幼儿园教育随笔《不妨常让孩子做回“疯孩子”》

这是幼儿园教育随笔《不妨常让孩子做回“疯孩子”》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔《不妨常让孩子做回“疯孩子”》

　　教育随笔：不妨常让孩子做回“疯孩子”

　　今天由于大班老师外出学习，我去代课一天。因为是第二次给他们上课，孩子们对我已经没有陌生感。随着半天活动的结束，这些孩子精看来是摸到了我的脾气，跟我有些随意起来。在午间活动时，他们跟我提起了要求——玩大型玩具(这是我园新添的多功能组合玩具)。我知道他们的新鲜期还没过，就答应了，排好队领他们走向大型玩具。

　　来到玩具前，我刚想把他们按玩具的不同出口进行小组分配，想不到有一个孩子提出建议：“老师，让我们自己上去玩呗。”“好的好的，让我们自己上去玩”孩子们即时应和，有的孩子竞高兴得跳起来。“不行”旁边一个孩子接口说道：“老师说过的，不能自己上去玩的，要听老师安排，玩完了一个再交换的。”“哎……”孩子们叹了口气安静下来等候我的分配指令。看着孩子们哎叹下来的表情，我看到了他们内心的强烈愿望。平时他们的老师每次带他们来玩时出于安全考虑都是排着队只玩一个项目，或者按不同的出口分组来玩的，有的孩子明明想玩这种却被分配了去玩那种，等到可以交换的时候却又因时间到了玩不到了，所以近几天就出现了放学后孩子在被家长领出教室后就直奔大型玩具，玩了不肯回家，有的甚至是在家长动手打了的情况下被迫回家的。于是我脑子一转，今天何不放胆让他们疯一回，自己想玩什么就玩什么呢?于是，我提了提嗓门，故意高声说道：“今天，老师要让你们自己想玩什么就玩什么，但——是——，你们说说应该怎么玩?” “只有一个上去的的楼梯，所以上去时不要挤，要排好队。”一个孩子高声说道。“好，还要注意什么?”我不禁暗自为这个孩子的回答称好。“上去时在自己想玩的地方不要和人抢，也要排好队。”“还有什么?”“谁要是抢了或挤了就不让他玩。”听到这里，我完全放心了，活动的规则孩子们自己都定了出来。“好，上去开心地玩吧。”我没再多话，放手让他们去玩了。孩子们果不食言，一个队伍排在上去的梯子前，谁也不推不挤，上去后孩子们各自去自己想玩的地方，有两个人时自觉排队。孩子们尽情地玩着，有的反反复复地玩着自己喜欢的项目，玩够自己的最爱再换其他的项目。有的按不同的出口依次玩着，而有个孩子至始至终就玩了个弯转滑梯，但他每次往下滑的姿势各不相同，有一次竞是头往下手伸前向下的，尽管当时我的心提到了嗓子眼，但他却控制得很好，慢慢地安全地滑到了下面，我也在内心暗叹他的活动能力。半个小时中，每个孩子都始终张着笑脸，哇哇的欢叫声不时传来，每个孩子都没有中途停歇，有的满头大汗也不愿下来脱衣服，简直都像“疯孩子”，而整个过程竞没有一个孩子违反规则。在我发出收队指令后，孩子们快速排队到我跟前，叽叽喳喳地说：“老师，今天我们玩的好开心啊。”、“老师，明天我们还想这样玩。”……听着孩子们的话语，我不禁感慨，是啊，我们平时为了安全给了孩子太多的限制，导致孩子活动时放不开手脚，玩不尽兴，动不开心。

