幼儿园教养笔记《失落的小红花》

这是幼儿园教养笔记《失落的小红花》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教养笔记《失落的小红花》

　　在我园每个班级的墙上都贴有一朵“彩色大花”，每片花瓣上写着“爱学习”、“睡得好”、“吃得香”、“勤锻炼”、“爱清洁”、“重安全”、“讲文明”、“环境美”。这是我们评比“文明班级”的条件。我们每周评比一次，评到“好”就在相应的花瓣上贴一朵自制的红花，如果不是就贴上黄花。

　　这两周我们班“睡得好”的红花没有拿到。思前想后，让我想起前几次领导来检查时，我们的远远正在“唱歌”。不知道什么原因，最近一段时间远远在午睡时就是不能安静下来，虽然这种情况不是一次、两次了，但每一次我们当班的老师就会给他看看图书、讲讲故事、教他学数字和画画，还会给他吃点东西等等，总之不会让他嘴巴和手有空闲的时候。而现在这些都不管用了。

　　那天午睡，远远又开始“唱歌”了，“哈哈哈，滑稽来，滑稽死了”，“呃、啊、哎，谁呀?哈哈，谁呀?”，“阿姨婆婆滑稽来……”。远远虽然讲话不清楚，但他的嗓门不比任何人轻。在远远的“歌声”中一点半左右，那些熟睡的孩子都陆续醒来。我左骗右哄好不容易让远远安静下来，检查午睡的领导来。她一进来看见这么多孩子没睡着，虽然什么话也没说，但我已经知道结果了。

　　这天午睡，远远先是叫喊，接着又开始在床上乱爬，还有用脚敲打着床，在安静地午睡室发出这样“砰、砰、砰”的声音，真是如晴空霹雷。我脱下鞋，把脚伸进了远远的被子里，跟远远玩踩“水车”和比脚力的游戏，远远终于安静了，检查的老师却来。(我们规定教师不能坐在孩子的床上，更不能使用孩子的被褥。)我们也有几次不让他睡觉，可远远是停不下来的，东走走西摸摸，左看看右爬爬，一定要有专人看管才行。

　　近三年来，其他班的老师可以在孩子午睡时间写写反思、备备课，我们班的老师不做任何事，就忙着让远远安静。我们从不有怨言，对远远有着特殊“优待”。可有了“优待”不能偏了其他孩子呀。

2、幼儿教养笔记《小红花引发的思考》

　　一天离园时，心心妈妈告诉我，说，心心这几天很不高兴，吵着要小红花。由于心心平时表现不太好，尤其是吃饭和睡午觉的时候，常常影响其他的小朋友，我就没有奖她小红花，他妈妈的话让我想到，其实每个孩子都想得到教师的肯定。从心心相要小红花的时间中我发现了自己以往真的事太忽略了这一类不太突出的小朋友，其实，小红花作为一种奖励，现今已被幼儿将在赋予了太多的含义。首先要端正对待小红花的态度，教师应把他作为激励幼儿积极向上的强化物，而不是威胁幼儿，如果你不听话，我就不给你小红花，这样只会适得其反，让幼儿产生叛逆心理，有的小朋友甚至会说出我不要小红花，这看似是幼儿不思进取，实则是教师引导不当，对于将在而言，当孩子拿到小红花时，应给与肯定，切忌以利益为引诱，说什么如果你得到小红花，我就答应你什么要求。这样是不对的。其次是建行里要适度，奖励的对象应广泛。再次，奖励应关注个体差异。最后，小红花不仅仅是众多奖励五种的一种。小红花是童年时代的美好回忆，在班级管理中确实能产生巨大的作用，但是，只有灵活，恰当的使用，才能使小红花真正的发挥激励作用，让所有幼儿绽放笑容。

3、幼儿教养笔记《“小红花”谁说了算？》

教育笔记：“小红花”谁说了算?

