幼师教育随笔《家园沟通在幼儿教育中的重要性》

这是幼师教育随笔《家园沟通在幼儿教育中的重要性》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼师教育随笔《家园沟通在幼儿教育中的重要性》

教育随笔：家园沟通在幼儿教育中的重要性

　　随着人们对家庭环境和家庭教育作用认识的不断提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，家长已经作为教师的合作者，共同对幼儿进行施教，这样有利于提高幼儿教育的质量。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。” 幼儿期是人生最重要的奠基期,无论是幼儿的性格、品格、情感等方面的发展都与其家长的亲密程度密切相关。家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，而这一切首先取决于教师的态度和行为，对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解，当家长感受到教师喜爱自己的孩子，就会对教师产生信任，愿意与教师沟通和配合，从而建立平等合作的伙伴关系。下面我就谈谈我在家园沟通中的有效的措施：

　　一、关心幼儿学习和生活，加强家园之间联系。

　　幼儿入园后，要让家长了解幼儿园，主动配合幼儿园老师的工作。做好幼儿晨检、午检及离园的检查和消毒等工作，发现幼儿的问题及时和家长取得联系并如实汇报。不要让家长觉得你有隐瞒事实的嫌疑，使家长真正感觉到你的细心、关心和爱心。要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。教师利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动等向家长介绍幼儿在园的情况，并和家长切磋教育孩子的经验方法，通过家长会，让家长了解幼儿园的教育计划，并对教育提出宝贵意见，使幼儿园的教育工作更稳步完善。也可以适当向家长传授一些科学的的育儿方法，纠正家庭教育中存在的问题，从而达到家园共育的目的。

　　二、学会肯定和表扬幼儿，建立彼此之间信任。

　　教师不仅在教育活动中多表扬幼儿，增强幼儿自信心，而且在家长面前更要肯定幼儿的优点，多说他的优点，表现出对孩子的喜欢，使家长信服。老师的一句微不足道的称赞，会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，这种肯定和表扬能使家长轻松愉悦地面对教师，这时再轻描淡写地谈及孩子存在的问题，家长会会很乐意主动向老师说孩子目前存在的一些不足，期待得到教师的指点和帮助，从建立了彼此之间的信任。

　　三、多角度进行沟通交流，促进幼儿健康成长。

　　家园沟通不仅局限于教师和家庭之间的单向交流，而应该是一种教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的多角度沟通。我每学期都会开展家长会、家庭教育培训、育儿经验座谈会等活动，这样家长们在一起可以相互交流，各抒己见，变一人的经验为大家的经验。这样家园双方建立了平等合作的良好关系，就会密切配合,促进幼儿健康成长。

2、中班幼儿教育随笔《细节的重要性》

　　今天，我比平时提前半小时到园，因为我值班，我先把各班的教室门打开，然后打扫卫生，一切准备就绪，站到大门口迎接孩子们的到来。

　　一声声“老师好”，“老师早”的问候声打破了清晨的宁静。孩子们像小鸟一样飞进了教室。这时，我听到芸芸喊了一声“老师好”。脸却转到了别处，我急忙走上前去告诉芸芸，芸芸，以后向别人问好时，眼睛要看着别人，你如果不看着别人的眼睛，会不礼貌的，知道了吗?芸芸理直气壮地说：“可我昨天向你问好时，你的眼睛也没看我呀”。这时我才想起，昨天我打扫完卫生，端着垃圾筐去倒垃圾，刚走到大门口，正赶上莉莉的妈妈来送莉莉，我便和莉莉妈妈打招呼。芸芸在向我问好时，我随口敷衍了一句，也没回头，没想到芸芸却记在了心里。想到这里，我急忙对芸芸说：“原来是这样，昨天老师在跟莉莉的妈妈说话，现在，老师向你道歉，对不起，以后不会了，好了，进教室吧。”芸芸高兴地跑着进了教室。

