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幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵

日期:2022-04-16来源:幼儿园学习网

这是幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵,是优秀的大班教育随笔文章,供老师家长们参考学习。

幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵

1、幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵

  幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵

  今天上午刚晨检完,就发生了这样一件事:

  "老师,李小兵偷了小伟的彩笔。"孩子们一下子围住了我。

  "李小兵,你为什么'拿'小伟的彩笔。"

  "老师,我没拿。"

  "那你手里拿的是什么?"我问。

  "这是我在他的桌子上捡的。"

  "老师,我放在桌子上去小便了。"小伟辩解说。

  哦,是李小兵"捡"的。李小兵,老师告诉你:"在幼儿园,如果捡到小朋友的东西要还给小朋友,如果你不知道是谁的,要找老师帮你问一问是哪一位小朋友的。你以后捡到东西也要这样,知道吗?"孩子点了点头,把彩笔还给了小伟。我又向小伟做了解释,"小伟,是李小兵"捡"到"的,他要还给你了,你应该怎么做"。小伟向他道了谢,孩子们也散开了。

  晚上,我躺在床上思索了很久。人的一生会经历许多事,有的会遗忘,有的会永远记忆。而童年的往事,却会让人记忆犹新。

  教师如果采取另一种语言来问,你为什么"偷"别人的东西?听到这个"偷"字。就会立刻引起其他孩子的注意,因为孩子从小到大,周围的环境、大人的言谈,对孩子的影响很大,而孩子本身也会对这个"偷"字产生强烈的不满,从而会伤害孩子的心灵。

  随着孩子的成长,孩子在以后的汉字学习中,当学到"偷"字时,老师会给他们一个正确的解释。到那时,孩子回忆自己的行为时,心中也就自然而然地会对自己的行为作出评析了。

  根据3岁孩子的年龄特点,孩子区分不开"偷"与"捡"的概念。教师一方面向幼儿渗透做人的原则:捡到东西要还人家,别人不在的时候不能拿人家的东西。另一方面保护了孩子的心灵,把教育的目光投向孩子的生活,让孩子受到真正的教育。

2、幼儿教师教育随笔:不要因为孩子小,就放松对孩子的管教

  以前我对孩子们的要求都不是特别严格,即使有要求,但若是孩子没有达标,我也不会对他们进行任何惩罚,哪怕之前已经声明会有惩罚的事项。现在宝贝们已经进入大班下学期,也即将成为一名小学生了,所以在各个方面老师对他们的要求也会变得更加严格。

  就比如说早上入园的时间,我要求所有的孩子八点钟必须准时入园,除非有特别的事儿,其他一律不许迟到,如果迟到就罚他不参加晨间活动,(但是从来都没有执行过)因为大部分的孩子都能准时入园,而且家长也积极配合。可是开学至今已经有一段时间了,我发现了嘉嘉几乎每天都迟到,而且还不慌不忙地走进教室或者参与户外活动中来。每次我的处理方式就是简单地说教,或者盘问一番后,就让她去玩了。导致她的心理没有压力,心想:“我迟来了,老师并没有不让我参加晨间活动。”

  今天,嘉嘉又迟到了,见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对她说:“今天你就站在边上看着其他小朋友玩,你不许玩。”只见她看看我,又看看周围的小朋友,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我玩吧!我明天一定早早来。”这时,全班的小朋友都注视着她,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不按时来园,就象她一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我明早第一个来”。果然,第二天,除了请假的孩子,没有一个孩子迟到。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。

3、幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵

  幼儿教育随笔:不要玷污孩子的心灵

  今天上午刚晨检完,就发生了这样一件事:

  "老师,李小兵偷了小伟的彩笔。"孩子们一下子围住了我。

  "李小兵,你为什么'拿'小伟的彩笔。"

  "老师,我没拿。"

  "那你手里拿的是什么?"我问。

  "这是我在他的桌子上捡的。"

  "老师,我放在桌子上去小便了。"小伟辩解说。

  哦,是李小兵"捡"的。李小兵,老师告诉你:"在幼儿园,如果捡到小朋友的东西要还给小朋友,如果你不知道是谁的,要找老师帮你问一问是哪一位小朋友的。你以后捡到东西也要这样,知道吗?"孩子点了点头,把彩笔还给了小伟。我又向小伟做了解释,"小伟,是李小兵"捡"到"的,他要还给你了,你应该怎么做"。小伟向他道了谢,孩子们也散开了。

  晚上,我躺在床上思索了很久。人的一生会经历许多事,有的会遗忘,有的会永远记忆。而童年的往事,却会让人记忆犹新。

  教师如果采取另一种语言来问,你为什么"偷"别人的东西?听到这个"偷"字。就会立刻引起其他孩子的注意,因为孩子从小到大,周围的环境、大人的言谈,对孩子的影响很大,而孩子本身也会对这个"偷"字产生强烈的不满,从而会伤害孩子的心灵。

  随着孩子的成长,孩子在以后的汉字学习中,当学到"偷"字时,老师会给他们一个正确的解释。到那时,孩子回忆自己的行为时,心中也就自然而然地会对自己的行为作出评析了。

  根据3岁孩子的年龄特点,孩子区分不开"偷"与"捡"的概念。教师一方面向幼儿渗透做人的原则:捡到东西要还人家,别人不在的时候不能拿人家的东西。另一方面保护了孩子的心灵,把教育的目光投向孩子的生活,让孩子受到真正的教育。

4、幼儿托班教育随笔:为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”

  又是一个忙碌的星期过去了,周一的早上,我刚到学校,就接到王军建家长打来的电话,说军建小朋友他今天不愿来幼儿园,问他是什么原因,孩子不肯说,所以打电话来问问原因。

  当时接到这电话,我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节,也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?

