托班教育笔记分享18篇

这是托班教育笔记分享18篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇托班教育笔记分享

　　教育随笔：玩具分享日的故事

　　【案例描述】又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

　　【案例分析】凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

第2篇托班教育笔记分享

　　教育笔记：分享之我见

　　开学之初，幼儿园给我们赠了《最美的教育最简单》这本书，早就听说这本书中作者的“金句”会有很多，这两天闲暇无事翻开看看，很多精彩的句子、片段给我的感触很深。

　　如书中这样的一句话“强烈的母爱不是永恒的占有，而是一场得体的退出。”然后后面列举了一个很生动的例子。是的，现在独生子女占大多数，尤其对于一些家庭不完整的父母来说，他们将自己全部的“爱”都投注到孩子身上，认为这是对孩子的一种补偿，其实不然，反倒成为了孩子的负担。正如书中所说“母爱的第一个任务是和孩子亲密，呵护孩子成长;第二个任务是和孩子分离，促进孩子独立。母子一场，是生命中最深厚的缘分，深情只在这渐行渐远中才趋于真实。”

　　生活中我们也要注意不要把对孩子的“爱”变成对是他的一种无奈的伤害。

　　书中还提到：家长应送给孩子的三件宝物：第一件宝物是“阅读”;第二件宝物是“自由”;第三件宝物是“良好表率”。说到“阅读”，其实幼儿园的孩子是很喜欢看书的，无论你给他什么书，孩子都可以翻上几页的。阅读的前提是喜欢书，所以老师也好，家长也好，孩子在幼儿园阶段，主要是通过各种方法让他们喜欢上书，对书中的画面、情节感兴趣。当孩子高高兴兴地捧着一本书来到你面前，希望你和他一起读时，家长、老师都应以积极地态度对待。“自由”这个词说起来容易，想想我们身边的孩子有多少是“自由”的?我们给孩子的自由无形中都添加了许多的枷锁，如一幅画，我们可以对孩子说，可以自由想象，自由发挥，可当孩子真的画出来时，依然是你世俗般的点评要求他再次完善。真正要达到的自由，不是随口说说，他是一个人的教育理念，一个时代的教育理念。“良好表率”其实就是言传身教，书中提到在和孩子相处时多些“身教”，少些“言传”。人的一生中有很多个“角色”，协调好每一个角色不是光靠说就能做到的，最让孩子能够心服口服的是你的行动，尤其是孩子小的时候，模仿力很强，身教大于言教，作为老师我们也要时刻注意这点，给孩子做好模范、榜样。

　　其实，书中的“名言警局”还有很多，很值得没有看过这本书的家长朋友看一看，你会有很大的收获。“教育”仁者见仁，智者见智，是值得我们为之付出一生去学习去体会的。

第3篇托班教育笔记分享

　　教育笔记：正确让小班幼儿学会分享

　　和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了小班后我发现小班的孩子,经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。

　　我发现果果小朋友在玩桌面玩具时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“果果抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都说啦玩具要大家一起玩，你玩一会儿在给我玩一会儿，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁边小椅子上的果果，还在那里用小手抹眼泪一脸的委屈，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)果果你看一看，你们组的小朋友在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，果果现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

　　事后,我给大家讲了一个故事，利用果果的这件事，把果果请到我的故事中，这样让果果在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和果果一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”果果的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与果果做好朋友。

　　我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

第4篇托班教育笔记分享

　　教育笔记：让幼儿学会分享

　　午餐后，我们让孩子们看图书，可是问题出现了，阳阳哭着跑来告诉我说，“老师，我的书被别人拿走了……”没过一会儿，娜娜也跑来告状某某小朋友抢走了她的书。我们无数次的告诉孩子书本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾总是会出现。

　　中午，我拿出了一本色彩鲜艳的绘本，假装津津有味地看了起来，眼尖的家家看见了，连忙跑过来问道，“老师，你在看什么啊?”说话间，好几个孩子都拥了上来，他们都被我的绘本给吸引了。子涵很想翻开我的绘本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老师，给我看看嘛……”还有几个孩子也说道，“我们也想看……”我故意趾高气扬地说道，“不给你们看!”“那我问你借!看着孩子们渴望看到绘本的样子，我故意说，“如果我不借给你们看，你们心里怎样想的呢?”“你不给我们看，我们不开心。”“我也不高兴!”于是我说道，“那你们从家里带来的书本如果不借给别的小朋友看，他们会开心吗?”经我那么一问，孩子们议论开了，阳阳说，“书本需要一起分享。”宝宝也说我带来的书本给其他小朋友一起看。

　　看着孩子们互相分享书籍，我的心里很高兴，同时也对孩子们的这一现象进行了分析：

　　1、分享是幼儿不容易做到的事情。对幼儿来说，分享就是不能独占，是把自己的东西给了别人，容易产生被剥夺的感受。所以经常出现孩子们不肯把书籍借给别人看的情况。

　　2、幼儿需要通过实践体验，使分享成为自愿的行动。通过一个实践体验，让孩子们知道了分享的重要意义。

　　相信在接下来的活动中，我们的孩子会把更多的东西和小朋友一起分享!

