幼儿园教育工作笔记20篇

这是幼儿园教育工作笔记20篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：奖励的作用

　　天气渐渐凉了，孩子们在户外活动的时候都开始跳绳了，每个星期一我们班还有跳绳的测验呢，孩子们都非常积极的去练习跳绳。刚开始的时候孩子们跳绳都很差，大多数的小朋友都只能跳几个、十几个。因为对于大班的小朋友来说跳绳是必须学会的，所以大多数时候户外活动孩子们都在练习跳绳。

　　因为经常练习跳绳的缘故，有些会跳的孩子能跳很多个，而那些不会跳绳的小朋友还是学不会，于是我就在想，我到底应该怎么做呢?怎么样才能让不会跳绳的孩子能够有信心去练会呢?

　　第一次我想的办法是能够连着跳10个绳的小朋友能够去玩滑滑梯，因为我发现过我们班的小朋友都是很喜欢玩滑滑梯的，特别是那些不会跳绳的小朋友特别喜欢玩滑滑梯。在户外活动的时候我就对小朋友说：今天你们想不想玩滑滑梯呢?孩子们的回答是一致的，都很想玩。我又接着说：那今天老师可以同意你们去玩滑滑梯，可是今天很特殊，我有一个要求就是要跳绳连续跳10个的小朋友才能去玩。要求提出后孩子们都开始很积极的去练习跳绳了，很多小朋友都来找我去帮他们数一下有没有满10个呢?今天有好多个以前不会跳绳的小朋友学会了跳绳，说明用奖励的方法是很有用的。

　　第二次是在跳绳统计的时候，我对孩子们说以前我们会跳10个绳的小朋友能够玩滑滑梯，今天的要求是一分钟之内能跳满一百个的小朋友老师可以奖励他一颗糖，于是孩子们在跳绳统计的时候都个个非常的兴奋，都非常努力的想着100个冲刺，今天有好几个小朋友都能一分钟跳满100个了。那些还差一点点就能跳到100个的小朋友在课后还跑过来对我说：老师，下次跳绳统计我一定能跳满100个的。我就说：嗯，只要努力了就一定能得到你想要的结果，我也相信你可以的。

　　通过这样奖励的方式，孩子们的积极性都非常的高了，我想不仅在跳绳的这件事中能用奖励的方式，在平时的课堂教学中老师也可以用不同的奖励方式来激发孩子们的积极性。

第2篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：为孩子撑起合作共育的蓝天

　　在上学的时候，就阅读过许多李生兰老师著作的书籍，给我印象最深的是《幼儿园与家庭、社区合作共育》这本书。直到我工作以后，面对家长在教养孩子中遇到的许多困惑，我还常常借用书中的许多理论与案例来引导家长怎样利用家庭、社区资源来教育儿童，还让我在实践中学到了许多与家长沟通的方法。

　　书中的前面部分运用许多理论与实践研究让我懂得了家园共育的重要性，幼儿教育发展到今天,从“还幼儿一个正常的社会生态”的观念出发,家庭的重要性又重新受到重视。缺乏沟通就难以实现家园合作教育。因此在踏上幼儿教师的岗位后，我就开始重视与家长的沟通。沟通方式是多种多样的：有面向全体家长的，如召开班级家长座谈会进行沟通;有根据孩子和家教中的问题，与部分家长的沟通，大量的则是要进行个别化的沟通，针对不同的幼儿特点，引导家长进行家庭教育。书中的第七章和第八章运用了多个活动方案与案例，一方面说明了教师应如何开发家庭和社区资源，采用综合有趣的形式，渗透于个领域中。另一方面又指出了教师如何引导家长利用家庭、社区资源来教育儿童。书中的案例详细地从实例、评析家庭特点、提出教育经验三个方面来分析和阐述家长应当如何对幼儿进行家庭教育。

　　通过对各个案例的解读也帮助我在实际工作中，收获了不少成功的案例。

　　小海小朋友是大班新转来的孩子，由于之前没有正式上过幼儿园，第一学期在班里各方面的表现都不是很好，也没有学习的兴趣，还有攻击性行为。一般小海离园很晚。电话交流了几次都没有效果，一次正好碰到小海妈妈来接孩子，于是和她交流。实在是很为孩子着急，一开始我便列举了小海很多不好的行为，和小海妈妈的对视中，看到了小海妈妈眼中有一些泪花，我才意识到也许我的语气太重了。马上缓和一下，说小海在自理方面还是比较好的。看看家长都走得差不多了，我请小海妈妈进教室，我们俩面对面坐下来谈。通过交谈，发现小海妈妈还是认识到了小海身上的问题，可是她对我说：“没有办法，我们管不了他。我和他好好说他不听。他爸爸要么不管他，要么就打他。”于是我从以下几个方面给出了一些建议。

