幼儿园信息笔记大全12篇

这是幼儿园信息笔记大全12篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园信息笔记大全

　　幼儿园教育笔记：相信孩子

　　成人往往总觉得孩子还小，能力差，正是需要教育、需要管束的时候，相信孩子和解放孩子或许要待他们长大成人的那一天吧。

　　阅读《陶行知教育名篇》有许多感触，印象较深的，就是陶行知先生说的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”

　　小A的故事让我深有体会。

　　小A病了一周没有来上幼儿园，今天他终于来了。很快我就发现他显得嫩生起来，说话的声音也小了，操也不敢做了，连走路都小心翼翼的。小A的妈妈早晨对我说，他病了之后，整个状态还没有恢复过来。我心里怪难受的。中午餐后，我决定请小A为大家分发面巾纸。小家伙乐颠颠地行动起来。有孩子说里面有两张呢，要节约用纸。我想两个人发或许会更快些，于是请刘滋一起帮忙发。根据小A以前的个性，凡事都要占先的，今天有个人与他一起做事，也不知结果怎样。我没有提醒他们该怎样分工合作，暗暗担心俩小孩因为分工不明确可能会起争执。事情出人意料，他们做得倒也井井有条。小A将整张面巾纸递给刘滋，刘滋再将紧贴的两张分开，依次分到两位小朋友手中。原以为小A会亟不可待地自个分，事实并非如此，他与刘滋配合默契，一个拿，一个分，合作愉快。小家伙端着面巾纸盒，没有了常见的急性子，总是等刘滋分完两张，再递给新的。站在一旁，我不觉感慨，看来我小看他们了。他们已经能自主地将一件事情细化成几个部分，再分工合作完成了。如果我们为他们提供更多的合作机会，孩子的能力也许会更加超乎我们的想像吧。

　　生活中，我们是否为了孩子能力的增长起到了推波助澜的作用呢?抑或是因为不信任他们而剥夺了许多次他们自主解决问题的机会?不放心孩子做这个，不放心孩子做那个，也许是导致孩子能力较弱的直接原因吧。就像有时候，我们会发现孩子不会与人相处，事实是没有让他到人群中，他又怎能与人相处呢?

　　如果今天俩孩子因为完成任务时意见不统一而发生了争执，会成为一个我向他们提出分工合作的教育契机。然而我看见他们顺利地完成了任务，倒觉得自己的观念要更新了。

　　孩子正在悄悄成长着。成人之所以会讶异，缺乏的不仅仅是观察和聆听，缺乏最多的或许就是相信孩子和解放孩子吧。

第2篇幼儿园信息笔记大全

　　教育随笔：教师要做到言而有信

　　我的女儿今年也读大班了，而且在我所在的班级。她得习惯和自理能力都不错。在班上表现得也很好。

　　中午吃完饭大家都在玩，在一片嘻哈的欢快笑声中传来了一阵哭声，有的小朋友连忙跑了过来。还没等我问事怎么回事。他们就迫不及待的说：“李睿涵哭了”。这让我很吃惊，她一项是不轻易的哭得啊，也不会和别人打架的。是不是发生了什么大事。我迅速跑了过去问：“让妈妈看看怎么了?”她撅着嘴委屈的他抬起头把手伸出来给我看：“妈妈，你看我的指甲长了，你说今天早上要帮我剪的，现在都中午了。你还是老师呢?你怎么能说话不算数。”我一天那可是无地自容啊。因为旁边围了好多得孩子，我的教师的形象都被女儿毁了。其实她的指甲并不是很长，只是那天那和我说要我剪得时候，我随口答得说第二天早上给她剪，可是没想到就是我这么随口的一说，她已经记在了心里。

　　经过了这样的一件事，让我深深的感触到，作为老师一定要言而有信。作为妈妈也一定要言而有信。作为有是老师有是妈妈的这样的双重角色就更要做到言而有信。

第3篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：别误以事“大”而不为

　　就要晚放了，欣悦站起来说：“老师，我的书包坏了。”(为了幼小衔接，本学期我们大班的孩子带书包来园。)以我的经验判断，书包坏了，老师不可能修好，何况就要晚放了。望着孩子渴望帮助的眼睛，我安慰孩子道：“妈妈就要来接你了，回家修吧。”孩子噘噘小嘴坐下了。

　　“妈妈，我的书包坏了”孩子一看见妈妈立即说道。“带子的扣开了，系上就好了。”欣悦妈妈抬头看看我，系好扣，孩子背上书包，跟妈妈走了。

　　望着孩子蹦蹦跳跳的身影，我思索万千：孩子眼里，扣开了，代表着书包坏了;成人眼里，书包坏了，不包括扣开了;我过于想信经验，怎么没有蹲下来看一看孩子的书包哪坏了呢?看一看，抬抬手，也许就了了孩子的一桩心事。妈妈就不会用眼神问我：“举手之劳，为何不为呢?”