第5篇托班教育笔记分享

　　幼儿园教育随笔：玩具分享日的故事

　　【案例描述】又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

　　【案例分析】凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

第6篇托班教育笔记分享

　　4岁的文文是幼儿园里出名的捣蛋大王，他经常二话不说地去把小朋友的玩具扔掉，或者无缘无故打别人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是满屋子追着他跑。这是怎么回事呢?文文爸爸的一句话：“也许是我们的错”，似乎解开了大家的困惑。原来，爸爸妈妈一直很宠爱文文，凡是他提出要求就去尽量满足。爸爸妈妈还有一个习惯：同文文说话时，他们都会蹲下身子，面对面仔细地听，认认真真地做出回答。久而久之，文文认为任何人都应该这样注意他说的话，并马上做出反应。由此看来，过分地尊重孩子也可能是一种过错，妨碍了他和同伴的关系发展。随着独生子女现象的普遍化，孩子成为了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“当心”、“精心”、“爱心”，却忘了育儿也需要一颗平常心。

　　平常心的父母应该尊重孩子的意愿和要求，鼓励他们的自我表达和积极行动，并且恰到好处地满足了孩子的情感需求。同时，平常心的父母时刻提醒孩子考虑他人的想法，认识现实的限制，帮助他们充分体验真实的生活。

　　平常心造就的孩子往往具有以下特点。

　　*快乐：情绪愉悦，爱笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高兴的事情忘记得很快。

　　*主动：善于表达意愿，勇于亲自尝试，经常独立思考问题。

　　*有节制：很少耍赖和胡闹，知道大人生气马上就不闹了，具备等待和忍耐的性格特征。

　　*受欢迎：喜欢与人打招呼，爱帮忙，体贴懂事，会安慰人;为人大方，与人分享玩具或食物等。

　　平常心的父母当然有自己的教育法宝，这里介绍几种主要技巧。

　　*认同。宝宝正处于不断探索和学习的阶段。他们会犯错误、会惹麻烦、会自不量力，也会弄出一些令人哭笑不得的“创举”。比如他会把新买的玩具汽车拆坏了，可能这是好奇心作祟，他想弄明白为什么汽车会动、会发光。父母一定要记得对他动手探究的举动和善于思考的精神表示认同，然后再慢慢告诉他破坏玩具本身是不好的行为。

　　*延迟满足。宝宝的自我控制能力整体上看还处于相当低的水平。他们更倾向于追求即时性满足，想吃就吃，想要就要，容不得半点拖延。为了提高孩子对现实的认识，培养他们的意志力，父母可以适时适度的延迟满足他们的要求。如果孩子坚持做到了，父母必须对他在忍耐和等待中付出的努力进行认可，说一句“宝宝真棒!”或者给予物质奖励，从而强化他们的自控行为。

　　*冷处理。当宝宝遇到新的任务和挑战时，他们需要从父母的眼神、表情或行动中获得信心和力量。这时候父母应该给予他特别的关注。但在平时如果您的孩子试图得到过多的帮助或注意时，可能就是缺乏自信的表现。父母不妨装作没听到或没看见，或者简单的回答：“乖孩子，我相信你能把这件事情做得很好!”短暂的失落之后，孩子就能慢慢地学会独立，树立起自信和勇气。

第7篇托班教育笔记分享

　　和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。 分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。 作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。 不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。 有一次我发现陈阳小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“阳阳抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的阳阳，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“阳阳你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)阳阳你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，阳阳现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。 事后,我给大家讲了一个故事，利用阳阳的这件事，把阳阳请到我的故事中，这样让阳阳在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道阳阳愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和阳阳一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”阳阳的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与阳阳做好朋友。 我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让阳阳小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。 孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