　　(1)无论多忙，请每天抽出半小时来陪小海，可以陪他散步，和他搭积木、一起看书画画，或者两个人谈心等。

　　(2)控制小海看电视时间，并且少给他买一些奥特曼、枪之类的玩具，买一些益智的，能静下心来操作的玩具。

　　(3)在家树立家长的威信，不仅仅是靠武力。在家多奖励弟弟，让弟弟在家听爸爸妈妈的话，愿意把一些自己的想法和家长交流。

　　小海妈妈边听一边一直在点头，看得出来他也想快些让小海懂事，发展得更好一些。谈完之后我让小海妈妈看了我们小朋友搭的建构作品和一些画，让她认识到小海在能力方面与其他小朋友的差距，希望引起她的重视。现在小海妈妈来接孩子有时来得早一些了，也会主动来与我交流他在家的情况。诸如小海这样的案例还有许多，我很庆幸一些家长能够有所启发开始重视孩子的家庭教育。我也尽可能地为他们提供一些正确的教育方法。

　　我想当我遇到家园合作工作的困难时，我还会翻开这本书来读一读，为更多的家长服务。让孩子有一个好老师，更有一个好爸爸、好妈妈。

 

第3篇幼儿园教育工作笔记

　　幼儿园教育笔记：多让孩子来操作

　　在幼儿园我们每天都会让孩子接受一些新的小知识，孩子们接受的都比较快，但往往我单独叫某个孩子回答或操作的时候，孩子不是支支吾吾就是不回答，想必从中存在很多问题，于是我开始从自身找问题的所在，可能是因为孩子不够熟悉内容，我没有更有效的方法来教导，因为孩子小，还没有完全适应幼儿园，所以我应该更加油耐心的教育他们，所以我现在在活动课中会把每个孩子都提问一次，给每个孩子一次机会，让孩子更加有勇气，这样既锻炼了孩子的口语表达能力，也能通过孩子的表现看到自己有哪些不足。

　　每个孩子的性格不同，所以我们还要根据他们性格不同来真正了解他们，走进他们的内心我们会发现每个孩子都是很聪明的，只要给孩子们一次机会我们就能看到他们的进步，我也期待我们班的宝贝们变得更加有智慧!

第4篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：小红花，大作用

　　“小红花”是幼儿园里比较常用的奖励方式，是老师为了鼓励幼儿向正确的榜样学习，引导幼儿养成良好的行为习惯和品行而采取的一种有效的教育手段。开学第一天，幼儿就知道小红花的存在了，小红花在他们的心里是神圣的、荣耀的，每个幼儿都渴望得到老师手中的小红花，他们也很珍惜来之不易的小红花，为了得到小红花而积极地表现自己、努力完成老师的任务。

　　开学后，我请幼儿从家里带来无刺植物装饰自然角。第一天，陈小朋友带来了一盆花，我用小红花奖励了他。于是高子贤来问我：“老师，我也想要。”我告诉他，因为陈小朋友带了植物来所以奖励了他，如果今天想得到小红花，等会要认真地画画，画得好也给他贴小红花。于是他一口答应了。上课时，高子贤显得特别认真，第一个就把画画完了，画面丰富，颜色饱满。活动结束后，我给他贴了一朵小红花，他特别高兴。

　　在使用小红花的过程中，我认为还是应该运用正面教育的方法，调动幼儿的积极性，促进幼儿的发展。对于表现优秀的幼儿应给予适当的表扬和小红花，还要鼓励幼儿继续保持;对于能力稍差的幼儿，给予充分的引导和支持，只要幼儿在原有的基础上得到进步就可以给予奖励。还可以向幼儿明确的小红花的方法：如认真上课并能达到活动目标的，能圆满完成老师交代的任务的，爱护班级整洁的都可以作为奖励的途径，这样也能让老师发现幼儿身上的闪光点。

　　奖励小红花对老师和幼儿的意义虽不同，但方向是一致的。我们应善于运用这种奖励方式，并让幼儿在争取小红花的过程中，将这种被动渐渐转化为主动，不是为了贴小红花才做得好，而是为了要做得好而做!

第5篇幼儿园教育工作笔记

　　幼儿园教育笔记：拥抱的作用

　　我在带班时会经常抚摸孩子的头，翘翘大拇指，拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们的表现作为肯定的态度。

　　升入中班后，我们班又添了几个新生，刚入园时，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心里。有一天，我们班才来的一位新生名字叫马欣铭她就哭得很厉害，妈妈送她来园时，她不肯进班级的门，嚷着叫着要回家，我在哄她安慰她的同时也把她抱起来，对她说;“你看老师抱着你是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家。她抽泣着点点头，对了 ，只有表现特好的孩子老师才会抱抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对她的影响这么大，第二天，欣铭妈妈对我说;“欣铭回家对我说，老师也像妈妈，我明天上幼儿园不哭了”，我看到这样的情景，我觉得很开心。

