幼儿教师教育随笔：搭建小帐篷

这是幼儿教师教育随笔：搭建小帐篷，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育随笔：搭建小帐篷

　　那天，在户外活动时看到工人叔叔修剪树枝，孩子们想要把树枝留下来。做什么用呢?一个小朋友说，要用树枝为刚入园的弟弟妹妹搭建一顶小帐篷，让他们游戏、进餐时用，这样他们就不会太想妈妈了。全班小朋友向他投来赞许的目光，搭建小帐篷的游戏开始了。

　　搭帐篷需要哪些关键经验?孩子们天马行空的想法能实现吗?我应该提供哪些支持呢?这对孩子和老师来说都是一个挑战。但孩子期待的眼神、积极投入的状态，给了我很大信心。我要相信孩子是有能力的学习者，关注、尊重并识别他们的兴趣，支持他们开展自己喜欢的游戏。

　　1.帐帐篷搭什么样的?

　　孩子们迫不及待地将想法付诸实践，就这样，搭建开始了。他们把活动区做计划的经验迁移到搭建帐篷中，感兴趣的孩子纷纷绘制起了自己的设计图，然后聚在一起分享图纸，提出自己设计的优点和困难。最后，通过讨论，一起画出了一张结合大家的好想法的帐篷设计图。

　　教师支持对小帐篷感兴趣的小朋友形成小组，在小组活动中他们不仅能与材料互动，同伴间也多了很多交流和学习的机会。孩子们体验到了与同伴共同学习的乐趣。

　　2.什么样的结构更稳固?

　　因为从来没有搭建过帐篷，因此很多小朋友表示不知道从哪里入手，有些担心。教师鼓励孩子们可以针对自己担心的地方提前做一些准备，有的小朋友用小木棍进行搭建模拟，有的小朋友搜集帐篷搭建资料……他们想找到一种搭建方式可以让帐篷站得更稳。工夫不负有心人，最终他们发现了一个成功搭建帐篷的秘密--将三根木枝相互交错，可以站得更稳。

　　当面临有挑战性的游戏时，教师可以支持孩子分解任务，从而降低难度，通过有针对性的学习、迁移生活经验，挑战任务的核心问题。

　　3.怎么在地面上立住?

　　有了这个新发现，孩子们对用大树枝搭建帐篷显得更有自信了。但是，刚一开始他们就碰到了一个棘手的问题。大树枝摆好了，但是立不住。怎么办呢?孩子们探索了很久。终于，一个小朋友一边摆弄大树枝一边大声对周围人说道："我们得把树枝固定在地上才行，这样才能让树枝真的站稳!"其他小朋友连忙说："对，我们得把树枝和地面粘住!""没错，可以用宽胶带来粘!"孩子们迅速行动起来，用胶带粘了一层又一层，树枝真的被他们固定在了地面上。孩子们露出了胜利的表情。

　　我非常想告诉孩子们，胶条是粘不住的，但看到他们十足的干劲儿和探索的热情，我还是咽下了想说的话。这样也好，给孩子充足的机会和时间让他们在动手操作的过程中发现问题吧。

　　4.木棍之间怎么连接?

　　周一早上一来幼儿园，小朋友们就发现帐篷架子"坍塌"了。原来，周末下了一场雨，胶带经过雨水的浸泡失去了粘性。孩子们积极地着手重新固定。这个时候他们发现了毛根和麻绳，兴奋地说："我们还可以用毛根把树枝绑起来!""绑起来?绑在哪里呢?""就是两根树枝交叉的地方。""真是个好办法，我们一起试试吧。""我在网上看到了一个绑东西的好方法叫'十字绑法'，老师您会吗?"于是，我和孩子们一起探索了十字绑法，他们认真极了，小朋友之间相互合作，终于将树枝架固定好了。

　　当孩子们用双面胶固定不住树枝时，教师在活动区里投放了新的材料--毛根和麻绳，尝试通过材料进行隐性支持。孩子们受到材料的启发，想出了解决问题的策略。

　　5.什么样的地基最稳固?

