中班幼儿教养笔记《老师，我会拍球了》

这是中班幼儿教养笔记《老师，我会拍球了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、中班幼儿教养笔记《老师，我会拍球了》

　　给孩子一个环境，让他自己去选择;给孩子一个机会，让他自己去体验;给孩子一个困难，让他自己去解决;给孩子一个空间，让他自己去发展。

　　小朋友从小班升入中班，就要开始学拍球了。拍球的好处可多了，一则拍球可以练习手眼的协调能力，二来可以锻炼幼儿身体。而当孩子们拿着皮球常常是不知所终，不知道怎样拍，虽然有时候孩子已经用力了，可还是拍不起来，不会的时候小朋友往往就没有兴趣，拿着皮球就会打、闹，踢，滚，这时候老师的引导就显得尤为重要了。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。我们就从兴趣入手吧!看着孩子们第一次拿着皮球乱扔，我就把他们召集起来，看老师表演，帮老师数数。看着老师拍着各种花样，有连续拍、有跨着拍，协调的动作，身轻如燕的姿势，孩子们羡慕不已，叽叽喳喳地说：“成老师你真棒!”“老师我们也想学。”“成老师快教我们吧!”就这样顺理成章地开始了孩子们学拍球地第一课：“眼睛看着球，用力的向下拍，球上来后再用力的向下拍，一拍一个，有力有节奏的。”这样一个、两个、三个……渐渐地孩子们拍球开始入门了。

　　接下来就要能够熟练地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增强孩子的自信心。不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习。学得快的小朋友还当起了小老师，我及时给予表扬。为了让孩子尽快学会拍球，我班还布置了“拍球大王”的专栏评比榜，来鼓励孩子学拍球。等到小朋友都会拍球以后，下周我班将开一个拍球运动会，让每个孩子在大家面前表演，老师记录下每个小朋友的水平，根据不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每个孩子在各自的起点又有新的进步。比赛不仅仅是拍球个数多少的比赛，而是意志的磨练、信心的增强、良好个性品质的锻练。他们经常自豪地对我说：“老师来比比，看谁拍球拍的多?”孩子们的竞争意识增强了。

　　看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，我真为他们感到骄傲。同时也深深地感受到：给孩子创造出一个氛围，一个有良好意识的竞争氛围，给孩子一个难题，让他自己去在这种氛围中，通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，我们要找出适合孩子的教育方法，加上与孩子平等的言传身教的行为，就可以带动和感染孩子，培养孩子良好的品质、积极的态度、广泛的兴趣和健全的人格。

2、幼儿中班教师教育笔记《老师，我错了》

教育笔记：老师，我错了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于认识是非的能力和自我控制力较弱，还不能抵御外界物质的诱惑，又没有完全走出以自我为中心的圈子，他们只能考虑自己的感受而不会自觉地、有意识地考虑别人的感受，觉得只要他们自己喜欢就好了，喜欢就可以拥有。

　　有一天，晓晓小朋友带了一套可爱的芭芘娃娃家玩具到幼儿园来，小朋友可喜欢玩了，中午吃完饭，几个女孩子就汇在一起玩游戏了，可开心了。

　　午睡前收玩具的时候，只见晓晓哭的很伤心，我问：“晓晓怎么啦?怎么哭了?”晓晓带着哭腔说：“我的芭芘耳环没有了!刚才还有的，我收玩具的时候就没有了!”我帮她擦掉眼泪，说：“不哭，老师帮你一起找找!”等孩子们都进了教室，安静下来以后我问：“有没有小朋友看见晓晓今天带来的玩具?是一对小耳环。”

　　大家纷纷说没有，我扫视了教室里的每一个孩子的表情，有一个女孩子的表情很不自然，直觉告诉我，她应该知道小耳环在哪里。可是我没有直接问她，接着说：“老师也觉得晓晓的玩具很好玩，可能刚才有小朋友不小心把晓晓的玩具放在哪里忘拿出来了，如果真的少了一个玩具，这套娃娃家就不好玩了，你们说是吧?”大家点头说：“是的吖!少了就没的戴了，肯定不好看了!”我再一次强调：“如果你真的很喜欢这个玩具，刚才不小心放在口袋里或者是哪里，请你拿出来，或者请你轻轻的把它放回到晓晓的玩具袋里，晓晓明天还会拿来借给大家玩的。”说完，我请小朋友进午睡室睡觉。