　　孩子都是很喜欢被表扬的，我们老师应该多给孩子些鼓励，哪怕是一个小小的拥抱，孩子也能体验到老师的关心和爱，都觉得是很开心的。

第6篇幼儿园教育工作笔记

　　幼儿园教育笔记：多让孩子接触与学习有关的工具

　　同班王老师家的孩子今年才上幼儿小班，但今天晚上她和妈妈来到班级后自己坐在那拿着笔有模有样的开始写字，这让我很惊呀，一个小班的孩子竟然能像大孩子一样坐下来而且自己要求写字。王老师告诉我她也没特意教过孩子写字，她自己就想写了，这更让我喜欢这个小宝贝了。也让我想到了潜移默化的教育———多让宝宝接触与学习有关的工具对于孩子产生学习的兴趣有着很大的帮助，比如笔、纸和几何图形，并告诉他们这些东西的作用可以让孩子从小就形成学习的观念，从而激发孩子对上学的一些向往。记得小时候妈妈给我买的一些像七巧板一样的拼图。其实他们就是一些几何的图形，这不仅帮助了我早起认识图形，同时也让我利用这些拼图创造出了更多有创意的图形，对我以后认识几何图形也成了一个潜移默化的教育。另外书籍也是孩子成长中不可缺少的玩具和学习工具。它不仅可以给孩子带来快乐还可以给他们带来各种知识，一开始对于小点的孩子来说各种画报，画册，哪怕是旧的杂志和宣传册都能够帮助孩子提高学习能力，如果大人在他们接触书籍的同时还能进行适当的讲解就更能激发幼儿想学会更多字的向往。他们也会想要有朝一日自己也可以亲自去阅读这些东西的。虽然起初的时候他们只是简单的看图翻阅但这也是最初的看书活动，它已经在培养了孩子对学习的兴趣了。就像王老师家的宝贝一样也许她没有特意的去教孩子如何用笔，但是在日常中孩子看到家长的用笔姿势也就开始自己学习了。就像我们小的时候还不会握笔就喜欢拿笔开始涂鸦一样。其实这个时候我们的控制力还不是很好，但这也是在培养我们的模仿能力和用手的能力了，对于我们来说就是一种潜移默化的教育。所以对于孩子来说多让他们接触与学习有关的工具对于他们将来的学习都起到了很好的铺垫作用。

第7篇幼儿园教育工作笔记

　　幼儿园教育笔记：身体力行的榜样作用

　　小班幼儿第一次进入集体，他们对集体生活中的一切还都比较陌生，一切良好的习惯都可以从这个时候开始养成，正是一个进行常规教育的关键期。

　　很多老师在常规教育的时候经常会说的一句话就是“不准这样”“不准那样”其实老师说的多了，幼儿听的也多了之后，渐渐的对老师的话也就开始麻木了，对老师说过的东西一只耳朵进一只耳朵出。其实老师一直都是幼儿模仿的对象，这个时候如果能够将言教化为身教，亲身做给幼儿看，幼儿必定会想要模仿，这样的效果自然是比老师一直“不准”更好。

　　在我们班级，因为都是小班的新生，所以对幼儿园的所有的秩序、规则他们都完全不知道，我们就要一直提醒他们，就连上厕所洗手这样的小事我们也要不断不断的提醒他们，一开始，我们对于小孩子的管理也都是嘴上提醒，看到孩子们做的不对的地方就说：“XXX不准玩水。”“XXX不准插队。”“XXX不准在厕所里面跑。”这样每天小孩子洗手对于老师来说都是一项艰巨的任务，不但要时刻监督孩子的一举一动，还要不断的说，但是效果却远远没有我们想象的那么好，孩子们有时候根本就把你说的话当成背景，完全没有放在心上。

　　于是后来我们就采取了榜样示范法，就是在孩子洗手的时候，我们也在旁边和他们一起洗手，一边洗手一边说着洗手的步骤。“首先要把小手打湿，然后要抹一些肥皂，要仔细的搓搓，搓好之后用水冲干净，啊，还要小手握在一起甩甩干哦。”这样一边说一边做，孩子的注意力立刻就被老师吸引了，也会在旁边根据老师的提示，学着老师的样子洗手，之后，孩子们洗手的秩序就明显比之前好很多了。

　　在孩子们搬椅子的时候，我们也是要求他们两只手正确地搬椅子，但是老师因为力气大，在搬椅子的时候往往都是一只手直接把椅子提起来的，这在我们成人看来是一件非常小的事情，都不会放在心上，但是在孩子们的面前，老师就不能这样搬椅子啦。

　　记得有一次，我在提醒幼儿两只手搬椅子的时候，我们班级的黄浩宸却告诉我：“老师，你也是一只手搬椅子的，为什么要让我们两只手搬椅子呀?”我一听，马上就愣住了。是啊，小孩子的椅子在我们看来实在非常轻，所以在平时我自己搬椅子的时候，往往都不会两只手搬，不想却被孩子们看见了并且记在了心里，我立刻认识了自己的错误，对黄浩宸说道：“那是老师没有记住，以后老师不会再一只手搬椅子了。”在这个之后，我都是两只手搬椅子的，孩子们看我也两只手搬椅子了，纷纷效仿了。

　　其实老师的一举一动都在孩子们的眼里，他们往往都会喜欢模仿老师，所以不要觉得自己是大人了，就把一些秩序不放在心上，要记得老师也是班级的一份子，既然在班级里面已经有了一套成熟的秩序规则，那么作为班级一份子的老师也要时刻遵守哦!

