幼儿大班教育随笔：俊俊的改变

这是幼儿大班教育随笔：俊俊的改变，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿大班教育随笔：俊俊的改变

　　俊俊是一个聪明的孩子，由于父母工作较忙，俊俊长期和奶奶生活在一起，奶奶照顾其生活起居的同时，对俊俊学习知识的教育从没间断过，所以俊俊从小就认识许多字，也会说一些古诗文。

　　可能由于奶奶对其比较严格的缘故，俊俊一直就很胆小，奶奶总觉得他是一个性格较内向的孩子，每到课堂上对于老师提出的问题他心里都明白，但他几乎从来不主动举手发言，即使老师点他的名字，他怯怯地站在那儿就是不肯开口。可是当他与小朋友一起游戏时，又能开心地又说又笑，由此看来俊俊其实并不太内向。有时在一些轻松自由的活动中我也有意地经常提问他，以为多提问多鼓励他就会回答的，但结果还是不起什么作用。

　　遇到这样带有某种自我抑制的幼儿，我想首先要搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，我会用自己的一颗爱心对他格外地多一份关心、多一份体贴，渐渐地让孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然的孩子也就愿意和老师交流了。

　　其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，克服胆怯心理。例如在操作中可以这样对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如果做得不错可以说：“你真棒，回答得真好!”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。

　　再是家园合作共同培养训练孩子的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表现的机会，让幼儿享受成功的快乐，既使有一点点进步，也要给予鼓励。

　　经过一段时间，我发现俊俊已经喜欢与老师进行交流，在活动中也能回答问题了，讲述能力也有了一定的提高，看到他的进步我由衷地感到高兴。

2、幼儿大班教育随笔：教育孩子有礼貌身教重于言教

　　我认为：教育孩子有礼貌、尊敬长辈最有效的方法就是身教重于言教。

　　平时经常听到有家长说：孩子怎么在幼儿园很乖，很听话，到家就一点也没礼貌、不听话。其实家长应该检讨一下自己做得怎么样?我们家希希在这方面就比较好，每次到乡下爷爷奶奶家，都记得要给爷爷奶奶买东西，还没进爷爷奶奶家门就听到她的叫声，见到老人更是爷爷长、奶奶短说个不停。有一次，吃过晚饭，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我们让孩子从家庭成员中最年长的太太开始分，最后轮到她自己，如果遇到水果有大有小，我就跟她说：大的留给老人吃，小的留给你自个儿，就这样在有意无意之中孩子形成了习惯。在客厅分零食，我即使在小房间她也不会忘记，每次她都会顾及全家所有成员。我的孩子也许在其他方面不怎么优秀，但是在尊敬长辈方面让我感到满意。

　　我想孩子之所以能做到这一点，跟我们家长平时孝敬老人的行为是分不开的，因为在平时我们不管工作有多忙，总会抽出一点时间带着孩子去看望几位老人，每次去时也会买一些东西给老人吃，有时还把她们爱吃的东西亲自送到她们的嘴边，渐渐地孩子看在眼里记在心里，也慢慢成了习惯。

