幼师教育随笔《她为什么留不下孩子》

这是幼师教育随笔《她为什么留不下孩子》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼师教育随笔《她为什么留不下孩子》

教育随笔：她为什么留不下孩子

　　早晨来到幼儿园，老师们正在扫落叶，一位家长带着她今年刚入园的孙女来到幼儿园，因为她们来的早，小朋友们还没有来，小班的老师对这位小朋友说：“看老师扫落叶吧，你说这些叶子像什么呢?” 可是这位小朋友像没听见一样拉着奶奶的手不放。

　　孩子们陆续来到幼儿园，老师们在门口接着每一个孩子，老师对这位小朋友说：“佳佳，让你奶奶回去，你和小朋友玩好吗?这位小朋友还是不让她奶奶回去，因为她的好朋友(她的邻居)还没来，于是这位家长领着孩子在门口等着她的好朋友。

　　我清楚地看到了整个过程，为这位家长惋惜，错过教育孩子的好机会，孩子的依赖性更强。为什么这位家长留不下她的孩子呢?根据从教十几年的幼儿教育经验，我想第一是因为孩子年龄小有关，大班的孩子也许不出现这种个情况;其次是和家长有关，家长不忍心看到她的孩子自己在玩，舍不得放下孩子。其实这样既锻炼了孩子的适应能力，也锻炼了孩子的独立能力;第三个原因是孩子对幼儿园还很陌生或者老师的教育方法还没有吸引他注意力的地方。不管怎么说，家长既然把孩子送到了幼儿园应该把孩子留下，交给老师后可以放心的回去，老师和他交流交流，如：谈话、做做游戏、唱唱歌曲让孩子有“事”可做，我想孩子们不会哭闹或不高兴的。

　　通过这件事情，我们意识到家长工作的重要性，在工作中多向家长宣传幼儿教育方面的知识，让家长了解每个幼儿年龄阶段的特点，配合老师进行正确的教育、引导，共同培养性格活泼开朗、独立能力强、适应能力强、健康向上的孩子

2、大班幼儿教师教育随笔《给孩子一个机会，让孩子动手去做》

　　在父母和老师的眼中，孩子永远是宝贝，是不懂事的孩子，无论遇到什么事情，老师和父母总是抢在孩子的前面挡了、做了，孩子无需付出，只需心安理得的享受别人的劳动成果。然而一次偶然，让我对孩子们刮目相看，发现宝宝长大了，可以放手让他们去做了。一天中午起床后，我让佳明小朋友去领点心，我和班里的另一个老师在整理床铺。不一会儿，佳明跑过来说：“老师，刚才我领点心的时候，听到咱们班的电话响了，我接了，电话是王老师打来的，我说你不在，她让你给她回个电话。”听到这儿，我的心里别提有多高兴了，我抱起佳明亲了亲，夸奖他能干，是老师的好帮手。佳明自豪的说：“老师，不要小看我，这些事情我都能干，只是妈妈什么也不让我干。”听了佳明的话，我陷入了沉思，孩子在一天天长大，也在一天天懂事，作为老师和父母，应该让孩子去尝试干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、叠被子等，锻炼孩子们的动手能力，改掉“衣来伸手，饭来张口”的习惯。为给孩子们提供了一个动手实践的平台，为我们在班里开展了值日生活动。每天安排两个小朋友做值日生，负责帮老师干点力所能及的事情，一个月下来，有些家长反映，自从开展活动以来，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主动帮父母干点家务活，变得勤快起来，家长很欣慰，都说孩子长大了，懂事了。我们只有让孩子们放手去做，亲自动手装扮自己生活的空间，才能体会到劳动的快乐，生活的美好。