　　我开始反思自己，是呀，我有时由于忙着做事情，却忽视了对孩子们的注意，让孩子们觉得只要让老师听见声音就行，不必在乎表情，殊不知，正是这些容易疏忽的小细节，让孩子产生了错觉。幼儿期正是培养孩子良好行为习惯的好时机，我庆幸那天自己发现了这件小事。要知道老师在幼儿的心目中永远是榜样。可见，教育的细节是多么的重要啊!于是，在课外活动时，我向小朋友们讲了这件事，并告诉他们，让我们共同努力，做个懂礼貌的人。

　　从那时起，我的目光便追随着每一个孩子，让每一个孩子都感受到老师的关注。教育就是这么简单，就在老师的举手、投足，和一个小小的目光中。

3、中班教育随笔《幼儿教师如安在幼儿心目中树立本身的威信》

　　幼儿教师在幼儿心目中的威信,是与其教育教学效果成正比的。是以,我们应该注重在幼儿心目中树立起崇高的威信。

　　为了在幼儿心目中树立起崇高的威信,我们应该注重以下几点:

　　1.热爱幼儿,并给幼儿以关注2.善于肯定善于肯定,这不单是指我们要善于表扬幼儿,更是指我们要创造机会,让幼儿在教育活动中获得成功的经验,让其在活动中,自我肯定。

　　3.乐于与幼儿一起游玩、交往幼儿是好交往的,幼儿又特别喜欢和教师交往。与教师交往,不仅能满足幼儿的交往需要,而且还能满足幼儿的自尊及荣誉需要。

　　4.给幼儿以表现的机会幼儿是好表现的。是以特别喜欢那一些能给其以表现机会的老师或教育活动。

　　作为教师应努力创造机会,让每个幼儿都有表现自我的机会,继续往前使得幼儿更加喜欢我们幼儿园所社团的各项教育活动。

　　5.温柔地看待幼儿幼儿的心灵是懦弱的,他们需要我们细心地呵护。

　　6.要有宽容之心孩子们常常会犯这样或那样的错误,作为教师,采取宽容的态度举行教育,抑或是惩罚的手段呢?我们说,对幼儿园的孩子,宽容比惩罚更为有效。因为幼儿园的孩子春秋比较小,具有强烈的好奇心,缺乏明辨长短的能力,往往在成人看来已很紧张的错误,孩子却常常意识不到,这与成人的州官放火完全是两回事。

　　⒎对幼儿要公正做教师的心里应该清晰,孩子的心其实长短常敏感的每一个孩子都渴望获得教师的关注,但愿教师表扬他,也十分寄望教师喜欢谁、不喜欢谁。

　　⒏做一个有魅力的教师提及魅力,它涵盖的内容很多,不仅有外在魅力,而且包含内在魅力。教师魅力合理地散发与开释,将对孩子的性格塑造起到举足轻重的作用。

　　一个有威信的幼儿教师,应该是既了解幼儿心理需要,又善于满足幼儿心理需要的人。

4、中班幼儿教育随笔《家园同步更好的开展幼儿的早期阅读》

　　书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

　　苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

　　在社会和经济飞速发展的今天，阅读能力将是孩子们日后学习的重要能力之一。尤其，早期阅读能力的培养对孩子的一生的发展至关重要。家园同步开展幼儿早期阅读主要包括，培养幼儿养成良好的阅读习惯;围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力;激发幼儿对文字符号的兴趣,促进幼儿自主阅读能力的发展;通过电化手段提高幼儿早期阅读能力;在主题活动中渗透早期阅读教育;通过大带小活动开展阅读教育;开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣;开展周末亲子阅读活动提高幼儿阅读能力;家园之间开展多种形式的早期阅读教育交流活动。

　　一、家园共同树立正确的早期阅读教育观

　　为了达到教育上的同步，使家园共同树立正确的早期阅读教育观，让家长、教师理解什么是早期阅读、早期阅读对幼儿全面发展、终身发展的意义和作用，了解目前国内外早期阅读教育的有关研究内容及研究现状，明确早期阅读教育的培养方向。我们通过开办早期阅读专题讲座、建立家园早期阅读宣传专栏、发放早期阅读宣传材料等，提高家长、教师对幼儿早期阅读教育的认识水平，帮助家长、教师树立正确的教育意识。

