幼儿园教育随笔：幼儿室内体育游戏巧开展

这是幼儿园教育随笔：幼儿室内体育游戏巧开展，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：幼儿室内体育游戏巧开展

　　幼儿园教育随笔：幼儿室内体育游戏巧开展　　指南》中指出，促进幼儿体能的健康发展是幼儿园保育教育的关键，通过各种游戏活动来增强幼儿体质，使身体各项技能达到均衡。为此在不能保证户外活动充足的前提下，开展室内体育游戏活动就显得尤为重要。　　一、巧用空间抓跳跃　　幼儿一日生活处处是教育，而教育来自情感的初体验，创设室内体育游戏环境，激发幼儿参与意识，以情感体验为动机，以发展幼儿体能为目的，在潜移默化中，达到保教的效果。首先要充分利用好室内、走廊空间，在隔而为隔界而未界的地方悬挂吊饰，来发展幼儿的弹跳能力，悬挂内容要为幼儿喜闻乐见的事物材料，且材料要不断更新，如，从蔬果到蔬菜、从玩具到器皿类，从感官上引起幼儿的兴趣，激发幼儿碰触的渴望，进而根据幼儿的跳跃发展水平和年龄特点适时调配高度，在循序渐进中发展跳跃能力。另外，巧妙利用室内区域，将区域巧妙设计成不同类型的格子状，引导幼儿探索不同格子的不同玩法，尝试在多变游戏中练习单、双脚跳，直立跳、屈伸跳，双脚交替跳等，同时，发展身体平衡能力。　　二、一物多玩快乐多　　往往室内活动受场地限制，丰富多样的器械材料很难同时使用，为此，开发并开展一物多玩的游戏活动是幼儿园室内体育活动的主要渠道。如，球类，根据体积小，幼儿易抓握的特点开展一系列的游戏活动：“坐卧传球”，幼儿借助椅子或地垫坐卧传球，引导幼儿把球从头顶、腰间、胯下、等不同的方位传球，提高上肢的灵活性，锻炼身体的柔韧性;“匍匐运球”，幼儿匍匐而卧，用单臂抱球、双脚交替、侧卧前行，在规定时间内将球放到指定位置，锻炼幼儿腿部力量和胳膊支撑力;“站立踢球”幼儿分圈站立，练习利用身体各部位踢球、顶球，如，双脚交替踢球，膝盖顶球，胳膊肘攒球等来发展幼儿手眼协调能力，锻炼肢体的灵活性。　　当然，室内游戏活动还有待进一步的探索，只要有效开展室内体育游戏，将室内外活动有机结合，就能全方位的提高幼儿身体各项技能的发展，培养幼儿终生热爱体育游戏的兴趣，同时，教师在不断实践中，将创新出适合小场地锻炼的各种运动项目，以适应不同阶段幼儿的发展水平，促进教师的专业化成长。

2、幼儿园教育随笔：让民间游戏走进幼儿的生活

　　如今的儿童游戏越来越少，有的小孩甚至整天与电脑为伴，民间儿童游戏面临失传，这一现象早已引起教育界专家的关注。为此，怎样让民间游戏教育引入幼儿园，让民间游戏真正走进幼儿的生活。

　　我认为首先民间游戏材料要引发孩子好奇心及参与兴趣，现代游戏材料往往是现成的，且大多数从商店买来的。这类玩具以成人的技术代替了孩子的创造过程。而民间游戏材料大多是自然的，可变性强，能激发孩子兴趣，比如陀螺，铁环等。我们将这些材料悄悄地投放在体育区，孩子们敏锐的眼睛很快就发现了体育区这两样新奇的体育器械。他们尝试着拿在手中摆弄着，想找到玩的方法，在对民间游戏强烈的兴趣支配下，孩子们不断地进行尝试，虽然常常失败，但一直没有放弃。

　　二是在幼儿园里尝试分年龄段从幼儿每天都要进行的游戏活动开始介入：小班主要利用晨谈、餐后等时间，提供给幼儿语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件，如：游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。”幼儿边念儿歌边拍手，在愉悦的情景中游戏;中、大班主要将民间游戏渗透于班级的各个区域活动中，如在益智区投放“翻花绳”“七巧板”“找东西南北”;在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“滚铁环”“抽陀螺”;在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣;在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐;在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。其中，中班主要培养幼儿勇敢、合作精神“切西瓜”、“荷花荷花几月开”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”等。大班则培养自主学习、激发创新欲望，通过活动促进其多方面的发展，“打四角包”、“滚铁环”、“跳房子”、“打陀螺”、“打弹子”等。玩这种游戏，老师作为幼儿的同伴参与其中，利于营造轻松愉快的氛围，同时又能满足大班幼儿好学、好模仿的需求。在老师和孩子们一起玩的过程中，孩子们通过观察感受到正确的玩法，找到失败的原因，为孩子学习起到隐性示范作用。