　　陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我们老师要从心出发，真正的教育自己的学生，放下自己的身段，和学生玩在一起。

第8篇幼儿园教育工作笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子用心来做纸工

　　教学本质上是幼儿在教师的引导下主动参与、自动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是简单的、被动的接受教师和操作材料提供的现成的方法。

　　本周进行《红换蓝绿》的主题活动，今天手工区剪纸的内容是《七色花》，材料主要是练习剪和粘贴的技能，如剪水滴形、圆形、围绕圆心粘贴花瓣。第一次操作时我一改以往的方法，我只介绍操作内容，没有将任何的要求。操作时有几个孩子拿到操作材料就剪，看见别人贴他也贴;有几个孩子是仔细看上面的示意图后开始制作的，成品和图上范例差不多，有些孩子随便剪随便贴。到最后幼儿呈现的七色花粘贴的形状和剪的质量是各种各样的。评讲时，我请幼儿观察大家做的七色花有什么不同?什么样的七色花最好看?孩子们从剪的质量、粘贴的形状、质量上进行观察讨论，说出了他们观察到的现象，最后他们一致认为剪的光滑、粘贴的整齐、干净的花儿好看。接着我请几位幼儿各自介绍自己的做法。孩子们制作的方法是各种各样的，可以看出他们在参与过程中思考的角度也是各种各样。有的孩子制作时很盲目，看到人家做什么他也做什么;有的孩子会观察，他根据范例的提示来进行自己的剪贴活动;有的孩子会创新，贴出来的形状和别人不一样，因为他认为这样更好看;有的孩子剪的技能掌握不好，水滴形、圆形剪的很粗糙，没有信心，所以制作时只完成一半。在这个基础上，我请孩子们说说我们为什么要做七色花?应该怎样来做七色花?有的说：做了七色花可以让我们变得聪明;有的说剪七色花是让我们练习剪水滴形、圆形;有的说：制作七色花是让我们学会自己看着图自己做……我在肯定孩子们想法的基础上请孩子们讨论操作材料上的图示有什么用?孩子们说：是叫我们看着图上的样子照着做。我又出示一幅是和范例一样、另一幅是和范例不同但他们认为好看的两幅作品请他们讨论：是不是做时一定要按照图上的样子制作?孩子们说：我们不会做可以看图上做，会做的小朋友也可以做得和图上不一样，比图上更好看。在老师引导下孩子们积极主动的参与讨论，孩子不仅明确了制作七色花的目的以及方法，还知道示意图是给我们参考的，接下来的几次操作效果非常好。

　　孩子们的表现让我发现孩子们的能干。原来孩子们不仅是好学乐学的，而且还是会学习的。在今后的活动中，我将努力引导幼儿主动探究、建构的学习，使他们感受手工制作的乐趣。

第9篇幼儿园教育工作笔记

幼儿园教育笔记：“模拟”的作用
    户外区域活动是幼儿很喜欢的活动之一。我们班玩的特色体育项目是“空竹”。每次玩之前我都要先重点强调安全注意事项。比如：“不能跑动，因为手中拿着两根硬棍，跑动起来很可能发生扎伤等事故。”可是孩子们在玩的时候，还是有一两个人跑，需要老师提醒。洋洋在前面跑，瑶瑶在后面追，我叫住他俩又说了一遍“安全注意事项”。可没过多久，我又发现他俩在追跑。我有点不解“他俩平时是很听话、很认真的孩子，怎么现在如此不听话？”我叫住他俩问原因，洋洋说：“我们手里都没拿棍，不会扎伤的”瑶瑶说：“我喜欢和贝贝玩！”正好当时我手中有抖空竹的长棍，我和他俩模拟：跑时撞到我，我手中的棍也有可能伤到他们。洋洋和瑶瑶认为我讲的很有道理，不再跑了。
    中班幼儿比小班更有想法了。老师说的话，他们不是机械的听从，而是理解，进而分析老师的话，然后采取行动。我利用模拟扎伤的动作，让他们明白了，自己手里不拿棍也有扎伤危险。幼儿从本质上接受了老师的要求和建议。

第10篇幼儿园教育工作笔记

幼儿园教育笔记：探索帮助幼儿学会商量与合作的方法
    小明10月份开始来园，没来几天就不来了。本周一他妈妈、姥姥、姥爷三个人一齐来送他，还给他带了他喜欢的书、枪等。给我的感觉：他像个大班的孩子，什么事说一遍就懂，不爱听老师重复，他嫌唠叨、情绪、心理都不易把握，哄别的孩子的话在他身上很难管用。
    他的书放在书架上，玩活动区时有的小朋友发现了这几本新书（“奥特曼”的），就把书取走翻看，小明就冲着我嚷：“老师，他们抢我的书！”我马上过去蹲下身面对面和他解释：小朋友们并没有抢，他们只是喜欢你的书，拿去看看，看完还会放回去的。他听了我的解释还是不同意。我说：“那你和小朋友商量，让他们还给你吧。”他要回了书，紧紧握在手中。美工区的小朋友正在用水彩笔给大树穿花衣服，他好奇地走了过去，我知道他没带水彩笔，于是也走过去，他自言自语：“我怎么这么马虎呀？”我问：“怎么了？”他说：“我又忘让妈妈给我带水彩笔了！”我说没关系，如果你想画了，可以借别人的用一用，说着我拿了一只绿色彩笔放在他手中，他接了。这时我突然想到何不趁此时进行一下分享教育呢？于是我说：“你可以借小朋友的笔画画，小朋友是不是也可以借你的书看一看呀？”他坚决地说：“不行！”我又坚持，他就发小脾气了，用手中的书打了我手臂一下，就走了，望着他转过去气冲冲走了的背影，我立在了原地……我知道：对于他，我要多动一些脑筋，想些能够适用的方法了。
    爸爸说他脾气倔强，比较任性、固执。建议老师能够引导他和小朋友和睦相处。我想首先得让他能接受老师，认可老师，才能愿意考虑或接受老师的建议。在他没有和老师形成亲密的关系时，老师想把自己认为很好的想法或对他成长有好处的做法强加于他，只能得到不理解和反感。所以，当时如果让他去和小朋友商量解决问题，鼓励小朋友把笔借给他，表扬借出笔的小朋友，然后再试探地鼓励他，要是你能够把书借给想看书的小朋友，他们也会高兴、会感谢你的！这样做的效果应该会比当时老师的直接安排要好。

