大班教育随笔大全《把问题交给孩子自己解决》

这是大班教育随笔大全《把问题交给孩子自己解决》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教育随笔大全《把问题交给孩子自己解决》

　　大班的孩子比较好动，打闹的现象也相继变得严重。

　　区域游戏时，孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩，只听见“哇”的一声，原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要，伸手就抢。于是两人就发生了争吵。我过去想要制止，但是宸宸越发的急噪，说自己没有这个积木，一定要，就在教室里大声哭闹。当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来。于是我们召开“紧急谈话”，对于这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好如出。有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽，我想这个方法不错，于是我们就通过“奥特曼，碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。

　　幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”，继续游戏。

　　教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式， 所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼” 作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。对于大班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多，更实际。

2、大班教师教育随笔《把信任交给孩子》

　　明天，就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园，我翻了下资料，看了看活动过程，在想如何启发孩子用不同的方法制作出美丽的大花园……合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让孩子按我的意愿去做?为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢?”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢!”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行!”第二天，在组织活动时，我为孩子精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导孩子想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花?”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪!此时，思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，把信任交给孩子”这一理念的真正含义。

3、大班老师教育随笔《沙水游戏中，让孩子自己解决问题》

　　幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。 如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“王老师，动物园里没有动物怎么办呢?李乐晨、玉萍、艳玲几位女孩子说：“王老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢?”陈庆润说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物;李乐晨、玉萍、艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。 人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。 沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。 因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

4、大班教育随笔大全《当家长把孩子交给了我们》

　　已想不起在何时何处看到的那首小诗，只记得当初读了之后带给我很大的触动，于是便把它摘录在自己的本子上，每每读来均有不一样的感受，每每读后都会对自己的职业作一次新的审视定位。愿与幼儿教师们一起来体会、回味、思考和感悟，与大家一起共勉。

　　《幼儿园，当我把孩子交给你》

　　接孩子的时候，老师总是很忙，让人不好意思多站多问!

　　问孩子的情况时，老师总是说：“今天表现很好啊……”

　　孩子，你在幼儿园真的快乐吗?

　　接你的时候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

　　还有你带着哭腔的“妈妈来接我了”!

　　难道，等待接你回家，

　　是你一天中最大的期盼和快乐?

　　我的孩子，

　　妈妈像选择爱人一样地选择幼儿园。

　　不奢望她像我一样地爱你，

　　但希望你像恋我一般的恋她。

　　幼儿园，

　　当我把孩子交给你，

　　你能让他把这里当作另一个天地，另一个家吗?

　　因为，

　　爱或不爱，

　　孩子的感受最真实，

　　孩子的回报绝不会虚假。

　　这首小诗说出了一位刚入幼儿园的孩子母亲的心声!字里行间都体现了一位母亲对孩子无限的牵挂，对幼儿园教师真情的期盼!作为同样经历过幼儿园生活的孩子母亲，我能深切地感受到诗中这位母亲对孩子深沉的爱，体会一位母亲对孩子魂牵梦绕的牵挂，理解一位母亲对孩子的担忧和期盼。是啊，每年的开学季，当我们张开双臂迎接拥抱每一位孩子的时候，总能看到幼儿园里进进出出的家长们，带着犹豫不决的神情，迈着迟迟不肯离去的脚步，她们是多么地希望自己的孩子能得到老师的关注，得到老师的疼爱，得到老师的呵护，让孩子在幼儿园里过得快快乐乐呀!其实这样的要求、这样的想法并不苛刻，实在是人之常情，很正常啊!

　　作为一名幼儿教师，我从这首小诗中真真切切地感受到自己的一言一行都将会牵动每一位母亲的心，我就会时时提醒自己和老师们，当我们从家长手中接过孩子时，我们就接过了一个家庭的希望和未来，承载了一份沉甸甸的责任，就是孩子生命中的重要人物了。尽管孩子会让我们或惊喜万分，或哭笑不得，或麻烦不断;会让我们手脚忙碌口舌干，让我们疲惫得迈不开脚步，让我们困扰得心烦意乱。但我相信：当孩子的生命与我们的生命相遇时，我们就能分享着孩子的成长，快乐着孩子的快乐。