　　木条的连接问题解决了，但是帐篷还是摇摇欲坠。孩子们有点不知所措："老师，还是不稳，怎么办?"我问："你们觉得问题出在哪里了?"一个孩子说："就是这个地基，爸爸说应该钉钉子，可我们又不会钉钉子。"另一个孩子说："我们幼儿园有木工叔叔啊，可以找他帮忙!"孩子们的眼睛里顿时亮出一道光，紧接着询问似地望向老师。"当然可以啦，你们自己去邀请叔叔吧。"孩子们非常高兴，和叔叔约定了时间。看着叔叔专业的样子，孩子们也跃跃欲试，在叔叔的指导下认真地学习钉钉子，积极地参与到了地基的固定工作中。

　　教师及时肯定和鼓励幼儿积极想办法解决问题的态度，支持幼儿学会自主利用身边的学习资源，尝试多种思路解决问题。

　　就这样，历经一个月的不懈努力，帐篷终于搭建成功了!孩子们兴奋极了，但是却没有草草收尾，为了让弟弟妹妹们玩得更安全更开心，孩子们还进行了安全检查和装饰工作。参观帐篷时，弟弟妹妹脸上的惊喜和兴奋，以及老师们的连连赞叹，让每个参与搭建的孩子都由衷地感受了快乐和满足!

　　在这一个月中，孩子们发现了一个又一个问题，他们坚持不懈地想办法，通过探索结构、调整材料、尝试连接方法、向专业人士寻求帮助等多种方式解决问题，终于实现了自己的想法。这其中，有着太多让人惊叹的时刻，老师和小朋友们为他们喝彩。

2、幼儿教师教育随笔：让孩子当小老师

　　随着时间的流逝，孩子们也渐渐的长大了，今年，我们班的小朋友开始了大班的生活。进入大班以后，孩子们的识字量增加了，表演欲增强了，而且不甘示弱，如何调动孩子的积极性，利用好这个资源，成了我的又一研究课题。

　　首先每当学会一篇课内或课外的新文章时，我总会先安排一些早慧的孩子先当老师，教大家阅读，我会适时指导领读孩子的语音语调，让他好上加好，同时也会激励座位上的孩子来当小老师，起初是3、2个孩子举手领读，后来有许多胆小的孩子也悄悄地加入到领读的行列中，为了给这些胆小的孩子壮胆，我会给他们找个伴，一起带读。一次次享受着成功的喜悦，一次次成长的历程，孩子乐了，老师笑了。每个人在原有基础上都有不同程度的提高。

　　一段时间后，我发现几乎每个孩子都当过小老师，都得到了锻炼，后来由于举手的人太多，我只能开始了男孩老师和女孩老师统统上场，互相学习、互相监督，一起当老师，效果真不错。现在我们除了《大语文教材》，还增加了《唐诗》、3本《成语故事》的课外教材，依然有无数个小老师等着“上岗”，我真的很高兴!当我听到有的家长告诉我说孩子回家会主动预习第二天的课程，希望当合格的小老师的事情时，我真的很欣慰!孩子的自主学习的兴趣逐渐被调动起来，真好!

　　我会利用身边一切的教育契机，为孩子的成长积累财富!

3、幼儿教师教育随笔：搭建小帐篷

　　那天，在户外活动时看到工人叔叔修剪树枝，孩子们想要把树枝留下来。做什么用呢?一个小朋友说，要用树枝为刚入园的弟弟妹妹搭建一顶小帐篷，让他们游戏、进餐时用，这样他们就不会太想妈妈了。全班小朋友向他投来赞许的目光，搭建小帐篷的游戏开始了。

　　搭帐篷需要哪些关键经验?孩子们天马行空的想法能实现吗?我应该提供哪些支持呢?这对孩子和老师来说都是一个挑战。但孩子期待的眼神、积极投入的状态，给了我很大信心。我要相信孩子是有能力的学习者，关注、尊重并识别他们的兴趣，支持他们开展自己喜欢的游戏。

　　1.帐帐篷搭什么样的?