　　最近在天涯社区里看到一篇帖子，发帖人的主要意思是批评幼儿园里小红花作为奖励制度，楼主列举了小红花奖励制度对孩子成长的种种弊端，建议幼儿园将小红花奖励制度取消。看了之后觉得说的不无道理，确实，过度的、不恰当的小红花奖励，很容易造成孩子对红花的依赖，对老师权威的服从，缺乏主动学习、思考的能力，但是作为中国特有的红花奖励制度在幼儿园甚至小学，存在已有多年，不可否认，它也有一定的积极作用，辩证的看待奖励的利与弊是老师们需要深入思考的问题。

　　我们每周都会安排一定时间评选本周好孩子。每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。我们旨在通过评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。

　　星期五下午，吃好点心，户外活动结束之后，孩子们来到教室。孩子们上楼之后，比平时安静很多，不少小朋友已经很神气的坐到自己的小椅子上，等待老师来奖励小红花。孩子们个个神情肃穆，庄重，好像面对重大的颁奖典礼一般。我说今天谁能得到小红花奖励，不是老师说了算，而是小朋友你们自己说了算，孩子们面面相觑，不明白所以然。我接着说：今天我们来换个方式评选好孩子，你们自己说一说这一周谁的表现最棒，为什么?

　　孩子们你看看我，我看看你，小脑袋里已经在思索、掂量谁能当选。不一会儿有几个脑筋转的快的孩子举起小手，婷婷说：我觉得陆思宇应该得到五角星，应为她吃饭也好，上课也认真，睡觉也好------为什么你说她吃饭好?应为她吃饭总是第一名，而且桌子上很干净，吃好饭不吵闹------

　　我问孩子们是否同意婷婷的说法，孩子们异口同声的说同意。全班都通过后我就将一颗小红花小粘纸贴在陆思宇的额头上，她整个人洋溢着快乐与自豪，惹来其他小朋友艳羡的眼光。当然也有“推选”不成功的情况，例如：莎莎和芳芳是好朋友，她推选芳芳当好孩子，理由是芳芳上课很认真听讲，她的提议立即引来了张欣怡的反对，她说：芳芳今天上课和宋欣雨讲话，没有回答问题。看来“群众的眼睛是雪亮的”这句话一点也不假，孩子们天天在一起，同伴的行为表现他们看得很清楚，有的时候比老师观察的更细致入微。没有通过的孩子会得到同伴或者老师的一些勉励的话，希望幼儿下周哪些方面再争取进步。

　　尝到了一次甜头，以后的奖励活动我就经常来换换花样，真正把奖励权交给幼儿。有时有小朋友互相评比、有时让每一组的小组长来评、有时让小朋友自己来评一评自己的表现……形式多样。渐渐地，我发现他们的思维有了很大的进步，对各种事都有自己独到的见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。

　　“小红花”现象是教师为了激发孩子的活动兴趣，培养幼儿活动的动机而使用外部奖赏的以种普遍现象，它本身没有对、错可言。但是，结果却有好坏之分。在运用这类教育手段时，人们经常只看到它表面的好处，而忽视了造成这种情况的原因，或者一味拥护，或者极力打击。作为幼儿园老师，应该在认识小红花的利与弊的基础上，把它导向一个良好的发展趋势，发挥“小红花”的积极功用。

4、幼儿教养笔记《小红花，大作用》

教育笔记：小红花，大作用

　　昨天的语言课堂上，孩子们表现出的状态不是很好，注意力也不是很集中。为了调动孩子的积极性，在今天的课堂上，我特意准备了小红花，准备将给课堂表现活跃、积极的小朋友。上课之前，我就讲明了这一规则。一堂课下来，气氛特别好，孩子们争先恐后的回答我的问题，表现的特别积极主动。

　　其实，这种转变归功于我们的小红花。孩子们虽然还很小小，但却有了个人的荣誉感，他们也想证明自己的优秀，也希望通过这种方式得到家长和老师的肯定，对于孩子来说，小红花就是一种至高的荣誉，所以他们的课堂积极性一下就被调动起来。

