生命可以永恒吗教学设计一等奖

这是生命可以永恒吗教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

生命可以永恒吗教学设计一等奖第 1 篇

【学习目标】

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【课前准备】

　　1、搜集自己喜欢的人生格言。

　　2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

　　第一课时

　　一、畅谈生命，激发情感

　　1、谈话导入：

　　小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

　　学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

　　2、简介作者：

　　著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

　　二、初读课文，读通读准

　　1、自主学习：

　　轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

　　2、小组合作学习：

　　抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

　　3、全班交流：

　　请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

　　三、细读课文，整体感知

　　1、自主学习：

　　采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

　　2、合作交流：

　　指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　四、精读课文，突出重点

　　1、自读自悟：

　　选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

　　2、小组交流：

　　在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

　　3、全班交流：

　　请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

　　第二课时

　　一、品读课文，感悟语言

　　1、自主品读：

　　轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

　　2、小组交流：

　　小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

　　3、集体赏评：

　　学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

　　二、通读课文，畅谈收获

　　1、回读全文，自我总结学习收获。

　　2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

　　三、读背说写，积累运用

　　1、举行朗读比赛：

　　选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

　　2、练习背诵：

　　这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

　　3、积累名言：

　　⑴、投影出示：

　　不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

　　这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

　　⑵、在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

　　4、布置作业：

　　把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

生命可以永恒吗教学设计一等奖第 2 篇

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含义深刻的语句。

　　3、联系生活实际，让学生热爱生命、珍惜生命。

　　【教学重点】

　　通过反复朗读，理解文章的中心。

　　【教学难点】

　　揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　学生，解决生字词。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。

　　教师准备课件及音乐材料（贝多芬的钢琴曲《命运》）。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含义深刻的语句。

　　3、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。

　　【教学设计】

　　一、情境导入

　　教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听，创设情境，导入新课。

　　问学生：这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？

　　（学生发言）

　　师（过渡）：贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等（学生回答），今天我们要学习的课文《生命、生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到了极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命、生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的文章，感悟作者的心灵。

　　学生齐读，教师强调1、2是重点。

　　二、整体感知

　　1、学生之间互查对生字词的预习情况：

　　出示多媒体：

　　读准下列加粗字词的音：

　　小憩、擎天撼地、肃然起敬、糟蹋

　　庸碌、辜负、骚扰、茁壮

　　⑴、找学生读，其余同学认真听。

　　⑵、纠错。

　　⑶、教师强调应注意的几个字词：憩、糟蹋、辜

　　2、师：扫清了字词障碍，让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深入理解课文内容，必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文，大家认真听，可以同时在下面小声仿读。

　　三、学法指导

　　多媒体出示朗读方法：

　　（包括语气、语速及重音的把握）

　　思考两个问题。

　　多媒体出示：

　　1、作者列举的三件小事分别是什么？请简要概括。

　　2、文中表达了作者怎样的感情？

　　四、学生思考，全班交流

　　教师板书：

　　事例、思想感情

　　飞蛾求生、强烈的生命意识

　　瓜子抗争、积极的人生态度

　　倾听心跳、坚强乐观面对生活

　　学生在回答问题时，教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束，全班齐读作者对生命的思考的段落。

　　五、研读赏析

　　师（过渡）：对一篇文章除了整体感知外，更重要的是读一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读可以进一步理解课文内容，更好的品味文章的思想内涵，从而深入地感悟作者的心灵。

　　学生运用刚才学过的朗读知识，边读边思考问题。

　　1、找出自己感触最深的事例，反复品读，说说为什么感触最深？

　　2、划出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　学生自由朗读课文，朗读结束四人小组讨论，全班交流。

　　允许学生有不同的选择，不同的理由，只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所闻去谈。

　　学生先朗读自己喜欢的语句，然后进行赏析，赏析结束其他学生补充或评价。

　　在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨，如墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。在这里教师可以提问，竟然可否换成居然，以此来品味词语对表达感情的作用，学生讨论发言后，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种使人敬佩的感情（因为那是没有阳光，没有泥土的恶劣环境啊）。

　　学生教师再读最具震撼力的段落。

　　师小结：文中香瓜子的顽强值得我们敬佩，在这里老师送给大家一句话，在生活中，无论什么事，我们都要珍爱生命，坚强地面对生活中的一切挫折，用奋斗让我们的人生更为光彩。

　　六、拓展延伸

　　师（过渡）：课文学习完了，请大家结合自己的经历、体验，思考下面这个问题：

　　你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命？

　　师生之间交流，教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考，学生可能就一些敏感问题发表见解如歹徒行凶时我该怎么办？有人在海里喊救命我该怎么办？，教师要给予必要的指导。我们要珍惜我们的生命，不要去做无谓的牺牲，在特殊情况下，我们要学会见义智为。

　　七、作业

　　1、阅读《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）等书。

　　2、阅读美国克伦·沃森的《生命、生命》，并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么？将自己的理由写成一篇小文章。

　　【板书设计】

　　生命、生命

　　杏林子

　　事例、思想感情

　　飞蛾求生、强烈的生命意识

　　瓜子抗争、积极的人生态度、珍爱生命

　　倾听心跳、坚强乐观面对生活

　　【教案点评】

　　本教案按新课程标准设计，注重对学生的的人文教育和语文素养的培养。教案的教学流程比较科学，突出了学生的主体性。整体感知、研读赏析、拓展延伸三大板块清晰，每个环节过渡自然，给学生设置了较好的情景氛围。

生命可以永恒吗教学设计一等奖第 3 篇

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。

【重点难点】

重点：生命有接续。

难点：如何正确对待生命。

情景导入生成问题

大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗?今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

自学互研生成能力

(一)自主预习

1.每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。

2.在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。

3.__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

4.在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。

5.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。

6.生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。

(二)合作探究

知识模块一生命有时尽

探究一：教材P88运用你的经验

(1)说说你所知道的“最长的生命”。

(2)我们的生命可以永恒吗?如果不可以，为什么?如果可以，它将会怎么实现?