第11篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：手势的作用

　　“一头牛啊两匹马,三条鲤鱼四只鸭······”，一声高过一声此起彼伏地悬荡在教室中。“轻点轻点”，他们对于老师的要求似乎没有听到，还是用呐喊的嗓子唱着歌曲。

　　在唱歌活动中，孩子们为了表现自己认真地演唱，往往把自己的声音唱得很响。怎样让孩子们用自然、好听的声音来演唱呢?孩子们虽然已经听到了无数次要求“用好听的声音唱歌”，但是怎样的声音才算是“好听”的呢?在他们心里没有确切的标准，这样兴奋、认真地演唱可能在他们看来就是“好听的声音”。

　　怎样帮助孩子来比较正确地把握唱歌时的音量呢?我尝试了一种运用手势的方法。教师双手手心相对，不断扩张代表声音要唱响点，如果双手间距离不断的在缩短，则代表应该唱得再轻一点。

　　在第一次尝试过程中，由于孩子们没有看手势的习惯，所以需要我做出适当的语言提示。在第二次尝试中，孩子们觉得看手势唱歌非常有趣，体验到了看手势演唱的乐趣，因此都能看好老师的手势用好听的声音开心地唱歌。

　　相信经过不断地尝试与练习，孩子们会感受到自然的声音就是唱歌时好听的声音，不看手势也能唱出好听的歌曲。

第12篇幼儿园教育工作笔记

幼儿园教育笔记：奶豆的作用

事件记录：

早晨，小朋友们都愉快的来到了幼儿园，随着一声清脆的“早晨好”可爱的壮壮也来了，和每天 不一样的是他的手里多了一袋奶豆，哎，这个小家伙，看来又要吃上一阵了。我忽然又一想，何不利用这袋奶豆，对孩子进行分享的教育呢？我和他商量好后，便把奶豆暂时的放了起来，正在犯愁没时间进行这个活动时，，幼儿园宣布“由于风大，中小班幼儿早操不上了。”机会来了，我让孩子们静下来，听我宣布一件事情，他们听后，都好奇的看着我，我告诉他们：壮壮从家里带来了一袋奶豆，要和我们大家一起吃。”孩子们一听有好吃的，非常兴奋，这时，壮壮来到我们跟前，我对他说：“你快去为他们分吧！”他兴奋得去洗洗手，，然后逐一的在小朋友的嘴里放了一颗，这个早晨大家都很开心。

由于我们换个角度去处理问题，效果截然不同，现在，大多数家庭都是独生子女，学会与人分享非常重要，看着小朋友一边吃奶豆，一边说笑着，我也被这样的气氛感染了，真是小奶豆，大作用呀。

第13篇幼儿园教育工作笔记

　　教养笔记：增强孩子的合作意识和能力

　　开学到现在，基本上都是下雨天，每天早上孩子来园的第一个活动就是桌面玩具。当然，今天也不例外，孩子们一到幼儿园就开始自己选择自己喜欢的玩具来玩，因为玩具有好几种。

　　这时，豆豆过来告状，说：“老师，玥玥在哭，因为宋逸豪不给他玩具，抢了他原先的玩具。”我听后，过去一看真是这么回事，就把宋逸豪叫了过来，对他说：“小朋友之间要团结友爱，玩玩具的时候把玩具篮子放在桌子中间，要和大家一起分享，大家一起玩，。”

　　听了我的话后他点了点头。回过头我看了看其他小朋友玩的情况，好像也不容乐观，有的把玩具抱在手里，有的自己的玩具自己搭，别人也别想拿他的，有的把筐倒了过来把玩具按在里面……

　　看到了这样的现象后，我就想，应该一组上的让孩子们共同来搭建，这样就不会出现你抢我夺的现象了，而且又可以增强孩子的合作意识和合作能力。

　　在一次的离园活动时，我就安排一组上的幼儿共同来想象，共同来搭建。果然有了很大的收获，第三组的小朋友第一个完成，他们共同搭建了一幢漂亮的房子，这时，我乘机表扬了他们，并发了五角星。其他小朋友看见了不约而同地鼓起了掌，接着，一个个的作品也相聚诞生了。

