幼儿园健康教育笔记15篇

这是幼儿园健康教育笔记15篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园健康教育笔记

　　幼儿园教育笔记：把握一日生活，开展健康教育

　　幼儿健康教育就是生活教育，幼儿的一日生活都是蕴涵着丰富的教育契机，幼儿良好的健康习惯和健康行为的形成都离不开幼儿的一日生活。我们应巧妙地利用幼儿盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等一日生活的每个环节，渗透健康教育理念，实施健康教育策略。如幼儿园早上晨锻活动，教师提供了丰富的体育活动材料，让幼儿自由选择材料，在轻松的自由活动中，幼儿身体的各个部位都得到了运动。还通过集体体育游戏活动，发展了幼儿基本动作，身体素质得到了提高。我们每天坚持2小时户外活动，1小时体育活动，使幼儿获得了健康意识，养成了热爱体育运动的好习惯;如在洗手时，有的孩子洗手时把水龙头开得很大，爱玩水，还忘记关水龙头，针对这种现象，我们和孩子讨论了一系列关于水的问题，如“水的用途”“如果没有水我们的生活会怎样”“动物、植物能不能离开水”“水从哪里来”等等，孩子们在幼儿园的生活情境中了解了水与动植物的密切关系，我们的生活离不开水，还知道了正确的洗手方法。又如在集体活动中，通过故事、儿歌、情景表演等形式教育幼儿不能随便乱吃东西防止中毒，学习保护自我的知识等等，有效地实施面向全体幼儿的健康教育;在区域游戏中，我们通过“我来当爸爸，我来当妈妈”开展娃娃家游戏，实现幼儿自我服务能力的培养，并且让幼儿在和同伴的交往中提高了人际交往能力。在户外活动荡秋千、滑滑梯时，了解保护自己的运动方法。幼儿在园生活的每一个环节，都具有教育价值，只要我们留心观察日常生活的每个细节，注意观察孩子们的一言一行，随时给孩子提供帮助和引导，有助于幼儿健康行为习惯的养成。

第2篇幼儿园健康教育笔记

　　教育笔记：健忘的孩子

　　症状一：孩子接送的时候，总会有几个孩子说：“老师，我***忘记带下来了!”这让我很头疼，孩子怎么总是忘这忘那的，怎样才能让孩子不再这么“健忘”?

　　分析：我仔细思考了产生这一现象的主要原因就是孩子压根儿都不想记起。吃水果不会忘记，玩游戏不会忘记，唯独带本子、带衣服就会忘记。

　　策略：中班的孩子对于一些自我服务的项目已经做的得心应手了，并开始学习自我管理，所以我采用了提醒的方法，给孩子们每天3分钟，在放学前检查需要带回家的物品。这一方法的使用，很多孩子都不再放学时走“回头路”。个别几个玩心很重的孩子，在第一、二天还是会忘记，但忘记了就不能拿了，慢慢的，孩子们都了解了这一规则，每天放学前总会认真检查自己需要带回家的东西。

　　症状二：开始进行天气预报的记录了，孩子们就有任务了，但每次本子都收不齐，家长们也经常在群里问老师，孩子的本子有没有看到!

　　分析：很多时候，孩子总是忘记拿本子，不是忘在家里，就是忘在成长册袋子里，有的忘在教室里。为什么总是不能很好地将本子放到该放的地方?孩子们对这个任务意识很淡薄。

　　策略：中班的孩子能自己管理物品，能独立将物品放到指定的地方。我在教室的桌上规定了一个地方专门放气象预报本。这和成长册、成长册袋子一样，分类摆放，这样孩子们根据自己摆放的位子，知道自己还有什么没有摆放好。这其实也是一种逻辑思维整理的过程。

　　希望孩子们能逐渐改掉“健忘”，学会自我管理!

第3篇幼儿园健康教育笔记

　　教育笔记：播下诚实的种子，收获健康的童心

　　一、背景

　　在与孩子们朝夕相处的日子里，这个充满童趣、溢满童真的童心世界便是我时刻关注、捕捉的焦点区域。孩子们中，或好奇心强，或求知欲旺盛，或个性独特、难以“解读”。在新《纲要》理念折射自身的教育行为时，我清晰地意识到，珍爱我们的童心世界是多么重要而有意义。我们将把这颗童心轻轻地捧在手里，用全部的爱来呵护它、浇灌它、培育它，促使童心健康快乐地成长。

　　但当我们满载着爱来培育健康童心时，常常又受传统教育观念影响，从而造成了我们过分注重幼儿智力开发而忽视心理健康教育。在我的生活中，就有这么一个小男孩，曾经的一句谎话，印入我的脑海，促动我的心灵，引起我的担忧。虽然只是个五岁的孩子，但“爱说谎话”这类不健康的心理问题一旦在孩子心中生根、发芽，就会妨碍幼儿身心健康发展和良好品德形成，还给家庭、幼儿园、社会带来一定负面影响。

　　渐渐地，我试着走进他的心灵深处，倾听他的言语，了解他的童心……

　　二、案例描述、分析

　　片段一：“老师，我牙疼，肚子痛。”