　　幼儿阅读能力是一个逐步发展、提高的过程，为了使家长、教师掌握不同年龄段幼儿阅读教育的培养目标，使早期阅读教育有目的、有计划的进行。我们依据《幼儿园教育指导纲要》，参考张明红编写的《幼儿语言教育》一书及美国早期阅读委员会提出的“早期阅读儿童教育目标”，在检索和统整各种有关幼儿阅读能力发展研究的基础上，我们制定出适合我园幼儿发展需要的“幼儿早期阅读教育目标”。该目标成为家园同步开展幼儿早期阅读教育的方向和依据。

　　二、建立有效家园早期阅读教育制度

　　建立家园早期阅读教育制度，是家园有效开展早期阅读教育活动的必要保证。在制定阅读教育制度时，我们坚持遵循家园共同参与的原则，在充分考虑家长、教师的意见和建议下，不断完善同步开展早期阅读教育制度。该制度其中包括：1.家园早期阅读环境创设制度2.家园图书资源共享制度3.家园指导方法交流制度4.定期开展幼儿阅读活动制度5.早期阅读宣传制度。制度的确立，进一步明确了幼儿园与家庭在开展这项研究工作中应尽的义务和责任，使家园开展幼儿早期阅读教育有了必要的制度保障。

　　三、家园共创良好的早期阅读环境

　　(1)幼儿园方面，努力为幼儿提供品种丰富种类齐全的图书资源，积极为幼儿创建多元刺激的阅读环境，如：班级建立图书角、故事表演区、有声图书区，努力为幼儿提供可以随时阅读、取放图书的环境。另外，我们还为幼儿购买了很多幼儿图书，并订阅了适合其年龄特点的多种画报，如：《婴儿画报》、《嘟嘟熊》、《幼儿画报》、《多元宝宝》、《我们爱科学》等，这些图书、画报激发了幼儿的阅读兴趣，为幼儿提供丰富的阅读资源。

　　(2)家庭方面，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，使孩子有地方摆放自己的书刊，便于随时翻阅图书;家长定期为幼儿补充新的书籍，每月4本以上;班级教师进行了家访，及时指导和了解家庭为幼儿创设早期阅读环境情况。

　　(3)开展家园图书资源共享活动。班级图书区每天向幼儿开放，班内同时设有专门存放幼儿自带图书的地方，供幼儿随时翻阅;教师定期组织幼儿开展自带图书分享活动。图书资源共享活动，既为幼儿提供了丰富的图书资源，又对幼儿进行了分享教育，可以说是一举多得。

　　(4)为幼儿创设固定的阅读时间，让幼儿有时间读书。教师在幼儿早晨来园、区域活动、午点后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书，每天保证有30分钟自选阅读时间，教师则深入孩子们中间与幼儿共同阅读。在家中我们提倡家长每天与孩子进行20分钟亲子阅读，家园努力为幼儿创设宽松的阅读时间。

　　四、家园共同探索幼儿早期阅读的方法

　　(1)培养幼儿养成良好的阅读习惯

　　在阅读过程中，良好的取放常规、正确的翻阅方法是幼儿阅读能力提高的基础。在早期阅读教育过程中，我们根据幼儿年龄特点为图书和书架，制作对应的标记符号，通过“找朋友”、“送图书回家”等游戏形式，帮助幼儿掌了图书分类取放的方法，另外，通过看图判断正误的方式，帮助幼儿掌握正确的看书姿势，知道在强光下看书、躺着看书等的危害，培养幼儿保护视力的意识。

　　在此基础上，我们引导幼儿逐渐了解图书的构造，知道图书由书名、封底、封面、页码、文字构成。帮助幼儿学会按页码顺序翻阅图书，学会仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的文字符号对应。掌握阅读的一般方式方法，从而培养幼儿养成良好的阅读习惯，初步掌握自主阅读技能