3、中班幼儿教师教育随笔《作为教师能为孩子做点什么？》

　　作为教师能为孩子做点什么?这是每位老师每天都会思考的问题，我现在带的是中班的孩子，我能为孩子做的首先就是培养他们养成良好的常规习惯，这将是会在孩子学习生涯中重要的一个过程。其次在学习活动中要多鼓励幼儿积极发言，勇敢表达自己的想法;在生活中多与孩子聊天成为孩子信任的对象、孩子的好朋友。更应该给予孩子们我的赞赏，孩子毕竟是孩子，老师的一句夸奖一跟竖起的大拇指都是最好的奖励。 今天我值午休， 班上有个孩子总是喜欢尿床，今天她睡觉的时候我在旁边观察了她几次，我发现她总在床上动来动去的。我悄悄地问她是不是要去厕所，她不说话，我有问了她好几遍，她才点了点头。我就在想一个问题，为什么有的孩子胆子永远是那么小? 而如今我的教育缺少的是反思和进取，总在一个活动下来只是知道自己哪里还不够，但真正的反思却是不深刻的，为什么有的孩子胆子永远是那么小?为什么有的孩子总喜欢在老师上课时插嘴?为什么有的活动不能吸引住孩子们?还有我今天对孩子微笑了几次?这些问题都是需要深刻反思的。应该拿出我的耐心去教育今天的孩子，为孩子树立起信心，并与家长一起开心!

4、中班幼儿教师教育随笔《教育孩子的几个方法》

　　俗话说“一把钥匙开一把锁”，你了解你的孩子吗?只要你针对他的特点教育就能收到良好的效果。

　　下面，推荐常见的几种类型孩子的表现及主要教育方法：

　　第一类：精力过剩的孩子。

　　此类孩子主要表现为爱玩，爱闹，爱打架，难以管教，但他们较聪明好动，反应快，接受能力强。

　　教育的主要方法：首先，要与孩子建立良好的人际关系，让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。　　其次，要适当放手，管教适度。管教若太严，与他们性格不对劲，就会适得其反。要给他一定自由，一定的活动时间和空间。再次，耐心教导：即耐心教育与疏导，通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。　　第二类：上课不专心听讲的孩子。　　此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话，甚至在家中学习也表现出心不在焉。　　对此类孩子的教育，有的家长说，“那是学校的事，不该我来管，我又不能坐在孩子旁边。”实际上，训练孩子专心听讲，要从日常生活入手，因为生活习惯和学习习惯是紧密相关的。

　　教育的主要方法：

　　首先，父母要训练让孩子听一遍就马上做到.

　　其次，在生活中，家长可以有意识地训练孩子的听话能力，如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家长观察孩子是否如此.

　　再次，家长要有意识地训练孩子的注意力，和孩子讲话，一定要让孩子看着你的脸听.

　　第四，家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门

　　第五，家长应尽量要求孩子复述课堂内容，或谈上课中印象最深的问题。

　　第三类;追求金钱与物质享受的孩子。

　　此类孩子主要表现为“穿要名牌，吃要精品，”讲究吃穿，有的上学要坐摩托车、三轮车。

　　教育的主要方法：

　　首先，家长自己要以身作则，艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事.

　　其次，家长要把家庭收支计划告诉孩子，并适当征求孩子的意见.

　　再次，有效地教育孩子计划用钱，并用典型事例来教育孩子。

　　第四类，对长辈教育抱无所谓态度的孩子。

　　此类孩子对父母，师长的教育，充耳不闻，当耳边风。

　　教育的主要方法：

　　首先要让孩子理解父母的一片苦心，理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长.

　　其次，要在感情融洽的气氛中进行教育，消除他们的“敌意”，使他们愿意听从教导.

