幼儿教养笔记《图书架上变干净啦》

这是幼儿教养笔记《图书架上变干净啦》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《图书架上变干净啦》

　　开学初我们的图书角特别招揽幼儿，只要有空孩子们总会光顾图书区，可能是孩子们发现这个学期增添了许多新书了吧。孩子们喜欢看书是件好事，但是每次阅读结束开始收拾图书的时候，孩子们总是把书叠放得乱七八糟的，有时把书胡乱一塞，只要放进架子里就完成任务似的。。。。呼呼，教育了多次也无济于事。

　　我开始分析原因：是孩子们没有养成放书的习惯还是不懂得如何放书。我开始观察，发现许多孩子只要看到书架上哪里有空就将书塞进去，不管封面时候朝向哪边。原来真的是孩子们不知道怎么放书。于是，我利用了晨间谈话，向孩子们介绍了图书包括封面、书页、封底，并告诉孩子们封面的秘密(把书中的人物大概要说的事儿都会表现出来，还有书名)。我们放书的时候应该把封面朝着外面，这样拿书的时候一看就知道是什么书了。同时，我还把新书进行了归类。同一类的书放在同一排，并做上相应标记。介绍标记前，我先请孩子们找找同系列书籍的共同的点：大小一样、书的内容类型是一样的。仔细看看封面，还有一样的图标哦!通过介绍学习，孩子们对图书和图书架有了新的认识，这段时间我们的图书总能整整齐齐地放置在架子上。真好!

　　从这件事上又让我想到了寝室里的小拖鞋，孩子们用后总不能放回原来的地方，于是我在地上贴了几个不干胶剪出的小脚印，告诉孩子们这是拖鞋的家，之后，拖鞋再也没有“无家可归”的情况了。

　　有时候孩子们不遵守规则，我们总在埋怨这些孩子不懂事。其实作为老师应该反思：是不是我们的教育没有引导到位?!孩子们有了正确的引导才会有学习、模仿的方向。做孩子的领航者，确定好孩子健康发展的路标吧!

2、幼儿上学期教养笔记《我用身体变数字》

　　教育笔记：我用身体变数字

　　案例：

　　餐前准备时，孩子们有些散，我想应该给他们找些事情来做。于是我灵机一动，想出一个办法：“今天，我们来玩一个非常有趣的游戏——用我们的身体来变数字!”孩子们一下子安静了下来，好奇地看着我，“变数字?”我举了个例子，比如我们要变数字“1”，可以怎样变呢?并请全班小朋友都来试一试。很快，许多小朋友都变出来了，大部分都是立正站好的，我表扬了大家，并问大家还有没有不一样的变法?这时郭安佶双手合十上举至头顶，一边做一边喊：“老师!还可以这样变!”我夸他变得很好，跟别人不一样。接下来我们尝试了变其他的数字，7、4比较简单，大部分孩子都能变出来。可是到了2、5、6、8等数字时，难度加大了，我不断地鼓励大家别着急，多试几次。终于董xx变出了2，他跪在地上，手放在身体两边，向前弯腰，低头含胸，从侧面看，真的很像数字2。我马上请他展示给大家看。并告诉孩子们变数子，不仅可以站着，还可以跪着、躺着……用各种不同的姿势。在董xx的启发下，孩子们很快又变出了3，5，6等数字。我请大家互相交流、互相学习，还留了一个作业：回家后和爸爸妈妈一起玩这个游戏。快吃饭了，孩子们还在不断地尝试，兴趣丝毫不减。

　　反思：

　　设计巧妙地将枯燥的数字与我们的身体相结合，创造出了富有兴趣性、探究性的新游戏。在活动过程中，孩子们十分感兴趣，能积极地尝试，通过游戏巩固了对数字的认识。活动过程中，教师能够及时给予孩子们肯定，并运用“与别人不一样”的语言，来激发孩子们的探究性、创造性，使得活动能深入下去。在指导策略方面，教师能够根据幼儿的能力水平因人而异地进行指导，如能力弱的孩子变简单的数字，能力强的孩子变复杂的数字。

