幼儿园教育随笔《当孩子们的回答不符合老师的要求时》

这是幼儿园教育随笔《当孩子们的回答不符合老师的要求时》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔《当孩子们的回答不符合老师的要求时》

当孩子们的回答不符合老师的要求时

　　我在讲故事《谁能游过河》时，先和孩子们熟悉了一遍水牛、兔子、青蛙、鸡、鹅、山羊的外部特征和生活习性。幼儿大多知道了谁会游水、谁不会游水了。

　　接着我讲故事，讲完故事我问：“这些动物谁能游过河?”大部分幼儿回答正确。只有明明小朋友说：“都能过，水牛的身体很大，兔子、鸡和山羊都可以骑在它的背上过河。”这个答案与我设计好的不同，但有他的道理，我肯定了明明的善动脑筋。

　　老师让孩子回答问题时，孩子的回答往往与老师的答案不符。对此千万不要轻易否定，造成“答案不对”的原因很多，有时是由于幼儿没有确切理解老师的提问，有时是老师语言不严密造成的。这次是明明没有确切理解我的问题，他积极动脑想：它们怎样才能过河，也算是一种求异思维。不管怎样，我们对孩子这种积极主动性应给以肯定。要抓住幼儿思路活跃、情绪高涨之时，不论课内课外让其自由发挥、想象，然后再给以正确引导，这样既学会了知识，又开发了智力。

　　许多教师，在户外活动或游戏时很容易进行随机教育，活动课上却很难做到，也包括我。我想，我们不要只为上课而上课，还要想着在有计划的教育活动中，怎样最大限度的开发幼儿智力。

2、幼儿园中班老师教育随笔《孩子们心里有你 是老师最大的快乐》

　　中午吃过午饭，我带着孩子们在种植园地里散步，一阵微风吹来，清新的菜花香扑面而来，让人神清气爽。蜜蜂蝴蝶在花中快乐的飞来飞去，告诉人们春天来到了，孩子们追着蝴蝶跑来跑去，格外兴奋。看着他们那么高兴的样子，我就让孩子们解散，自己去玩玩，感受春天带来的气息。过了一会儿，看到孩子们已经满头大汗了，我就让他们回到教室，休息一下,准备让他们午睡了。这时，沈乐言走到我的面前对我说：“张老师，我们要送你一件礼物，已经放在午睡室的桌子上了。”我说：“是吗?那张老师去看看。”我走了进去，看到桌子上放了好多美丽的仿真鲜花，原来这些仿真鲜花是早上沈老师上课教给孩子们做的。就是这样一份简简单单的礼物，却让我特别的高兴，这胜过任何一件值钱的东西，因为在这份礼物里包含了孩子对老师的爱，知道在孩子的心中有老师。沈乐言问我：“张老师你喜欢吗?”我摸摸她的头说：“张老师太喜欢了，谢谢你们送老师的礼物，老师会保管好的。”她又说：“我们觉得仿真鲜花很漂亮，所以想把它送给张老师。 这是孩子们的劳动成果，也是孩子们的心意，作为老师收到能不高兴吗?所以我想把这份喜悦与大家一起来分享。

3、幼儿园中班教师教育随笔《让孩子来当“小老师”》

　　我班有一个小朋友非常聪明，他叫董建昊，他有一个令人头疼的“毛病”就是，没等你说完，他就插嘴。有时，我刚讲个开头，他就叽里呱啦的讲个不停，若连其他小朋也一起上。在课堂上，有时根本不听我的话。

　　这一天，我们喝水的时间到了，我刚说：“小朋友我们喝水的时间到了。”我还没说完，董建昊就大声喊：“男孩别去，女孩去。”可是全班小朋友并不听他的。一齐涌上了保暖桶。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我让董建昊来当“小老师”。孩子们见状都觉得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，董建昊大声喊：“女孩先去喝水”他的话音刚落，根本没有一个人听他的，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比上我班的那么多人的声音呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听得见吗?只听你说了。董建昊听了以后，红了脸低下了头。从此以后，董建昊改掉了他的坏毛病。