　　孩子们迫不及待地将想法付诸实践，就这样，搭建开始了。他们把活动区做计划的经验迁移到搭建帐篷中，感兴趣的孩子纷纷绘制起了自己的设计图，然后聚在一起分享图纸，提出自己设计的优点和困难。最后，通过讨论，一起画出了一张结合大家的好想法的帐篷设计图。

　　教师支持对小帐篷感兴趣的小朋友形成小组，在小组活动中他们不仅能与材料互动，同伴间也多了很多交流和学习的机会。孩子们体验到了与同伴共同学习的乐趣。

　　2.什么样的结构更稳固?

　　因为从来没有搭建过帐篷，因此很多小朋友表示不知道从哪里入手，有些担心。教师鼓励孩子们可以针对自己担心的地方提前做一些准备，有的小朋友用小木棍进行搭建模拟，有的小朋友搜集帐篷搭建资料……他们想找到一种搭建方式可以让帐篷站得更稳。工夫不负有心人，最终他们发现了一个成功搭建帐篷的秘密--将三根木枝相互交错，可以站得更稳。

　　当面临有挑战性的游戏时，教师可以支持孩子分解任务，从而降低难度，通过有针对性的学习、迁移生活经验，挑战任务的核心问题。

　　3.怎么在地面上立住?

　　有了这个新发现，孩子们对用大树枝搭建帐篷显得更有自信了。但是，刚一开始他们就碰到了一个棘手的问题。大树枝摆好了，但是立不住。怎么办呢?孩子们探索了很久。终于，一个小朋友一边摆弄大树枝一边大声对周围人说道："我们得把树枝固定在地上才行，这样才能让树枝真的站稳!"其他小朋友连忙说："对，我们得把树枝和地面粘住!""没错，可以用宽胶带来粘!"孩子们迅速行动起来，用胶带粘了一层又一层，树枝真的被他们固定在了地面上。孩子们露出了胜利的表情。

　　我非常想告诉孩子们，胶条是粘不住的，但看到他们十足的干劲儿和探索的热情，我还是咽下了想说的话。这样也好，给孩子充足的机会和时间让他们在动手操作的过程中发现问题吧。

　　4.木棍之间怎么连接?

　　周一早上一来幼儿园，小朋友们就发现帐篷架子"坍塌"了。原来，周末下了一场雨，胶带经过雨水的浸泡失去了粘性。孩子们积极地着手重新固定。这个时候他们发现了毛根和麻绳，兴奋地说："我们还可以用毛根把树枝绑起来!""绑起来?绑在哪里呢?""就是两根树枝交叉的地方。""真是个好办法，我们一起试试吧。""我在网上看到了一个绑东西的好方法叫'十字绑法'，老师您会吗?"于是，我和孩子们一起探索了十字绑法，他们认真极了，小朋友之间相互合作，终于将树枝架固定好了。

　　当孩子们用双面胶固定不住树枝时，教师在活动区里投放了新的材料--毛根和麻绳，尝试通过材料进行隐性支持。孩子们受到材料的启发，想出了解决问题的策略。

　　5.什么样的地基最稳固?

　　木条的连接问题解决了，但是帐篷还是摇摇欲坠。孩子们有点不知所措："老师，还是不稳，怎么办?"我问："你们觉得问题出在哪里了?"一个孩子说："就是这个地基，爸爸说应该钉钉子，可我们又不会钉钉子。"另一个孩子说："我们幼儿园有木工叔叔啊，可以找他帮忙!"孩子们的眼睛里顿时亮出一道光，紧接着询问似地望向老师。"当然可以啦，你们自己去邀请叔叔吧。"孩子们非常高兴，和叔叔约定了时间。看着叔叔专业的样子，孩子们也跃跃欲试，在叔叔的指导下认真地学习钉钉子，积极地参与到了地基的固定工作中。

　　教师及时肯定和鼓励幼儿积极想办法解决问题的态度，支持幼儿学会自主利用身边的学习资源，尝试多种思路解决问题。

　　就这样，历经一个月的不懈努力，帐篷终于搭建成功了!孩子们兴奋极了，但是却没有草草收尾，为了让弟弟妹妹们玩得更安全更开心，孩子们还进行了安全检查和装饰工作。参观帐篷时，弟弟妹妹脸上的惊喜和兴奋，以及老师们的连连赞叹，让每个参与搭建的孩子都由衷地感受了快乐和满足!