　　我津津有味的讲着，孩子们饶有兴趣的听着。哎，昊亮怎们回事，怎么做小动作?“昊亮，能坐好吗?”孩子一愣神，停止了动作。可几分钟后，他又忙活上了。我悄悄走到孩子身边，“老师，他书包坏了。”望着怯怯的昊亮，快嘴的天宇说道。这回我可得吸取经验教训，蹲下来看一看。噢，原来是书包上的小挂件掉下来了，孩子急于想按上。“来，老师帮你”我轻轻举手，把挂件挂上，并固定好。接下来的活动中，孩子始终微笑着，愉快的沉浸在活动中。

　　记得《出师表》中有句千古名训“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”而今天我想说：“别误以事大而不为”。“误”即为：误听误解，凭主观做事。“大”即为：孩子眼中的大事。日常教学生活中，孩子的事无巨细大小。面对一群不谙世事的孩子;面对一群需要帮助的孩子;我想：我们应该蹲下来，看一看，也许动动手，即可为孩子了一桩“大事”，化解一份焦躁，带来一份快乐，赢得一分满足。

第4篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：帮孩子重拾信心

　　信心是成功的保证，后进生如果在主观上对自己放弃了，就很难调动起学习的积极性，成绩只会越来越差。教师是领路人，要不断鼓励他们，使其树立“我能行”的学习信心，才有可能越学越好。

　　我班金某由于基础差，每次默写生字对者甚少，看着数不清的红叉，他无奈地叹着气嘀咕道：“我反正学不好了，订不订正一个样。”把他叫到身边说：“别灰心，你想，我们是地地道到的中国人，天天和中文、汉字打交道，岂有学不会的道理。老师有秘诀来帮你解决默写问题。”我没简单地叫他抄写五遍、十遍，而是把课文词语分成三部分，要求一次记住五六个。先把这几个词读读，联系意思用心认一认;再抄一遍，不能太快，要求边抄边记;如果觉得有特别难写的，可在默之前用手书空;觉得确实有把握了，老师就帮他默。老师满怀信心的期待、耐心的关注、诚心的帮助，使得他用心去记。结果是令人满意的，或者全对，或者错个别。我对他说：“你不是很聪明吗?只是以前太贪玩，没有用心学。现在，你已是一个大学生了，应该懂得学习是学生的首要任务。相信你会不断超越自我，不断进步的。”他笑着对我点了点头。

　　当然，我清楚地知道这只是刚刚开始，他只是暂时记住这几个词，要真正变成自己的知识还须反复巩固。从此，我总是为他准备特殊的作业。别人抄写时，他按以上方法来默写;别人统一默写时，允许他分步准备，分作几次默。这样，化解了难度，能立竿见影，又不占用玩的时间，他积极性很高。每次的小有收获，增加了他的自信心。回家作业，我同意他可以不简单的地抄几遍词语，省下的时间多看看，用心记一记，让家长帮着默写一遍，帮着批改，错的抄两遍，再仔细看看，把这几个词记清楚了，重默巩固。在老师、同学、家长的共同配合下，在长期有意识的练习中，他的默写水平有了很大提高。

　　后进生过去受的批评多，有时甚至是挖苦，他们本能的有一种“戒心”。如果教师不爱他们，就会更加促使他向坏的方向发展，老师要多给予鼓励、关爱和帮助。

第5篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：宝贝，为何不能大胆的说?

　　近期，班内几个孩子常常尿裤子，经过了解观察有的孩子是实在来不及了尿湿了，有的孩子就站在原地一动不动，任由小便从裤子中流出来，有的是强忍着不敢去小便。这着实让我们很无奈，多次与之交流，提醒他们小便大便要跟老师说，实在来不及就自己去厕所。还与家长进行了沟通，让他们在家督促提醒孩子，大小便要及时说。例如，班中的铖铖，在家非常依赖自己的太奶奶，在幼儿园属于比较内向文静的孩子，几乎不和老师交流，小便经常小在裤子里，有时做操时就加紧双腿，任由小便流出，且不跟老师说“我尿湿了”就一边摸着裤子一边哭，多次鼓励他小便要及时和老师说，不要怕难为情，并且邀请了和他的好朋友昀昀督促提醒他，效果还是不尽人意。根据与家长的沟通得知，铖铖在家说每次老师叫小朋友去小便时，他都不想小，走进厕所就出来了。等到自己想要小便时，不好意思和老师说。

