桃花心木一等奖优秀教学设计

这是桃花心木一等奖优秀教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

桃花心木一等奖优秀教学设计第 1 篇

　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

　　【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

　　【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

　　三、教学方法

　　朗读法、探究讨论法

　　四、教学手段

　　PPT展示关于桃花新木的图片

　　五、教学过程

　　(一)图片导入

　　师展示关于桃花心木的图片

　　导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?

　　结合学生回答，引出课题——桃花心木

　　过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

　　2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?

　　过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)

　　(三)研读词句，深入体会

　　1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

　　2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

　　3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

　　4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

　　(四)有感情朗读，谈感受

　　过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

　　师引导，分小组讨论，组内代表发言。

　　预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

　　(五)迁移拓展

　　说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

　　(六)作业小结

　　写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

　　六、板书设计

　　七、教学反思

　　略

桃花心木一等奖优秀教学设计第 2 篇

　教学目标：

　　1、巩固学生对本课字词的掌握。

　　2、能够正确找出近义词、反义词，理解文中重点词语。

　　3、训练学生的阅读理解能力。

　　教学重点：

　　掌握本课所学知识。

　　教学难点：

　　提高学生的阅读理解能力。

　　教学过程 ：

　　一、读拼音写汉字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　　（ ） （ ） （ ）

　　ōu ǎ lún fān

　　（ ） （ ）

　　二、填入合适的词语（5分）

　　（ ）的树 （ ）的基业

　　（ ）的人 （ ）的树苗

　　（ ）的心 （ ）的能量

　　三、写出下列词语的近义词。（5分）

　　枯萎—（ ） 依赖—（ ） 优雅—（ ）

　　四、在括号里写出带点词的反义词。（5分）

　　（1）、桃花心木是一种特别（ ）的树。

　　（2）、忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ）

　　（3）、树苗就会养成依赖（ ）的心。

　　五、下面的句子运用了何种修辞手法？(5分)

　　奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（ ）

　　六、填空。(5分)

　　⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《莲花开落》、（《 》）、（《 》）等。

　　⑵借物喻人就是借（ ） ，来比喻人的一种品格。在课文《桃花心木》中作者借 （ ），来比喻（ ），写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法”，说明了在艰苦环境中经受生活考验，客服依赖性对人成长的重要意义。

　　⑶“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　　⑴种树的人不再来，也不枯萎了。

　　⑵桃花心木树苗大概一定不会枯萎的。

　　⑶我们要及时改正并发现自己身上的缺点。

　　八、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。（5分）

　　例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？

　　答：模仿老天下雨，时间不确定。

　　1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

　　答：______________________________

　　2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板书：

　　9、桃花心木练习题

　　（ ）的树 （ ）的基业

　　（ ）的人 （ ）的树苗

　　（ ）的心 （ ）的能量

　　教学反思：

　　大部分同学都能较好地完成看拼音写词语、填适当的词语、写近义词等题，对于修改病句、填空和根据课文内容回答问题的题部分学生完成的不好，不会修改方法，对课文内容掌握不扎实。

　　不全面、不深刻。

桃花心木一等奖优秀教学设计第 3 篇

教学目标

　　1．会写本课5个生字，抄写对自己有启发的语句。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

　　4．体会借物喻人的方法。

　　教学重难点

　　种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　教学具准备

　　多媒体课件。

　　教学安排

　　一课时

　　教学过程

　　(一)导入解物，感知特别的“桃花心木”

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．交流相关资料(文字、图片)，了解桃花心木。

　　提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高，书上写到了吗?(与屋顶一般高)

　　(二)整体感知，感悟特别的“种树”

　　1．浏览课文，整体感知。

　　同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。(板书：种树)

　　2．默读课文．了解“种树”。

　　种树人是怎样种树的?请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。

　　课件出示：

　　“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”

　　“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

　　(教师引读，学生跟读)从这几个“有时”中，你体会到什么?

　　的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?

　　3．有感情地朗读—11段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。

　　(三)精读细品，感动于树木生长的“不确定”

　　1．种树人这样做有道理吗?齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。(板书：百年)

　　2．用想象再现形象。

　　岁月悠悠，变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。(学生说)而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗?(板书：不确定)

　　3．口头说话练习。

　　大家现在一定明白了，种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗?是因为太忙?种树人的良苦用心大家真的理解了吗?谁能把这段话换种说法?(课件出示)

　　种树人语重心长地说：“如果我每天不来浇水，每天浇水不定时也不定量，树苗就……”(板书：找水源扎根长成大树)

　　4．抓关联词语，悟表达方法。

　　课件出示(隐去括号里的关联词)：

　　种树人语重心长地说：“(如果)我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗(就)会养成依赖的心，根(就)会浮在地表上，无法深入地下，(一旦)我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨。(也)会(一)吹(就)倒。”

　　(出示关联词语)作者就是用这样几个关联词，将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语，学生背诵相关段落)

　　(四)悟情明理，顿悟人生历程中的“不确定”

　　课件出示：

　　“不只是树。人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　1．联系前文。

　　文章读到这里，老师不禁要问：作者仅仅是在讲怎样种树吗?(板书：育人)读一读第十四段，想一想这里的“不确定”是什么意思，与前面的“不确定”有什么不同。

　　2．联系生活。

　　联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情，结合人的成长过程，谈谈你对“不确定”的理解。(提示：可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”)面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?(板书：经受磨炼独立自主努力成长)

　　3．齐读最后一句。思考：为什么“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”?