　　午餐时，贝贝跑到我身边，捂着嘴巴，皱着眉头对我说：“老师，我牙疼，咬不动肉。”于是，我看了看他的嘴，并没有发现蛀牙和其他口腔问题，只好说：“那你慢慢吃，少吃点肉。”不一会儿，贝贝又含着泪水，捂着肚子走过来说：“老师，我肚子痛。”咦?我在心里打了一个问号，莫非是贝贝不爱吃肉，编了谎话?我轻声试探他：“贝贝，老师带你去医生嬷嬷那里看看吧。”贝贝摇摇头，回到座位上，只好吃起了红烧肉。

　　回应一：播下“诚实”的种子。

　　贝贝的牙疼、肚子痛，引起了我的疑惑，诱发了我的思考。显然，贝贝是为了逃避吃肉，说了谎话。但我担心，贝贝这不诚实的表现一旦滋生在幼小的心灵里，会造成心理健康问题，不利于健康成长。

　　放学后，我与贝贝妈妈交谈，了解贝贝在家的情况，发现他不喜欢吃肉和蔬菜，也常常编谎话逃避吃饭。

　　于是，我的脑海里出现了一个念头：我要给贝贝播下“诚实”的种子。

　　第二天我以“健康食物”为话题，让孩子们讨论挑食的危害，找找生活中哪些是健康食物。孩子们了解到各种菜对人体的不同营养，我告诉孩子们：“如果你们有不喜欢吃的食物，要实话告诉老师，老师帮助你改正挑食的坏习惯，身体会更健康。”贝贝瞪大了双眼，似懂非懂地点点头，和我说悄悄话：“老师，原来蔬菜和肉很有营养，那我吃一点，不装牙疼、肚子痛了。”我微笑地点点头，心想贝贝心中一定有了颗“诚实”的种子。

　　片段二：“老师，我又没抢，是他自己划开的!”

　　离园前，贝贝和小广在建构区搭房子。突然，两个孩子有了争吵声，我便闻声而去，当我走近时，他们正用力地抢着“蘑菇状屋顶”积木，小广一把抢了过来，贝贝举起手，往小广的脑门上划了一条长长的指甲印……

　　我赶紧制止，原本想批评两个孩子，但又想给他们一个诚实承认错误的机会。

　　于是，我先问了贝贝：“发生什么事了?”

　　贝贝理直气壮地说：“他抢了我的蘑菇屋顶!”

　　小广在一旁着急了：“这个我也要搭的!”

　　我反问了俩孩子一句：“蘑菇屋顶是小广的?贝贝的?还是建构区大家共用的?抢东西是好孩子的行为吗?”

　　贝贝头一歪，愤愤地说：“我又没抢，是他抢我的!”

　　我又指着小广的脑袋问：“贝贝，小广头上的这条疤怎么回事?”

　　“这是他抢我玩具时，自己划开的!”

　　顿时，我明白了，贝贝不但没有勇于承认错误，而且还说了谎……

　　回应二：浇灌“诚实”的种子。

　　争抢玩具是孩子之间常有的行为，但我担忧的是贝贝和同伴抢了玩具不但不承认错误，还采取了报复手段，更让人心寒是贝贝又说了谎。作为教师，真的不愿意看到孩子把说谎话当成一种习惯，从而危及孩子幼小心理的健康发展。

　　于是，我又出现一个念头：我要耐心浇灌贝贝心中“诚实”的种子。

　　我试着改变以往批评的教育方式，试着蹲下身来，走进贝贝的心里，倾听他内心最渴望的需求，试着等待贝贝给我一个诚实的答案。但贝贝迟迟不肯出声，眼眶里却含着泪花，我想倔强性格的他虽然嘴上没有承认，但心里一定有了少许的默认。而我该在孩子的身后，默默地等待，相信贝贝会来说实话，承认错误，向小广道歉的。

　　在与贝贝妈妈沟通、配合教育后，第二天早上，贝贝低着头轻声对我说：“昨天我和小广抢玩具，还用指甲划破了他的脑袋，是不对的。小朋友之间要友好、团结友爱。”孩子的童心是可爱而无暇的，如果在教导中少一些训斥，相信孩子会实话实说，敢于承认错误。让我们感到欣慰的是，我和贝贝妈妈耐心浇灌下，贝贝心中这颗“诚实”的种子已生根、发芽。

　　片段三：“老师，我错了!”

　　“快乐涂鸦日”上，孩子们在画画。突然，晨晨跑来告诉我露露哭了。我连忙去安慰伤心的露露：“发生什么事了?”“老师，我少了两支水彩笔。”我马上问了小朋友：“看见过露露的水彩笔吗?”孩子们都摇摇头。

　　这时我发现贝贝有些紧张，就走到他身边问：“你看见过吗?”“没……没有。” “那老师想看看你的水彩笔，行吗?”贝贝很不情愿地拿出来，显然有两支是与众不同的。贝贝吱吱唔唔地解释：“我妈妈……给我买了和……露露一样的……水彩笔。”我用暗示性眼神提醒他：“老师希望你说实话!”贝贝想了想，才承认：“我看见露露水彩笔上可以敲印章很喜欢，就偷偷地放在自己的抽屉里。老师，我错了!”