3、幼儿大班教师教育随笔：幼儿是家中的小皇上

　　现在的幼儿园的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一个孩子，爷爷奶奶宠爱孙子孙女，爸爸妈妈娇惯宝贝子女，谁也舍不得让孩子哭一声。来到幼儿园，老师更是这些孩子的家长，因为作为幼儿教师，母爱是她们的职责，比亲妈还难。可不是吗?当孩子调皮时，说说他们就哭，要不就是得到孩子的不满：我让爸爸来揍你，不说吧，孩子有错，吃饭时孩子偏食，进园来挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一对小朋友，互相让着吃零食，一会儿又翻脸了，非得要把零食再夺回来，一会因为争夺一张废纸，谁也不让谁，老师在跟前看着，眼睛也不如他们的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各说各有理，有的孩子见别的孩子吃零食，就去抢，老师说说，就去打老师，这些不懂事的孩子，老师说深了，回家就学舌学错怪了，老师若不管，可就失去教育的意义，孩子从小就养成对错不分，你我不分，个人与集体不分的坏习气。知情达理的家长，应当理解老师的良苦用心管教，和苦口婆心的说教，只有家长与教师携起手来，积极配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年轻时，两三个老师看100个孩子，孩子们都乖乖的很听话，下了课，老师也不用时时刻刻盯着，也许那个年代，孩子多数都不是独生子女，在家养成了自立自强的习惯，家长也不那么娇惯孩子，再加上他们入园的年龄三四岁的很少，不像现在的孩子，不是让家长抱着就是让老师揽着抱着，那时，老师还能下课备点课，看一眼书，现在可好，整天瞪着眼睛看着，不哭闹也行，就是备课也得晚上备。可哪位家长能体谅幼儿老师的工资一直都是低等的，许多人不愿意干幼儿教师，就是因为家长的小皇上不好教，且难被人理解，收入又低，责任又大。

　　哎……面对现实，常使我唉声叹气。可又抵不住我对孩子们的那份难以割舍的爱戴。

4、幼儿大班教育随笔：俊俊的改变

　　俊俊是一个聪明的孩子，由于父母工作较忙，俊俊长期和奶奶生活在一起，奶奶照顾其生活起居的同时，对俊俊学习知识的教育从没间断过，所以俊俊从小就认识许多字，也会说一些古诗文。

　　可能由于奶奶对其比较严格的缘故，俊俊一直就很胆小，奶奶总觉得他是一个性格较内向的孩子，每到课堂上对于老师提出的问题他心里都明白，但他几乎从来不主动举手发言，即使老师点他的名字，他怯怯地站在那儿就是不肯开口。可是当他与小朋友一起游戏时，又能开心地又说又笑，由此看来俊俊其实并不太内向。有时在一些轻松自由的活动中我也有意地经常提问他，以为多提问多鼓励他就会回答的，但结果还是不起什么作用。

　　遇到这样带有某种自我抑制的幼儿，我想首先要搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，我会用自己的一颗爱心对他格外地多一份关心、多一份体贴，渐渐地让孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然的孩子也就愿意和老师交流了。

　　其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，克服胆怯心理。例如在操作中可以这样对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如果做得不错可以说：“你真棒，回答得真好!”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。

　　再是家园合作共同培养训练孩子的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表现的机会，让幼儿享受成功的快乐，既使有一点点进步，也要给予鼓励。

　　经过一段时间，我发现俊俊已经喜欢与老师进行交流，在活动中也能回答问题了，讲述能力也有了一定的提高，看到他的进步我由衷地感到高兴。

5、幼儿大班教育随笔：培养幼儿的责任心

　　今天，我们全班幼儿在参观种植饲养区时，幼儿们兴致很高的观赏玉米区，有的小朋友也要参加种玉米，他们的积极性很高。当幼儿们种完玉米后，我就让他们讨论：“我们该如何来照顾玉米呢?”幼儿们顿时积极的举手发言，皮皮说：“我要每天去看玉米长出来没有。”豆豆说：“我会和玉米说说话。”阳阳说：“我要给玉米宝宝浇好多好多的水。”听到幼儿们的童言童语，我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了。于是，我引导幼儿应该怎样照顾玉米，以及注意事项。如：浇水时，水不能太多。看玉米的时候，不要用小手去扒开土看玉米长出来没有，不然玉米会死掉的。我发现，他们都在认真地听怎么去照顾玉米。????