　　在这一个月中，孩子们发现了一个又一个问题，他们坚持不懈地想办法，通过探索结构、调整材料、尝试连接方法、向专业人士寻求帮助等多种方式解决问题，终于实现了自己的想法。这其中，有着太多让人惊叹的时刻，老师和小朋友们为他们喝彩。

4、幼儿教师教育随笔：老师的"小脾气"

　　因为场地限制，只有到底楼场地上才能玩大型玩具。从三楼走到底楼，在成年人看来不值一提，但对于我们的宝宝来说可是一个考验。上下楼时总是不能安静，还有抢路的，这样既影响了别人，又形成了不安全隐患。

　　这不，今天又要玩大型玩具了。出发前我已交代好注意事项：站队时必须闭上嘴巴，上、下楼梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不许抢路;如果有人吵闹，我们就都回教室，谁也别玩了。孩子们都一口答应："能做到。"

　　刚开始不错，当我把队伍带到二楼时，我听到了伟伟的声音，本来不想管了，因为声音不大。后来我又听到小宇的声音，他小声的对伟伟说："别说话，要不老师不让玩了，快闭嘴。"可是伟伟呢?越说越起劲。这时我感觉伟伟有些过分：有小朋友给你提示，你还说话。即然这样不如狠下心，说到做到。

　　这时已经快到底楼了，我转过身说："今天大部分的小朋友都做得不错，闭上嘴巴站好队出来玩。但是，刚才上楼时，我听到两个小朋友在说话。所以，今天我们不玩了，回去。"说着，我头也不回的带着队伍重新上楼。这时，我就感觉到孩子们的不情愿啊，慢腾腾的，还有小声"哼……嗯……"的声音。其实我的目的不是不让孩子们玩，而是近期他们太浮躁，想找个机会整治一下，看来目的达到了，找个台阶让双方都高兴一下吧。等孩子们都上来站好队，我问："你们到底想不想玩啊?""想!"震耳欲聋的声音吓我一跳。"那好，你们能闭上嘴巴吗?"我装着无所谓的样子问，"好吧，看看这次你们是不是真的想玩。"说着我带队又开始下楼。

　　这一次真的很安静，从三楼到一楼，你只能听到脚步声，没有出现任何杂音。看来，老师偶尔发点小脾气，还是可以的!

5、幼儿教师教育随笔：小老师

　　经常能听到家长说，不知道自己的孩子在幼儿园学到了什么，孩子从来不说，一问三不知，只有等到开放日的时候才发现，孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。

　　为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当小老师。于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当小老师，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，之后布置作业回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当小老师，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人，并对他们说，老师要向家长们做查询拜访，比一比谁当的小老师最好。

　　唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很开心，这可以说是立杆见影了吧!

　　孩子都有表现本身的情欲，特别是在本身的家中，他面对的是本身的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚或阐扬超常。这不仅满足了孩子的表现情欲，也提高了他们对学习的兴趣，加强了他们的自傲心，更有利于我们的教学。是以，让孩子当一下小老师这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

6、幼儿教师教育随笔：选择小老师

　　王小雪一直是班上比较能干的孩子，用通俗的话说，是一个有灵性的孩子，老师的一个动作，一个眼神她都能明白老师要干什么，因此老师们都喜欢请她帮忙做点事。比如：拿东西，到别班找人或是做老师之间的传话筒等等。因为她在全班幼儿中的这种"威信"，所以我经常请她当"小老师"，负责在游戏活动时间带领大家一起做游戏，在休息时间负责"整顿"纪律。