　　回应三：培育“诚实”的种子。

　　幼儿由于年龄小，知识经验缺乏，辨别是非能力差，虽然知道别人东西不能拿，但还无法抵御对喜欢东西的诱惑。幼儿常常为了满足虚荣心，看见喜爱东西就拿，悄悄藏起来，又害怕老师发现，就说谎话来圆场。但值得可喜的，在我暗示性地提醒贝贝说实话时，贝贝不再为自己去寻找更多理由来解释，而是感悟到心里那颗“诚实”的种子，萌发性地说了真话，承认自己错误。这何不是一种进步，一种喜悦?

　　于是，我再次出现了一个念头：我要精心培育贝贝心中“诚实”的种子。

　　能听到贝贝当场说实话，我先表扬和肯定了他诚实的进步表现，为了让孩子拥有一种诚实的品质，建立一个良好的健康心理，我们想该把心理健康教育渗透到教育活动中，也许故事的教育性能带给孩子不同凡响的效果。我给他讲述了《手捧空花盆的孩子》的故事，贝贝在有趣的故事情景中感受到事实求是的孩子最终能当上了国王，并感悟：“如果我说了实话，小朋友和老师都会喜欢我的。我拿了露露的水彩笔，是我错了，我去和露露道歉。”听到贝贝这一番话，见到贝贝这一举动，我是欣喜、是兴奋。相信，用不了多久，我精心培育的这颗“诚实”的种子，一定会开花、结果。

　　片段四：“老师，我实话实说。”

　　新学期第一天，我请小朋友去收集五个海鲜名称。我没有通知家长，想看看孩子们是否有责任心去完成作业。第二天，我检查，轮到贝贝，他马上主动承认：“老师，我没有准备过……”我先是感到气愤，又没有完成作业!接着，贝贝又说了句“我实话实说。” 这时，我的气消了，贝贝终于能认识到了“诚实”，学会实话实说，我又有什么可以严厉批评呢?

　　回应四：收获“健康”的童心。

　　曾经贝贝常用谎话来掩饰自己错误，但当我决定在他心中播下一颗“诚实”的种子时，我便耐心地浇灌它、精心地培育它，我始终相信在我和家长共同努力下，贝贝会学说诚实的言语，会拥有诚实的品质，收获一颗“健康”的童心。

　　我听了贝贝“实话实说”，在全班小朋友面前表扬了他，虽然贝贝没有完成作业，但是他勇于承认，是个诚实的孩子。贝贝点点头，似乎感受到自己说实话，受到了老师肯定，认识到做个诚实的孩子，会受到老师喜爱。但我也提出了新的要求，作业还是要完成的，明天补上。第二天，贝贝拿了张纸条递给我，冲着我笑笑：“五个海鲜名称，黄鱼、螃蟹、虾……”我不禁竖起了大拇指!

　　三、感悟与反思

　　策略(一)：纲要启示

　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”

　　因此，我们在孩子幼儿期重视心理健康教育，走进孩子们的心灵，倾听孩子们最真实的心声，建立良好的师幼关系。在新《纲要》的启示下，通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，正确对待和干预孩子说谎行为，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，促进幼儿的身心健康发展。

　　策略(二)：营造氛围

　　幼儿会犯逃避型说谎心理，有很大程度上是因为害怕自己说了谎会受到老师、父母的指责、惩罚。因此，在生活中即便幼儿说了慌，我们也不要认为幼儿好像犯了弥天大罪，而是要耐心帮助幼儿，给他们营造一个宽松的氛围和环境，减轻他们的心理压力，教育幼儿实话实说，敢于说出真话，承认错误，接受批评，给幼儿改错的机会。千万不要严厉斥责。我们要原谅幼儿，帮助幼儿摆脱困境，而不是责怪和批评，让幼儿知道如果犯错了，我们也会帮助他的。相信幼儿会在轻松的氛围、友好的师幼关系下，健康快乐地学习生活。同样我们坚信，幼儿不仅会拥有一个健康的身心，还会养成很多良好的道德品质和行为习惯。

　　策略(三)：榜样示范

　　苏霍姆林斯基指出：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东两而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么，儿童身上所有的缺点就会没有痛苦地，没有创伤地，不觉得难受地逐渐消失。”由此可见，“榜样的力量是无穷的”。在班级平日教育活动中，我们应抓住可利用教育时机，树立幼儿身边“榜样”。为了培养幼儿诚实的品质，我每周都在班级评比“诚实小标兵”，让幼儿有做“诚实孩子”的愿望，尝试以小标兵规范自己的行为，在争做小标兵中学会诚实的品质，让个别爱说谎的幼儿改掉不健康的心理问题，促使全班幼儿拥有一个健康的童心。