　　接下来的几天，我通过观察，发现幼儿们会在早晨进校时或区域活动的时候，围在玉米种植区旁一起观察交流，发现问题还会及时的提出来，他们还会提出问题，别的小朋友会为他解答或找老师帮助。我也会用夸张的语言，如：谁来帮帮我，我快要淹死啦!让幼儿一定要注意不能给植物浇太多的水，不然它会死的。并让幼儿来模仿怎么去帮助照顾植物。足球即时比分

　　由此，我觉得通过这个活动，幼儿们的语言表达能力与观察能力都得到了提高，并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的友谊，提高了幼儿爱护植物的意识。

6、幼儿大班教育随笔：一个留守幼儿的故事

　　留守儿童的健康成长与教育工作是一个不可忽视的社会问题。目前，绝大多数留守儿童生活上缺少悉心照料，心理上缺少健康疏导，行为上缺少规范教导。对此，"西部农村4～6岁留守儿童语言与社会能力提升项目"通过绘本教学，引导幼儿进行积极情感的体验与表达，增强安全与自我保护意识，乐于想象，善于发现，勇于探索，获得快乐、丰富、安全的童年生活。

　　作为支持园，我园与项目园"手拉手"，共同帮助27名留守儿童提升语言与社会能力。活动中，虽然每个孩子的情况不尽相同，但是他们都存在留守儿童的共性问题，其中浩浩的情况最具有典型性。

　　浩浩，5岁，男孩，父母离异，爸爸外出务工，孩子自小和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶承担起教养孩子的职责。

　　镜头一

　　"我妈妈不要我了"

　　在绘本活动"我妈妈"开始之前，面对陌生的老师，孩子们显得有些拘谨，个别孩子甚至出现些许的抵触情绪。但是，随着活动的开展，孩子们被"妈妈"千变万化的形象所吸引，表达的欲望也愈加强烈，最后老师引导孩子们一起大声说出"妈妈，我爱你"，师幼之间融洽、温馨的氛围将活动推向高潮。这时，浩浩走到老师身旁说："王老师，我妈妈不要我了。"顿时，老师一惊，思考后告诉浩浩："妈妈很爱你，不会不要你的。"浩浩强调："我婆(方言，即普通话里的'奶奶')说，我妈是个坏女人，她不要我了。"王老师摸着浩浩的头坚定地告诉他："老师相信，不论妈妈在不在你身边，她永远爱你。"

　　镜头二

　　没有"妈妈"的家书

　　"我妈妈"主题活动结束后，孩子们要给妈妈画家书，表达内心的思念。20多封家书中，唯独浩浩的家书没有出现妈妈。他是画给爸爸的。家书中有阳光、小草、花朵、爱心和一座房子。他想告诉爸爸，早点回家，和姑姑、奶奶、爷爷一起煮火锅。老师问浩浩："你想和妈妈一起吃火锅吗?"这时，浩浩看了看老师，若有所思，但最终什么也没说。

　　镜头三

　　"你做我妈妈吧"

　　孩子们手里拿着家书，沉浸在之前画家书的喜悦中，高兴地与老师告别。这时，浩浩第二次来到王老师的身边，老师俯下身子，浩浩搂着老师的脖子，悄悄地说："王老师，你做我妈妈吧!"老师笑着说："老师会像妈妈一样爱你。"孩子心满意足地离开了。

　　原因：家庭因素的影响

　　浩浩出生在一个包办婚姻的家庭，父母感情不和，在孩子出生不久后，母亲外出务工，就再也没有回来过。即便家人极力劝说，妈妈也不肯回来。随着孩子的成长，爷爷奶奶承担着照顾孩子的主要重担，因此，奶奶对母亲的怨恨也与日俱增。在隔代教养中，由于教育理念的滞后，爷爷奶奶对孩子的生活护理无微不至，但忽略了孩子积极的情感教育，因成人间的矛盾，常常给孩子灌输消极的思想，如"你妈妈不爱你。""你妈妈不要你了。""你妈妈是个坏女人。"……因此孩子对妈妈产生了深深的厌恶与怨恨，但同时内心又极度渴望像其他孩子一样拥有妈妈，拥有一个完整的家。孩子在幼儿园只与班上的同伴和老师交流，他会对自己喜欢的女老师说"你当我的妈妈吧"，而面对陌生老师常常表现出抗拒与抵触。

