幼儿教育随笔《孩子应该从童话故事里走出来》

这是幼儿教育随笔《孩子应该从童话故事里走出来》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教育随笔《孩子应该从童话故事里走出来》

教育随笔：孩子应该从童话故事里走出来

　　我班的小朋友最爱听话故事了。如果故事里的小动物遇到困难或危险时，他们最着急了，都踊跃发言，发挥自己的想象力，给小动物们想办法解决问题。

　　有一天我给小朋友讲“谁的本领大”这个故事，孩子们想出了很多过河的办法，最后我又出示了一幅图，这幅图是这节课的延伸活动，画面上画得是一个小朋友一不小心掉到河里了，孩子们观看图后，我提问说：“小朋友掉河里，如果被你看见了，你会怎样呢?”孩子们的回答大致是这样的：

　　请大象帮忙把这个小朋友卷起来，放到岸上;用竹竿拉他上来;用救生圈把他救起来;去请孙悟空帮忙……

　　当我再三提示这一切都不能做到，你应该怎么办时，孩子们都犯难了，讨论了好久，也没人想出应该立刻大声呼救，或请大人帮忙。孩子们的思维还停留在故事里的那一套。

　　由次我想到，老师和家长在用童话故事教育幼儿时，要适当，适时地引导幼儿去思考一些现实生活中的问题。例如：在一些特殊的情况下怎样保护自己，同伴之间有困难怎样办等。这样随着年龄的增长，不断积累一些保护自己、保护同伴的办法，在实践中增长才干，使自己变得更聪明。

2、大班幼儿教师教育随笔《给孩子一个机会，让孩子动手去做》

　　在父母和老师的眼中，孩子永远是宝贝，是不懂事的孩子，无论遇到什么事情，老师和父母总是抢在孩子的前面挡了、做了，孩子无需付出，只需心安理得的享受别人的劳动成果。然而一次偶然，让我对孩子们刮目相看，发现宝宝长大了，可以放手让他们去做了。一天中午起床后，我让佳明小朋友去领点心，我和班里的另一个老师在整理床铺。不一会儿，佳明跑过来说：“老师，刚才我领点心的时候，听到咱们班的电话响了，我接了，电话是王老师打来的，我说你不在，她让你给她回个电话。”听到这儿，我的心里别提有多高兴了，我抱起佳明亲了亲，夸奖他能干，是老师的好帮手。佳明自豪的说：“老师，不要小看我，这些事情我都能干，只是妈妈什么也不让我干。”听了佳明的话，我陷入了沉思，孩子在一天天长大，也在一天天懂事，作为老师和父母，应该让孩子去尝试干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、叠被子等，锻炼孩子们的动手能力，改掉“衣来伸手，饭来张口”的习惯。为给孩子们提供了一个动手实践的平台，为我们在班里开展了值日生活动。每天安排两个小朋友做值日生，负责帮老师干点力所能及的事情，一个月下来，有些家长反映，自从开展活动以来，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主动帮父母干点家务活，变得勤快起来，家长很欣慰，都说孩子长大了，懂事了。我们只有让孩子们放手去做，亲自动手装扮自己生活的空间，才能体会到劳动的快乐，生活的美好。

3、大班幼儿教师教育随笔《当孩子悄悄拿走别人的玩具时》

　　“日出而作，日落而息”这是典型的农民的写照，但对于教师来说，尤其是幼儿园教师来说，而是“日出而作，日落而不息”。在刚参加工作的一年里，使我深深的体会到这一点。有时想过要放弃，可是当看到孩子取得进步时我会很欣慰;即使他们做了错事，只要他们认识到错误，及时改正我也会非常高兴。我发现我离不开他们、、、、 记得有一天放学，有几个孩子还没有接走，我就让他们玩橡皮泥。我发现晨晨在妈妈来接时，悄悄地把一块橡皮泥放进自己的口袋。当时我真想上前去制止，可是又一想，当着这么多人的面“揭穿”他，会伤害他的自尊心。 第二天我特意去商场买了一盒橡皮泥，并送给晨晨开始和他交谈，“喜欢橡皮泥吗?”“喜欢。”“自己家里有没有啊”“没有”回答完好象又想起了什么说：“我家有，是我在幼儿园里拿的。”“你拿时告诉老师了吗”“没有。”“这些橡皮泥是幼儿园的，是给所有的小朋友玩的，如果你拿走了，别人怎么玩啊?”他好象明白了什么了，低下了头。“老师知道你喜欢所以老师送你一盒橡皮泥，让你在家了玩，好吗?”“谢谢老师，明天我把那块橡皮泥拿来给小朋友玩，以后不会再这样了。” 面对孩子的过失，我认为首先应该理解孩子。孩子年龄小，自我控制能力差，把喜欢的东西悄悄拿走，这并非是品质的问题，我们不能简单粗暴的给孩子扣上“偷”的帽子。 其次，抓住时机，及时引导，帮助孩子树立是非观念。拿不属于自己的东西，毕竟是一种不好的行为，如果我们不去引导，孩子这种“占有欲”就会膨胀起来，日久天长就可能形成不好的习惯，甚至导致不良品德的养成。所以，必须帮助孩子分析这种行为的后果，让孩子懂得是与非。 再又面对孩子的过失，我们要选择适宜的方式来解决，千万不能伤害孩子的自尊心，同时避免空洞的说教。当孩子出现过失时，您的理解往往比责备更有利孩子接受教育。应当明白，孩子今后还会出现这样那样的过失，我们如何处理是需要细心琢磨。