　　通过这件小事，我总结出了一个小小的教育心得，就是要多给孩子提供展示自己、证明自己，与他人竞争荣誉的机会，进而来提高孩子对学习的兴趣。

5、优秀幼儿园教养笔记《长头发的小男孩》

　　教育笔记：长头发的小男孩

　　今天早晨泽泽妈妈来的时侯偷偷对我说：刘老师，你给他说说让他去剪头发，昨天做了一晚上思想工作就是不剪。

　　等他妈妈走后，我就把泽泽喊过来，问他为什么不去剪头发，他说我在等几天，我问他要等几天?他说十天，我说再等十天你就变成小女生了，头发可以扎小辫了，现在天气这么热，头发长会更热。类似于这些给他说了好多，然后说等爸爸妈妈有空的时候就让爸爸妈妈带他去好吗，他同意了。为了确保他真的记住，也可以让班里其他头发长的小朋友去剪头发，我就在教参上找了一节课《长头发的小男孩》，上课时我就让泽泽来回答我的问题，接着他就说他的头发太长了，小女孩才留长头发。这节课下来孩子们都知道，小男生不应该留长头发，并且夏天留长头发会很热。最后，在放学的时候我问泽泽什么时候去剪头发，他说爸爸妈妈有空的时候。

　　孩子的想法其实是很单纯的，对于他们不想做的事情，只要你换种思路，以别人的名义来说，他们会马上说出别人做的不对，然后再以此来让他去做这件事情，他会很乐意去做。

6、幼儿园教养笔记《老师小点声》

教育笔记：老师，小点声

　　每天在园里几乎都会有控制不住自己的情绪的时候，然后扯开嗓门喊：小朋友们请安静!尤其是在放学前，因为小朋友们急着回家，我也担心孩子们被其他人带走，所以就不止一次的对孩子们说：爸爸妈妈来接的时候一定要跟老师说再见。但是孩子们这时候根本就们有时间理会你，他们在忙自己的事情，这时候一着急，自己的情绪又会控制不住大喊。

　　就这样没几天，然后再大喊的时候我班孩子就开始抗议了。泽泽用手捂着耳朵说：老师，小声点，我们都知道了，快下去吧!我当时就感觉很无语。所以就随口问了一句，小朋友们都知道了吗?小朋友们都说知道了就把他们带下去了。

　　回来后我就想，老师或许真的没有必要非要等到孩子们放学的时候向孩子灌输这些概念，完全可以在平时的教学中去渗透，在放学的时候就让孩子们高高兴兴的回家，别在大喊了，再说孩子们也是可以形成习惯的，既然都说了这么多次了，应该也差不多了。所以在第二天我没有说在放学是在扯着嗓子对孩子说跟老师说再见什么的，但是孩子们在爸爸妈妈来接的时候还是没有忘记给我说再见。

　　所以情绪失控或是大喊都是没什么大的实际效果的，在适当的时候，放低声音对孩子放纵一下会有意想不到的效果。不要低估孩子的能力，作为教师也一定要选择正确的方法去对待孩子。

7、幼儿园教养笔记《新来的小男孩》

　　这个学期，班级里来了3个新小朋友，两个小女孩一个小男孩。一个小女孩因为年龄小，是老中班留下来的;一个小女孩是没有上过幼儿园的新小朋友，不过暑假班正好胡老师教过，说小女孩比较乖，两个星期接触下来确实如此，聪明、乖巧、认真;还有一个小男孩，是从上海的幼儿园过来的。

　　小男孩来报名的那天，我正好在带班——看幼儿午睡。在业务园长的陪同下，我和他们匆匆打了声招呼，就继续做好我的本职工作。只听见她妈妈不停地询问班主任，这里有没有晚上老师带着的，这里……我就隐约听到说小孩子在上海读过幼儿园，每天都是跟着老师到晚上8、9点，然后再由父母接回家。对于其他也没在意。