　　针对孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

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4、幼儿园小班教师教育随笔《孩子们的创新》

　　新学期开始，班里有个孩子叫航航。他调皮好动，不到一星期家长们便纷纷找上门来，有的说航航拧了孩子的胳膊，有的说航航踩了孩子的脚，几乎全班小朋友的家长都来找过我。针对这种情况，我对航航也采取了各种教育措施，但效果不佳。

　　经过观察，我发现宏伟特别好动，根据他这一特点，我引导他把精力用在为班级为小朋友做好事上。安排他做卫生小组长、生活小组长，他整天忙忙碌碌着。经过一段时间的观察，我发现航航有了很大的转变，乐意为小朋友做事情，也不那么调皮好动了。

　　从此，我始终坚持捕捉航航身上的发光点，并在小朋友面前及时表扬和鼓励，让他感受到自己的进步。孩子们也渐渐接受了他，和他成了好朋友

5、幼儿园教师中班教育随笔《当孩子对我说“不”时》

　　上午活动时我跟孩子们谈论着一些有趣的话题，我顺手拿起一支粉笔在黑板上画了几片“会飞的树叶”，我得意洋洋地问孩子：“老师画的好看吗?”“好看!”孩子们几乎异口同声地回答：“好看!”在众多肯定的声音里，我还是听到了一个持否定意见的声音。我高兴的心情突然消失了：“是谁说的不好看?”很快有孩子告诉我：“是天天说你画的不好看。”这时候我发现天天满脸通红低着头不敢看我。我想也许孩子有自己观点和想法，天天是一个比较聪明活泼的孩子，平时画的很好而且想象力也很丰富。于是我说：“我知道天天的意思是他会比我画的更好，是吗?”只见天天使劲点了点头，眼里闪烁着喜悦的光芒。孩子们也纷纷向他投去了佩服的目光。

　　其实，我们每个人都希望听到别人肯定的评价，连孩子的评价也不例外。但是，我想我们和孩子的交流是平等的，对孩子否定的评价也应该坦然地去面对。我的一句“天天会比我画的更好看”，不仅是对孩子持不同意见的尊重，而且这平心静气的一句话能让更多的孩子不慑于老师的权威，敢说真话，感受平等。

6、幼儿园教育随笔《当孩子们的回答不符合老师的要求时》

当孩子们的回答不符合老师的要求时

　　我在讲故事《谁能游过河》时，先和孩子们熟悉了一遍水牛、兔子、青蛙、鸡、鹅、山羊的外部特征和生活习性。幼儿大多知道了谁会游水、谁不会游水了。

　　接着我讲故事，讲完故事我问：“这些动物谁能游过河?”大部分幼儿回答正确。只有明明小朋友说：“都能过，水牛的身体很大，兔子、鸡和山羊都可以骑在它的背上过河。”这个答案与我设计好的不同，但有他的道理，我肯定了明明的善动脑筋。

　　老师让孩子回答问题时，孩子的回答往往与老师的答案不符。对此千万不要轻易否定，造成“答案不对”的原因很多，有时是由于幼儿没有确切理解老师的提问，有时是老师语言不严密造成的。这次是明明没有确切理解我的问题，他积极动脑想：它们怎样才能过河，也算是一种求异思维。不管怎样，我们对孩子这种积极主动性应给以肯定。要抓住幼儿思路活跃、情绪高涨之时，不论课内课外让其自由发挥、想象，然后再给以正确引导，这样既学会了知识，又开发了智力。

　　许多教师，在户外活动或游戏时很容易进行随机教育，活动课上却很难做到，也包括我。我想，我们不要只为上课而上课，还要想着在有计划的教育活动中，怎样最大限度的开发幼儿智力。