　　当大家都进午睡室的时候，刚才表情僵硬的可可向我走过来，低着头小声的说：“老师，我刚才不小心把耳环放在口袋里了，我错了!”我说：“嗯!可可现在还是很能干的，是你帮晓晓找到玩具了。但是请你下次玩玩具的时候要仔细点，你看晓晓找不到玩具很着急，很伤心，对不对?”可可看我没有怪她，表情一下子就轻松了很多：“恩!可是我真的很喜欢玩这个玩具!”我把晓晓叫过来：“晓晓，你看，可可把你的耳环找到了!她们都很喜欢玩你的玩具，明天你还拿来借她们玩，好吗?”晓晓高兴的点点头，还谢谢可可帮她找到了玩具。第二天，她们依然很开心的一起游戏——那个芭芘的娃娃家游戏。

二、分析：

　　可可为什么会把晓晓的东西拿走呢?

　　原因在于这个年龄的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东***起来据为己有。尽管他们知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。这和偷窃是有本质区别的。因为孩子年纪小、经验少，辨别是非的能力差，是需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法来进行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通过讲故事，让幼儿明白拿不是自己的东西是不对的。

　　方法二：通过游戏和在日常生活中让孩子体验：自己喜欢的东西被别人拿走后的感受，体验再也看不到、玩不到自己喜欢的东西的感受。只有体验了这样的感受，才能渐渐学会为别人考虑，才能逐渐走出以自我为中心的圈子。

　　孩子因为看到别人的东西好玩，而自然的把别人的东西占为己有了，会因此犯错误，但孩子也懂得拿别人的东西不对，也不光彩，这种情况下，作为老师要站在孩子的立场思考，顾及孩子的自尊心，慢慢地引导孩子走出误区，养成养好的行为习惯。

3、幼儿教养笔记《老师，我的饭吃完了》

教育笔记：老师，我的饭吃完了

　　在一切餐前准备就绪之后，吃饭的时间到了，保育员阿姨为每位幼儿都盛上了可口、美味的饭菜，我则组织孩子们排队来取餐，孩子们的表现较以往来看，表现得真是不错。看到这一幕，我暗自在心里窃喜。

　　“今天吃的是蛋饺和素炒平包菜丝，很好吃的哦”，我的话刚说完，孩子们一个个就像“饿狼”一样，大口的吃起来了，孩子们吃的可香了，可是几分钟过后，小雨就跑到我跟前说：“老师，我吃好了，这些我不吃了”，我看了一眼他碗里的饭菜，基本上就没怎么吃，他那双大眼睛一直在盯着我，好像就在等着我说好，然后他去把饭菜倒掉，我接过了他手中的碗，把他拉到了他的座位上，并蹲下来对他说：“你看，小朋友们都在大口大口的吃饭，他们吃完就可以长的棒棒的，你要是不吃饭，就没有他们棒了”。小雨听我这么一说，就又开始吃起饭来了。

　　可是“好景不长”，没吃几口饭的他就又开始端着碗跑到我面前说:“老师，我吃饱了”，说完就直接向着放垃圾桶的地方走去，准备把饭菜倒掉。我赶紧走上去，又再一次的制止了他。还是和先前一样，我又把他拉回座位上，这一次，我没有蹲下来和他一个人说了，我对着全班小朋友说：“小朋友们现在吃饭越来越棒了，有的小朋友都快吃完了，小朋友们来比赛，前三名吃完的，老师奖励一颗小五星给他”，小朋友们听到我这么一说，比先前都更快的吃起来了，而小雨也大口大口的吃了起来，看到小雨的表现，我心里泛起了嘀咕：肯定吃不到两口就又得停下来了，我也就没再去关注他了。

　　过了一会，小雨站起来并举着他空空的碗说：“老师你看，我的饭全都吃完了”，这时，我才发现他不光把饭吃完了，而且还是第一个吃完的，他用天真的眼神看着我，好像在迫不及待的等待我说些什么?我一下子回想起我之前说过的话：“前三名吃完饭的小朋友，老师奖励一颗小五星给他”，我立即给他奖励了一颗小五星，并当着全班小朋友表扬了他，小雨可高兴了。我也借此现象鼓励还没有吃完饭的小朋友要加油了，很快，第二个、第三个，甚至更多的小朋友陆陆续续的都把饭吃完了。