　　策略(四)：家园配合

　　幼儿是父母的希望，教育好幼儿是父母和教师的共同责任。加强家园联系是教育幼儿不说假话、养成诚实品格的重要保证。因此，我们必须重视与家长的配合，及时了解幼儿在家、在园的情况，使说假话的孩子无机可乘，这样才能有利于幼儿诚实品格的形成。

　　在日常生活中，父母要言行一致。幼儿的模仿能力很强，很容易受到某种行为的暗示。如果父母言行不一，不履行承诺，孩子就会跟着模仿，长期下去，就会滋生幼儿不诚实的表现。父母多关心孩子的学习和生活，要求孩子重视从小事做起，做诚实的表率，同时也要满足孩子的正当要求。孩子犯了错误，不要“一棍子打死”，恶语相向，态度粗暴，而要和风细雨地给他讲道理，这样孩子才会对成人有信任感，才肯讲出真话来。

　　诚实是一种品质，一种美德，一种智慧。在孩子幼小的心灵中，我们播下“诚实“的种子，耐心浇灌，精心培育，让孩子“诚”言于表，“诚”纳于心，“诚”导于行。相信天真无暇的孩子们会收获一颗

　　“健康”的童心，并绽放出至真至纯的灿烂与美丽。

第4篇幼儿园健康教育笔记

　　教育随笔：重视幼儿心理健康

　　在班上，我们会发现孩子们性格各异，有的孩子聪明伶俐，有的活泼可爱，有的温顺乖巧，有的胆小内向，也有的调皮捣蛋，天不怕地不怕。每个孩子都有其闪光的一面，但也有其不足的一面。在平时的工作中，也不断有家长焦急的和我说："老师，我们家孩子不喜欢讲话怎么办?""我家孩子调皮好动怎么办?""我家孩子性格内向怎么办"等等。其实孩子内向也好，调皮好动也好，这些行为表现都与孩子的心理有关，家长大可不必着急，只要抓住孩子的心理特点，采用正确的方法，再加以耐心的引导，所有的难题都可以迎刃而解!那么究竟什么样的心理才是健康的呢?健康的心理究竟表现在哪些方面呢?

　　幼儿健康的心理应表现为：有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯;能积极愉快地主动参加集体活动，敢于表现自我;和小朋友友好相处，关心他人;能与他人交流自己的感受和想法;有良好的适应环境的能力;做事有信心，能克服困难坚持完成;有一定的自我评价和调节行为的能力;遇到困难能主动想办法解决;有较强的求知欲和探索精神。那么，应怎样培养幼儿健康的心理呢?

　　一、树立起重视幼儿心理健康的意识。

　　作为教师、家长我们都有过这样的经历：孩子们正在看电视，玩玩具，或者是看书的时候，我们会往往因为自己的某些事情，或是因为某种其他原因而强行打断的他们，他们有的会忍气吞声，有的会哭闹不止，但一般会不了了之，也有的家长不注意自己的言行举止，当着孩子的面说一些不该说的话，做一些不该做的事，也还有的家长说话不叫信用，说到却做不到。在幼儿期，这些事情虽然看起来微不足道，但却会在孩子的心灵留下深刻的烙印，对孩子的心理健康发育产生深远的影响，成年人，一定要注意自己的一言一行，呵护孩子幼小的心灵。

　　二、营造一个有利于培养幼儿健康心理的环境和氛围。

　　有一个融洽和睦、宽容开放的环境，对陶冶幼儿的心情和情感十分重要，幼儿在这种环境中会心情愉快，活泼开朗。成人用平等、尊重的态度对待孩子，坚持说理，善于引导，给幼儿多进行正面教育，爱而不娇，严格而平等，自由而不放纵，这对塑造幼儿的健康心理是非常有利的。幼儿年龄虽小，但同样是具有人格尊严的独立个体，有自己的兴趣、愿望和意志。成人应尊重幼儿的个性，多进行换位思考，不要将自己的意志强加于幼儿的意志之上，扼杀幼儿的天性;不能随意指责幼儿，更不能嘲弄、讽刺幼儿。幼儿正处在人生的探索阶段，难免会有失败和错误，成人应允许孩子多尝试，在失败和挫折中找到正确的途径。在评价幼儿时，不要对他们进行个体之间的横向比较，给孩子贴上"聪明"或"笨"的标签;而是要注意幼儿从前和现在之间的纵向比较，多看到孩子的进步，及时给予鼓励，增强幼儿的自信心，保护幼儿的自尊心。

第5篇幼儿园健康教育笔记

　　教育笔记：康康开口叫“老师”了

　　一、背景

　　康康是我们班里一个特殊的孩子，不仅不会说一句完整的话，而且胆子特别小，很少和别的孩子一起玩。由于他的舌头有生理上的缺陷，导致他只能说一个字。平时也没有叫过老师，只会叫“姐”(他的堂姐也在我们班里)。大部分时间都是和他姐姐在一起玩，平时有什么事，都是他姐姐告诉我们。