　　(2)围绕故事阅读活动，提高幼儿的阅读能力。

　　故事是幼儿阅读的主要材料，教师通过开展大图书、小图书集体阅读、娃娃讲故事、妈妈讲故事、睡前小故事、续编故事、自制图书、故事表演、等多种形式来调动幼儿阅读的积极性，让幼儿在听听、看看、讲讲、做做、编编、演演的过程中，慢慢帮助幼儿理解阅读内容，提高幼儿阅读能力。

　　幼儿有着强烈的好奇心，因此在阅读过程中我们抓住幼儿这一特点来培养幼儿自主阅读能力，即教师为幼儿讲故事书的开头，留个悬念吸引幼儿带着问题继续往下看，在看的过程中解答悬念。小托班幼儿处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖于行动。因此，在将新的故事书时，教师边讲边引导幼儿根据故事内容运用肢体语言进行表演，帮助幼儿加深对作品内容的理解，在讲演结合的活动中激发幼儿阅读兴趣。在阅读活动中，为幼儿安排阅读交流的时间，让幼儿有机会将自己会讲的图书讲给大家听，这个方法可以及时给幼儿以鼓励，同时还可以提高幼儿阅读的兴趣，让幼儿有成功的体验，。

　　(3)通过电化手段提高幼儿早期阅读能力

　　在早期阅读教育过程中，我们充分利用录音机、投影仪、录像机、电脑等多种电教设备作为开展阅读教育活动的辅助手段。如：在开展小图书集体阅读活动中，教师借助于实物投影机进行教学，通过投影机的放大，使小图书的画面生动清晰地展现在每个幼儿面前。另外，在投放新图书后，教师有计划的组织幼儿观看相应的动画片，借助有声读物帮助幼儿理解故事书中的内容,提高幼儿阅读能力。

　　(4)在主题活动中渗透早期阅读教育

　　主题活动由于具有开放性的特点，因此能够充分调动幼儿学习的积极性和主动性，往往在主题活动中幼儿会提出这样和那样的多种问题，有些问题可以通过幼儿直接观察和探究来获取答案，有些问题却需要借助图书和其它一些信息资料来获取。我们抓住这一有利时机，与家长进行沟通家园共同帮助幼儿获取相关图书和资料，带领幼儿在图书、资料中寻找答案，在寻找的过程中幼儿不但得到了很多知识，同时也激发了幼儿看书的兴趣和愿望，让幼儿在阅读中感受书的用途。同时，教师们注重引导幼儿将获得的主题资料进行归纳和整理，装订为成为幼儿喜欢的自制图书，进一步丰富幼儿的阅读资源。

　　(5)通过大带小活动开展阅读教育

　　在早期阅读教育中，我们通过大带小的活动形式来开展阅读教育活动。、大班与小托班自愿结成对子，隔周五下午开展活动，每一次活动内容由对子班共同制定。其中包括：我教弟弟、妹妹看图书;哥哥、姐姐讲故事等，在活动中大班幼儿阅读能力得到了展示和锻炼，小班幼儿增添了强烈阅读兴趣。因此，大带小活动促进幼儿整体阅读能力的提高。

　　(6)开展妈妈讲故事活动增进幼儿阅读兴趣

　　在幼儿园开展早期阅读教育过程中，我们请家长中的志愿者积极参与幼儿的阅读指导活动。在活动前我们与家长一起分析故事内容，制定阅读教学计划，这项活动一方面激发了幼儿的阅读兴趣，另一方面充分发挥家长参与教育活动的积极性，发挥家长的教育资源作用。

　　五、家园之间开展多种形式的早期阅读

　　为了提高幼儿阅读能力和水平，保证家园双方相互了解、相互配合、相互支持，在开展幼儿早期阅读教育中，我们采用多种途径与家庭进行沟通，并取得了一定的效果。

　　(1)为家长举办阅读观摩指导活动——此活动是以班级为单位开展的集体阅读指导活动。是教师根据幼儿阅读发展的水平，根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑而精心设计的活动。其目的是向家长展示我们研究出的阅读指导策略，给提供家长具体的指导和帮助。