　　老师们，大家一起努力吧!让每个孩子都成为我们的宝贝，让每个孩子都能在一个平等、和睦、温馨的成长环境中获得自在感、安全感和归属感，让每个孩子都能健康快乐地成长。

　　让我们用心去关爱每一个孩子，用我们的爱心去宽慰急切的家长。

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5、大班教育随笔大全《一句“对不起”就能解决问题吗》

　　户外活动时间到了，我组织孩子入厕完毕后，便带孩子到户外去做游戏《走轮胎》。正在玩轮胎时突然听到王灿的哭声，我赶紧走过去，“孩子，怎么哭了?”他指着王德政，“他打我啦”“奥，他可能不是故意的”。我找到早已跑开的王德政，“你快跟王灿去道歉”王德政笑嘻嘻的说“对不起”，王灿边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，王德政又打我啦”，我再次找来王德政，“你怎么回事?老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题似乎又平静解决了。 这件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句“对不起”就能解决问题吗?孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”就没事了。 我觉得当孩子之间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。

6、大班上学期教育随笔《把奖励的权利交给孩子》

　　在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。那是一个周五的下午，例行的一周总结、奖励活动，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一个小红点，好让他们高兴。可后来一看小红点没几个了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。

7、大班教育随笔大全《放手让孩子自己去做》

　　星期五的下午又是手工活动，今天让幼儿做“贺卡”。我先出示做好的贺卡，孩子们看着看着 ，大家一起七嘴八舌的讨论开了，不一会儿就一起说出了制作的大致方法。然后我稍做示范，重点讲解了正折和反折的方法。孩子们一个一个开始自己做手工了。他们很专心，当碰到不懂的地方的时候，就跟旁边的小朋友商量一下，会的小朋友会很乐意的把自己知道的告诉他，有的说了半天对方还是不懂，就亲手帮他做了。

　　我班的孩子很喜欢手工活动，他们每次都会跟老师要求：“老师我们做手工吧”后来，我不忍让他们一直失望，就告诉他们：“每个星期五下午我们才会做身工，其他时间我们一般不做。”于是，孩子们就开始期待星期五。今天我想到灵灵妈妈前几天跟我说的一件事，灵灵很想在幼儿园过生日，但是她的生日是在暑假里，无法跟小朋友一起过，灵灵又每天都吵着要在幼儿园过生日，妈妈非常烦，跟我说了后，我答应她在幼儿园给灵灵过上这个特殊的生日，让小朋友们每人做一个手工送给灵灵当作生日礼物，孩子们一听做好的手工可以作为生日礼物送给灵灵，这下在做手工时更加小心翼翼了，比平时认真了许多。有的小朋友平时乱剪一通的今天也慢慢地细细地剪了，他们都想做一个漂亮的贺卡送给灵灵。

　　我一直很喜欢带孩子做手工，因为在手工活动中孩子的热情和专著让我感动，哪怕是再顽皮的孩子在手工活动时也很安静、很投入，这是我始料为及的，但很快的就接受了。忍不住想起初开始的时候，很多孩子嚷让起来：老师我不会;老师我剪坏了;老师我的**(某个部件)不见了;老师，这样做对不对?……我真的手忙脚乱，可是在我始终不动摇的鼓励孩子自己做以后，一次、两次，这声音就渐渐小了。因为无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照顾，他们开始意识到自己只有自己来了。于是，孩子们就开始苦苦思索，当思索之后获得问题的解决和自我的进步时，就促进了孩子更大的激情。我想，手工活动就是这样良性循环的。

8、大班教育随笔大全《把问题交给孩子自己解决》

　　大班的孩子比较好动，打闹的现象也相继变得严重。

　　区域游戏时，孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩，只听见“哇”的一声，原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要，伸手就抢。于是两人就发生了争吵。我过去想要制止，但是宸宸越发的急噪，说自己没有这个积木，一定要，就在教室里大声哭闹。当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来。于是我们召开“紧急谈话”，对于这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好如出。有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽，我想这个方法不错，于是我们就通过“奥特曼，碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。

　　幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”，继续游戏。

　　教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式， 所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼” 作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。对于大班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多，更实际。