3、幼儿教养笔记《游戏让幼儿快乐》

教育笔记：游戏让幼儿快乐

　　在进行“小青蛙捉害虫”的体育活动中，初步练习蹲撑跳，由于蹲撑跳动作跳起来像青蛙，幼儿感觉有意思，所以非常感兴趣，没玩够，孩子们还把“蹲撑跳”起名为“青蛙跳”。因此，我利用孩子们的这一兴趣点创编游戏，但采取哪种形式进行游戏?我注意观察，发现幼儿对“看谁追上我”游戏形式比较爱玩，于是引导幼儿借鉴此游戏，加入了不同的角色：青蛙和蚂蚱，至于蚂蚱的角色是由幼儿确定的，请幼儿查一查青蛙吃什么害虫?找一找这些害虫中，谁是会跳?孩子们提出：蚂蚱。我问：“蚂蚱怎样跳?”孩子们跳一下停一下，于是我提示幼儿用立定跳作为“蚂蚱跳”，然后鼓励幼儿自己创编游戏儿歌：“青蛙、蚂蚱在斗嘴，青蛙说它跳得远，蚂蚱说它跳得快，青蛙生气追蚂蚱，一、二、三。”在教师的指导下，确定游戏玩法和规则，游戏“青蛙和蚂蚱”诞生了。

反思：

　　教师善于观察，发现幼儿感兴趣的动作，并利用其兴趣点创编游戏。在指导幼儿创编游戏的过程中，能够调动幼儿的已有经验(幼儿爱玩的游戏形式：“看谁追上我”)，加入新的角色，既满足了幼儿的兴趣，同时还在有意地引导幼儿学习改编传统游戏的方法，为幼儿学习创编游戏奠定了基础。

4、幼儿教养笔记《“调皮鬼”变乖了》

教育笔记：“调皮鬼”变乖了

　　我班刘xx小朋友的很帅气、可爱。平时很讨人喜欢。可是这个看起来很可爱的小男孩却是个实打实的“调皮鬼”。我经常跟他说的话就是“刘xx，上课的时候不要和小朋友讲话”“刘xx，吃饭的时候快点吃，不要把脚翘在板凳上!”老师，刘xx刚才又跑去玩玩具了!”老师，刘xx上完厕所又在里面玩水了……”从开学的后一个星期里，每天班上都能不停地听到老师的“抱怨声”和小朋友的告状声。可是好听的话、批评的话说尽了，这个调皮的小男孩仍然我行我素，着实让我们三位老师头疼。可是这天发生的一件事却让我对这个小男孩有了新的看法。

　　到了快吃午餐的时候，小朋友正在洗手间里入厕、洗手。我在教室里准备摆放小朋友吃饭的碗和盘子。不经意间，抬头一看，一向最喜欢趁洗手时玩水的刘xx竟然一声不响地站在旁边看我摆碗。“你的手洗完了么?”我问。“洗完了。”他随口回答了我一句，眼睛依然盯着我手里摆放的碗和盘子。看着她一副聚精会神的样子，我试着问道：“刘xx，你帮我去给每组的小朋友发盘子”没想到他很快地答应了，端着盘子快速走到每一张桌子前，认真地摆放了起来。

　　这个平常总是很调皮，不守规矩的小男孩，摆放起盘子的样子是那么的认真。很快他就把盘子给摆好了。还帮我把小朋友洗手后擦的毛巾又全部给我挂的又整齐又好。“恩，刘xx今天真能干!”看着他认真的小脸，我当着全班小朋友的面大声表扬了他。却没想到这句很简单的表扬，让平常总是吃饭很慢的他今天吃午餐时出奇地快，而且吃得又快又干净。直到全班小朋友吃完，班上的常老师收拾桌面时，刘xx又主动提出要帮老师一起收拾盘子和摆桌子。