　　第三要给孩子以说话的权利，让他说原因，说理由，哪怕是不正确或不真实。

　　第四要多一点宽容，教育之后，还会做错事，要给予改正的机会，要耐心，要等待。

　　第五是教育孩子的语气要坚定，父母两人说话口径要一致，有的父母嘻嘻哈哈，有的漫不经心，有的轻描淡写，有的各唱各的调，这都不利于教育。

　　第五类，具有严重惰性的孩子。

　　此类孩子主要表现为学习被动，作业不完成或抄袭，造成考试交白卷或作弊，生活散漫。

　　教育的主要方法：

　　首先要以平时的家务事开始训练，不要让孩子饭来张口、衣来伸手。

　　其次是帮助孩子制定计划，并加强督促检查。

　　三是父母要以身作则，事事起表率作用。

　　四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯，并持之以恒，坚持训练。

　　总之，父母在家庭教育中只要坚持“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育原则，在了解孩子，理解孩子的基础上讲究家教方法，就一定能为国家培养合格的下一代作出应有的贡献。

5、小班幼儿教师教育随笔《留孩子说话的自由》

　　近段时间, 我班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋. 特别是午睡时, 孩子们边脱衣服, 边津津乐道地谈论着自己的话题.他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱. 不论老师怎么教育引导, 都不管用. 于是, 我开始认真地反思, 寻扰着原因. 结果我发现, 幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步, 畅所欲言. 可由于近来连连阴雨天气, 孩子们不能出去散步了. 老师们在这段时间里有的给孩子们看电视; 有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务. 紧接着催着小朋友们小便, 洗手, 睡觉. 一连串的环节,午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡着了就失去了说话的自由， 那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话.

　　为了让孩子们在睡觉前有说话的机会, 我想,何不让孩子在小便洗手的时候交谈一会儿, 再去睡觉呢? 今天午睡时,我就提前五分钟让孩子们去小便, 洗手. 允许孩子们在洗手间里说说话. 听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉.所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下, 洗手间里可热闹了. 只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视; 有的孩子在回顾刚刚看完的动画片中的精彩场面.还嚷着: 我喜欢舒克, 我最喜欢贝塔, 我长大了也要开飞机, 开坦克. 女孩子们则躲在洗手间, 不知在说着什么悄悄话.

　　看着他们满脸的笑容, 我不禁反思,自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。

　　看着孩子熟睡的小脸蛋, 有的还带着甜甜的笑, 我也不由地笑了.

6、幼师教育随笔《为异想天开的孩子喝彩》

教育随笔：为异想天开的孩子喝彩

　　“异想天开”多带有贬义。其实，“异想天开”也是一种能力，是一种非常可贵的想象力。人类发展的历程表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步。许多古人“异想天开”的事，经过科学家们不断地探索与研究，在今天都变成了现实。所以，当你的孩子有奇特的想法时，请不要责备他们“胡思乱想”，而应当给他们以适当的鼓励和引导。

　　首先，父母应尊重孩子的想法。例如，你打算教孩子学习阿拉伯数字，当你在本子上端端正正地写下一个“0”时，孩子便会马上展开丰富的想象，说这是张大的嘴巴，煮熟的鸡蛋，妈妈的耳环或者是其它一些你根本想不到的东西。这时候，你千万别为孩子没有按照你的思维去学习而火冒三丈，责备他：“胡说!这是阿拉伯数字零。”殊不知，这样做很容易挫伤孩子想象的积极性，把孩子的思维过早地束缚在成人所划定的框框里，而失去了儿童应有的天真与童趣。

　　另外，不要把现在不可能事情认为永远都不可能发生。例如，当孩子对你说：“妈妈，我长大了要到太阳上去探险。”你千万不要对他说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰?”而应当鼓励、引导孩子：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕太阳高温的飞船和宇航服，这样才能在太阳上探险。”父母一定要用心地倾听孩子每一个“可笑”的幻想，而不要嘲笑他们，因为每一个奇妙的想象在若干年后都有可能变成现实。如果父母仅凭自己的经验来强迫孩子接受自己的判断“可能或不可能”那么孩子独特的个性和创造性就会被无情地扼杀于摇篮之中。