　　二、案例分析

　　为了让这个孩子能慢慢的开口说话，我和葛老师真是费劲心思。平时因为他胆子小，不太愿意和别的孩子玩，我们在活动中都是特别关心他。早晨或者来园时，我们都鼓励他和老师打招呼，但是每次康康都是挥下小手，要不就是笑下就了事。为了让他和老师拉近距离，我们有事没事就把他拉到身边，和他说说话，聊聊天，要不就是对康康笑笑。时间久了，康康也放松了对我的恐惧，有时还偷偷地看我，或者是对我也笑笑。平时康康的鞋带经常散开来，我都是主动帮他系好，他只是笑下，也不会说什么。有次，我看到他笑眯眯地向我走来，然后把脚伸向我，我知道他想干什么。我想抓住这次绝好的机会，于是，我对他笑下，说“康康，叫老师，叫我就给你系鞋带?”他先是摇摇头，我又让他叫，“不叫老师不给系鞋带”，我假装生气，后来他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓励他，让他叫。后来他一直看着我，过了一会很费力地叫了声“老师”。我特别开心，因为这是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一声老师。我于是把他拉到身边，拿了一朵大红花发给他。我让小朋友一起给他拍手，表扬康康的进步。他也非常的开心，坐到位子上，还是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康总会慢慢学会叫老师了。

　　三、反思

　　只要我们老师用心，给孩子多一点点时间，孩子冰冻的心终会融化掉。我相信以后康康不仅会叫老师，还会说更长的话。

第6篇幼儿园健康教育笔记

　　教育笔记：不敢打招呼的康康

　　刚开学的时候，班里有几个孩子都没有打招呼的习惯。康康更是引起了我的注意，每天早上来到幼儿园就躲在妈妈或奶奶的后面进来，老师跟他主动打招呼，他也躲躲闪闪不敢回应。我们尝试着让他先就说“老师”两个字，让他在老师的耳边轻轻地说，可是效果都没有达到。

　　后来有一天放学的时候，他妈妈带着他又一次来到了我面前，在我们共同努力下，他很快、很轻的说了句“再见”。终于跨出了第一步，我很高兴奖励给他一个五角星，又奖给了她一个红苹果贴贴纸，他开心极了，蹦蹦跳跳、面带笑容的和妈妈说：“为什么老师讲我两个?”心里满满的都是开心的情绪。

　　可是到了第二天早上来幼儿园，他又躲在了妈妈的后面。他妈妈说，他就是胆子小，每天都不愿意离开他们，想和他的小弟弟一起玩，她也是特别担心。但是再三鼓励下，她也很快地说了句“早上好!”现在，他也能和我们打招呼了。同时我们也发现了另一个问题，他不爱跟别人交流，总是一个人坐在位置上，自己一个人玩玩具，或者看着别的小朋友玩玩具。上课时，要搬小椅子坐中间，他也总是一个人畏畏缩缩的坐着不动。课堂上，当我们问到他时，他又不愿意回答，话也显得特别少，在发五角星的时候，我会给他发上一枚，表扬他上课听的很认真，表扬他整理玩具很棒，表扬他会打招呼了，他很开心的笑了。

　　我们发现了他对五角星的奖励很感兴趣，有时候没奖到，放学的时候，他会很失望地和妈妈讲。因此，我们根据他每天的表现，只要每天进步一点了，我们就讲给他一颗五角星，并且让他知道他得到这颗五角星是地方做的好有进步了，每天得到五角星他都很自豪的很开心，慢慢的他也开始跟小朋友交流了，愿意参加集体活动了。

第7篇幼儿园健康教育笔记

　　幼儿教育随笔：一节源于孩子生活的健康课

　　户外活动回来，我带孩子们排队洗手，喝水。我发现大部分小朋友都能认真听从我的指挥，可还有几个却头顶头地聚在一起，不知道在干些什么?我走过去想看个究竟，刚要靠近，他们看到了我，赶紧低头往嘴巴里一个劲地放东西，我怕他们吃了什么脏东西，急忙说：“在吃什么呢!快吐出来!”孩子们见我真的生气了，连忙吐到手里，藏到了身后。我掰开孩子的手，发现他们手里握的是一种油炸的小零食，就生气地问：“是谁拿来的?”孩子们指着张静对我说：“是张静拿来的。”我走到她的跟前，生气地看着，准备狠狠训她，可转念一想，这样做可能非但不能杜绝他们拿零食的现象，说不定会适得其反。我得让孩子们从根本上了解吃零食的危害，治标得先治本啊，于是自己稳了稳情绪，对孩子们说：“张静拿零食对不对?”孩子们异口同声的说：“不对!”“我们能吃零食吗?”“不能”“为什么不能?”“零食不卫生!”“零食对身体不好!”“会让身体变胖!”“吃零食就把牙齿吃掉了!”孩子们七嘴八舌地说着吃零食的危害。“那吃零食有这么多的坏处，我们可不能再吃零食了，小朋友正在长身体，应该多吃有营养的东西，吃零食一点营养都没有，还对身体不好!有谁知道吃什么对身体好?”孩子争先恐后地说：“多吃蔬菜;多吃饭;还有水果……”听到孩子们的回答，我满意地笑了笑说：“小朋友们真棒!我们要想身体健康就应该多吃水果、蔬菜，不能吃零食!”