　　让民间游戏走进真正现代幼儿的生活，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验，我们还将深入持续下去。

3、幼儿园教育随笔：幼儿教育中引入趣味游戏的思考

　　近几年在幼儿园教育中，我们的教学活动从课堂模式转变到以游戏为主，以游戏贯穿其中，已经成为幼儿教育界的广泛共识。每个孩子都是一个独特的世界，有自己发展和成长的节奏，而游戏作为孩子的基本活动，对他的影响作用至关重要。随着2017年学前教育宣传月“游戏---点亮快乐童年”序幕的拉开，我园主要从幼儿园课程形式、幼儿的身心发展特点方面进行阐述，讲到幼儿园课程以“游戏”为主，贯穿一日活动的始终，避免幼儿园“小学化”倾向的教育，玩是幼儿的天性，游戏则是伴着幼儿成长的活动，让幼儿在游戏中学会学习、探索、想象、发现、创造。家长们也与老师进行沟通交流，表示要不断更新自己的育儿观念，并希望幼儿园多加强科学育儿知识的宣传，开展更多形式多样的活动。我们幼儿园会竭尽全力的做好对幼儿的教育，为家长服好务，让我们家园携手共创孩子美好的明天。

　　一、 充分认识“以教为主”的弊端

　　幼儿期是人成长过程中生长发育的重要阶段，在此阶段幼儿新陈代谢旺盛，各器官系统和心智尚未发育完善。传统的“以教为主”的教育理念，采取的是类似于小学教学的模式，即老师备课，课堂教学，孩子被动接受。这样的教育难以激发孩子的学习兴趣。一是孩子上课时会出现精力不集中的现象。在幼儿期，孩子每次精力集中的时间只有几分钟至十分钟左右，如果老师不厌

　　其烦地讲，孩子就会失去学习的兴趣;二是课堂上老师与孩子难以形成良性互动。传统的教学模式，老师按照教案讲课，期间和孩子们互动，很多局限于“是不是”“对不对”这样简单的互动。孩子们不论听懂没听懂，回答一般是“是”，这样的互动难以起到好的教育效果;三是“填鸭式”的教学方式使孩子难以准确理解老师讲述的知识。

　　二、切实树立“以做为主”的理念

　　“以做为主”的教育理念，则注重发挥老师的主导作用和孩子们的主体作用。一是游戏设计应满足幼儿期教育目标要求。老师应按照“以做为主”的理念，按照幼儿期教育目标，设计游戏，注重孩子们身心的全面发展，使孩子们能够广泛参与其中;二是要注重游戏的趣味性。游戏有趣才能吸引孩子们参加，游戏过于复杂，孩子们难以掌握，游戏过于简单，孩子们又会失去兴趣。因此，在设计游戏过程中，应针对不同年龄段，设计不同的趣味游戏。三是注重游戏的安全性。在设计游戏的过程中，应充分考虑到孩子们的参与能力，在游戏设计的各个环节，必须体现“安全第一”的基本原则。只有这样，才能达到“人人参与，趣味竞争，团结协作，均衡发展”的目的。

　　三、注重游戏方案的优化设计

　　趣味游戏活动方案的设计关系到老师主导作用的发挥和孩子们的参与积极性。只有不断进行优化和完善，才能通过趣味游戏活动激发幼儿的兴趣，使孩子们动起来，唱起来，玩起来。一是增强游戏活动的针对性。在总体游戏方案设计时，应搞好顶层设计，围绕孩子在幼儿园期间的教育目标，系统分析孩子需要用怎样的游戏才能使孩子快乐，同时又要考虑如何实现教育目标;二是注重孩子身心发展。游戏方案的细节设计，应从充分考虑孩子们的身体和心理健康两个方面，使孩子们在趣味游戏中，锻炼身体，在相互配合中，感知伙伴的心理，提高默契度和协调性;三是注重老师对游戏的掌控。游戏方案的设计，应在老师的掌控范围内，必要的时候，需要多名老师配合，以在确保安全的情况下，提高教育效果。