　　其实，这只是在一日生活常规中很小的一个“小插曲”，可往往就是因为老师的一些小疏忽，孩子们没有得到及时和正确的引导，更没有得到及时的鼓励而时常沮丧，作为幼儿老师的我们更应该做到细心、耐心，去发现孩子们每一次的小小进步，正确的、及时的去给予幼儿肯定。

4、幼儿教养笔记《老师，我保证》

教育笔记：老师，我保证

　　吕xx小朋友是我们班年龄稍小的小朋友，入园有近一年的时间了，他每天早上来园时的哭闹真是让我头疼，我试过很多办法改变这种状况，什么表扬啦，奖励啦，贴五角星啦，这些都治标不治本起不到根本性的作用，过几天还是外甥打灯笼——照旧。后来经我慢慢总结。发现成霖和奶奶在一起的时间多，一般都由奶奶接送他。除了早晨奶奶送来的时候哭闹其它时间的精神状态很好，玩的也很开心，也能和老师交流。这表明他不是不爱来幼儿园，而是依恋奶奶的情感更多一些。每次放长假回来，他的哭闹会长一些。每天午睡时或出去户外活动小朋友小朋友们都能很好的穿脱衣物而他却不会等着老师来给穿。当别的小朋友都准备就绪排着队出去玩时，他却干着急“老师你给我穿”，他又开始哭闹起来。我明白了，这是因为他年龄小，老师和家长包办太多缺乏独立的缘故使他觉得不能融入这个集体，找到原因后，我和她的家长做了沟通，家长很配合的支持工作告诉他：“你很棒，你可以做到，你试一试”当孩子成功后老师及时地给与了表扬与鼓励，孩子找到了成就感，自信了，来幼儿园也不哭了，现在成霖拍着胸脯对我说：“老师，我保证，明天来幼儿园再也不哭了。

5、幼儿教师教养笔记《对不起，老师错怪你了》

　　教育笔记：对不起，老师错怪你了

　　离园之前，我让孩子们把上星期布置的数学作业整理好给老师检查。孩子们陆续拿出本子整理好后放在桌上，等待老师的检查。当我走到泽子身边时，看见他的小手紧紧地抓着本子，脸上露出很紧张的表情。我叫他自己翻开本子，看看是否完成了作业，泽子一听却把本子藏到了背后，眼泪哗得一下就流了下来，我把他本子拿过来翻开一看，却发现泽子连一道操作题都没有抄，更别提做了，我不由得火冒三丈，不分青红皂白，当着全班小朋友的面，狠狠地将泽子批评了一通，并让他罚站。就在我训斥泽子的时候，艾老师走过来，问泽子干了什么坏事情呀，把舒老师气成这样?我把事情的经过告诉了她。艾老师一听，忙对我说：“你错怪孩子了，上星期四中午午睡的时候，泽子就被他妈妈接走了，星期五根本没来上幼儿园。”听艾老师这么一说，泽子这时也记起了自己上星期没来上学，于是他哭着说：“老师，我上星期五被妈妈带去资溪外婆家了，没有来上学，所以才没有做作业。”听了艾老师和泽子的话，我这才回想起泽子上星期五确实没有来园。

　　由此看来，是我错怪孩子了。望着一脸委屈的孩子，我一时为难了起来，向孩子道歉，认个错吧，自己面子上还真有点过不去，可是转念一想，不向孩子认错，又怎么去教育孩子，怎么做孩子们心目中的好老师?于是，我决定当着全班幼儿的面向泽子道歉：“泽子，对不起，是老师错怪你了，请原谅老师，好吗?同时老师也希望其他小朋友以后做事情别向老师这样，不问清楚就乱下结论，好吗?”“好!”