答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。

探究二：教材P89探究与分享

(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受?

(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识?

答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。

(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命，等等。

探究三：教材P90探究与分享

(1)你如何看待这位同学的观点?

(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响?

答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

(2)这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。

探究四：教材P91探究与分享

(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着?”你的回答是什么?

(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗?说说你的理由。

答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。

(2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

知识模块二生命有接续

探究五：教材P91下面的探究与分享

你的出生给你的家庭带来了什么?

答案提示：如，给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。

探究六：教材P92探究与分享

从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系?

答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。

探究七：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间

(1)学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。

(2)分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。

(3)从上面两个分享中，你体会到了什么?

答案提示：(1)(2)略;(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。

交流展示生成新知

1.分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2.合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练达成目标

1.下列关于生命的说法，正确的有(D)

①生命是大自然的奇迹②个体的生命是在无数的偶然性中产生的

③每个人的生命都来之不易④生命属于我们自己的幸运

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

2.“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们(B)

①个人的生命很短暂②人生短暂，要及时行乐

③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思

A.①②B.①③C.②④D.③④

3.关于死亡，说法错误的是(C)

A.死亡是我们难以抗拒的自然规律

B.死亡是人生不可避免的归宿

C.人早晚要死，人生毫无意义

D.向死而生，从容面对生命的不可预知

4.生命对于我们而言，包括(A)

①身体上的生命②社会关系中的生命

③精神信念上的生命④未知的生命

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

5.辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看?

答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。

课后反思查漏补缺

这节课我学会了：

这节课我未解决的疑惑：

生命可以永恒吗教学设计一等奖第 4 篇

　【设计简说】

　　《生命、生命》一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生“走进文本，夯实阅读基本功”、“研探领悟，激发主题探究欲”、“拓展导学，引导学生求发展”，使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。

　　【教学过程、】

　　一、以文本为例子，夯实阅读基本功

　　1、借助音乐，创设教学情景：尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户。贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识，可以用来创设情景。让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、顽强的生命力中去感受生命、珍视生命。

　　2、导入、新课。生命，是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探索它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄”；泰戈尔说“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”。今天，杏林子的《生命、生命》更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。

　　3、介绍作者珍爱生命的故事。

　　杏林子，本名刘侠，女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但她以顽强的毅力强忍病魔的折磨，笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

　　4、开展多种形式的读议，使学生作为教学主体全身心的投入课文，去体验、领悟。同作品、同自己的心灵对话。

　　（一）美读。

　　【叩击心灵，感知大意】配乐朗读，便于引导学生整体感知内容：

　　A、小飞蛾在险境中挣扎。

　　B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。

　　C、“我”静听自己的心跳，感受自己的.生命。

　　同时，感知整体结构是前叙后议。

　　（二）精读。

　　【领悟内容，解读文意】方式采用四部曲：默读课文——思考问题组——同桌讨论——组织小组讨论（师生研讨）。设计的问题组如下：

　　①、文章前半部分是记叙，叙述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题词。

　　②、三个事例为什么这样排列？为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

　　③、三个事例有三点思考，它们的侧重点有什么区别？试就这些思考再从生活中举出一、两个事例、？

　　④、用心体味、探究作者的写作用意，畅谈你从中得到的教益。

　　（三）品读。

　　【品评词语，咀嚼警句】

　　指导学生品味文章中富有表现力的语言，如“仅仅活了几天”、“擎天撼地”、“肃然起敬”等，品味、分析，为学生积累词语和妙句做准备。

　　（四）赏读。

　　【整体回味，领略精妙】让学生在感知理解课文的基础上，通过赏读，回味全文，体验作品的精妙。

　　二、以文本为靶子，激发主体探求欲。

　　利用课后同题文章《生命、生命》（美国、克伦沃森）给学生搭建合作探究的活动平台。可围绕以下思考题来阅读、讨论。

　　1、思考问题：两篇《生命、生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？

　　学生只要言之成理即可。

　　2、美国、克伦沃森的《生命、生命》同杏林子的《生命、生命》相同之处有哪些？

　　提示：内容都是感悟生命，都是选取生命中的寻常小事。

　　3、美国、克伦沃森的《生命、生命》同课文相同之处有哪些？

　　提示：

　　（1）课文选取三件事，克伦沃森的《生命、生命》选取一件事。

　　（2）课文在记叙的基础上，以议论形式揭示题旨；克伦沃森的《生命、生命》主要通过细腻的描写刻画显现主旨，结尾言尽旨远。

　　三、以文本为引子，引导学生求发展

　　以“生命”为引线，给学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难顽强抗争的知名人士的事迹，并引导学生阅读其作品。

　　①听朗读录音：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！安排学生课外读《钢铁是怎样炼成的》。

　　②讲美国著名作家海伦凯勒的事迹。推荐散文《假如给我三天光明》。

　　③讲当代作家史铁生的事迹。课外阅读其感悟生命的文章《秋天的怀念》等。

　　【板书呈现】

　　叙述、议论

　　小事

　　飞蛾的求生欲、生命的意义

　　珍惜

　　香瓜子的生命力、思考、生命的价值

　　自己的心跳、生命的把握

　　铺垫、感悟