第8篇托班教育笔记分享

　　今天李欣阳小朋友带来两块巧克力，把其中的一块分给了王丽斐，另一块在手里都捏化了也没舍得吃。我逗李学鹏说：“把巧克力给老师吃了吧。”他一听吓得赶紧放到了自己嘴巴里，而在王丽斐手里的一块却掰成了好几块分给了周围的小朋友，这让我大吃一惊，感到特别欣慰。现在的宝宝们都是独生子女，都是爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷等等这么多人手中的一个大宝贝，想要什么就能得到满足，所以很多孩子都以自我为中心，缺乏分享意识。学会分享是建立良好人际关系的基础，通过分享意识的培养可以使宝宝懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情，愿意与他人分享，并且在分享中获得满足感。我接着对孩子们实施了随机教育，希望他们能向王丽斐小朋友学习。

第9篇托班教育笔记分享

　　一块糖，一块小甜点，对于现在的孩子来说应该不是什么稀罕物，但在幼儿园跟全班小朋友一起吃，那滋味可就非同寻常了。 不知从什么时候开始的，我们班隔三差五的就会有小朋友从家里带些好吃的分给大家吃，其中有棒棒糖、小饼干、小面包等等。爸爸妈妈出差带回来的特产，他们也不忘拿来分给好朋友吃，记得姿仪带来了爸爸从国外买回来的巧克力，明翰带来了奶奶家的绿色甜杏，诺妍带来了拉萨的奶酪……这不，快过圣诞节了，颢臻分给大家每人一块牛奶棒棒糖，再加上成林、帅豪又一起在幼儿园过生日，他们给大家准备了大蛋糕、水果、糖果。哇塞!这下子我们大四班连空气都是甜蜜的。 回想孩子们刚入园时的画面，那时候他们之间还互不认识，很多孩子对幼儿园生活充满了恐惧，对同伴也存有戒备心理。时间过得真快，不知不觉中孩子们都长大了，已经是幼儿园中最大的哥哥姐姐了。 就是在这样一个温馨、甜蜜的氛围中，孩子们融洽地在一起相处。分享让他们学会了交往;分享让他们变得活泼开朗;分享也让他们感到了快乐。相信我班“分享甜蜜”这件美好的事情一定会让孩子们受益终生的。

第10篇托班教育笔记分享

　　早期阅读的意义在于让宝宝从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他形成对书籍的热爱态度，养成对书籍的欣赏趣味。对宝宝来说。书是一种能打开合上的、能学说话的“玩具”。

　　图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，也是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。一个孩子从图画书中体会到的快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代读书的感受。也将影响人长大后的想像力。

　　阅读的过程就是接受并理解信息的过程。和宝宝一起看书阅读。只用语言描述是远远不够的，因为尚未掌握语言文字的宝宝对世界的认识非常浅显，所以可以在阅读图书时伴以相应的动作和具体的实物来解释书中所讲的内容。这样久而久之，宝宝就能做出与图书内容相关的动作，这说明宝宝已经理解了图书的内容，进而会发展到与父母对话。

　　实际上，宝宝还可以从与父母共同的阅读游戏中得到更多。父母的声音、表情，父母阅读时怡然自得的神态，能使宝宝感受到父母对阅读的热爱，这种热爱会融进宝宝的生活中。

　　和宝宝在共读图书时，要根据不同年龄选择不同的阅读方式。可以让宝宝在无限的想像空间中获得巨大的乐趣，父母富有表情的讲解反而成了鲜明的画面，让宝宝对好看的图书产生兴趣。

　　宝宝语言的开启是需要环境刺激的。和宝宝一起阅读，可以刺激其听力、视觉。大的五颜六色的卡片，和妈妈的注视、抚爱、甜美的声音，对宝宝都是一种刺激，这样的刺激千万不能理解成要获得某个很成型的结果。早期的这种教育是寓教于乐，让宝宝在轻松温馨的环境中学到新的东西。

　　图书中既有美术的色彩、线条、构图形成的视觉美，又有文学中的词汇、语句、结构构成的语言美。画面生动、色彩艳丽的图书，对于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的宝宝而言，具有莫大的吸引力，图书是宝宝向着独立的阅读过程迈进的一个不可逾越的阶段，在阅读的同时，还可以培养宝宝对韵律的基本认识和对色彩的初步印象。陶冶他们对美的欣赏能力。

　　爱心提醒：

　　父母在和宝宝共同享受阅读带来快乐的同时，要使宝宝保持宁静愉悦的心情，在图书的选择上要适合宝宝年龄的特点，选择宝宝兴趣范围内的故事，图书要充满色彩。父母要热情洋溢地朗读故事，眼睛注视着宝宝，循序渐进地让宝宝理解所讲的故事和所看到的画面，直到他能说简单的句子，表述自己完整的意思。