　　经分析以上这几个小朋友都是属于“没有嘴巴”的幼儿类型，有事不会主动跟老师讲，有的不敢讲，有的不好意思讲。这可能是因为他们对班里的环境还不是很适应，所以不敢跟老师或者其他幼儿交流，还有可能是现在天气逐渐变冷，孩子们衣服穿的有些多，上厕所不方便，所以有的孩子才会把小便弄在裤子上。

　　其实在孩子入园之前有些家长就孩子大小便方面有些担心，他们认为换了环境可能会影响排泄，其实不必太过在意，因为你的焦虑情绪会加重孩子的这种行为。有的家长，每次傍晚放学接到孩子都会问上没有上厕所，这只会把这种焦虑的情绪感染给孩子，孩子倒不会清淅的意识到这是个什么问题，但她会模糊的认为这是一件重要的事情，结果确始得其反。

　　我觉得作为一个负责任的老师，对于这种情况：1、要观察入微，经常给他们鼓励，比如今天铖铖没有把小便弄在裤子上，就表扬一下他，让他知道今天自己很棒，以后大小便要及时。不要害怕和老师说。2、老师要按时叫他们去解决小便，不管他们说有还是没有，都强制性的督促他们去拉小便。3、及时给小朋友们准备好替换的衣裤，以免小朋友因为拉湿裤子而着凉。4、跟着小朋友，跟小朋友们一起上厕所，及时帮助他们穿脱裤子、鞋子，以免小朋友小便太急拉在裤子上。相信会有更大的进步。

第6篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：鼓励，帮助孩子拾回了自信

　　案例背景：

　　3岁的晟晟是班上动手能力很弱的一个男孩子。由于长期奶奶的生活照顾，包办代替，他的生活自理能力极差。前些时间，在我们老师的鼓励下，他正在努力地做到“自己的事情自己做”，如，独立小便，自己提拉裤子，午睡前自己脱鞋子、裤子，午睡起床时自己穿裤子、鞋子。经过班上老师们的督促和帮助，晟晟的进步很大。可是。孩子的主动性、有坚持性不够，遇到困难时容易失去信心。

　　案例描述：

　　午睡起床后，晟晟和其他孩子一样，自己穿裤子，自己穿鞋子，自己的事情自己做，这时候的老师们，正逐一帮助已经起床的孩子叠被子，当我用自己的余光发现，开始还在自己穿鞋子的晟晟，现在的他伸长了两腿舒适地躺在小床上，一动也不动，期待着有一个老师可以去帮他穿鞋子。于是我走过去，正想数落他几句，但是，高度地责任感让我压住了自己的冲动，强忍住火气，和蔼地对晟晟说：“晟晟，坐起来，你已经长大了，不能总让老师来帮忙，要自己的事情自己做哦!”我边说边把他拉着坐到小床边上，让他自己穿鞋子。可是，直率地晟晟回答我说“我不会!”我说：“你没有试过，怎么知道自己不会呢?”接着，我蹲下身体，眼睛直视着他说：“上次讲的故事《小马过河》还记得吗?小马看到河水，不敢过河，只能回家问妈妈。后来，大马告诉小马，遇到事情，先要自己想一想，再试一试，试过了就知道行不行了。你告诉我，后来小马有没有去试了?后来小马过河吗?”通过故事的启发，晟晟试着将小脚伸到鞋子里去，板鞋鞋帮上盖布挡住了小脚，他的小脚总是伸不进去，尝试了几次以后，他又要放弃的时候，我进行手把手教，“一个小手拉住盖布，另一只小手撑开鞋口，让小脚伸进鞋子口，穿呀穿，小脚进去啦!”虽然他的动作不是很灵活，两只小手配合也不协调，但是，他总算穿上了鞋子。我知道，现在的他最需要老师的鼓励：“晟晟，你成功啦!开心吗?”“开心!”晟晟笑了。我接着说：“晟晟，其实穿鞋不难，很容易的，是不是啊?”“嗯!”晟晟小鸡啄米似的点着头。最后，在我的鼓励下，晟晟又成功地穿好另一只小鞋子，他看着自己穿好的鞋子，故意重重地踩着午睡房的地板，一步一步地走出了午睡房。