　　(2)编写家园阅读指导手册。其内容包括：“如何培养幼儿阅读兴趣”、“如何为幼儿选购图书”、“怎样培养幼儿的自主阅读能力”等多篇具有指导性文章，指导手册成为家园指导幼儿阅读的好帮手。

　　(3)每月最后一周开展家长沙龙活动。以家长自愿参与各班教师负责组织的形式开展活动，主要围绕早期阅读有关问题进行相互交流。这个活动为家长提供了相互交流及相互沟通的机会，它充分发挥家长的教育资源作用，提高家园指导幼儿阅读的水平和能力。

　　通过家园同步开展幼儿早期阅读教育，引起了教师和家长对幼儿早期阅读教育的高度重视，幼儿园及家庭不但注重为幼儿创设良好的阅读条件，同时注重为幼儿创设良好的阅读氛围，在家园双边的共同努力下幼儿的阅读环境得到极大的改善。与此同时家园之间能够针对早期阅读教育问题有计划、有目的的相互沟通、相互配合、相互补充，家园之间构成了教育的整体，形成教育的合力，找到家园同步提高幼儿早期阅读能力的方法与策略。有效的提高了教师、家长指导幼儿阅读的水平及协作教育幼儿的能。通过家园双边的协作教育，有效地增强了幼儿的阅读兴趣;形成了良好的阅读习惯;幼儿阅读能力得到了提高。

　　让我们和孩子一起，以书为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵，让亲子阅读在每个家庭生根、发芽、开花，让我们的生命之旅一路芬芳。

5、中班幼儿教师教育随笔《幼儿在运动中的个案》

　　今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动。教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河(走梅花桩)，爬山坡(平衡板)，过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。陈昊云小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。

　　分析：

　　陈昊云小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。在平时的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的运动中，他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。在今天的挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。

　　启示：

　　在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施：1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑，跳，平衡等，发展其动作的协调性。2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。

6、幼师教育随笔《家园沟通在幼儿教育中的重要性》

教育随笔：家园沟通在幼儿教育中的重要性

　　随着人们对家庭环境和家庭教育作用认识的不断提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，家长已经作为教师的合作者，共同对幼儿进行施教，这样有利于提高幼儿教育的质量。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。” 幼儿期是人生最重要的奠基期,无论是幼儿的性格、品格、情感等方面的发展都与其家长的亲密程度密切相关。家园沟通关键在于建立相互信任、尊重、支持的情感桥梁，而这一切首先取决于教师的态度和行为，对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解，当家长感受到教师喜爱自己的孩子，就会对教师产生信任，愿意与教师沟通和配合，从而建立平等合作的伙伴关系。下面我就谈谈我在家园沟通中的有效的措施：

　　一、关心幼儿学习和生活，加强家园之间联系。

　　幼儿入园后，要让家长了解幼儿园，主动配合幼儿园老师的工作。做好幼儿晨检、午检及离园的检查和消毒等工作，发现幼儿的问题及时和家长取得联系并如实汇报。不要让家长觉得你有隐瞒事实的嫌疑，使家长真正感觉到你的细心、关心和爱心。要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。教师利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动等向家长介绍幼儿在园的情况，并和家长切磋教育孩子的经验方法，通过家长会，让家长了解幼儿园的教育计划，并对教育提出宝贵意见，使幼儿园的教育工作更稳步完善。也可以适当向家长传授一些科学的的育儿方法，纠正家庭教育中存在的问题，从而达到家园共育的目的。

　　二、学会肯定和表扬幼儿，建立彼此之间信任。

　　教师不仅在教育活动中多表扬幼儿，增强幼儿自信心，而且在家长面前更要肯定幼儿的优点，多说他的优点，表现出对孩子的喜欢，使家长信服。老师的一句微不足道的称赞，会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，这种肯定和表扬能使家长轻松愉悦地面对教师，这时再轻描淡写地谈及孩子存在的问题，家长会会很乐意主动向老师说孩子目前存在的一些不足，期待得到教师的指点和帮助，从建立了彼此之间的信任。