　　记得我们小时候都是兄弟或姐妹几个，加上生活条件艰苦，父母忙于生计，以解决孩子们的肚皮问题，所以对于孩子往往没有时间给予多少限制，放任孩子自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天偷果、冬天走冰河滚雪球，我们多数是大人嘴里的“疯孩子”。小时疯来的种种趣事，现在想来还让人忍不住偷笑，真是让人回味一生。对比现在的孩子，虽然他们享受了现代科技的先进，动画、游戏、电动玩具……，但真正能让孩子回味终身的趣事廖廖无几。仔细想来，让孩子失去童年快乐的不是孩子不会玩、不是没有东西玩，而是我们大人给予了太多的限制。现在都是独生宝宝，两代六个大人照顾孩子，摔在地上怕脏了衣服、走在河边怕掉进河里、孩子一不在眼前怕跑丢了……种种顾虑，让大人对孩子寸步不离，不准这不准那，使孩子身体缺少了锻炼，体质差了，动手能力、想象能力等方面都得不到充分的锻炼，孩子的现状真的让人担心。通过这次的放手，可以看出其实孩子的自律能力、活动能力是很强的，这让我更深地理解了蒙台梭利的一句话：儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。也同时让我想起在书上看到过的这样一段话：孩子是在不断的活动中成长学习的。每个孩子的身体内，都有一股不可遏制的成长的动力，他们充满好奇心，无法控制自己触摸、攀爬和探索一切的冲动。孩子的每一个“动”都是一次学习的经历，都在推动他的成长。对于孩子来说，“学习”并不意味着安安静静地坐在桌椅前看书，成长也不能够在静止不动中发生。所以相信孩子是我们老师应该确立的观念，少一些束缚，多一些自由，解放孩子的手脚，从解放老师的思想开始，不妨常让孩子做做“疯孩子”，让孩子真正动起来。

2、幼儿园教师中班教育随笔《“疯”的孩子真是聪明》

　　疯的孩子聪明这句话是我带的一个聪明可爱的小男孩给我说的。其实这是一句俗语。 短短四天，我与孩子们的亲密接触，我深深的感受到中二班小朋友的活跃、天真、童趣,在一些时候甚至有些淘气不听指挥。 今天我又更进一步了解到孩子们的聪明与可爱。 情境互动数学是把抽象的数学融入到情境与操作中的一种学习数学的方式，虽然有情境的渲染提高了孩子们的兴趣，但它毕竟是抽象的，有时孩子们也理解不过来。 方位感知与辨认对于三四岁的孩子是比较难理解的，在今天的操作活动中，我通过故事情节给孩子们做了讲解与演示，鼓励孩子们自己拿着色卡进行操作“谁摆好了让我看，摆对了我就给他画一朵小红花”孩子们拿着色卡认真的摆着…… “董老师，你看我摆对了吗?”苑宇森第一个叫我，我马上过去认真的和他一起进行检验，表扬了他并在那个图边画了一朵小红花，我整个动作、语气都比较的夸张，激起了孩子们的兴趣“董老师看我的对不对?”“董老师……”孩子们不断的叫我，我穿梭在孩子中间…… 三道题苑宇森是第一个完成的，李宪哲是第二个完成的，张皓智有了三朵小红花后马上问我“张皓智是第几名?”“第三名!”我大声告诉他，他很开心告诉旁边的小朋友“我是第三!” 紧接着黄永政、于悦阳、王若彤、虎纹娜、朱晓宇、缪博旭、张誉文、王丝语……很多孩子们都完成了，他们忙着当小老师去教其他小朋友…… 看着孩子们认真的摆弄着色卡，对比着方位、颜色的异同，活跃的孩子们聪明还是非常有道理的，中二班的孩子们真是聪明，抽象思维有一定的转变。 孩子们小很多的行为习惯需要纠正和强化，我会加强孩子们上课的常规意识，让孩子们有时间、有目的的“疯”，让他们在成长中、在快乐中更加聪明!