第11篇托班教育笔记分享

　　现在的孩子多数是独生子女，在家里交往范围小，人物关系少，摈除年龄特点不谈，在入园前，孩子都是“自我中心”的。家里玩具随意玩，孩子是个“小霸王”。而到了幼儿园里，玩具数量有限，任何教玩具都需要轮流分享。因此，入园初期，在托班教室里时不时的发现许多玩具残骸或是发生两个小家伙你争我夺的情景也不足为奇了。

　　那么托班的孩子到底会不会分享?如何让他们学会分享?带着这样的问题，在托班下学期孩子们已经适应集体生活后我做了这样的尝试：

　　一、图书、讲故事的魅力。

　　以故事、儿歌的形式让孩子感受分享，他们很容易接受。通过故事和儿歌，让孩子明白“分享”并不意味着失去。如在故事《玩具一起玩》中，“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。”让孩子明白了怎样分享，孩子通过故事情景感受一起玩的快乐。

　　二、游戏的乐趣。

　　对托班孩子来说，游戏是学习分享的主要途径。在托班下学期可鼓励孩子进行结伴游戏，如，搭积木时你放一个我放一个，让孩子亲身体验一起玩的快乐。

　　三、随机教育。

　　在日常生活中要注意随机教育幼儿，如：好吃的好玩的和同伴一起分享。或以身作则，为孩子树立模仿的榜样。

　　四、大方的家长早就大方的孩子。

　　在家长会和离园时，向家长宣传“分享”带给孩子的“财富”。请家长配合，经常与孩子玩分享游戏，或以身作则，给孩子一个良好的熏陶环境。

　　五．鼓励表扬很重要

　　托班孩子需要得到成人对自己的肯定和表扬，得到鼓励后，孩子会更加投入。因此，在孩子有分享表现时，要多多进行肯定和鼓励。

第12篇托班教育笔记分享

　　随着独生子女家庭日益增多，孩子在父母的溺爱中自我为中心的意识太过强烈，因此，我认为应及早对3—6岁幼儿进行分享意识和行为的培养，结合自己的教学，谈谈自己对这一问题的体会一、要有强烈的渗透意识 要使幼儿具有分享意识和行为首先要把德育教育渗透到一日活动中去，对3—6岁的幼儿应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及游戏活动之中。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整个过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。二、充分利用“课堂这一主渠道”向幼儿渗透分享行为 多创造分享机会，举行与人分享的活动，例如每天抽出几分钟时间专门为幼儿开展分享活动，请幼儿把自己会唱的歌、会跳的舞、会念的诗歌、会说的故事等等分享给其他幼儿。这样不仅培养幼儿的分享行为，同时也提高幼儿大胆表现自我的能力。给他们提供了一个自由、宽松、愉悦的自我展示空间，增强幼儿自信。除此之外幼儿学会一首儿歌、故事、歌曲时，教师可以及时鼓励幼儿回家把学到的儿歌、故事、歌曲背给爸爸妈妈听，让他们一起分享我们的快乐，然后再和爸爸妈妈一起创编儿歌、故事、歌曲，第二天到校和老师小朋友分享，逐渐增强幼儿的分享行为意识。

第13篇托班教育笔记分享

　　对于3岁之前的孩子来说，由于认知心理发展处于“自我中心”阶段，因此东西没有“你的”、“我的”、“我们的”分法。他开始掌握“所有权”(possesiveness)的概念。但是还没有掌握“这个东西”可以和别人一块玩、一块儿用的概念。有时，不仅认为自己的东西真正是他的东西，而且把真正是别人(哥哥、姐姐、同伴)的东西，也会认为是自己的，这就是她看到别人有好玩的或好吃的，甚至会去抢的原因了。有时，她抢别人的玩具是她表现自主和独立的方式，也是她为自己争取权利的一种表示，和大年龄儿童的霸道是不同的。儿童这种“独享”的概念是正常的，也是日后通往共享(sharing)必经之路。必须让孩子懂得所有，她才能学会分享。分享是拿出“我”的东西和你共用，懂得“所有”比懂得“分享”要早得多。在幼儿心理发展的过程中，两岁就懂得“我的”了，但到三四岁有的儿童才学会分享。 如何让孩子学会分享，针对较小的孩子来说，太多的道理或许他不能理解，因此通过孩子能够理解的方式教导孩子更适合。而绘本正好适合的年龄较小的孩子，因为它通过美的画面展示了孩子形象直观的心理，通过一些小小的故事，却能够让孩子很容易明白了学会分享的重要性。家长在与孩子共读时，以提问的方式引导不仅有利于孩子理解，而且更有利于拓展孩子的发散思维，从而能够让孩子从自我中心阶段发展到学会分享。

第14篇托班教育笔记分享

　　小悦来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给小悦一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在常州恐龙园见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