  我先请家长尽量问明原因,说服孩子来园。挂了电话后,我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节,缕析了每一个细节。郝老师突然想到,会不会是因为周五晨间锻炼的时候,郝老师要军建学拍球,给了他精神负担,所以才不愿来幼儿园呢?

  周五晨间锻炼的时候,许多小朋友朋在练拍球,可是,军建却拿着沙包跑来跑去,既妨碍了别人,自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去,让他拍球。他不愿拍,说不会拍,而且站着不肯动。郝老师说:“老师教你,只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的,只能练习拍球。

  在没有办法的情况下,军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力,造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因,我及时打电话与家长沟通,讲明缘由。10点后,军建小朋友来上学了,我蹲下去、亲切地对他说:“老师要你拍球都是为你好,能让你身体棒棒的,再说了我们学习任何本领都要能吃苦,心里有什么事都要对老师说啊,不要动不动就不上幼儿园,这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头,愉快地坐到座位上去了。

  孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气,都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么,却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来,我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”,让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。

5、幼儿中班教育随笔:为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”

  幼儿教育随笔:为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”

  又是一个忙碌的星期过去了,周一的早上,我刚到学校,就接到王军建家长打来的电话,说军建小朋友他今天不愿来幼儿园,问他是什么原因,孩子不肯说,所以打电话来问问原因。

  当时接到这电话,我猛然愣了一下。“上周军建小朋友在园表现很正常啊?”我在电话中和家长交流着。我使劲回顾上周的生活细节,也没想出问题出在哪里。他为什么无缘无故会不来幼儿园呢?

  我先请家长尽量问明原因,说服孩子来园。挂了电话后,我和搭班的郝老师又仔细地回忆了上周的生活情节,缕析了每一个细节。郝老师突然想到,会不会是因为周五晨间锻炼的时候,郝老师要军建学拍球,给了他精神负担,所以才不愿来幼儿园呢?

  周五晨间锻炼的时候,许多小朋友朋在练拍球,可是,军建却拿着沙包跑来跑去,既妨碍了别人,自己也险些摔倒。郝老师就把他拉过去,让他拍球。他不愿拍,说不会拍,而且站着不肯动。郝老师说:“老师教你,只要多练习就会跳了。”军建没拍几下就想去玩别的。郝老师严令他不许玩别的,只能练习拍球。

  在没有办法的情况下,军建不情不愿地练起来。也许当时的强制措施给了他心理压力,造成了他害怕上幼儿园。想到这一原因,我及时打电话与家长沟通,讲明缘由。10点后,军建小朋友来上学了,我蹲下去、亲切地对他说:“老师要你拍球都是为你好,能让你身体棒棒的,再说了我们学习任何本领都要能吃苦,心里有什么事都要对老师说啊,不要动不动就不上幼儿园,这是不对的。”我的耐心教育军建点了点头,愉快地坐到座位上去了。

  孩子的“惧学”让我产生了深深地思考。老师的言行举止对幼儿造成的影响很大。或许幼儿教师轻描淡写的一句话、一个眼神或一种语气,都可能给孩子的性格烙上无法抹去的“创伤”。我们通常只是对孩子说孩子必须做什么,却很少耐心地说明为什么这样做啊!看来,我们应该为孩子的心灵设置一个“缓冲地带”,让孩子能乐意并主动接受你的“命令”。

6、幼儿园教师教育随笔:不要玷污孩子的心灵

  今天上午刚晨检完,就发生了这样一件事:  "老师,李小兵偷了小伟的彩笔。"孩子们一下子围住了我。  "李小兵,你为什么'拿'小伟的彩笔。"  "老师,我没拿。"  "那你手里拿的是什么?"我问。  "这是我在他的桌子上捡的。"  "老师,我放在桌子上去小便了。"小伟辩解说。  哦,是李小兵"捡"的。李小兵,老师告诉你:"在幼儿园,如果捡到小朋友的东西要还给小朋友,如果你不知道是谁的,要找老师帮你问一问是哪一位小朋友的。你以后捡到东西也要这样,知道吗?"孩子点了点头,把彩笔还给了小伟。我又向小伟做了解释,"小伟,是李小兵"捡"到"的,他要还给你了,你应该怎么做"。小伟向他道了谢,孩子们也散开了。  晚上,我躺在床上思索了很久。人的一生会经历许多事,有的会遗忘,有的会永远记忆。而童年的往事,却会让人记忆犹新。  教师如果采取另一种语言来问,你为什么"偷"别人的东西?听到这个"偷"字。就会立刻引起其他孩子的注意,因为孩子从小到大,周围的环境、大人的言谈,对孩子的影响很大,而孩子本身也会对这个"偷"字产生强烈的不满,从而会伤害孩子的心灵。  随着孩子的成长,孩子在以后的汉字学习中,当学到"偷"字时,老师会给他们一个正确的解释。到那时,孩子回忆自己的行为时,心中也就自然而然地会对自己的行为作出评析了。  根据3岁孩子的年龄特点,孩子区分不开"偷"与"捡"的概念。教师一方面向幼儿渗透做人的原则:捡到东西要还人家,别人不在的时候不能拿人家的东西。另一方面保护了孩子的心灵,把教育的目光投向孩子的生活,让孩子受到真正的教育。

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