　　三、多角度进行沟通交流，促进幼儿健康成长。

　　家园沟通不仅局限于教师和家庭之间的单向交流，而应该是一种教师与家长、教师与幼儿、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间的多角度沟通。我每学期都会开展家长会、家庭教育培训、育儿经验座谈会等活动，这样家长们在一起可以相互交流，各抒己见，变一人的经验为大家的经验。这样家园双方建立了平等合作的良好关系，就会密切配合,促进幼儿健康成长。

7、幼师教育随笔《让幼儿在快乐中发展》

　　教育随笔：让幼儿在快乐中发展

　　一次户外活动要结束了，我采用游戏语言方式让孩子们领会到要排队了：“每个小朋友的眼睛都像两盏小车灯，请小朋友把车灯打开，看谁的灯光能照到老师的眼睛里。看谁的小刹车最灵，在老师的身边停下来。”还沉浸 刚才在游戏中的幼儿听到我的话，迅速地集合到我的身边，;纷纷喊：“我的刹车最灵，”只有孟泽小朋友好像根本没有听到我的话，一个劲儿在操场上跑。当他跑到我的身边，发现我正在满怀希望地望着他时，竟然冲我一笑，然后认真地说：“我的刹车失灵了”说完他理所当然地跑开了。我真想直接把他拉过来，但转念一想他这是全身心投入了游戏，我怎能因为他没有呼应我的游戏而责备他呢?可有不能全体幼儿看着他一个人，无休止的跑下去。于是，当孟泽再跑到我身边时，我对他说:“刹车失灵太可怕了，会出车祸的，快到老师的修理厂里来修理吧”。他听到我的话，嘴里发出“吱”的一声停下来说：“那修修吧”。

　　看着一脸快乐的孟泽，我真庆幸刚才没有把他拉过来，教育要听老师的话。我想，作为一名幼儿教师应该做到：在教育活动中要以幼儿快乐作为出发点，应情景而变，让师生互动闪现出尊重与理解的光茫。

8、幼儿教育随笔《随机教育的重要性》

教育随笔：随机教育的重要性

　　我们幼儿园有两棵很大的银杏树，秋天到了，银杏树的叶子飘呀飘呀飘落了一地，发黄的银杏叶铺满了整个操场。

　　散步时间到了，我带领孩子们来到操场上。正走着，一转身看到帅赫、文渊两个小朋友蹲在地上捡树叶玩，正想着把他们叫过来，可满地的落叶早已经把孩子们的目光吸引过去了，又有几个小朋友跑了过去，顿时组织好的队伍乱了顺序，真想对他们生气一看，但看到他们围在一起捡树叶玩开心的样子，我不禁忍住了。

　　孩子们的天性就是“玩”，我们老师为什么要剥夺他们玩的权力呢?只因为他们没按照老师的命令来做?看到我走过去，好几个小朋友把拾到的树叶藏到了背后，“惊恐”的眼神看着我。我笑着对他们说：“小朋友，你们想拾树叶吗?”孩子们一听，都高兴的喊着：“想!”“那我们现在去把小树叶都捡起来吧!”话音刚落，孩子们都参与到捡树叶当中。边捡树叶边开始七嘴八舌的讨论。“看，我捡的树叶像把小扇子，可以用来扇风呢!”“我捡的树叶像一串小花”“我的像蝴蝶，会飞呢!”我用微笑和抚摸肯定孩子们的发现。及时的鼓励他们。一会的功夫，孩子们就把操场上大半的落叶捡干净了。活动结束了，孩子们依旧恋恋不舍地，我提议把树叶带回教室下午接着玩，这才高兴地回到了教室。

　　下午活动课上，我找来胶水和孩子们一起动手制作树叶粘贴画，看到自己拾到的这些树叶变成了一幅幅漂亮的粘贴画，有小鱼小花小蝴蝶等等。孩子们心里别想多高兴了。

　　新《纲要》指出，善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极引导。因此，我们在重视对幼儿进行有计划地系统教育的同时，也不能忽视随机教育的重要性。