　　第二天，正好我带上午班，很自然地接待了他，他也很乖，不怎么闹情绪，我让他玩一个桌面玩具，他很欣然接受了。不知不觉，半天活动就这样结束了，我也没有特别关注他，因为他的情绪很稳定，也没有乱跑，偶尔出去玩的时候，经常找寻他的身影，怕把他没有跟上队伍，但他都很乖巧地跟着队伍。

　　每天就这样很自然地过着，只是我发现他父母的脸很板，很严肃，好像没有一丝笑意，让我觉得很不自在。

　　教师节那天，我正在和班主任说起，小男孩的父母很严肃，没有笑脸时……他们一家来了，还带来了每人一盒巧克力，父亲让孩子对我们说：“老师节日快乐!”。我很诧异，虽然收到了礼物，但总感觉不是很亲切，没有笑意。

　　因为上午我空班，所以就坐在电脑前准备备课。突然班级QQ群里跳出来了，男孩的妈妈问：“老师在吗?”其实前几天好多次，我都看到他妈妈问：“老师在吗?”那时是下班回到家后看到的，可是她已经不在线了，也就没有理会她。今天她又问了，我就礼貌地询问了一句：“你好，有事吗?”，她说“XX是不是在学校里不乖?”这一问，把我问傻了，因为在我的印象里小男孩很乖巧地呀。“没有呀，他表现还不错呀，怎么啦?”“他回来告诉爸爸说‘老师批评他了’，他不喜欢这里，他想回上海读书。”这一说，我蒙了，我们好像没有批评他呀，我感觉到了事情的严重性，我努力回忆自己哪里出现了问题。我想唯一的问题就是出在，因为刚开学我们在进行班级常规教育时，经常会出现“表扬XX小朋友，批评XX小朋友”的话语，孩子听到了“批评”的次数比较多，可能以为在批评他了。于是我就跟他妈妈说：

　　“可能最近一段时间，我们在进行班级常规教育的时候严格了一些，让他感觉还不是很适应。”

　　“是啊，他在上海都是跟着老师的。”

　　“跟老师的感情很深的”

　　“他爸爸很重视他的学习，他生意很忙，还每天坚持接送，听他说不喜欢这里，他爸爸很烦恼。我们真担心小家伙会闹着不肯来上学。”“好的，我们会多和他进行交流的，会特别关注他的。”

　　“那麻烦老师多关心关心他。”

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　　“谢谢你及时跟我们进行沟通，……”

　　结束了这次谈话，我又及时跟班里的老师进行了沟通，让大家多关注一下他，多和他进行交流。

　　于是接下来的日子里，我让小男孩排队排在第一个，做作业的时候坐在他边上，有空没空的时候和他说说话。也许跟他接触地多了，也许跟他交流地多了，也许让他排在第一个，能亲密地和老师进行牵手，让他近距离地和老师进行接触，他好像开心多了。于是我和他经常会出现这样的对话：

　　我直截了当地问他：“开心吗?”“开心”

　　“喜欢这里吗?”“喜欢”

　　“喜欢这里还是上海?”他告诉我：“喜欢这里。”

　　于是我就跟他说：“那回家去告诉爸爸，这里很好，我在这里很开心。”“好”

　　有时我还会问他：“老师批评你了吗?”“没有”

　　“你喜欢我吗?”“喜欢”

　　“我也喜欢你呀”他就很开心。

　　于是我就跟他说：“回家告诉爸爸，老师没有批评我，老师批评的是不乖的小朋友，老师喜欢我。”“恩”

　　也许是小孩子回家不闹情绪了，也许是父母对老师放心了，接下来的两天他爸爸都没有来接孩子，我在早上迎接孩子来园时，似乎也看到了那一丝的微笑。但愿让这个微笑继续传递下去，并不断地绽放，让我们彼此的家园合作更灿烂。