　　最后，我把张静叫到了跟前，问她：“你今天把零食带到幼儿园让小朋友们吃，这样做对吗?”张静望着我，摇了摇头，对我说：“老师，我错了，我以后不拿零食来了。”我朝她点了点头“嗯，这才是老师最喜欢的好孩子!”

　　一节幼儿健康课就这样自然无形地生成了，源于孩子的生活，教育显得一点也不生硬。在孩子们七嘴八舌的谈话中他们懂得了吃零食的危害，知道了要身体棒就要管住自己的嘴，吃有营养的食物，作为老师的我也学会了：在处理孩子的问题上，一定要冷静，因地制宜，因材施教，这样，我们的教育才会事半功倍!

第8篇幼儿园健康教育笔记

　　幼儿心理健康学习活动总结

　　有关于幼儿的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也没有太深入的研究。不过我认为幼儿心理健康教育是教育必不可少的一个部分，在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，影响着幼儿一辈子的人生呢!

　　这次有幸去**幼儿园观摩了**市优秀的幼儿教师开展的关于幼儿心理健康的主题活动，真是大开眼界啊，才发现原来心理健康的活动内容是这么丰富的，活动中的切入点要恰当好处，每个环节还要紧紧相扣，循序渐进。另外还有专家点评和讲座活动，这样大量的信息和深刻的内涵分析，让我对幼儿的心理健康教育有了进一步的了解。幼儿心理健康教育的理念之一告诉我们，心理健康教育不是专门关注 “健康” 与“不健康”的教育，而主要是关注幼儿的成长教育，是以促进人的正常发展为其根本宗旨的教育。它教育的对象不是专指有心理障碍的孩子，而是全体成长中的、正常的、健康的孩子。这些理念让我深深的体会到几点：一是幼儿心理健康教育的对象是每一个发展中的孩子，不是我们脑子中想象的几个心理有问题的孩子;二是幼儿心理健康教育其根本的宗旨是要促进人的正常发展。三是幼儿心理健康教育是根据幼儿的心理发展的特点与规律，采用心理教育的途径和方法，来促进幼儿心理健康发展并培养其良好的心理素质的教育过程。

　　总之，经过本次的幼儿心理健康的学习活动，使我对幼儿心理健康有了进一步的认识和了解，我会尽量把我学到的专业知识用到日常教学中去，发展每一个孩子，使他们健康茁壮地成长!

第9篇幼儿园健康教育笔记

幼儿园教育随笔：七秒钟记忆的孩子

　　孩子的记忆受其生理发展的影响，无意识记忆占主导地位，并且记忆时间短，忘的较快。我有点夸张的叫他（她）们七秒钟记忆的孩子。可事实上你如果真正的去带28个孩子，去经历一些带孩子这样的事，这样的说法竟是如此恰当。

　　“喝水的时候要排队，不要抢着往前挤，说了你们多少次了，为什么总是记不住呢！”我有些生气地对孩子们说。孩子睁大眼睛望着我，我将队形整理好，让孩子逐个去接水。等到他（她）安静下来后，我离开去叫另一组小朋友去接水，一转身，背后的小朋友又开始哄抢起来，我见场面开始乱了，清了清嗓子，大声的说：“小朋友眼睛看着老师，老师再说一遍，接水的时候小朋友要一个一个的排队，正在喝水的小朋友也不要说话。如果有小朋友做不到，老师就请这个小朋友不要喝水了。听见了吗！‘’这样，喝水活动才正常进行下去了。

　　“朱昊天，你说话的时候小点声，轻轻的，你太大声会把其他小朋友吓到的。”他很懂事的点点头。可过了一会儿，又传来了响彻整个班级的大喊声，我立即制止，又重复了一样的话。每个单独的和他聊天的时候我都要再和他说一次，他才能稍好些的压低自己的声音。

　　这样重复说着相同的话，面对一直犯同样错误的小孩，我慢慢的也开始变得'婆婆'起来,不停的说，重复的说。也许孩子就是这样，无忧无虑，自由自在，可一旦过上了集体生活，就必须面对和接收一定的规则，这样才能变成一个受过一定教育的社会人，才能更好的成长起来。孩子们啊，也许你们这段和我在一起的记忆很快就忘记了，但你要知道老师们都很爱你，希望你快乐得长大！

第10篇幼儿园健康教育笔记

　　幼儿园教师随笔：幼儿不健康心理老师要格外关注

　　幼儿的健康包括两方面，一个是身体健康，一个是心理健康。许多家长和老师都只关注孩子的身体健康，却忽略了孩子的心理健康。

　　以下几种表现，是医学上已经得到证实了的孩子心理有问题的表现。

　　一，孩子过于多动

　　孩子多动也要看多动的表现，例如，你的孩子如果有情绪波动大，注意力极度不集中，控制能力差，学习能力差等等表现的话，那可能就是多动症了。这类孩子不仅给幼儿老师带来极大的难度，而且对于家庭来讲，也是十分有伤害性的。

