利再次交给了孩子们——来个举手表决。我告诉孩子每人在心中想好一个名字，然后来举手表决，每人只能举一次手。三次举手后，答案有了：“刺积木”得8票，“长长刺积木”是9票，“滚动海胆”是12票。于是我问幼儿：“最后哪个名字被选用了?”这样问的意图是想看看孩子是否理解选票的意义。一个孩子响亮地回答：“是‘滚动海胆’!”我再次追问：“为什么呢?”这个孩子马上说：“因为它的票数最多!”呵呵，看来这个孩子有这方面的经验啊!我大声宣布：“这种积木现在也有名字了，它就叫‘滚动海胆’!”孩子们热烈地鼓掌，那个说出“滚动海胆”的孩子拍得格外起劲!我想这是一种被认可、被肯定后激动吧。由于时间的关系，最后我让小朋友再想想其它积木的取名，下次再来评选。

　　这样的活动，在给孩子渗透有关竞选方面的知识的同时，更让孩子充分地体会到“我是班级小主人”的情感，班级里的事是大家的事，我也能为班级出一份力，鼓励着孩子们的积极参与。同时幼儿还能体会到一种被肯定、被认可的幸福感。

2、幼儿教师教养笔记《老师你看我快吗》

教育笔记：老师，你看我快吗?

　　我是一个急性子的老师，不太喜欢磨磨蹭蹭，因此，我不希望我的孩子们做事慢吞吞的，因为这样不仅浪费时间，还会让孩子养成做事拖沓的习惯，因此，班级里的孩子们大多数都很痛快、撒落，这让我多少有些欣慰。

　　小梅是一个稳重的小女孩，听话、聪明、懂事……接班的第一天，我就喜欢上了她，接触久了，我发现了孩子的一个小缺点——慢性子，吃饭慢、写字慢、收拾东西慢……这可愁坏了急性子的我，和家长沟通后，得知孩子的家长也是慢性子的人，说心里话，我有点“绝望”。

　　一天，因为班级里的一个小朋友在家总看动画片，我提到了自己的“望远镜”。以前，孩子们在家不听家长的话，我就告诉孩子们我的家里有一个望远镜，用这个望远镜我能看到小朋友在家里做的每一件事，为了真实起见，我和家长朋友事先手机短信沟通好孩子的在家表现，然后不定期的在全班小朋友面前表扬在家听话的孩子，久而久之，孩子们真的相信老师家里有“望远镜”了。第二天早上，小梅一进门就问我：老师，我昨天晚上写作业快吗?我正在擦黑板，有点迷糊，见状，孩子又问了一句：老师，你昨天晚上不是用望远镜看了吗?我恍然大悟，故作镇静地说：“你觉得自己写得快吗?”“嗯，妈妈和爸爸都夸我快呢!”看着孩子一脸自豪的模样，我立即点头：“快，进步特别大!”“老师，今天晚上你还看我啊!”“好!”接下来的日子，孩子每天早上都会问我昨天晚上她干什么快不快，而我总是巧妙地套出答案，然后再给予肯定，表扬一番。一段时间过后，我惊奇地发现，小梅做什么都不慢了，写字又快又漂亮，吃饭又快又干净，还能帮助我做很多力所能及的事呢!直到现在，孩子们每做完一件事后，小梅偶尔还会跑到我的身边，趴在我的耳边悄声问：“老师，你看我快吗?”

　　小梅的变化带给我莫大的惊喜，真心地爱上了这句话：老师，你看我快吗?