　　为此，我很开心，孩子们也懂得怎样去合作了。那么，又如何来增强孩子的合作意识和合作能力呢?我查阅了一下网上的资料，我觉得可以从以下几点去开展。

　　第一，要用生动活泼的形式，培养孩子的合作意识。

　　合作意识是现代人的重要素质之一。素质培养要从小抓起。可采用做游戏、讲故事等方式。

　　第二，进行分享训练，让孩子体验分享乐趣 。分享，就是共同享受，自己高兴、快乐，也让同伴高兴、快乐。

　　第三，鼓励孩子参加集体活动，培育团队协作精神。

　　心理学研究告诉我们，当一个活动的目标和手段是参与者积极地互相依赖时，最能够强化合作意识。例如游戏活动、体育活动等就是如此。

　　第四，多看别人优点，让孩子学会悦纳别人。

　　第五，学会谅解、宽容，增强合作共事能力。

　　让我们一起帮助孩子正确处理与父母、与同伴、与老师、与邻里的关系，使孩子学会一个“合”字，成为一个热情宽厚、善于合作的人。

第14篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：从小事抓起，做好班级管理工作

　　每天午餐后，小朋友都会把小椅子搬到走廊，然后拿一个玩具或者拿一本书看。这样已成为习惯。

　　今天午餐后，小朋友照例又将小椅子搬到走廊，玩自己喜欢的玩具或者看自己喜欢的图书。然而，过了一会儿，我看见有几本书掉在地上，查问谁掉的书，可是没有一个人答应，都说“不是我扔的。”“那到底是谁扔的的?”我想查个究竟。于是把幼儿召集到教室，查问情况。

　　毕竟是大班的小朋友了，思想比较复杂了，想一下子问出来，门也没有。我想了想，说：“今天看书的小朋友站起来。”我像警察查案一样，一个个进行排查。有的慢吞吞地站起来，有的还东看看西瞧瞧。我呢，注意着站起来的每一个小朋友。然后我请他们一个一个说，“你拿的是哪一本书?”

　　婷婷仍不住了：“我看见可可拿了两本书……”

　　晨晨插话了：“我也看见了，可可是拿了两本书。”

　　矛头直接指向了可可。

　　这时，可可毫不示弱：“没有，不是我拿的。” 边说边朝婷婷和晨晨翻白眼。

　　“还有谁看见可可拿了两本书?”沉默了一会儿，看见源源欲言又止的样子，我请源源来说，源源说：“是可可扔在地上的。”

　　这下肯定是可可扔的了。我转身对可可说：“你再好好想想，到底是不是你扔的?”我声音既严厉又平静。“我觉得能承认错误的小朋友还是好孩子，只要下次不扔就可以了，你再好好想想。”

　　可可眨巴着眼睛想了一想，低下头承认了错误，低低地说：“是我扔的。”我说：“主动承认还是好孩子，只要记住以后要爱护图书，看书能让我们变得越来越聪明，你说是不是?”“是。”可可头越来越低，眼泪滴答滴答地往下掉。

　　这次教训既是可可的教训，更是对全班小朋友的一次教训一次鞭策。

　　我想：要想管理好一个班级必须从小事抓起。孩子不爱惜图书，看似一件微不足道的小事情，久而久之让孩子养成坏习惯，对于孩子的品格却有着深远的影响，所以让图书成为孩子的良师益友，让孩子从小养成爱护图书、珍惜图书的好习惯，既是班级管理中的一件事情，更是孩子从小必须养成的好习惯。

第15篇幼儿园教育工作笔记

　　教育随笔：孩子的小恶作剧

　　茂源是个性格开朗的小男孩，最近两周我发现这个孩子老是欺负别人，不管别的孩子有没有惹他，他都喜欢去欺负人家，推推别人，拍一拍小伙伴，但我很生气，为此狠狠地批评了他一次。但他并没有因此而收敛，还是经常有小朋友来告他的状。

　　一天上午，集体活动刚结束，我组织孩子去厕所，忽然听见孩子在叫我，我转身一看，几个孩子已跑了过来：“老师茂源打我。”这时，茂源正站在不远的地方，眼睛定定的看着我，我很生气又批评了他几句，后来我发现茂源经常会有小的恶作剧，我开始反思是不是自己最近对茂源的关注太少了，新孩子的加入有时候让我没有太多的时间去顾及老孩子的感受。在一个中午午睡醒来的时候，我坐在茂源旁边和他谈心，我告诉他我喜欢原来的陈茂源，有礼貌，听话，还从来不打小朋友。渐渐的茂源有变化了。

　　不要因为孩子多，而忽略对孩子的关注。

第16篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：让幼儿学会合作

　　今天老师请小朋友以小组为单位，用老师提供的木头积木给小刺猬搭一间又漂亮又结实的房子。搭建工作开始了，只见第二组的小朋友迅速从中间的积木筐中抢积木，不一会儿积木筐里的积木就被他们抢完了，每个小朋友都用双手捂着玩具生怕被别的小朋友抢走。，这时，能能跟旁边的小朋友说：“我们一起来拼吧。”其余几个小朋友犹豫了一下还是把怀里的“宝贝”慢慢地推了出来，于是大家就一起搭了起来。可韩奕铖始终不想和他们一起搭，见他们已经开始搭了就连忙也用刚才抢到的玩具搭了起来，这时，老师看见了，就提醒幼儿说：“老师请每组的小朋友相互合作一起搭一个房子。”听了老师的话，能能就有点不高兴地对着XX唠叨：“老师都说了要一起搭，你怎么还要自己搭。”可XX好象没听见似的，继续认真、投入地搭着。搭着搭着，XX就发现只见的材料不够他的创造，然后眼睛就朝能能他们在搭的积木看去，然后以飞快的速度拿起一块积木放到只见的房子上，尽管XX的速度非常快，可还是逃不过能能他们的眼睛，能能也不甘示弱，连忙把那块积木抢了回来，这时的XX有点生气了，又抢了一块，说：“你们怎么有这么多，我怎么只有一点点。”就这样你抢来我抢去，搭好的房子就在他们的争抢中倒下了。当老师说停的时候，只有第二组没有搭建成功。随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。二十一世纪是一个合作的社会，“学会交往”、“学会合作”是人们提出的基本要求，而今的幼儿绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到行为带来的愉悦和成功感，而合作是一项很重要的技能。对于幼儿来说幼儿合作是指幼儿在生活、游戏、学习中能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而才能确保顺利的进行。