4、小班幼儿教育随笔《倾听孩子，理解孩子》

　　1、耐心地听一听孩子的心声：孩子做错的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。时间短，孩子没尽兴，自然忘了收;玩具太多，玩不过来，自然摆一地。如果仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题，那就太冤枉孩子了。在批评之前，听一听孩子的解释，他的话会帮助你处理好这件事。

　　2、重视孩子的辩解：批评孩子时，我们总是希望孩子认真听，不插话，不辩解，认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。我们不妨给孩子说话的机会，让孩子说一说他的想法，吐一吐他的怨气，了解他对错误的认识程度。“你为什么抢小明的玩具?”“小刚先抢的，我后抢的。”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。”“不是的，我想给金鱼换水，丽丽碰了我一下，就洒了。”原来，在孩子的眼里，事情并不象大人想得这么简单，他们更注重过程，更看重自己的感受，更看重别人在这里面的作用。如果不听听孩子的抱怨，我们也许会忽略许多真实的东西。

　　3、给孩子思考的时间：批评孩子是为了减少类似事情的发生，尽可能少地再次批评，让孩子学会调整自己的行为，学会自己解决问题。不要把你的建议马上告诉孩子，让他想一想，错在哪儿，该怎么办，类似事件如何预防，让他学会自己的事情自己处理。

5、幼儿园小班老师教育随笔《应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子》

　　作为孩子的老师,我们应该把自由还给孩子,把解决问题的权力还给孩子,为孩子纳一双“有为”所需的“自信之鞋”,让他们穿在脚上,走在人生的旅途中,更自信地迈出勇敢坚定踏实有力的脚步。

　　小班的孩子半年的时光匆匆走过,似乎还没有来得及打个招呼,光阴便从我们身边悄悄溜走,孩子们一天天的长大了,看着他们美丽的笑容,活泼的身影,我从心里感觉暖暖地。还记得,孩子们9月1日来到这陌生的幼儿园时,哭着闹着喊妈妈,不吃也不喝,似乎对整个社会都要排斥,没有组织,也没有纪律,我们说的话一点也不起作用,我们真的很无奈,也很头疼,吃饭要喂,上厕所要陪……总之,一切的一切都很累,累归累,但我们很高兴,有这么一句话,形容当时的我们很贴切,累并快乐着。

　　在幼儿园里,我们经常听到一些孩子说:"我妈妈让我这样做。"这些孩子一遇到事情首先考虑的是他人的想法,而不能主动提出自己的意见或建议。平时和小朋友在一起,他们从不带头做事情,习惯追随在能力强的孩子后边,心甘情愿地听从他人的安排。他们没有主见做事。缩手缩脚,言行举止时受他人的观点和意愿所左右。好像被笼罩在别人的影子里,丧失了自我。久而久之,这些孩子对他人产生依赖,对自己丧失了信心,造成自卑心理,形成软弱,懒惰等不良性格。

　　今天,他们一个一个的长高了,长胖了,不再是当时那个哭哭啼啼的小王子、小公主了,他们学到了很多,懂得了朋友间要友好相处,对老师要有礼貌,上课要有秩序等等一些做人的基本道理与良好的行为习惯,不再让爸爸妈妈抱,自己高高兴兴来幼儿园,自己吃饭,自己睡觉,能大胆回答老师的问题,勇敢地表现自己……我真的为孩子们的进步感到骄傲与自豪!加油吧!亲爱的孩子们,我们永远会用欣赏的眼光称赞你们的!

6、幼儿教育随笔《孩子应该从童话故事里走出来》

教育随笔：孩子应该从童话故事里走出来

　　我班的小朋友最爱听话故事了。如果故事里的小动物遇到困难或危险时，他们最着急了，都踊跃发言，发挥自己的想象力，给小动物们想办法解决问题。

　　有一天我给小朋友讲“谁的本领大”这个故事，孩子们想出了很多过河的办法，最后我又出示了一幅图，这幅图是这节课的延伸活动，画面上画得是一个小朋友一不小心掉到河里了，孩子们观看图后，我提问说：“小朋友掉河里，如果被你看见了，你会怎样呢?”孩子们的回答大致是这样的：

　　请大象帮忙把这个小朋友卷起来，放到岸上;用竹竿拉他上来;用救生圈把他救起来;去请孙悟空帮忙……

　　当我再三提示这一切都不能做到，你应该怎么办时，孩子们都犯难了，讨论了好久，也没人想出应该立刻大声呼救，或请大人帮忙。孩子们的思维还停留在故事里的那一套。

　　由次我想到，老师和家长在用童话故事教育幼儿时，要适当，适时地引导幼儿去思考一些现实生活中的问题。例如：在一些特殊的情况下怎样保护自己，同伴之间有困难怎样办等。这样随着年龄的增长，不断积累一些保护自己、保护同伴的办法，在实践中增长才干，使自己变得更聪明。