树和喜鹊微型课一等奖教学设计

这是树和喜鹊微型课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

树和喜鹊微型课一等奖教学设计第 1 篇

【教学目标】

　　1、借助汉语拼音，能正确、流利的朗读课文。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　3、学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

　　4、能正确读写“单”这个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　【教学重点】

　　1、能正确朗读课文，读好感叹句。

　　2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”1个生字。

　　【教学难点】

　　图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。

　　【教学准备】

　　教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。

　　学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。

　　【教学过程】

　　一、出示图片，质疑导入

　　1、师谈话：这节课老师为小朋友们带来了两位朋友，他们是谁呢？（出示大树和喜鹊的图片）指名学生认读卡片：树和喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？）

　　3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师朗读生倾听。老师读得好不好？（生答好）那你们想不想也读读呢？（生答想）那么请同学们跟着老师读。（生跟读）

　　2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。（换着读）

　　3、女生男生分读。（评）

　　4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想考考同学们的眼力。请同学们边读边找两样东西，一个是——就是找出课文一共有多少个自然段并且前标上序号，另一个——课文里会认读的字，可以用自己喜欢的图案圈出来。（提示圈圈框框横线波浪线）现在开始吧！（师巡视指导）

　　5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还圈出了会认读的字。同学们都标了多少个自然段呀？（生答6个）

　　6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小火车。（车头读一遍，其他学生跟读两遍，询问结构和部首等）读到“孤”和“单”讲解子子旁（“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。）和倒八2个部首。

　　7、刚刚是有拼音的大家都能认读了，现在如果老师把拼音去掉了，你们还能认得这些生字宝宝吗？（出示不带拼音的会认生字卡）

　　8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语）齐读、巩固（直呼）。

　　三、读好第1、2自然段，了解“孤独”意思

　　1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们还能把它们都读准吗？我们这节课就先读好第1、2自然段。我们做到读准字音，不添字，不漏字、最好能读出感情。我们一起来试一试。（生齐读第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片）这里面还有一个词语用了三次，是什么？（生答只有）对，只有，只有一个，没有其他。

　　3、请同学们想象一个这样的画面：

　　如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么？（指名）

　　如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？（生答我好孤独呀！）

　　带着种感受再读。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　师小结：“孤单”是指一个人没有朋友伙伴感到寂寞的意思。我们动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？（生答好）

　　四、指导“单”生字书写

　　1、出示“单”字卡。

　　2、指名口头组词及说明结构（上下结构）。

　　3、师范写。“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（强调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。）

　　4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了本文的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，还了解树和喜鹊很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？那后来会怎么样呢？下节课学习。

树和喜鹊微型课一等奖教学设计第 2 篇

教学目标

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重难点

1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。

2.明白有朋友就有快乐的道理。

教学过程

1.识字写字

（1）识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。

（2）写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。

2.朗读指导

本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

3.理解运用

本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时

第1课时

课时目标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学过程

板块一 故事导入，了解内容

1.走进故事，揭示课题。

（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？

（2）学生交流听到的主人公。

（3）教师小结，引出课题。

①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

（1）出示图片。

课件出示：

（2）简要介绍喜鹊。

课件出示：

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

板块二 自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）

（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

（5）出示课件。

课件出示：

从前 喜鹊(què) 孤单 叽(jī)叽喳(zhā)喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成就感。

板块三 图文结合，理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

（1）交流后出示：

课件出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）

引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（2）读出自己的理解。

3.创设情境，体会心理。

（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？

（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？

（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。

【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。

板块四 指导书写，巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写，学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。

树和喜鹊微型课一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、正确认读十一个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

　　教学重点：

　　正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

　　教学准备：电脑课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？

　　学生自由发言。

　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

　　2、利用课件范读课文，边听边注意读音。

　　3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。

　　4、交流识字方法。

　　5、采取不同方式检查识字情况。

　　6、检查读书情况。

　　三、再读课文，交流理解。

　　1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

　　读了课文，你想说些什么？

　　2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

　　A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

　　3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？

　　引导学生学会合作、团结友爱。

　　四、活动《找朋友》

　　五、拓展思维

　　1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。

　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

　　六、师生总结

树和喜鹊微型课一等奖教学设计第 4 篇

【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

　　2、正确认读文中十一个生字。

　　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

　　过程与方法：

　　1、通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2、通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　【教学重难点】

　　1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

　　2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、板书课题：树和喜鹊。

　　2、请一名同学拼读课题。

　　3、齐读课题。

　　4、看到课题，你想知道什么？

　　5、导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

　　二、初读课文，自学生字

　　（一）师范读课文，生听准字音

　　（二）出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1、自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2、把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3、再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4、检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　（1）读句子。

　　（2）读句中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1、开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？

　　2、指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3、老师板书“孤单”、“快乐”。

　　（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？

　　（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？

　　学生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4、课件出示：

　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1、开火车读生字卡片。

　　2、猜字谜比赛。

　　3、读了这篇课文，你懂得了什么？

　　二、练写生字

　　1、课件出示要写的生字，读一读。

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

　　（1）老师范写，学生观察笔顺。

　　（2）学生描红，老师巡视指导。

　　3、口头给生字组词。

　　4、学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5、展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　三、课外拓展

　　1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、把自己与小伙伴的`故事用拼音写在小本本上，读给大家听。