3、幼儿园中班教师教育随笔《让孩子来当“小老师”》

　　我班有一个小朋友非常聪明，他叫董建昊，他有一个令人头疼的“毛病”就是，没等你说完，他就插嘴。有时，我刚讲个开头，他就叽里呱啦的讲个不停，若连其他小朋也一起上。在课堂上，有时根本不听我的话。

　　这一天，我们喝水的时间到了，我刚说：“小朋友我们喝水的时间到了。”我还没说完，董建昊就大声喊：“男孩别去，女孩去。”可是全班小朋友并不听他的。一齐涌上了保暖桶。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我让董建昊来当“小老师”。孩子们见状都觉得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，董建昊大声喊：“女孩先去喝水”他的话音刚落，根本没有一个人听他的，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比上我班的那么多人的声音呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听得见吗?只听你说了。董建昊听了以后，红了脸低下了头。从此以后，董建昊改掉了他的坏毛病。

　　针对孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

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4、幼儿园大班老师教育随笔《做孩子成长路上的“导航”》

　　早晨刚打开教室门，圆圆就兴高采烈地跑进来，说：“老师，你看我今天穿的裙子漂不漂亮?这是妈妈才给我买的。” 我看了看，笑着对她说：“很漂亮!”渐渐地班里孩子来的多了，我就领着孩子们到户外活动，没过一会儿，圆圆就哭着跑过来，我开始询问情况，但她只顾着哭，我着急地问：“怎么了?摔到哪里了?还是身体不舒服?”听了我的话，她只是拽着裙子边哭着摇摇头。这时候，子豪跑过来说：“老师，我知道是怎么回事。刚才圆圆在和小朋友们说老师夸她的裙子漂亮，迪迪就走过去把她的裙子扬上沙子了。”听到这里，我把目光投向了迪迪。她怯懦地低下头，一句话也不说，似乎已经知道了自己的错误。　　在我的眼里，迪迪一直是一个乖巧、安静的孩子，我很好奇，是什么原因会让她这么做。　　带着好奇心，我和迪迪平静地进行了一次谈话，通过了解，才知道迪迪的妈妈由于工作太忙，没时间照顾她，更谈不上带她去买漂亮的裙子。当看到圆圆的花裙子，听到老师的夸奖，才做了那样的事情。知道原因的我并没有去指责她的错误，反而让我发现了类似这种问题对孩子的心灵的侵蚀。所以，我在课余活动时间在班里组织幼儿去找每个孩子身上“最美”的地方。孩子们争先恐后地说着其他小朋友们的优点，同样也说到了迪迪的优点。借此机会我也告诉班里的每个孩子：“并不是长得漂亮，穿的漂亮才是最美的，你们每个人都有美的地方，老师会把同样的爱给你们。”同时我也意识到了作为一名幼儿教师的重要性。作为孩子的启蒙老师、引导者，我们不光是教给孩子们知识，更多值得我们去做的是，当发现孩子遇到事情分辨不清对与错时，要用心去引导他们，让他们懂得怎样去正确地分析问题、解决问题。相信每个孩子都会健康快乐地成长起来。

5、幼儿园中班教师教育随笔《批评孩子不妨加点“糖”》

　　良药苦口利于病，良言逆耳利于行。为了治好病，又不苦口，药剂师发明了糖衣片。那么父母在批评孩子时能否找到一些“糖衣片”，让孩子吃了，乐于改正自己的缺点呢?

　　一个周末，张先生的孩子找同学玩，很久没回家，夫妇二人提心吊胆，到处乱找。天黑了，儿子才满身泥巴回到家。原来他和同学去河边钓鱼了!张先生非常生气，把儿子狠狠地“揍”了一顿。儿子不服地说：我只不过多玩了一会儿，有啥不对的，再说又不是我一个人!说着，他钻到自己的屋子生气去了。停了好一会儿，张先生推开儿子的房门，坐到他身边，温和地说：“你是一个非常优秀的孩子，学习成绩好，交往能力强，老师经常表扬你，我之所以对你要求这么严格，是因为你比一般的孩子更优秀。既然这样，我对你的要求就一定比别人高。今天你回来迟了，你不知道我和你妈妈多么担心，再说你们去河边玩也十分危险，以后想去我们一块去。”这时，孩子的眼里已经噙满泪水。