　　二，孩子表现焦虑

　　好些孩子过分焦虑，过于敏感，食欲低落，甚至是动不动就哭闹，对于突如其来的时候，表现出来极大的恐惧状态，这就是孩子的心理不健康的表现。一旦环境有变化，小朋友之间有矛盾，孩子的心理不健康尤其表现得更加直观。

　　三，孩子有攻击性

　　如果你的孩子有极大的攻击性，即使是很小的事情，就攻击别的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表现。孩子有攻击性，并不代表孩子活跃有力气，而是一种心理偏失的体现。

　　四，人际关系极差

　　本身孩子都是讨人喜欢的，而且同龄人在一起也能结交好朋友，但是你家的孩子如果没有好朋友，而且与其他的小朋友相处不来，甚至是与家长都相处不来的话，那么你的孩子也有心理问题的。

　　当老师发现孩子有以上的表现时，就要及时向家长沟通。可能许多家长不会理解老师的这种行为，但是就算家长不带孩子去查看到底有没有心理问题，老师把孩子在学校的表现给家长讲清楚了，也免得以后出事时，家长找麻烦。

第11篇幼儿园健康教育笔记

　　还记得孩子是如何学会走路的吗?家长一步步后退，孩子一步步向前。慢慢地，孩子的脚步越来越稳，走得越来越快……可能每一个为人父母者都有这样的育儿经验，不过，这样的经验，在孩子慢慢长大后，反倒被一些家长淡忘了。

　　在"字要多认点，才艺要学好点"等信条下，家长对孩子大包大揽，不会自己系鞋带不要紧，对父母冷漠点也不要紧，只有学写字、学才艺最要紧。只是父母不知，他们过度的爱已剥夺了孩子成长的机会。不过，经历是财富。如果真正爱孩子，就应在适当时候培养他们相应的本领，孩子能爬时就让他爬，能走时就让他走……如果始终抱着扶着，襁褓中的孩子怎能长大?

　　家长退一步，孩子进一步，这是学步的规律，也是教育的规律。只有给孩子适度的爱，他们才会健康快乐地成长。

第12篇幼儿园健康教育笔记

　　幼儿园教师随笔：怕冷的小手

　　冬天到了，北风呼呼吹，我们成年人都怕冷，更何况是小孩子呢。所以一到早上晨间锻炼去小学操场跑步时，就有很多小朋友把手插在口袋里，不愿拿出来。如果在平时走路，手插在口袋里并无大碍，但是在跑步的时候手插口袋里就非常危险，万一跑步时摔倒了，小手来不及从口袋里伸出来撑着，受伤的就是小脑袋。但是跟孩子们这样说，只有个别几个特别听话的孩子会乖乖从口袋里把小手伸出来，其他孩子仍旧把手插在口袋里。

　　为了让孩子改正跑步时把手插在口袋里的坏习惯，我在早上教室里的时候就强调孩子们不要把手插在口袋里跑步，他们也很坚定地回答我说好的。但是一到操场上，北风呼呼一吹，孩子们就又把刚才说的话忘得一干二净，继续把小手插在口袋里跑步了，这时我只能再次强调把手从口袋里拿出来。这个现象连着好久天都不见孩子们改正，看来强制性的办法已经没有用了，我得想一个孩子们能够主动、心甘情愿地把手从口袋里伸出来的方法。之前孩子们在玩自由活动的时候极少数有孩子会把手插在口袋里的，都很乐意地拿出小手去玩体育器械，看来要让孩子们的小手有“用武之地”，这样孩子们才会主动地把小手从口袋里拿出来。

　　有了!让孩子们模仿小动物的动作。到了操场上，我带领孩子们热身完了之后，没有马上请孩子们跑步，而是请孩子们学习小兔跳，跳的时候要学小兔子的长耳朵——把小手放到头上当做兔子的长耳朵，这时孩子们都很乐意地从口袋里把小手伸出来，跟着我学小兔跳。这次所有的孩子们都把小手从口袋里伸出来了。但是好景不长，第二天学小兔跳，孩子们不在那么积极了，有个别孩子只是象征性地跳几下，小手依旧在口袋里。看来孩子们已经厌烦了小兔跳，于是我重新想了一个运动，学螃蟹走路——身体侧过来慢慢走，两手模仿螃蟹的两只大钳子，这时孩子们的兴趣又提起来了，都纷纷学做小螃蟹跟着我横着走路。于是我每天变换着小动物的模仿动作：螃蟹走、青蛙跳、小马跑等等，孩子们乐在其中，每次到了操场就会主动把手伸出来问我今天我们要学什么小动物啦。再也没孩子把手插到口袋里了。

　　作为老师一定要想尽一切办法把孩子们的一些坏习惯改正过来，虽然强制性可以起到暂时改正的作用，但这个方法不是孩子们主动去改正的，“复发”的可能性极高。老师一定要让孩子意识到不好的习惯是非常危险的，要让孩子从内心主动去改正，有时也可以运用转移的方法把坏习惯改正过来，就像这次小手插在口袋里的事情一样，我就是请孩子们模仿小动物的动作来转移孩子的注意，在不知不觉中把坏习惯改正过来了。