　　总之，在幼儿教育中引入趣味游戏是可行的。只要对游戏活动方案进行科学设计，科学组织，做好安全保障，则趣味游戏必将在幼儿教育中发挥重要作用。

4、幼儿园大班教育随笔：生活经验是幼儿游戏的源泉

　　通过观察，我发现有的游戏孩子们很感兴趣，玩得也很丰富、深入;有的游戏则很少有人参与，即使参与了也是浅尝辄止。有一天，我捕捉到了两个有趣的镜头，找到了问题的症结。

　　镜头一：我是“保姆”

　　“美美屋”里，奕奕正忙碌着：“宝宝(布娃娃)，快吃，快吃，再不吃快点，送你上学就要迟到了。”然后她往“宝宝"嘴里喂了几块饼干(雪花片)，再随手从桌上拿起奶瓶，假装往“宝宝”嘴里喂了几口水。“好了，吃饱了，快走吧!”说着她抱起“宝宝”，把“宝宝”往玩具自行车后座上一放：“坐稳了，姨奶奶要骑车了，当心脚不能靠里边，要往外伸，夹到你的脚可别怪我呀!”这时，正好我走了过去。“老师，我把‘宝宝’送到了，等放学，我再来接她，好吗?”“好呀，请问你是孩子的什么人呀?”“我是这个孩子家的保姆，她爸爸妈妈都忙着上班，没空照顾她，都是交给保姆做的。”“你这个保姆做得真认真，这孩子一定会喜欢你的。”“是啊，我就喜欢我们家保姆，我叫她姨奶奶，姨奶奶对我可好了，我还跟她回她老家去玩呢!”奕奕将自己跟保姆的那份亲密全表露在脸上，我也被她那份快乐感染了!

　　镜头二：结婚咯

　　自主游戏时，我听见桐桐在邀请蓓蓓：“蓓蓓，你是我的好朋友，来，我和你结婚，你做新娘，我做新郎!”说着，他便从塑料花盆里拔出一枝小红花，插到蓓蓓羊角辫绳上，再拔出一枝花想插在自己的上衣口袋里。由于是个假口袋，花插不进去，桐桐便又忙着从收纳箱里找来双面胶，三下五除二地将花黏在胸前：“好了，来，你勾住我的手臂，我们一起往前走。”桐桐边哼着似是而非的婚礼乐曲，边牵着蓓蓓往前走。走了几步后，桐桐看到媛媛从旁边经过，便赶紧喊：“媛媛，快来帮忙。”接着，他又扫视一下周围：“辰辰，你也来!你们两个做金童玉女，帮忙挽婚纱。”在桐桐的指挥下，四个人一起像模像样地从活动室门口走向南侧的地垫。到了地垫前，桐桐又说：“你们两个站到后面去，我和蓓蓓要拜拜了。”只见他拉着蓓蓓跟她拜了三下，然后便与蓓蓓一同走进“美美屋”，又玩起了喝喜酒的游戏……后来我了解到两天前桐桐刚参加过一场婚礼，并且还当了花童。

　　仔细想想，凡自发的、有一定丰富性和趣味性的游戏，大多与幼儿切身的生活经验有关。反观有些我们设计的幼儿不甚感兴趣的游戏，其内容往往脱离幼儿的生活经验。所以，生活经验是幼儿游戏的源泉。丰富幼儿的生活经验，并且依据幼儿的生活经验设计游戏环境，提供游戏材料，是激发幼儿游戏兴趣，促进幼儿游戏发展的重要途径。