　　孩子犯了错误，可根据情节做出相应的责罚，但要给孩子一定的冷静和反思时间，并说出责罚的原因。当你的话能让孩子留下泪水，证明他已经理解、接纳了你，相反，当孩子歪着头，或斜着眼跟你顶牛时，千万不要再给他讲道理，这个时候他根本就不会理睬你。孩子个性千千万，教育方法也千千万，只要能找到适合孩子个性特征的方法，我们的教育就轻松自如了，孩子的成长也就轻松愉快了。

6、幼儿园大班教育随笔《大胆地让孩子去做》

　　每个孩子都有他独特的一面，这正是每个人的不同所在。因此，在班级管理方面，可以说是这个班的核心部分。好的班级，必定有一个好的常规，看来确实如此吧!

　　大班的孩子本身有一个特点，就是活泼、好动。真是一点儿都没错，我们班的孙旭小朋友就是这样，平时的他真可谓有“多动症”，上课过程中，小屁股总是坐不住，一下子就会跟旁边的小朋友说起话来，几乎每节课都是这样，还有在自由活动期间，捣蛋的他，老师都时刻要警惕，都会多看着一点，要不然还真成了他的天下。

　　突然想到那天冯老师到我们班带了一个半日活动，在小朋友上午吃点心上厕所的时候，冯老师看到好动的孙旭，他就分配点小事情给孙旭小朋友做，让他站在厕所旁边，看着小朋友小便、洗手，管好这方面的纪律，还真有点像小管理员。后来跟冯老师聊起，其实像这种调皮的小孩子，应该多给他点事情做做，这样也不会惹出什么麻烦，有时想想，还真是有一番道理。在户外活动的时候，为了孙旭不在游戏中起哄，他给了这个小朋友一些小小的任务。都得到了理想的效果。

　　班级的管理不是一、两个小孩的事情，而是班里全体幼儿的一个整体。在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级。像孙旭这样的小朋友，在班里也是正常现象之一，有时感觉管理方面很累，但平时的点点滴滴，只要小朋友进步了，哪怕是那么一点点，我都会鼓励、表扬他们。但是有时过度的表扬，只会让孩子们变得更骄傲。因此，在表扬孩子的同时，也多多提出一些不足的地方。这样，孩子们才会心服口服的听信与你。

7、幼儿园小班教育随笔《别让孩子以“哭”替代“说”》

　　家长观点：

　　1、不哭的男孩子才是男子汉

　　皮皮快5岁了，小帅哥一个，但是却有爱哭鼻子的毛病。皮皮妈说，2岁以前的皮皮是不爱哭，很乖，可是现在越大却越爱哭，稍不如意就哇哇大哭，和小朋友在一起玩的时候也是经常哭。小男生之间免不了会打打闹闹，但打闹的结果永远是皮皮最后哭得稀里哗啦地跑回家找妈妈。皮皮妈的脾气也很暴躁，哭烦了也免不了打几下皮皮的小屁股，最后干脆就把皮皮甩在一边，哭到足够自动停止。时间一长，皮皮有了委屈也不在妈妈面前哭了，每次都憋着个红红的小眼睛撅着嘴，一声不吭地自己跑到房间里去看图画书。皮皮妈对于这样的结果感到十分满意，以为儿子开始学会坚强地忍住泪水了。

　　“不哭的小男生才是坚强的!”皮皮妈坚持着自己的观点，“爱哭的宝宝长大了以后会很懦弱的。”