　　分析与反思：

　　对于一个3岁的孩子来说，自己穿鞋是一件力所能及的事情。但是，习惯于奶奶和保育员老师长期照顾帮助的晟晟来说，真是一件不容易的事情。特别是穿板鞋、球鞋时，鞋帮上的盖布成了穿鞋子的一大障碍。因此，晟晟就是一个遇到困难就会放弃的孩子。案例中，当晟晟遇到困难失去信心的时候，我用《小马过河》的故事，暗示他积极尝试，当我发现难题出在“鞋帮上的那块盖布”上以后，及时手把手的教会他正确的方法，并用激励性的语言来给他解压：“其实，穿鞋不难!对不对?”，最后用鼓励的话来帮助他拾回自信：“晟晟，你成功啦!”

　　通过这个案例，使我深刻体会到，一个教师的教学观念和教学行为对孩子的成长起着多么重要的作用啊。当孩子遇到困难停滞不前的时候，老师要善于正确引导，用敏锐的眼睛去发现阻碍孩子的原因在哪里，并及时帮助孩子一起排除困难争取成功。老师更不能由着自己的脾气来打压孩子的自尊心和积极性。如：“别人都已经做好了，你怎么还没做好?”“你是怎么搞的?真是笨死人了!”……。事实上，一个人的独立或依赖是被培养出来的，只有正确引导，对孩子该放手时就放手，才能给孩子提供锻炼的机会。包办替代一时，是无法替代他的一生，教会他做，才可以让他享用一辈子。 案例中的我，通过及时地鼓励，恰当地帮助，帮助孩子拾回了做事的自信心。

第7篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：我的“优点放大法”

　　在成人的眼里，安静、守规则的孩子，事事省心，所以总能淘得更多的喜爱。而那些活泼、好动、不守规则的孩子，往往令大人们头疼。

　　今年，我带的班级里就有这么一位小朋友，他性格外向，爱说爱笑，做起事儿来风风火火，经常会跟小伙伴发生一些身体上的冲突。集体教育活动时，他的注意力总是不集中，刚接班这个班时他的妈妈就告诉我：“老师，我家孩子总是惹事儿，您对他严厉一点，要不他是不会听你的话的。”听了家长的话，我对这个调皮的小家伙儿格外关注，并且认真地思考：如何教育这样一位的“自由人”呢?最后我和班级其他老师商定首先对孩子进行了一段时间的跟踪观察。半个多月下来，我找到了解决问题的切入点，那就是找优点。据我的观察和了解，这个孩子特别聪明，思维敏捷、反应快。上课时，他经常第一个找到问题的答案;有时其他班老师来我们班，他总会第一个跑过去，给老师打开门，并且热情的打招呼;遇到小伙伴有困难，他总是停下自己手中的活动及时地给与别人帮助。每到这时我就会过去和他来一个大大的拥抱，向他竖起大拇指，并在集体面前表扬他的行为。

　　日子一天天的过去，我和这个小家伙儿越来越默契，而且彼此也越来越喜欢对方，我的肯定让他越来越守规则，集体的表扬让他越来越自信，这一切让他获得了全新的情感体验，从而促使他产生了更多的积极行为，现在的他已经成为了一个深受大家喜爱的好孩子。

　　通过这件事情，我觉得作为老师，对于这样的孩子，最有效的方法就是找准切入点、循序渐进地利用“优点放大法”来引导他们既不失活泼好动的个性，又能够渐渐地学会遵守规则。

第8篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：老师，我长大了

　　晨晨是一个比较活泼好动的孩子，刚开始入园时有点不适应幼儿园的生活，但是现在慢慢适应了幼儿园的生活，天天都能高兴的来幼儿园。这几天，奶奶决定让晨晨在幼儿园吃午饭，保证晨晨在中午能得到很好的休息。但是，这几天晨晨来幼儿园总是不高兴，还没进教室老远就听到晨晨的哭喊声，并且不愿意松开奶奶的衣服，原来晨晨不愿意在幼儿园吃午饭，每天中午放学，其他小朋友都来接，晨晨就开始坐在板凳上伤心，吃饭的时候吃得也不是很多，每天都如此。