　　看着眼前这个表现的十分能干的小男孩，很难让人相信这就是那个平常总爱惹老师头疼的刘xx。这也不禁让我想起了原来给他们过的一篇童话故事《小河马有用处》。故事中的小河马因为在各项比赛中都输掉了，而被大家叫成：“没用处”。最后在小松鼠的帮助下发现了自己的用处，知道了每个人都有自己的特长。而被老师“抱怨”和小朋友“告状”的刘xx不正是故事里那个“没用处的小河马”么?“原来，每个人都有自己的特长。”故事中小河马这样说道。是的，眼前这个调皮的、令人头疼的刘xx也有着自己的长处，他会主动提出帮助老师收拾整理餐桌，会帮助老师摆放盘子，还会帮小朋友去整理那些挂的乱七八糟的毛巾。也许，他还有其他更多的优点没被发现……这也让我深深感到，对待每一个孩子，作为老师不能只看到他身上的缺点，每一位孩子都会有自己的闪光点，而我们作为孩子的开发者，引导者要善于发现这些闪光点，细心对待每一个孩子，让更多的像刘xx这样的孩子发挥自己的长处，用自己的细心去关爱每一位孩子。

5、幼儿教养笔记《让幼儿拒绝吃手指》

教育笔记：让幼儿拒绝吃手指的妙招

　　看到孩子们都熟睡的样子，不禁让我喜欢这些孩子们。也让我想回忆一下比现在还小时的他们。

　　说说小时候的孩子们吧。

　　都会经历婴儿期，幼儿期。会有一个阶段就是断奶。

　　中三班有一个小朋友，比起别的小朋友就早一点断奶。

　　因为她有一个嗜好就是经常性的去吮吸手指。

　　刚入园的时候我们就发现了这个小朋友的习惯。跟妈妈交流过，得知的答案就是这个孩子断奶比较早。

　　所以就落下了这个习惯。妈妈也表示出了些许自责。还有着急。

　　跟她交流了几次，也一直在想一个好的办法。

　　我突然想到了上小学时我的班主任给我们开班会的时候因为那时我们班也有一个同学有同样的嗜好。

　　就用了这样的一个办法慢慢忘掉的：每天她的妈妈都会给他一个定时的时间去吃手指。每一天都会减少时间。而且还会在经常吮吸的手指上画上小动物或是小标志。

　　到晚上回到家中妈妈就会检查。

　　就这样慢慢的他就感觉自己这样并不是可行的。最后改掉了这个习惯。

　　这样发生在我身边的小案例跟这个小朋友妈妈一起分享，并决定抱着试试看的态度，进行着。

　　之前的几天无论是中午还是睡觉时这个孩子总是会把手指放到自己的小嘴巴里。可今天中午我看到她已经把自己的小手拿开了。

　　我看到这一幕时，顿时感到开心，还有一种冲动就是当时给她的妈妈打电话告诉她这个好消息。

　　我不知道这次是不是真的成功了。

　　但是一次比一次的减少就是成功!

6、幼儿教养笔记《引导幼儿换位思考》

教育笔记：引导幼儿换位思考

　　建构游戏时间已过半，XX突然将自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走开!你在搞破坏，不要影响我们!”但是，XX仍旧重复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……

　　对于XX的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。仔细品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。

　　通过仔细“品味”，我认为遇到这类问题，教师应该结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。

7、幼儿教养笔记《图书架上变干净啦》

　　开学初我们的图书角特别招揽幼儿，只要有空孩子们总会光顾图书区，可能是孩子们发现这个学期增添了许多新书了吧。孩子们喜欢看书是件好事，但是每次阅读结束开始收拾图书的时候，孩子们总是把书叠放得乱七八糟的，有时把书胡乱一塞，只要放进架子里就完成任务似的。。。。呼呼，教育了多次也无济于事。

　　我开始分析原因：是孩子们没有养成放书的习惯还是不懂得如何放书。我开始观察，发现许多孩子只要看到书架上哪里有空就将书塞进去，不管封面时候朝向哪边。原来真的是孩子们不知道怎么放书。于是，我利用了晨间谈话，向孩子们介绍了图书包括封面、书页、封底，并告诉孩子们封面的秘密(把书中的人物大概要说的事儿都会表现出来，还有书名)。我们放书的时候应该把封面朝着外面，这样拿书的时候一看就知道是什么书了。同时，我还把新书进行了归类。同一类的书放在同一排，并做上相应标记。介绍标记前，我先请孩子们找找同系列书籍的共同的点：大小一样、书的内容类型是一样的。仔细看看封面，还有一样的图标哦!通过介绍学习，孩子们对图书和图书架有了新的认识，这段时间我们的图书总能整整齐齐地放置在架子上。真好!