　　大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园对幼儿分组、交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学与合作学习打好基础。

第17篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：小常规，大作用

　　一个班常规的好坏，直接关系着幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。班级常规培养好了，对于孩子或是老师来说都是不小的收获，孩子可以有一个良好的生活环境，也能养成良好的生活行为习惯!所以，在幼儿的一日生活中常规的培养非常重要。针对今年我班班级常规的培养，有以下几点措施可以探讨：

　　1.带班的两个老师相互协商班级的常规，在实施过程中手法一致：

　　一日常规的培养，首先是班级老师统一要求后，要告诉幼儿需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。如：、入厕、喝水前要排队，上课坐黄线，箭头提示走路方向等等。

　　2.在进行下一个活动前提出明确的要求：

　　如就餐前的指令 ——小椅子搬到自己的座位后洗手，洗完后轻轻地坐下吃饭;就餐后的指令——餐后自己擦嘴巴、漱口，依次搬小椅子到走廊或是黄线上坐下并安静得进行阅读活动。

　　3. 音乐常规的培养：

　　让孩子熟悉每一个音乐，依据不同的音乐进行活动。例如：入厕、休息、收拾物品等

　　4.孩子和老师的暗号

　　平时我经常跟孩子提起：当你做错事情的时候，老师不但可以用嘴巴提醒你批评你，还可以用眼睛提醒你、批评你。每当上课的时候孩子出现状况时我喜欢用眼神提醒他，这样可以避免打断其他孩子的上课思路。

　　5. 善待每个孩子，特别是调皮的孩子

　　每个班级总有乖巧的孩子和调皮的孩子，我们所说班级的常规不好，一大部分是调皮的孩子在捣鬼，为此教师应多去关注那些调皮的孩子，了解他们行为产生的原因，一边正面纠正他们的陋习，一边寻找他们的闪光点，一旦发现他们有进步的地方或优点及时放大表扬，这样的结果是，孩子乐意接受教师的建议，偶尔的批评指正也会比较有效。

　　6 一日活动中要减少不必要的等待和无意义的语言和行为。

　　一日活动中每个年龄段的孩子都有要完成的教学目标，除了这些必须要完成的教学任务外，我所说的有意义活动便是一日活动中的过度环节。众所周知，课间活动，餐后活动，离园活动等环节都是比较难组织的活动，因为这时的孩子相对而言处于比较兴奋地状态，在这些时间段我们会充入活力性游戏。如：活力手指游戏、音乐小律动等。

　　幼儿一日常规的培养并不是通过几星期，几个月就能达到我们的目标，这需要我们在日常生活中一点一滴的培养、巩固，并坚持不懈!我们将继续为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展而努力着。

推荐阅读：
幼儿园教育笔记200篇
幼儿园教育笔记案例200篇
幼儿园教师教育笔记200篇
幼儿教师教育笔记200篇
幼儿园老师教育笔记200篇
幼儿园上学期教育笔记200篇
幼儿园下学期教育笔记200篇
幼儿教育笔记200篇

第18篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：表扬的作用

　　开学咯!又可以看见活泼可爱的小朋友了。在这个短暂的寒假里，小朋友们有什么变化勒?长高了?吃胖了?……我遐想着。

　　开学第一天，看着一张张熟悉的面孔，嘴里说着：“老师，新年好!”顿时，我的心里喜滋滋的，“某某某小朋友，你也新年好!”大家都互相问候着。寒假过来，小朋友一起玩积木，很开心，似乎已经等待了好久的校园生活。“小朋友们，把你们的积木收起来吧!”话刚落地，大部分小朋友很快的收拾了起来，原本我们班的“淘气包”李园智肯定不会干这事，现在也认真地收拾捏。在那时，我感觉到小朋友大了一岁，似乎真的懂事了很多，让我感到了很开心。“表扬第一组、第三组，那两组的小朋友已经收拾好了，而且坐好了。”我又说道。没有收拾好的小朋友听见我没表扬到他们，他们也迅速的把积木收拾好并坐好。“钱老师，我们组也收拾好了。”坐在第四组的冯跃用响亮的声音说着。我紧接着就说：“表扬第四组小朋友。”“钱老师，我们也好了…。”“表扬、表扬!”