　　(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

　　1．回顾课题。方法。(板书：借物喻人)

　　2．我们还学过哪课文是用的借物喻人的方法?

　　3．推荐阅读：《心田上的百合花》。

　　板书设计

　　11 桃花心木

　　（借）种树 （喻）育人

　　找水源 不 经受磨练

　　扎根 确 独立自主

　　长成大树 定 努力成长

　　百年

桃花心木一等奖优秀教学设计第 4 篇

　教材简析

　　本课记述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他“模仿老天下雨”给树苗浇水，促使树苗“拼命扎根”，以长成大树。作者由种树联系到做人，借树的成长喻人的成长，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。

　　设计理念

　　以读为主线，引导学生在读中感悟，在交流中明理，在举例中体验，使语文学科的人文性与工具性和谐统一，提升学生的语文素养。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵种树人说的两段话。

　　2.结合生活实际，理解课文说明的道理，领悟树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。

　　3.认识本课“侥、租、秧、汲”4个生字；会写“旱、萎”等8个生字。

　　教学重、难点

　　结合生活实际，理解课文说明的道理，感悟树木成长和人的成长之间的相似之处，从中受到启示。

　　教学准备

　　1.课文挂图。

　　2.小黑板。

　　3.布置学生查阅桃花心木这一树种的有关资料，适当了解种树和树木生长的有关知识。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、交流释题巧导入

　　1.师生谈话，交流学生搜集的有关桃花心木的资料。

　　2.（出示课文挂图）老师引出新课，板书课题。

　　二、初读感知通大意

　　1.自由读课文，画出不理解的词句，利用工具书、小组内互助或者请教老师解决。

　　2.指名读一读，初读时遇到的难懂的语句，并初步说说读懂了什么？

　　3.交流汇报读书收获，主要弄清课文的主要内容、顺序，理清文章层次。

　　4.教师。

　　［本环节意在让学生充分接触课文，读懂句子，感知主要内容，理清课文的顺序、层次。］

　　三、品读感受晓内容

　　1.再读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。

　　2.带着疑惑的语气读给同桌听。

　　3.结合生活实际谈一谈，常规思维下我们怎样浇水育苗？（引导学生畅所欲言，各抒己见。）

　　4.创设情境，引书。

　　看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问老师什么？

　　5贝着你此时的疑惑，再读一读描写育苗人举动的语句。

　　［重点引导学生体会作者心中的'不解与疑惑，在反复读书中加深体会，在指导朗读中加深感悟。］

　　四、研读感悟明道理

　　1.默读种树人的话，仔细品味。

　　2.小组内以小记者采访育苗人的形式交流这一部分内容，然后在全班交流。

　　3.重点研读，交流汇报。

　　小黑板出示以下问题：

　　（1）“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。

　　(我之所以不确定地给树苗浇水，是因为我在模仿天上下雨，锻炼树苗的根系在不确定供水的环境中寻找水源、扎根生长的能力。)

　　（2）“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话，体会一下从相反的角度来说明问题。

　　（3）文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想，他由什么想到了什么？

　　(4)你怎样理解“在不确定中生活的人，比较禁得住生命的考验”这句话的意思？请举一例来说服大家。

　　(5)试用一组关联词将这句话联起来说说。

　　（6）“我听了种树人关于种树的话之后，每天走过桃花心木苗圃时，内心总会有某些东西被触动”这句话是什么意思？怎样理解带点的词？

　　（7）文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性？“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法？(拟人)试用此法说一句话。

　　4.指导朗读，在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。

　　［本环节在引导学生交流感悟课文内容的同时，结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解。］

　　五、美读拓展升情感

　　1.指导学生有感情地朗读最后两个自然段，读己不同的感受。

　　2.假如你就是这些“桃花心木”中的一棵，请把想对育苗人说的话写

　　来。

　　第2课时

　　一、背诵种树人说的话

　　1毖生自由背一背。

　　2彼狄凰当乘械那厦拧＠鲜可以作适当的引导。

　　(1)这两段话是从正、反的角度说明了种树人浇水育苗的原因。这样有利于学生整体记忆两段话的内容。

　　(2)抓住两段话中的关联词语背诵。

　　如第1段话中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段话中的“如果、就会、一旦、也是”。这样可以帮助学生根据种树人说的每句话之间的内在联系，背诵得更快。

　　3毕奘北乘校看谁背得快。(没有背熟的可以课下再完成)

　　二、学习本课生字

　　1.多种形式读要求会认和会写的字，并用“租、萎、规、汲”组词。理解字义，为正确用字做准备。

　　2.观察要求会写的字，按结构分类。

　　3.对难字、易错的字进行指导。

　　“汲”共6笔，第5笔是“及”；“圃”里面的点画不要丢掉。

　　4.学生练写。

　　三、积累词语

　　自选词语写下来。

　　四、拓展阅读

　　指《小学语文阅读资源》中的《意想不到的灾害》、《丑石》两文章。围绕文前提示谈认识。

　　五、推荐作业（任选其一）

　　1.学习运用联想借事喻理的特点写一段话，要求内容完整，借事喻理或借物喻人合理。

　　2.写一读后感。

　　板书设计：

　　10桃花心木

　　（树苗）——→（人）

　　无规律地浇水不确定中谋生

　　联想

　　种树——→育人环境造就人