　　从这件事上又让我想到了寝室里的小拖鞋，孩子们用后总不能放回原来的地方，于是我在地上贴了几个不干胶剪出的小脚印，告诉孩子们这是拖鞋的家，之后，拖鞋再也没有“无家可归”的情况了。

　　有时候孩子们不遵守规则，我们总在埋怨这些孩子不懂事。其实作为老师应该反思：是不是我们的教育没有引导到位?!孩子们有了正确的引导才会有学习、模仿的方向。做孩子的领航者，确定好孩子健康发展的路标吧!

8、幼儿大班教养笔记《不要让图书再“哭泣”了》

　　刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，课间的时候总能看到很多孩子到那边看书，可是我发现，每次到了集中活动时，很多孩子没有及时的把书放到原来的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书34本，每人一本还多3本，这样书架也看上去整洁多了。

　　我又特地在一次谈话活动中跟孩子一起来认识书，什么是封面、封底，该怎样看书，一页一页翻，要爱护图书……在孩子吃饭午饭后，我也适时安排孩子把小椅子放到前面来，进行看书活动。我发现从那次后，孩子们看完书都能放回书架了，心里一阵欣喜。可是过了不多久，我就发现了一本书的封面被撕坏了，本来我想赶快把它补补好，转念一想，应该借机对孩子进行一次教育，我又赶紧召集孩子们围坐一起进行谈话，我说”你们看呀，书上的小马在哭啊，为什么?”孩子们都说小马坏了，“是呀，小马受伤了，怎么办呀?”沉默了一会，有个孩子就说补一补呀，这时我就教育孩子们看书时要爱护图书，不能撕，不然书也会哭的，孩子们口里喊着“好!”接下来几天我观察着，发现图书没有撕坏的情况，我想情况有所好转了。

　　但就在星期五那天，吃过中饭的活动是看书，在收起来的时候，田田拿起手中的书跟我说“老师，这本书坏了。”我一看，呀，这本书的封面连封底一起脱掉了。我想怎么上次的谈话的作用没有发挥多久，该怎样更好的让他们明白爱护图书的这个道理，我又一次理了一下书假上的图书，我发现了一本幼儿园统一发放到班里的一本“学习好习惯”，我赶紧翻开看看，书中的第一个故事“会哭的纸飞机”就是教育孩子们不能撕书，爱护图书的故事，真不错。等到孩子们午睡起来，吃过餐点后我就迫不及待的召集孩子围做一起，先给孩子讲“会哭的纸飞机”的故事，我发现孩子们听的和仔细，时而还会随着故事的情节做出相应的表情，听完故事后我抓住重点进行提问“纸飞机为什么会哭?”孩子们倒是你一言我一语的发表了自己的看法，意思也都是集中在因为把书撕了方面，听了孩子们的表述，我也及时肯定表扬了他们，这时，我拿出了那本“赤膊”书让孩子看，我说“你们看，这本书多可怜呀，封面和封底都没有了，就像我们小朋友不穿衣服一样变‘赤膊’了。”孩子们听了都哈哈大笑，孩子们都觉得不穿衣服赤膊是很难看的，从而体会到书也不喜欢赤膊，明白了要保护好书的“衣服”还有“身体”，同时针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的情况也做了谈话，并示范怎样把书放回书架，每一层的书分四格，看完的书要把封面朝上分别放到四格中。这一次的谈话利用了生动的故事还有形象的语言，希望孩子们能够更好明白爱书的道理，让我们班的书不要再“哭泣”了!