　　现在的孩子好胜心特别的强，也特别喜欢家长和老师表扬他们。为了得到老师的称赞，他们会竭尽全力的去做某一件事情，我相信孩子在得到表扬以后，他们会做的更好。当然，也有调皮的孩子。对于这些孩子，你如果只会一味的批评和指责，时间慢慢长了，他们会觉得自己就像老师说的那样，做什么事情都是错误的，对自己失去了信心，时间一长，对于你的指责就听而不闻了。

　　其实，每个孩子都有他自己本身的亮点，我们要学会去发现，只要我们抓住他们的长处加以表扬，让孩子知道他其实是很棒的，利用他们的好胜心，让他们和别的小朋友比一比，看谁做的最好，这样你会发现意想不到的结果。

　　作为一名幼儿老师，要多发现孩子的闪光之处，可爱之处，多一些表扬少一些批评，及时肯定孩子的进步，那么孩子的进步就能时刻在你眼前出现了。不仅做事效果好，还会加强和孩子之间的感情。为了可爱的孩子，为了祖国的未来，不要吝惜自己的口舌，请让我们一起把表扬的话语挂在嘴边吧!

第19篇幼儿园教育工作笔记

　　教育随笔：幼儿的分工合作不容忽视

　　链接《指南》社会领域目标2“能与同伴友好相处”中的教育建议:“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”

　　在美术活动中，我们经常也会出现让幼儿分组合作完成的要求，这次去苏州参加第三十二届苏浙沪幼教名师精品观摩研讨活动，多位幼教专家在执教过程中，也较高频率地出现了让幼儿三个、四个分组合作的要求，如何更好地让中班的幼儿学会协商，能分工合作绘画，表现小组的设计，也是我在课后认真思索的问题。

　　在今天我组织的活动中，我感觉自己的尝试是失败的，因为现成的材料，是幼儿画册上的没人一张的美术作业纸，所以我最后还是让幼儿自己设计了自己喜欢的桌布，把目标也背离了。很多时候，往往是自身的不足导致了孩子们发展的可能性。所以我觉得如果我在这个活动的准备中，能够为每组幼儿提供一张大一点的纸片，或者分成三个幼儿一张纸，这样的材料，再在其他纸张和材料确保的基础上，让幼儿也尝试分组进行桌布设计的尝试，一定有不少收获，这个活动可以在以后的小组活动中尝试改进。

　　另外，考虑到幼儿的能力发展不同，在让幼儿进行协商讨论的时候，要做到细心的聆听和指导，让幼儿初步明确自己的活动要求，有针对性地引导他们初步的分工，比如：一个人设计桌布的线条和形状，一个人涂色，一个人剪贴等。在幼儿有一定的目的以后他们在具体的设计活动中，会减少一些消极等待的现象，一些能力弱一点的幼儿也会去投入自己的人物中去。

第20篇幼儿园教育工作笔记

　　教育笔记：关注孩子的手工制作

　　孩子的手工制作是在大脑的支配下进行的,而制作的过程又是对大脑神经的间接训练.它可以培养孩子的创造意识和创造能力.在手工制作中,孩子可以发挥丰富的想像.有去解决问题的习惯,长大以后,他就不会是人云亦云的模仿者,而是想像丰富,有独立见解,有创造性的人才.

　　今天的手工活动是制作花园.目的是体验折纸,撕纸的乐趣,同时让幼儿懂得爱护花草树木.

　　活动开始了,孩子们都兴趣盎然地拿着彩色的手工纸开始操作了.一张张五颜六色的纸头在他们小手中跳跃着,孩子们折着,撕着.相互交流着,气氛融洽.

　　这时迪迪拿着纸头跑到我跟前有些难为情地说:"我不会.怎么撕呀!"你帮帮我吗?

　　迪迪这么一说,又有好几个孩子也跟着说:我也不会,你帮帮我吗?

　　哎!怎么回事呀!这些孩子平时都是动手能力及强的.今天突然怎么了?是迪迪的错吗!

　　我耐心的一个个给他们又示范了一便,有的孩子则回到了座位上认真操作了,而迪迪,奇奇,菁菁还捻在我身边,让我给他们做,我让他们自己动手,他们嘟囔着小嘴不情愿的回到了座位上,但还是没有动手,只是拿着纸头翻来覆去的再玩.

　　面对这种情况,是什么原因造成的呢?这已经是好几次折,撕的活动了,今天活动又不难,为什么会出现这种情况呢/再有这些孩子平时都做的很好啊!

　　经过反思我发现责任在我,我想这个活动不难,又是幼儿身边常见的东西,所以没有按步骤一步一步地教他们,而他们都已习惯了这种先讲解后操作的模式,总是按步骤一层不变地照搬下来,所以今天会出现这样的情况.

　　可以想像平时的活动没有给孩子自主的空间去发挥孩子的想像力和创造力,这违背了<纲要>的宗旨.

　　我不是引导者,支持者,而是一个操纵者.孩子都已习惯了你教我学的模式,所以一放手他们就不知道如何去做了.教育家:洛克幼小时所受的影响,哪怕极少极小,小到无法察觉出来,但对日后都有极大深远的作用.这正如江河的源头一样,水性极深,一丁点的人力就可以使他的方向发生根本的改变.正由于从源头上的一丁点引导,河流便有了不同的流向,最后流到十分遥远的地方.

　　那么我们在平时的生活中是否很好的关注这些呢?看来真的要好好总结一下,反思一下了.