3、幼儿园老师教养笔记《积木回家》

　　教育笔记：积木回家

　　区域活动中，建筑区一直都是孩子们最热衷、最感兴趣的一个区域。在每次的活动中，孩子们都能在其中尽情的想象、创造，拼搭出他们眼中的雄伟建筑。但每次的的收拾整理，却一直是让我头疼的事。有的幼儿听到音乐指令后便将积木往边上一推、有的幼儿知道要把积木码放好，可是大积木、小积木你压着我我压着你，不一会就从架子上“哗啦”一下掉了下来。每次都要耽误很长的时间，看到有老师帮忙便不愿动手了。于是我想出了一个好办法，“积木架一共有三层，每一层都住着不同的积木宝宝”我从积木中挑出最大的说“这是积木爸爸，他的个子最大，他住在一楼”我一边说一边将所有的大积木一个一个码放整齐。“那积木妈妈在哪里呀?”我继续问道，孩们一下围了过来将中等大小的积木都挑了出来。“让她们住在第二层吧”孩子们建议到，“好呀”孩子们便学着我的样子将积木很快的都码在了第二层;看着散落在地垫上的小三角、小半圆孩子们笑着说：“这些就是小宝宝了”“是呀，让妈妈抱着他们吧”孩子们你一言我一语地说着，和我一起把他们码放在了最上一层。平时孩子们不愿干、让我头疼的事。就这样通过一个小情景、小游戏解决了。从此，这个环节成了孩子们争抢做的事了。使我又一次深深感悟到，走进孩子的内心世界，用他们的眼睛去看世界，用他们的方式，一些看似很难的问题也许就不堪一击了。

4、幼儿园教师教养笔记《了解幼儿关心幼儿》

教育笔记：了解幼儿关心幼儿

　　每个幼儿都是一个独特的个体，他们的性格和心理特点都是不同的，所以我们老师要时刻关注个体差异，保证每个孩子全面健康的发展。

　　洋洋是我们班最调皮的小男孩，不但活泼好动而且喜欢做小动作，因此在平时老师对他的常规教育就会多一些，表扬相比较很少。但是从我们老师的不断观察中慢慢发现洋洋最大优点就是热爱劳动，尤其在幼儿园组织体验劳动---挖红薯的时候，干劲十足、充满朝气，让我对他有了更深的了解。今天洋洋的小脑袋又在前后左右地到处乱转，突然我想了个好办法，请洋洋帮我清理地面上的纸屑，咦!不一会儿的功夫他就收拾的特别干净，接着我就在全班的小朋友面前表扬洋洋是老师的小帮手，没想到调皮的洋洋也会有不好意思的时候，乖乖的坐在小椅子上安静了很长时间，真是太可爱了!

　　通过这件事让我想了很多也回味了很久：我们老师不应忽略太过调皮或太过安静的幼儿，我们要关注、关爱每个孩子。在彼此的交流中挖掘每个幼儿的闪光点，让孩子们真切感受我们的关爱，有了浓浓的爱，孩子们才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。洋洋就是很好的例子：放大优点，从优点中投其所好，与幼儿体验点滴进步、共同成长。

5、幼儿教师教养笔记《给积木取名》

　　今天去平行班代课。考虑到对幼儿和家长不熟悉，因此晨间活动就在教室里进行桌面游戏。活动后，照例是晨间谈话。我让小朋友自己说说活动中和整理的情况。中班的孩子已经有了是非能力，能明确地说出活动中的优缺点。但是却遇到了一个小问题，孩子对许多积木说不出名字，因此只好或走过去指点，“是这个积木!”，或说“是那种像楼梯一样的积木”。这时我灵机一动，何不让孩子们自己给这些积木取个名字呢?于是我把这个建议跟孩子一说，立刻得到了幼儿的响应，纷纷举手。一个孩子说“叫它‘刺积木’”，另一个说：“叫‘长长刺积木’”，还有一个说“叫‘滚动海胆’”这个名字的灵感来自于动画片中的一个角色名字。那么这么多的名字到底取什么呢?我把权利再次交给了孩子们——来个举手表决。我告诉孩子每人在心中想好一个名字，然后来举手表决，每人只能举一次手。三次举手后，答案有了：“刺积木”得8票，“长长刺积木”是9票，“滚动海胆”是12票。于是我问幼儿：“最后哪个名字被选用了?”这样问的意图是想看看孩子是否理解选票的意义。一个孩子响亮地回答：“是‘滚动海胆’!”我再次追问：“为什么呢?”这个孩子马上说：“因为它的票数最多!”呵呵，看来这个孩子有这方面的经验啊!我大声宣布：“这种积木现在也有名字了，它就叫‘滚动海胆’!”孩子们热烈地鼓掌，那个说出“滚动海胆”的孩子拍得格外起劲!我想这是一种被认可、被肯定后激动吧。由于时间的关系，最后我让小朋友再想想其它积木的取名，下次再来评选。