第15篇托班教育笔记分享

　　小悦来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给小悦一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在常州恐龙园见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

第16篇托班教育笔记分享

　　现在的家庭里很多都是只有一个小宝贝，全家人都宠着，特别是在爷爷奶奶或者外公外婆身边长大的孩子，老人们对孩子的过分溺爱，也许就会导致不好的结果。

　　一、孩子的人际交往会出现障碍

　　人际交往是一种互动和互利的交流。过度被宠溺的孩子总觉得自己是小皇帝，别人都必须听他的，他不肯为别人着想，自私自利，目中无人，自然没人愿意和他交往。久而久之，那些宠坏了的孩子们必然成了孤家寡人，人际关系一塌糊涂，未来的学业事业甚至婚姻都可能变得比较困难。

　　二、孩子性格骄横

　　过度被宠溺的孩子最直接的后果就是性格骄横乖张。由于家长会无条件满足孩子的一切要求——甚至包括很多无理的想法，孩子打小就会目中无人，敢于骑在长辈头上说话做事，不懂宽容，不懂让步，更受不了委屈。

　　三、孩子懒散唯我独尊

　　孩子在家里就是老大，无论做什么都有父母代办，什么都不去思考，什么也不想做，这样下去必然会变得懒散。而且在家谁也管不了他，唯我独尊，他不听别人的，别人却必须听他的，试想，这样的人将来在社会上如何立足?

　　四、自私自利的孩子

　　由于长期被家长的宠溺包围，这些孩子不会将心比心，不会站在他人的角度考虑问题，根本想不到还需要为别人着想，凡事以自我为中心，自私自利。在社会上，也许自私能谋得一时之利，但是自私自利之人的事业迟早会遭遇失败，感情也是一样。要想做事，必须先学会做人。

　　五、不能经受挫折

　　家长给予孩子的溺爱，把孩子变成了温室中的花朵，一直受到呵护和宠溺，从来不知道什么是挫折。一旦离开温室，遭受一点小小的困难便会手足无措，性格变得懦弱，根本成不了大器，无法行大事。

　　六、不知礼节为何物

　　家长对孩子过度宠溺，一般会对孩子做各种让步，更不会对孩子的一些不良行为进行阻止。孩子根本不知道什么叫礼貌，没有做人最基本的礼节，坏习惯会慢慢发展扩大，后果不堪设想

第17篇托班教育笔记分享

　　对于3岁以下的宝宝而言,大多数都有一个共同的习惯,看到喜欢的东西,不管是谁的都会以抢夺的方式占为己有. 在我们托班这样的事情也是很寻常的.有一天,浩浩小朋友从家里带了一个玩具到学校里,另一个比较淘气的吉吉突然就把玩具抢到了自己手中往反方向跑走了,这时浩浩大哭起来.于是于是我请所有的小朋友到我面前集合.我和他们一起玩一个交换的游戏.首先我选的第一组就是浩浩和吉吉.我说吉吉刚才你拿了浩浩的玩具,现在他要从你那挑一件他喜欢的东西,你们交换着玩好不好,你们是好朋友要学会分享呀.浩浩欣然接受了.游戏规则是不能把对方的东西弄坏,弄丢也不可以.久而久之,大家学会了商量,在拿别的小朋友东西时,他们会先商量,我玩你的,你玩我的吧.从此,争吵的事情就很少发生了.

　　我觉得幼儿教师就是从小培养宝宝好习惯的根本.做一名好教师,就要好好从实际观察,从实际出发解决问题.

第18篇托班教育笔记分享

　　对于3岁以下的宝宝而言,大多数都有一个共同的习惯,看到喜欢的东西,不管是谁的都会以抢夺的方式占为己有. 在我们托班这样的事情也是很寻常的.有一天,浩浩小朋友从家里带了一个玩具到学校里,另一个比较淘气的吉吉突然就把玩具抢到了自己手中往反方向跑走了,这时浩浩大哭起来.于是于是我请所有的小朋友到我面前集合.我和他们一起玩一个交换的游戏.首先我选的第一组就是浩浩和吉吉.我说吉吉刚才你拿了浩浩的玩具,现在他要从你那挑一件他喜欢的东西,你们交换着玩好不好,你们是好朋友要学会分享呀.浩浩欣然接受了.游戏规则是不能把对方的东西弄坏,弄丢也不可以.久而久之,大家学会了商量,在拿别的小朋友东西时,他们会先商量,我玩你的,你玩我的吧.从此,争吵的事情就很少发生了.

　　我觉得幼儿教师就是从小培养宝宝好习惯的根本.做一名好教师,就要好好从实际观察,从实际出发解决问题.