　　2、孩子应该宠着、妥协着

　　小宝妈对于自己的宝贝丫头绝对是疼爱到家了，漂亮的小宝可是幼儿园公认的“小公主”。但是小宝也因此被妈妈惯出了爱哭的毛病，每次有什么要买的衣服和零食，如果妈妈没有帮她买的话，小宝就会一屁股坐在地上放声大哭。小宝妈心疼宝宝，不想让小宝哭得一把鼻涕一把眼泪的，小苹果一样的脸蛋哭得没了血色多难看啊。所以每次小宝一哭，妈妈就妥协了，马上给小宝买来她喜欢的裙子和零食。看见自己喜欢的东西到手，小宝这才破涕为笑。

　　为此小宝妈很是伤脑筋，爱哭的宝宝，小时候还可以哄哄，要是长大了一直都是这样的话那麻烦就大了。但自己又实在不忍心看宝宝哭成那样，忍不住还是会妥协。

　　分析问题：多听孩子说为什么哭

　　实际上，皮皮的妈妈在处理宝宝爱哭的问题的时候是有很多的误区的。面对爱哭的宝宝，妈妈们绝对不能采用冷处理的方式。年龄小的宝宝的个人表达能力并不强，只能通过哭的方式来表达自己的感情。像皮皮这样的宝宝则更多的体现为对于父母的依赖性。不哭的宝宝并不代表坚强。如果把委屈憋在心里，这对于宝宝的成长是很不利的。

　　所以在皮皮哭的时候，皮皮妈应该多抚摸和拥抱孩子，并且帮皮皮学会用语言来表达心里想要说的话。比方说宝宝因为妈妈不同意带他去吃麦当劳而哭闹的时候，妈妈可以说：“你现在一定很想去吃麦当劳，可是我们约定一周才能去一次，今天去不了，真遗憾，我也替你感到很伤心。”这样帮宝宝说出心里话来，宝宝心里就会感觉好受一些。或者可以鼓励宝宝学会用语言表达自己的感受，说出为什么会不开心，为什么要哭，妈咪们此时要耐心地倾听，不要作太多的批评。逐渐地，宝宝也能够学会用语言代替哭泣来表达情绪。

　　相比之下，小宝妈的“爱妥协”的麻烦就稍微大一些了。小宝爱哭的习惯的养成某种程度上小宝妈有一定的责任哦。小宝妈对于宝宝纵容了一些，心疼宝宝是一方面，但把宝宝培养成坚强性格也是必须的。所以当小宝出现通过哭的方式来换得自己喜欢的东西的时候，小宝妈应该“坚定立场不心软”，并且很明确地告诉宝宝：“你这样做是不对的，”并把自己不买的理由说给宝宝听。不能因为宝宝的眼泪而心疼，更不应该因为面子而纵容宝宝。这样对宝宝的成长会有误导作用。

8、幼儿园教育随笔《不妨常让孩子做回“疯孩子”》

　　教育随笔：不妨常让孩子做回“疯孩子”

　　今天由于大班老师外出学习，我去代课一天。因为是第二次给他们上课，孩子们对我已经没有陌生感。随着半天活动的结束，这些孩子精看来是摸到了我的脾气，跟我有些随意起来。在午间活动时，他们跟我提起了要求——玩大型玩具(这是我园新添的多功能组合玩具)。我知道他们的新鲜期还没过，就答应了，排好队领他们走向大型玩具。