　　对儿童而言，安全需要、归属与爱的需要都是从亲生父母那里获得的。父亲常年外出务工，陪伴孩子成长的时间短，无法满足孩子对父爱的需要与渴望，导致孩子缺乏安全感;母亲角色的缺失以及奶奶消极言语的灌输又给孩子造成"被抛弃"的错觉，对孩子性格的形成造成不利影响，成为孩子健康成长路上的障碍。

　　策略：家园共育与社会支持

　　在项目的进展中，我们深入了解了浩浩的家庭背景与在园情况。通过与项目园的沟通，浩浩的问题得到大家的重视。经过研讨，我们计划先从班级入手，由班级老师和奶奶沟通孩子的表现与心理状况，说明奶奶对妈妈否定的言语对孩子心理健康产生的消极影响。与此同时，老师在班上对浩浩也会更加关注，经常鼓励孩子，给予正面引导，让浩浩感受到老师的关爱。

　　可是，老师对他越好，浩浩对老师的依恋越深，常常放学后拉着老师，让老师和他一起回家，做他的妈妈。有一次，在孩子的纠缠中，奶奶非常生气，说："你妈不要你了，老师也不是你妈，跟婆回家。"孩子沮丧地离开了。

　　根据这种情况，我们协商由园领导出面，召开留守儿童家长会，在会上念了一封父母的回信，播放了一段孩子们收到家书无比兴奋的视频，让家长了解这个项目的意义，赢得家长的支持。会后，园领导又专门和浩浩的奶奶进行了交谈，让奶奶意识到对母亲的负面评价会导致孩子不良情绪的产生，和同伴在一起时孩子容易产生自卑的心理和交往的障碍。

　　同时，为了让浩浩感受到社会的关爱，支持园的小朋友特意把自己心爱的玩具和书籍与浩浩分享。浩浩收到礼物特别开心。奶奶看到幼儿园的老师、领导以及社会如此关心和帮助浩浩，内心很受感动，也意识到自己将情绪发泄在孩子身上的行为伤害了孩子，她愿意配合幼儿园，用正确的方式爱孩子。

　　改变：孩子情绪积极、交往热情

　　在项目的推动下，经过家园共同努力，到项目结束时，我们看到浩浩身上发生了明显的变化。在一次次活动中，我们发现浩浩参与活动的积极性越来越高，情绪愉快，每次都能认真思考，主动发言，在故事表演环节，浩浩常常承担着组织者的角色，和同伴分工合作。

　　项目园的老师也反映，浩浩再也没有说过"我妈妈不要我了"。之前他早上来园，总是躲在奶奶的身后，现在远远看到园门口早接待的老师，就会大声地向老师问好。在班上也乐于帮助他人，和小朋友愉快相处。

　　奶奶见到老师也非常热情，向老师反馈浩浩在家的表现，交流科学育儿的经验，夸浩浩比以前懂事多了，感谢幼儿园让浩浩参加了这个项目。

　　留守儿童的教育作为一个社会问题，需要家庭、幼儿园以及社会的广泛关注。父母和祖辈，要用正确的态度对待孩子，不能弃置不管也不能过分溺爱;幼儿园的老师对孩子既要关怀备至又要规范要求;幼儿园要定期举办家长学校，对留守儿童的抚养者传递科学的育儿知识，并指导和帮助家长关注孩子积极的情感教育。社会应该组织更多的关爱活动，让留守儿童感受到社会的温暖，传递积极情感，帮助留守儿童走出心理阴影。相信在大家的共同努力下，留守儿童的内心将充满阳光，奏响人生的美好乐章!