5、幼儿园教育随笔：幼儿室内体育游戏巧开展

　　幼儿园教育随笔：幼儿室内体育游戏巧开展　　指南》中指出，促进幼儿体能的健康发展是幼儿园保育教育的关键，通过各种游戏活动来增强幼儿体质，使身体各项技能达到均衡。为此在不能保证户外活动充足的前提下，开展室内体育游戏活动就显得尤为重要。　　一、巧用空间抓跳跃　　幼儿一日生活处处是教育，而教育来自情感的初体验，创设室内体育游戏环境，激发幼儿参与意识，以情感体验为动机，以发展幼儿体能为目的，在潜移默化中，达到保教的效果。首先要充分利用好室内、走廊空间，在隔而为隔界而未界的地方悬挂吊饰，来发展幼儿的弹跳能力，悬挂内容要为幼儿喜闻乐见的事物材料，且材料要不断更新，如，从蔬果到蔬菜、从玩具到器皿类，从感官上引起幼儿的兴趣，激发幼儿碰触的渴望，进而根据幼儿的跳跃发展水平和年龄特点适时调配高度，在循序渐进中发展跳跃能力。另外，巧妙利用室内区域，将区域巧妙设计成不同类型的格子状，引导幼儿探索不同格子的不同玩法，尝试在多变游戏中练习单、双脚跳，直立跳、屈伸跳，双脚交替跳等，同时，发展身体平衡能力。　　二、一物多玩快乐多　　往往室内活动受场地限制，丰富多样的器械材料很难同时使用，为此，开发并开展一物多玩的游戏活动是幼儿园室内体育活动的主要渠道。如，球类，根据体积小，幼儿易抓握的特点开展一系列的游戏活动：“坐卧传球”，幼儿借助椅子或地垫坐卧传球，引导幼儿把球从头顶、腰间、胯下、等不同的方位传球，提高上肢的灵活性，锻炼身体的柔韧性;“匍匐运球”，幼儿匍匐而卧，用单臂抱球、双脚交替、侧卧前行，在规定时间内将球放到指定位置，锻炼幼儿腿部力量和胳膊支撑力;“站立踢球”幼儿分圈站立，练习利用身体各部位踢球、顶球，如，双脚交替踢球，膝盖顶球，胳膊肘攒球等来发展幼儿手眼协调能力，锻炼肢体的灵活性。　　当然，室内游戏活动还有待进一步的探索，只要有效开展室内体育游戏，将室内外活动有机结合，就能全方位的提高幼儿身体各项技能的发展，培养幼儿终生热爱体育游戏的兴趣，同时，教师在不断实践中，将创新出适合小场地锻炼的各种运动项目，以适应不同阶段幼儿的发展水平，促进教师的专业化成长。

6、幼儿园教育随笔：幼儿体育教学活动的有效性反思

　　幼儿园教育随笔：幼儿体育教学活动的有效性反思　　历经幼儿园各种岗位，最爱还是体育教师这一岗位，因为我自身酷爱运动，体育活动又是幼儿最喜闻乐见的活动，所以平时喜欢做一些对这方面的研究。观看研修视频时，对于户外运动环节，我看得格外细致，视频中的讲解细致入微，我内心颇有共鸣。现在结合自己亲身经验谈一下自己的点滴感悟，与各位幼教同行共勉!　　对照研修专家所讲规范，反思自己的体育教学活动，我认为自己在实际工作中有以下方面还需要改进：　　1.在户外活动前，准备工作做得不够充分。我没有认真检查每个孩子的衣着是否得当(感觉浪费时间)，对于场地的安全隐患没有做到一丝不苟排查(哪怕是一根小树杈、一块小石头)，对于活动器械材料的检查也不是很到位;　　2.在活动组织过程中，对于不同年龄阶段的幼儿体育教学设计缺乏针对性、层次性、科学性，活动密度与强度有些偏大，一味追求幼儿的兴趣浓厚与情绪高涨，不能恰当的收放自如，导致个别幼儿不能尽情地参与游戏，还有一些幼儿，玩得起兴，不能很好地进行自我保护，导致受伤。期间我也没有恰到好处地为幼儿穿插自我保护知识与方法，幼儿自保能力不强;　　3.在活动结束后，不能全面有启发性、针对性、目的性地做出总结，没有有效地提升活动效果。　　以上这些自我剖析前两条都存在安全隐患，第三条的缺失导致课堂尚不成熟，为改善以上问题，我决定以后采取以下措施：　　1.户外活动前，加强对幼儿着装、活动场地、体育器材的检查。　　幼儿着装是体育活动中一个很关键而教师最容忽视的问题。在每次体育活动前，教师都应该检查孩子的着装情况，如鞋带系好没有，有没有鞋子穿反的现象，衣服是否穿得过厚过紧，钮扣是否扣上等。同时，不仅孩子着装要便于运动，老师也要带好头，穿便于运动的服装，这样，在示范时才能正确的展示动作要领。(在此，可采用互检与自检结合的方式)　　除此之外，老师还要检查场地和器材的安全性。如果场地不平整或过于狭窄都会给孩子的活动带来不便和危险，而在活动之前要检查器材是否有损坏、边缘轮廓是否锋利等，投掷方面的活动要合理安排好投掷方向、距离及组织好孩子的活动秩序，以免投掷物给孩子带来不必要的伤害。(在这方面，我有惨痛的教训，那是2009年我在青岛实习时发生的一件事情，那节体育课的内容是接力跑，由于课前疏于检查场地安全，忽略终点线附近是一面墙，结果导致一名小女孩由于奔跑速度过快，头部撞到了墙上，顿时，鲜血直流，这次事故很好的给我上了一课，一次教训，一份反思。)　　2.体育活动的场地要合理、活动设计要科学、教室指导要到位。　　首先，在活动场地的划分选择上，应根据活动的内容形式(集体游戏或分散游戏)、活动量的大小、班级人数的多少，为幼儿提供面积不等的活动场地。调整活动时间，统一安排，分别活动。在班级人数众多的情况下，活动的组织者可以和配班老师协调，分组进行活动，减少幼儿等待的时间，相应的也就减少了不安全因素的出现，同时也能促进每一个幼儿的全面发展。(因为如果每节课都组织集体活动，每个孩子轮流进行，那样势必造成时间无谓的浪费，最后孩子也不会得到太多的满足。)　　其次，活动内容的设计要面向全体，照顾个体。世界上没有完全相同的两朵花朵，体育教学，必须针对不同年龄阶段、不同个体制定计划，对幼儿不做统一要求，但求使每一个幼儿在原有基础上都得到不同程度的提高。　　再次，教师应及时提醒，相机指导，让幼儿在实践活动中积累自我保护的经验，提高自保能力。幼儿缺乏运动经验和安全意识，同时又好动，这样很容易受伤。因此，教师在实践活动中要根据情况及时提醒幼儿什么是正确的，什么是危险的。曾经看过一句话： 孩子们活动得越多，就对自己的把握越大，也就越安全。这充分说明了自我保护经验的重要性。　　在这里，我还要强调一点的是：可以选择一些幼儿较有兴趣、但又稍带一点挑战性的活动来增强幼儿的自我保护能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们绝对不能因噎废食。　　3.活动结束后教师的总结必不可少。　　活动小结不是简单的评述，更重要的是激发幼儿参与体育活动的热情，增强体质，启迪智慧，让幼儿学会自我保护的本领，教师要做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松、愉快的优势，让孩子在积极主动的活动中得到全面发展。　　《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园要对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，把“体”放在首位，体现了幼儿园教育中“健康”的主要性。作为一名男教师，一名幼儿体育教师，我倍感自豪，学习研究，我一直在路上!