　　来到玩具前，我刚想把他们按玩具的不同出口进行小组分配，想不到有一个孩子提出建议：“老师，让我们自己上去玩呗。”“好的好的，让我们自己上去玩”孩子们即时应和，有的孩子竞高兴得跳起来。“不行”旁边一个孩子接口说道：“老师说过的，不能自己上去玩的，要听老师安排，玩完了一个再交换的。”“哎……”孩子们叹了口气安静下来等候我的分配指令。看着孩子们哎叹下来的表情，我看到了他们内心的强烈愿望。平时他们的老师每次带他们来玩时出于安全考虑都是排着队只玩一个项目，或者按不同的出口分组来玩的，有的孩子明明想玩这种却被分配了去玩那种，等到可以交换的时候却又因时间到了玩不到了，所以近几天就出现了放学后孩子在被家长领出教室后就直奔大型玩具，玩了不肯回家，有的甚至是在家长动手打了的情况下被迫回家的。于是我脑子一转，今天何不放胆让他们疯一回，自己想玩什么就玩什么呢?于是，我提了提嗓门，故意高声说道：“今天，老师要让你们自己想玩什么就玩什么，但——是——，你们说说应该怎么玩?” “只有一个上去的的楼梯，所以上去时不要挤，要排好队。”一个孩子高声说道。“好，还要注意什么?”我不禁暗自为这个孩子的回答称好。“上去时在自己想玩的地方不要和人抢，也要排好队。”“还有什么?”“谁要是抢了或挤了就不让他玩。”听到这里，我完全放心了，活动的规则孩子们自己都定了出来。“好，上去开心地玩吧。”我没再多话，放手让他们去玩了。孩子们果不食言，一个队伍排在上去的梯子前，谁也不推不挤，上去后孩子们各自去自己想玩的地方，有两个人时自觉排队。孩子们尽情地玩着，有的反反复复地玩着自己喜欢的项目，玩够自己的最爱再换其他的项目。有的按不同的出口依次玩着，而有个孩子至始至终就玩了个弯转滑梯，但他每次往下滑的姿势各不相同，有一次竞是头往下手伸前向下的，尽管当时我的心提到了嗓子眼，但他却控制得很好，慢慢地安全地滑到了下面，我也在内心暗叹他的活动能力。半个小时中，每个孩子都始终张着笑脸，哇哇的欢叫声不时传来，每个孩子都没有中途停歇，有的满头大汗也不愿下来脱衣服，简直都像“疯孩子”，而整个过程竞没有一个孩子违反规则。在我发出收队指令后，孩子们快速排队到我跟前，叽叽喳喳地说：“老师，今天我们玩的好开心啊。”、“老师，明天我们还想这样玩。”……听着孩子们的话语，我不禁感慨，是啊，我们平时为了安全给了孩子太多的限制，导致孩子活动时放不开手脚，玩不尽兴，动不开心。

　　记得我们小时候都是兄弟或姐妹几个，加上生活条件艰苦，父母忙于生计，以解决孩子们的肚皮问题，所以对于孩子往往没有时间给予多少限制，放任孩子自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天偷果、冬天走冰河滚雪球，我们多数是大人嘴里的“疯孩子”。小时疯来的种种趣事，现在想来还让人忍不住偷笑，真是让人回味一生。对比现在的孩子，虽然他们享受了现代科技的先进，动画、游戏、电动玩具……，但真正能让孩子回味终身的趣事廖廖无几。仔细想来，让孩子失去童年快乐的不是孩子不会玩、不是没有东西玩，而是我们大人给予了太多的限制。现在都是独生宝宝，两代六个大人照顾孩子，摔在地上怕脏了衣服、走在河边怕掉进河里、孩子一不在眼前怕跑丢了……种种顾虑，让大人对孩子寸步不离，不准这不准那，使孩子身体缺少了锻炼，体质差了，动手能力、想象能力等方面都得不到充分的锻炼，孩子的现状真的让人担心。通过这次的放手，可以看出其实孩子的自律能力、活动能力是很强的，这让我更深地理解了蒙台梭利的一句话：儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。也同时让我想起在书上看到过的这样一段话：孩子是在不断的活动中成长学习的。每个孩子的身体内，都有一股不可遏制的成长的动力，他们充满好奇心，无法控制自己触摸、攀爬和探索一切的冲动。孩子的每一个“动”都是一次学习的经历，都在推动他的成长。对于孩子来说，“学习”并不意味着安安静静地坐在桌椅前看书，成长也不能够在静止不动中发生。所以相信孩子是我们老师应该确立的观念，少一些束缚，多一些自由，解放孩子的手脚，从解放老师的思想开始，不妨常让孩子做做“疯孩子”，让孩子真正动起来。