7、幼儿大班教育随笔：一片叶子引发的教育

　　下课了，孩子们去上厕所，路过种植角的昊文小朋友发现绿萝长出了新叶子，就很新奇地用手碰了碰，刚长出的新叶子一下就掉了。班上的孩子们看见了，马上起哄道："昊文把叶子弄掉了，他干坏事了。"这时，昊文很着急地说："我没有弄掉它，我只是碰了碰。"其他小朋友大声地说："就是你弄掉的，就是你。"我听见了，赶忙走过去。昊文一下子抱着我，边哭边说："老师，我没有弄掉叶子，我没有干坏事，我不是故意的。"我连忙安慰他："没有关系，下次你要观察植物，就不要用手去碰了，因为它还没有长好。"可其他孩子还是很生气地说："明明就是他弄掉了绿萝的叶子，让我们都没有看见新叶。"

　　于是，我马上以"别人犯错了，我们该怎么办"为主题让小朋友们进行了讨论。

　　我提出了第一个问题：如果你做错事了，大家都指责你，你心里是什么感受?

　　孩子们都热烈地讨论着。

　　靖豪小朋友说："我会很讨厌他们。"

　　俊熙小朋友说："我犯错误了，大家指责我，我会害怕。"

　　孩子们一起说："我们都会害怕，伤心。"

　　我提出了第二个问题：你觉得我们应该怎样对待做错事的小朋友?

　　智涵小朋友说："我们应该原谅他，给他一个机会。"

　　熙瑶小朋友说："跟他好好说话，不能吼他。"

　　"嗯，我们相信他，他以后不会去碰新叶了。"孩子们大声说。

　　我提出了第三个问题：昊文现在很伤心，我们应该怎样帮助他?

　　孩子们有的说："我们和他一起玩。"

　　有的说："我们同他做好朋友。"

　　有的说："我们一起分享好吃的和好玩的。"

　　我告诉孩子们：我们都会犯错，犯错才会成长，但我们要学会对犯错的人包容和爱。

　　这个案例让我意识到，作为老师，我们要灵敏捕捉教育契机，对孩子及时地进行教育，著名教育家陶行知曾说："生活即教育。"在幼儿园的生活环节中，教育契机无处不在，只有我们在点滴生活中进行教育，才能更好地引导孩子们健康成长。

8、幼儿园大班教育随笔：幼儿的成长

　　幼儿园教育随笔：幼儿的成长

　　时间很快，小朋友们来园已经一个学期了。从刚开始哭着不愿来幼儿园，到现在高高兴兴的吵着来幼儿园，从刚开始的不愿睡觉，到现在的自觉入睡，从刚开始的饭粒掉满地，到现在的有意识保持干净，从刚开始的不会排队，到现在的快速准确排队等等，都是我们老师值得自豪、高兴的事情。我更相信在我们的不断努力下，我们的孩子会更出色。

　　辛苦、忙碌、欣喜、期待，也让我深深地感受到了教师职业的不易。我们时刻都要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮助，这些琐碎的事，教师绝对不能视而不见，都需要我们的耐心引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而这时的我们就像妈妈一样热心的帮助他们，并妥善的解决问题。

　　在给小朋友们示范操作分类配对的方法时，小朋友们都专心听着。示范结束后，我要求大家自己试一试，摆一摆。可轩轩一拿到纸，就叫了起来：“老师，我不会做。”接着就看看这边的小朋友，看看那边的小朋友。我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。”他动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助，显得有些心不在焉。专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的良好学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。在接下来的时间里，我陪伴轩轩，作为一个旁观者，适时地给予轩轩建议和意见，在我的鼓励引导下，轩轩完成了这次操作，在我之后的讲解中，轩轩表现出了很大的兴趣性，眼睛紧紧地盯着我，和我一起操作了起来。

　　作为幼儿园最基础的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此，我们老师在关注幼儿的差别的同时，更要细心的观察到幼儿的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导幼儿，慢慢地朝着良好习惯方向发展，让幼儿渐渐地富有兴趣，在未来的学习、游戏生活中，像一艘艘小船，扬帆起航!