第13篇幼儿园健康教育笔记

　　所有的父母都希望自己的孩子快乐，可是很多时候，已经拥有丰富物质生活的孩子却不快乐。为什么呢?其实，是能力弱的孩子不快乐。奕奕是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏。在一次表演游戏中，奕奕举起了手，于是我请他来表演，没想到奕奕一站起来，别的小朋友就马上说：“奕奕不会，他肯定不会表演。” 看到这里，我批评了其他幼儿，鼓励奕奕大胆的表现自己。可是，他的勇气受到了打击，垂头丧气的在我面前比划了一下，就回位了。并留下了伤心的眼泪。幼儿在游戏活动中，常常会根据能力的强弱来选择合作伙伴。能力弱的孩子，会遭到排斥，因为在游戏活动中他们不能达到和同伴相同的水平。但是，如果一个孩子他经常受到排斥，就会影响到幼儿的智力发展的。鉴于这种情况，我在班里组织了抱一抱活动，让每位幼儿都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老师一同来帮助、关心、鼓励他。现在，奕奕已经渐渐摆脱了不良情绪，和其他幼儿一起快乐而健康的成长起来……

第14篇幼儿园健康教育笔记

　　作为孩子父母，除了希望自己的宝宝拥有一个健康的身体外，更希望他具有一个健全的人格。我国第一套专门用于幼儿的标准化人格评估工具———《幼儿人格评定量表》日前已编制完成。专家建议：3岁幼儿的家长都应该对照该表对自己的孩子进行人格评定，以便及早发现问题，及时矫正。

　　如果发现孩子的人格发育有问题，该怎样进行矫正呢?陈教授说，科学的干预措施是专家们一直在研究的问题，这项工作预计3-4个月后将会完成，届时，其内容将被编辑成册，向全国发行。矫正与评定工作一样，皆由家长来实行。

　　3岁左右幼儿正处于人格发展的重要阶段，这一阶段既可以反映出婴儿期人格发展的情况，也可以预示其将来发展的趋势。因此，对该阶段幼儿的人格发育应尤为重视。

　　该量表由全国12个单位的心理卫生专家历时5年研制完成，4个主要因素被确定为幼儿人格发展的评定标准，即探索主动性、合群和适应性、情绪稳定性和自我控制、独立性，检测项目45个。由于我国儿童心理医生数量目前较少，不能满足广大幼儿的测量要求，因此北京安定医院现正将量表内容制成光盘，一个月后将进入市场。那时，幼儿家长们可根据孩子的具体表现来回答光盘中的问题，最后得出反映孩子人格特征的分数。

　　幼儿时期是培养健全人格的关键期，一个人的人格健全与否此时便打下雏形，以后随着年龄增长，人格的可塑性会越来越小。现在许多家庭对独生子女的养育往往有溺爱的倾向，这样长大的孩子，人格往往有缺陷。为此，卫生部于1995年开始在全国十大城市联合开展跨世纪研究项目“培养独生子女健全人格”。《幼儿人格评定量表》即是该项目的一部分，旨在为评定孩子的人格发育状况提供一个标准工具，以便家长们能对存在的问题早发现、早矫正，从而减少人格障碍的发生几率。

第15篇幼儿园健康教育笔记

　　这个星期四的第二个教学活动是健康活动，本来要领着孩子们出去做游戏的，但因为大雾迟迟没有散去，而且雾还越来越浓，我们只能留在教室里了。于是我就每人给他们发了一张画纸让孩子们进行意愿画。只见我们班的徐凯小朋友他画了一辆大卡车，路上有红绿灯，又在路边添上了一排整齐的树木，还在天空中添了一个可爱的太阳公公，他画的很快而且线条奔放、自由、色彩鲜艳、我心想：“徐凯画画进步真快，而且画的真不错，等他完成后，可以展示出来，让其他的小朋友也看看。”于是我就去照顾其他小朋友画画了，在我一圈走下来，看见孩子们都画的不错，想象力都很丰富。在活动快结束时，我叫徐凯小朋友把他的美术作品拿上来，当我看到他的画顿时傻了眼，吃惊地发现这张画已面目全非，纵横交错的线条把画全给破坏了。只有在纸头的角落里有辆救护车是还没被线条给破坏的。我着急地问到：“为什么画这些道道?”他津津有味地讲道：“公共汽车闯红灯了，撞车了，把其他的车撞坏了，冒烟了。120救护车来了，不然大家都要没救了。”他很得意说，他还给旁边的小朋友讲起这张画。

　　听明白了他的意思，我就没有责备他，他的画看起来不是很美观，但充分表现了他的情感，充分发挥了他的想象力，因此，不论画成什么样子，都无所谓。这也正是值得推崇的新的教育观的具体体现。有了老师的理解和鼓励，孩子的想象力就会充分的发挥，转变教育观念就得从这类小事做起。