　　最后，父母要鼓励孩子想象。一对年轻夫妇为了培养孩子的记忆力和复述力，每次给孩子讲完一个故事后，便要求孩子重述一遍。有一次，听完《狼和小羊》的故事后，孩子认为可爱的小羊不应该被凶恶的狼吃掉，便加了一个情节：小羊拼命奔跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地与狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。孩子的父母听非常生气，“我是这样讲的吗?下次好好听着，别讲错了!”孩子感到很委屈，连听故事的兴趣也没有出。对于这对年轻夫妇的做法，我们不能不感到很惋惜，因为他们扼杀的不仅是孩子听故事的积极性，还有孩子的想象力、同情心和孩子成为小作家的可能性。

　　孩子的“异想天开”体现了孩子独特而丰富的想象力，父母正确的引导和鼓励，将成为每一位“异想天开”的孩子攀登科学高峰的阶梯。

　　让我们为“异想天开”的孩子喝彩吧!

7、幼师教育随笔《她为什么留不下孩子》

教育随笔：她为什么留不下孩子

　　早晨来到幼儿园，老师们正在扫落叶，一位家长带着她今年刚入园的孙女来到幼儿园，因为她们来的早，小朋友们还没有来，小班的老师对这位小朋友说：“看老师扫落叶吧，你说这些叶子像什么呢?” 可是这位小朋友像没听见一样拉着奶奶的手不放。

　　孩子们陆续来到幼儿园，老师们在门口接着每一个孩子，老师对这位小朋友说：“佳佳，让你奶奶回去，你和小朋友玩好吗?这位小朋友还是不让她奶奶回去，因为她的好朋友(她的邻居)还没来，于是这位家长领着孩子在门口等着她的好朋友。

　　我清楚地看到了整个过程，为这位家长惋惜，错过教育孩子的好机会，孩子的依赖性更强。为什么这位家长留不下她的孩子呢?根据从教十几年的幼儿教育经验，我想第一是因为孩子年龄小有关，大班的孩子也许不出现这种个情况;其次是和家长有关，家长不忍心看到她的孩子自己在玩，舍不得放下孩子。其实这样既锻炼了孩子的适应能力，也锻炼了孩子的独立能力;第三个原因是孩子对幼儿园还很陌生或者老师的教育方法还没有吸引他注意力的地方。不管怎么说，家长既然把孩子送到了幼儿园应该把孩子留下，交给老师后可以放心的回去，老师和他交流交流，如：谈话、做做游戏、唱唱歌曲让孩子有“事”可做，我想孩子们不会哭闹或不高兴的。

　　通过这件事情，我们意识到家长工作的重要性，在工作中多向家长宣传幼儿教育方面的知识，让家长了解每个幼儿年龄阶段的特点，配合老师进行正确的教育、引导，共同培养性格活泼开朗、独立能力强、适应能力强、健康向上的孩子

8、幼师教育随笔《上课孩子不举手》

教育随笔：上课孩子不举手怎么办?

　　平日的教育教学过程中往往会出现这样的现象，每次我提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。我很苦恼，他们是真的不会还是不想回答?通过长时间的观察，发现不爱举手的幼儿多半是性格内向的孩子，这种孩子需要关注和鼓励。例如，我们班的臧冠桦小朋友平时话比较少，也不爱笑，总是皱着眉头，特别是当老师注意到他的时候，他总是低着头将目光移开，当老师请小朋友念儿歌唱歌时，他总是表现的十分腼腆害羞，声音轻的像“蚊子”叫。而有一次，在图书区臧冠桦和小朋友一起看一本关于恐龙的书，他和小朋友在说着书中内容。我悄悄走到他身边，听到他正在有声有色的说着自己知道的恐龙知识，我感到非常吃惊，不由得竖起大拇指说：“你说得棒极了，以后请你把些知识将给小朋友听好吗?”臧冠桦听了认真地点点头。此后，当臧冠桦有一点儿进步时，我就在大家面前表扬他，每次他的眼睛都亮亮的看着我，有时候放学他走的晚，他还会主动拉我的手，现在他有了很大的变化，胆子变大了，声音也响亮了，有时候还会主动举手回答问题。

　　在我们的日常教学活动中，在鼓励每个孩子都举手回答问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，这个时候，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

　　每个孩子都不尽相同，作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。