　　有一天，问题出来了，这天，我照例请出王小雪做"小老师"，王小雪走到台前，和大家玩起了"木偶人"的游戏，她一边带着大家玩，一边不时的用眼神与不听话的幼儿对视，像个老师样的睁大眼睛盯着别人，不守规则的孩子也就不敢再动了。看到形势被她控制得很好，我就到寝室去拿点东西。就这么一会儿的功夫，教室里却传来了整齐的"徐振宇加油，徐振宇加油"的叫声。我赶快回到教室，想看看究竟发生了什么事情，只见王小雪就在徐振宇座位旁两人剑拔弩张，互相怒视，都有点怒发冲冠了，谁也不让谁。"发生了什么事?怎么啦?"我赶紧平息了大家的情绪，准备了解事情的经过。小朋友们七嘴八舌的说起来，王小雪更是大声叫着："老师他不守纪律，不听我的话。"眼中充满了让我帮助她的目光。原来是王小雪发现刘英豪自己在下面讲话，就叫他到台前"罚跳"，必须她说停的时候才能停下。刘英豪果真按照王小雪的要求不停地跳了起来，这时徐振宇发出了"不要听她的话"，引起了李文丽的极大不满，她没想到还有人敢不听自己的话。她非常生气，径直去找徐振宇理论，谁知徐振宇不甘示弱："哼!就是不听你的"，两人就争执起来，谁也不示弱，就出现了刚才的情况。

　　我赶紧平息事态，心想：徐振宇真烦，但是为了表示公平还是当着全班的面教育了王小雪，叫她对小朋友们要好，不能用惩罚的方法来解决问题，如果碰到难题可以请老师帮忙并让她给徐振宇道歉，小雪很委屈的样子，眼泪直打转，但她还是表示今后再也不对小朋友凶了。事情解决了，接下来到了洗手的时间，大家都在洗手洗脸，却传来了很大的哭声。不时有幼儿告诉我"小雪哭了，是徐振宇把她推倒到了地上"，看来事情还没结束，我把小雪从地上扶起来，并询问事情的原因。原来徐振宇看到小雪动手打别一个孩子，忍不住要打抱不平，一把把小雪推倒在地，小雪这次终于哭了。

　　这件事引起了我的反思，"小老师"的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选"小老师"时，不再是只选某一个人，而是注重发现谁有进步就选谁当"小老师"。孩子是祖国的未来，一切都要从小开始培养，这样才能会让他们更好的健康成长!

7、幼儿大班教师教育随笔：幼儿是家中的小皇上

　　现在的幼儿园的孩子，一批不如一批好管理，主要是在家一个孩子，爷爷奶奶宠爱孙子孙女，爸爸妈妈娇惯宝贝子女，谁也舍不得让孩子哭一声。来到幼儿园，老师更是这些孩子的家长，因为作为幼儿教师，母爱是她们的职责，比亲妈还难。可不是吗?当孩子调皮时，说说他们就哭，要不就是得到孩子的不满：我让爸爸来揍你，不说吧，孩子有错，吃饭时孩子偏食，进园来挑小朋友就坐，挑座位挑椅子。正好好的一对小朋友，互相让着吃零食，一会儿又翻脸了，非得要把零食再夺回来，一会因为争夺一张废纸，谁也不让谁，老师在跟前看着，眼睛也不如他们的手迅速，不是掐一把就是咬一口，各说各有理，有的孩子见别的孩子吃零食，就去抢，老师说说，就去打老师，这些不懂事的孩子，老师说深了，回家就学舌学错怪了，老师若不管，可就失去教育的意义，孩子从小就养成对错不分，你我不分，个人与集体不分的坏习气。知情达理的家长，应当理解老师的良苦用心管教，和苦口婆心的说教，只有家长与教师携起手来，积极配合，才能更好的共育新苗。

　　想想自己年年轻时，两三个老师看100个孩子，孩子们都乖乖的很听话，下了课，老师也不用时时刻刻盯着，也许那个年代，孩子多数都不是独生子女，在家养成了自立自强的习惯，家长也不那么娇惯孩子，再加上他们入园的年龄三四岁的很少，不像现在的孩子，不是让家长抱着就是让老师揽着抱着，那时，老师还能下课备点课，看一眼书，现在可好，整天瞪着眼睛看着，不哭闹也行，就是备课也得晚上备。可哪位家长能体谅幼儿老师的工资一直都是低等的，许多人不愿意干幼儿教师，就是因为家长的小皇上不好教，且难被人理解，收入又低，责任又大。

　　哎……面对现实，常使我唉声叹气。可又抵不住我对孩子们的那份难以割舍的爱戴。