　　造成这样的结果，是因为晨晨小朋友心理上的担忧而造成了影响，他时刻害怕妈妈奶奶不接她回家，我们不断的与她谈话，舒缓他的紧张情绪，让他明白家长会在放学时很快来接她。同时在每天中午吃完饭的时候，老师会适当的给与奖励来鼓励她做得更好，有好多次晨晨光顾着玩儿不吃饭，老师陪她吃到最后，让她在心里有个安全的依靠。这样一来，现在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不会哭闹了，会常常跑来跟老师说：“老师，我长大了，奶奶待会儿就来接。”我欣慰的笑了。通过这件事情，我认为作为小班的老师更应该注重孩子的心理需求，在他们需要帮助的时候能够及时给与她们心理的安慰。

第9篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：老师，明天我们还要贴大拇指

　　宝贝们今天看上去感觉格外的兴奋，为什么呢?哈哈...当然是因为我们辛苦编排了这么长时间的节目终于收尾了。其实，音乐表演的前半段宝贝们都已经练的很熟悉了，只剩下最后一小截音乐，这段音乐表现的是宝贝们扮演的“小动物”在劳动是遇见老师扮演的“大灰狼”时所做出的一系列动作(寻找危险来源、集体想办法、找武器、齐心协力打倒打灰狼)!

　　这些内容看似简单，但实际操作起来却相当困难，难就难在孩子们的方位感较差，总是在音乐变换去寻找武器时找不到自己的武器或者是错拿了别人的，没有办法，只能通过一遍遍的指导，反复练习才能达到快速准确的拿到属于自己的武器。

　　孩子们嘴上没有说，但是能够看的出来，他们都很不乐意继续再跳下去了，毕竟，谁也无法保证同样的音乐，同样的动作连续做上许多遍还能不厌烦的，只是他们是“敢怒不敢言”，悄悄放在心里罢了。当我宣布大家再来最后一遍就休息的时候，个个小脸上都笑开了花，为了鼓励和表扬辛苦的宝贝们，我给每一个孩子都帖上了一个大拇指，有个宝贝告诉我：“老师，明天我们还能贴上大拇指呢，因为我们明天还要继续跳的呀...”

　　对呀，只要宝贝们能够认真的去练习，老师一定会给你们贴上最可爱的表扬贴，因为你们是最棒的!

第10篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：给予孩子足够的安全感

　　我们班有一个小男生，大大的眼睛、胖嘟嘟的小脸儿、皮肤也十分的白净，长得非常可爱，叫小宇。可是他有一个让所有老师都十分头疼的地方，那就是到了幼儿园以后从来也不张嘴说话，就连老师每天的点名字也从来不说“到”。

　　最开始的时候，不管我们班的老师怎么跟他沟通交流，他都是一个字不说，连理都不会去理会你，老师们都以为他是过度内向，他在家里也是这个样子的。

　　直到后来，有一天早上小宇的妈妈送他来上学，与他沟通才知道，小宇在家里是一个非常活泼的孩子，而且非常爱说话，甚至可以说是“话唠”。只是如果家里有不认识的叔叔阿姨，他就会变成“金口”。小宇妈妈还说可能是性格像孩子爸爸，小宇爸爸也是这样的，见了陌生人就变得沉默寡言。

　　经过了小宇妈妈的描述，发现孩子在幼儿园里不说话的几种可能：

　　一、性格像爸爸是双重性格，在熟悉的人面前很外向，可是在不熟悉的人面前变得很内向，变得沉默少言;

　　二、由于入园的时间比较短，对老师没有安全感，对周围环境不熟悉，所以心里并不相信老师;

　　三、也有可能是家长在家里把孩子保护的“太好了”，不经常与外人接触，所以自信心不容易建立起来。

　　根据以上的几种可能性，我想了几个办法来解决，首先我把班级里比较活泼外向的几个小朋友安排在他的身边坐，让这些小朋友多与他一起玩耍，让哥哥姐姐领着他一起玩。然后，我又与小宇妈妈进行了沟通，既然孩子在家里很喜欢说话，那么就让孩子妈妈引导他在家里多讲讲在幼儿园里发生的有趣的事情，这样孩子也就会觉得幼儿园里发生的都是自己喜欢的事情，也就会更容易喜欢上幼儿园。最后，在每天的区域活动、户外活动的时候，我会更多的注意小宇，会经常地与小宇在一起玩，但是不会去刻意的让他说话，而是间接地引导，努力地让他熟悉身边的老师和环境，能够感觉到老师喜欢他，老师能够给他安全感。

　　一个周之后，小宇在和我一起玩玩具的时候说话了，告诉了我他的玩具是怎么摆的。玩滑梯的时候，有时会刻意的在滑梯上找我在哪。上厕所、放学的时候会主动的拉着哥哥，和哥哥一起走。