　　教师与学生之间虽然存在教育与被教育之间的关系，但人与人之间是相互平等的，学生和老师一样，都需要对自己犯错的言行负责任，让受伤害的对方得到公平的对待和应有的尊重。这件事之后，再遇到类似的事情，我总是提醒自己：先听听孩子的理由，希望这种不分青红皂白乱批评孩子的情况不再发生。

6、幼儿教养笔记《老师，我都想你了》

教育笔记：老师 我都想你了

　　刚开学我班来了一位没上过幼儿园的小女孩，名叫小雪，和爸爸妈妈分手后，高高兴兴地玩起了玩具。我心里暗喜——真是个懂事的孩子。玩着玩着，突然，小雪开门就往外跑，边跑边哭着要找妈妈。我急忙把她抱了回来，放在腿上商量：“你不哭，我一会儿带你找妈妈，好吗?”“嗯。”她由大哭变成了抽泣。“小雪，你的衣服真漂亮。”“嗯，妈妈买的。”她停止了抽泣，脸上露出了得意的笑容——这是一个开朗的女孩。“小雪，你怎么梳这么多小辫呀?”“嗯，是妈妈给我梳的。”三句话不离妈妈，“小雪，妈妈漂亮吗?”“漂亮。”“那老师和妈妈谁漂亮?”犹豫了一会儿，“都漂亮。”——好机灵的小姑娘。“小雪，老师领你去收积木好吗?”“好。”——识商量的女孩。

　　该吃午饭了，“小雪，老师喂你吃饭吧!”“不用喂，我自己吃。”——多自立的女孩。吃过午饭，新孩子最不喜欢的午睡开始了，小雪也像其他小朋友一样脱鞋上床了。“小雪，老师拍你睡吧。”“不用拍，我自己睡。”——多独立的女孩。就这样，晚饭后，她高高兴兴地回家了。

　　第二天、第三天早晨，小雪不太情愿地从妈妈怀里下来走进教室，一会儿就和小朋友打成了一片——多可爱的宝贝，三天过关了。

　　不知不觉一个月过去了，突然有一天，早晨没接到小雪——小雪生病了，教室里少了一个扎着三四个小辫，活泼开朗的女孩，午睡时少了一个手脚麻利的女孩，心里觉得有些空空的。

　　一个星期过去了，大门外终于出现了小雪的身影，我迎了出去，小雪一见到我就哭着说：“老师，我都想你了。”——多重感情的女孩。我把她抱了起来，亲了亲她的小脸。

　　看着小雪的背影，我不禁心潮起伏，仅仅三周岁的孩子呀，竟然懂得真爱、真感情。这让我更坚定了“爱孩如子”的信念，必须用母亲的爱温暖每一颗幼小的心，用母亲的爱滋润每一棵幼苗，在每个幼小的心里播下爱的种子，让爱伴他们成长。

7、幼儿教师教养笔记《幼儿偏食，我有妙招》

教育笔记：幼儿偏食，我有妙招

　　对于刚入园的幼儿来说，大多独立性较差。依赖性较强，多数幼儿在家是父母喂食的，有的还要父母追着喂，喂着吃。当幼儿进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化、口味的变化、环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。

　　最近，我发现幼儿偏食，挑食的现象较严重。不少家长在对子女的教育中老是想着孩子能吃饱，会吃就行了的习惯，这使许多幼儿形成吃饭挑食、挑剔、偏食，边吃边玩等不良饮食习惯。久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引其各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

　　为了及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小养成自觉，良好的进餐习惯，我想过许多办法，诱惑、吓唬等等，但都不是很好的效果。后来我根据幼儿爱模仿、爱表扬的特点，就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。

　　1、榜样鼓励法。

　　吃饭时，告诉他们：“老师最爱吃饭，所以才长得这么高，老师也喜欢像我一样大口吃饭的小朋友。”老师这么说，幼儿的情绪立刻会高涨起来，争先恐后地大口吃起来。

　　2、游戏激励法。

　　有时在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让幼儿猜猜“今天吃什么?”“多吃饭会长高、变聪明，看谁吃的又多又香。”这样孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃的很香。

　　3、物质鼓励法。

　　对偏食、剩饭的幼儿哪怕是一点点的进步，我都会给予鼓励，发给幼儿小贴画、红花等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了明显改善。看着每天宝贝们大口吃饭的样子，仿佛都在向我诉说：“老师，幼儿园的饭菜真香。”