　　这样的活动，在给孩子渗透有关竞选方面的知识的同时，更让孩子充分地体会到“我是班级小主人”的情感，班级里的事是大家的事，我也能为班级出一份力，鼓励着孩子们的积极参与。同时幼儿还能体会到一种被肯定、被认可的幸福感。

6、幼儿教师教养笔记《老师喂我吃辣椒》

　　今天早上，天气很好，和往常一样早早地来到班级里，等待着孩子的来园。到了吃早饭时间，孩子们陆陆续续来得多起来了。厉剑豪也来了，妈妈脸上有些不高兴，我连忙走过去迎接孩子：早上好!

　　厉剑豪妈妈来到我的身边，这个时候班级的有个别家长也在，她声音很大跟我说：老师，我家厉剑豪回家跟我说老师在幼儿园给她吃辣椒，今天他的喉咙就哑了，像公鸡叫，所以，我今天给他带了药来吃。我听完懵了一下，道理上来说，应该没有这样的事情，回想昨天中午中饭吃的是爆炒猪肝，里面是有田椒。于是，我解释：班级里昨天是有吃辣椒，但是那个辣椒是田椒，应该不辣的。孩子把田椒都放在了桌子上，吕老师好心喂了他。

　　厉剑豪妈妈有些不相信，我就把昨天的食谱的短信给了她瞧瞧，看完就有点不好意思了，但是，我还是纳闷，为什么孩子的喉咙就这个刚好哑了，会不会有些的原因?还是，家长对班级的工作还是不够放心呢??应该继续努力呀!

7、幼儿教师教养笔记《让老师拥抱你》

　　对于一名幼儿教师来说，需要全面的关注到幼儿的每个细节，应具有一双及时的“慧眼”。要成为一名优秀的幼儿教师，就更应该及时发现并处理好这些细节。

　　在我们班，有一个可爱又善良的小女孩，但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课的时候，会和旁边的小朋友止不住的说话，因此老师会点她的名字，这时候，她会“无辜”的看着老师，老师追问你在和旁边的小朋友说什么，她却只是看着你，从来不会说话。亦或是其他遇到困难不开心的时候，她也只是自己哭，从来都不会跑来向老师告状或者说说原因。

　　作为一个新老师，刚刚接触这个班级，对于这样的孩子，我似乎特别愿意去“挑战”，我特别想知道她的世界，特想知道她看着你的时候，为什么不说话，只是愣愣的盯着你看。我尝试和她沟通，让她悄悄的在我耳边说说话，可是似乎还不能敲开她的心房。

　　晚上放学的时候，更多的时候她是晚接走的孩子，每次我带着她回教室的时候，她总会笑笑的跟着我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也会跟着我哼。宝贝，老师想知道你眼睛背后的小秘密，但老师总是在寻找你秘密宝藏的时候迷失方向。

　　在《幼儿园教育的50个细节》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，让我拥抱你》，里面的详细透视剖析，让我对这样的事件慢慢的懂得该怎样处理。书中说道：这类幼儿存在一定的社会交往焦虑，他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感，对幼儿园的老师总是保持一定的距离感甚至恐惧感。一般来说，这类幼儿的性情都比较内敛，心灵的大门不会轻易向人敞开，别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经历的案例告诉我，其实，解决这个困惑的答案很简单，只需要一个拥抱而已。

　　与聊天、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比，拥抱具有更神奇的强大力量。当然，聊天、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息，都可以拉近心与心的距离，但是，与拥抱比较起来，这些动作的能量就略显逊色了，因为拥抱比聊天和微笑会让人感觉心理距离更近;拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强;拥抱比抚摸头更让人感觉亲密无间。拥抱这样一个看似简单的动作，却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。

　　下一次，我肯定要试试去拥抱一下我的宝贝，希望老师的怀抱能拥有神奇的魔法，拉近与你的距离!