　　又过了一个星期，由于工作安排，我与几个别的班的老师在外面装饰走廊。晚上放学的时候，小宇妈妈看见我，高兴地对我说“小宇回家说，最喜欢靓靓老师了，这两天靓靓老师在外面画画，画得可漂亮了。”听了小宇妈妈的话，突然有一种幸福感，由心而生。

　　其实很多时候，很多孩子不愿意和老师说出他们的委屈和心里话，大多都是因为老师没有给予他们足够的安全感。如果我们老师能够多与孩子沟通，像好朋友一样，给予他们信任，我相信孩子们也会把老师当好朋友一样，说出自己心里的话。

第11篇幼儿园信息笔记大全

　　教育笔记：相信孩子的能力

　　小朋友最喜欢的区角游戏时间又到了。今天要进入的是生活区餐厅和百货商店，孩子们对这两个区非常感兴趣。我将幼儿分成了两组分别进入餐厅和百货商店两个区活动。你看，百货商店门口站满了人，小朋友们都在开心的购买着自己喜欢的商品。这时餐厅传来了陶林林小朋友的叫声：“黄老师，我们餐厅里的小锅和小碗都不见了。”我突然想起这两样东西被我昨天拿出来放在了百货商店里。为了试探一下林林解决问题的的能力，我就故意说：“黄老师也没看见，你再找找看，想想办法。”林林想了想说：“那我到别的区找找看。”当他来到百货商店区时发现了架子上的小锅和小碗，嘴里还说了句：“原来在这啊!”说完拿起小锅和小碗桩身就走。这下可好，商店里的售货员毅毅不高兴了，生气的说：“你干什么?这是我们商店的东西，你不可以拿，还给我，”说完就把小锅和小碗抢了回来。林林没有拿回东西，又来到我身边求救：“黄老师，她不肯把锅和婉给我。”看着林林着急的神情，我安慰道：“你看，百货商店的东西都是卖的，怎么可以随便拿呢?快快想一个好办法，老师相信你一定能行。”林林的眼睛四处搜寻着，突然好像发现新大陆似的高兴的大叫道：“我可以去商店买回来。”说完他就来到商店门口，很有礼貌的对售货员说：“我想买小锅和小碗，请问多少钱?”毅毅说：“一共六元钱。”林林就假装从口袋中掏出六元钱递给毅毅，毅毅接过钱后很有礼貌的对林林说：“谢谢，欢迎下次光临。”

　　陶林林终于拿到了自己想要的东西，脸上的喜悦之情不喻言表，我对他竖起了大拇指表示对他的赞扬。看到我的赞扬，林林开心的跑开了，愉快的加入了伙伴的游戏中。

　　我为林林能独立处理问题而感到由衷的高兴，同时也庆幸自己在孩子遇到困难时没有一味的给他们包办代替。从这件事情中我深刻的体会到：遇到问题时，我们一定要相信孩子自己的能力。

第12篇幼儿园信息笔记大全

　　《别说我小》是我组织的第一次语言活动，作为我的第一次教学活动，我在活动开展前做了很多的准备，也制作了精美的ppt让幼儿能理解并记忆诗歌内容。然而在活动开展时，我却面临了一个巨大的难题。

　　许多我们班的孩子们都是第一次上幼儿园，而且很多孩子都没有上过小班，所以在开展活动的时候，许多幼儿都不敢举手回答问题，甚至是不知道该怎么表达自己，只有少数的幼儿积极举手回答问题，这让语言活动进行得非常不顺利，更别谈让幼儿记住好听的诗歌了。而那些举手的孩子回答后，老师常常给予他们肯定，后来，这些孩子就一直举手，不厌倦任何问题。所以我发现，想要一个孩子在群里里能够大胆地表达自己，信心是关键。

　　孩子不像大学里的学生，他们有自己的想法就会来和你说，从来都不会藏着掖着。许多家长告诉我们，孩子在家非常调皮，可是刚来到幼儿园一句话也不说，这也造成了孩子们在活动中鲜少会回答问题。我认为首先要让孩子熟悉环境，教师给予适当地鼓励，例如，当孩子回答完问题之后，老师只要给他竖起一个大拇指，他就会高兴半天，并且乐此不疲地回答下面的问题。想要班级中每一个孩子都能够表达自己，教师应该寻找机会让幼儿在集体中表现自己的长处，并且给予肯定和鼓励，增强孩子们的自信心。这样，不仅孩子们会越来越喜欢动脑，还能够发展他们的想象力和语言表达能力，这时候还愁语言活动组织不好吗?