7、幼儿园教育随笔：如何有效组织幼儿的体育活动

　　幼儿园教育随笔：如何有效组织幼儿的体育活动　　在组织户外区域游戏的时候，为了真正有效促进儿童的学习与发展，我总结了几点简单的看法：　　1丰富游戏材料 一物多玩　　首先作为活动的组织者和支持者，，丰富游戏材料是必须的。游戏材料我们可以采取递进式的丰富，鼓励孩子自主探索玩法。比如简单的呼啦圈：有的孩子会拿来练习跳;有的孩子会当做渔网去网其他幼儿，加入跑和闪躲的练习;有的孩子会和垫子组合起来用，练习爬和钻等。从孩子自主玩当中，注意观察，总结出适合不同能力段孩子适合玩的方法。方法的难度系数不同，作为老师也鼓励能力强的孩子带动稍微弱的孩子，慢慢的去挑战自己，相互学习。　　2 小班创设情景 快乐运动　　针对小班的孩子，我们教师可以创设丰富多彩的“情",以”境"为纽带，让幼儿在体验中积极主动地参与游戏，体验户外运动游戏的快乐。如创设小兔采蘑菇的情境，利用平时用的山洞练习孩子钻的能力，走独木桥练习孩子的平衡能力，小方垫练习孩子的跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和妈妈一起制作蘑菇汤，孩子们在其中体会的是游戏的快乐，同时也有了锻炼。　　3 中大班自主建构 体验快乐　　中大班的孩子自主能力比较强，自我意识开始萌发，在提供丰富的材料同时，给予孩子开放的空间。定好相应的孩子感兴趣的主题，鼓励孩子相互合作，自主建构场地，自主选用游戏材料，自主丰富游戏内容，自主舒适游戏场地。在不断的练习与游戏中，教师适时的引导中，孩子之间相互学习中促进孩子的学习与发展。　　户外区域是孩子最为感兴趣的，我们尽可能为孩子服务。但是孩子的学习与发展都需要建立在安全的基础上，所以安全也是我们需要在活动中不断去观察与引导的。