幼儿园美术教育笔记12篇

这是幼儿园美术教育笔记12篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园美术教育笔记

　　教育笔记：美味的果汁

　　案例描述：

　　背景：

　　随着《苹果和橘子》主题的开展，区域中投放了制作果汁的材料。孩子们非常喜欢这个区域，喜欢在区域中制作一杯属于自己的果汁……瞧，涛涛和田田已经开始动手操作了……

　　片段一：

　　“老师，这是什么?”田田看到我在装饰妍妍的果汁，她觉得很有兴趣。我笑笑说：“这里可以制作美味的果汁，这是妍妍的果汁，所以甘老师把妍妍的照片贴了上去呀!”田田说：“我也想做。”于是，田田选择了黄色的笔和一个杯子，开始研究了起来，但是田田在杯子中间随意涂上颜色。

　　“田田，你做的是什么口味的果汁呀?”我问道。“香蕉汁。”田田回到道。眼看着田田随意涂色，必要想办法引导她。怎么办?

　　片段二：

　　“田田看，这杯果汁和你的有什么不一样?”我指着范例引导田田。田田若有所思却不知道表达。“你看啊，这杯果汁是不是均匀，中间没有白洞洞啊，还有你看果汁弄在杯子外面会很脏。所以，我们要小心做果汁，要调得均匀也要注意别弄翻了。“田田明白了，于是小心翼翼地上起了色。接着，我也同样为田田的果汁贴上照片、插上吸管，田田心满意足地离开了……

　　思考与分析：

　　“美味的果汁”是孩子们非常喜欢的区域活动，但是如何让更多地孩子参与并感受到成功?这是我一直在思考的，最终老师选择将孩子们制作的果汁进行裁剪并插上吸管、贴上照片呈现在墙面上，让孩子感受到成功，别且能观察到同伴的果汁。孩子们在这个过程中，既感受到了做果汁的快乐，也发展了手部肌肉控制蜡笔的技能。

　　对策与措施：

　　1、《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，(3-4岁)经常涂涂画画、黏黏贴贴并乐在其中。孩子们刚来幼儿园，他们对于形象生动的事物比较感兴趣，果汁就是一个典型的例子。通过参与活动，他们初步的审美能力得到发展，操作能力能得到发展。

　　2、提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。“美味的果汁”是孩子们手工活动的初体验，果汁也是孩子们生活常见的事物，因此孩子们在生活经验的基础上进行装扮果汁，从中得到了成功的感受。材料取放、归位等也融合其中。

 

第2篇幼儿园美术教育笔记

幼儿园教育笔记：教师不要吝啬自己的微笑与赞美
    佳佳是这学期来园的新生，在园时会时常想妈妈，有时还会哭鼻子。
    今天她情绪比较低落，来园时哭了一阵。活动区时她又哭了起来，原因是小朋友占了她的座位。在她画画时我发现她的情绪稳定多了。我走到她身边，摸了摸她的头，表扬道：“画的花真漂亮！”她抬头看看我高兴的笑了。活动区结束，她找到我，要把刚才画的花送给我。她和我说了悄悄话：“我妈妈也夸我画的花漂亮呢！”
    幼儿在不开心的情绪笼罩当中时，采取劝解、安慰的方式，虽然有效，但显得被动。我想从根本上，改善她的心情。于是寻找机会，把握时机，使她变得开心起来。
    教师不要吝啬自己的微笑与赞美，甚至可以“降低”身份去请求、感谢幼儿的帮助与给予。让幼儿在平等和谐、快乐的氛围中找到自信，忘掉伤心。

第3篇幼儿园美术教育笔记

　　教育笔记：“火爆”的美发厅

　　[案例]：

　　新学期开始，我们班新开设了“美发厅”的角色区域，孩子们非常感兴趣，纷纷为美发厅布置环境和材料，并为美发厅设计了角色名称“发型师”“洗发助理”和“收银员”。在优美的环境和丰富的材料支持下，孩子们都跃跃欲试，等待着玩区域的那一天……

　　区域活动那一天，然然、布头和涵涵选择了“美发厅”，布头是发型师，涵涵是洗发助理，然然是收银员，还没等三个人准备好，美发厅的客人就络绎不绝，不一会儿，已有五六个客人在美发厅里准备剪发，只听发型师喊：“谁先来的?”林林和桐桐都争抢着第一个，林林说：“我先来的!”桐桐说：“我是第一个!”两个人谁也不让谁。看到这种情形布头找到我寻求帮助：“李老师，美发厅太乱了，客人太多，我都不知道先给谁理发了?”看到他苦恼的样子，我赶紧进入了美发厅，“哇，今天的客人真多啊，这么多人怎么能知道谁先来的呢?”然然说：“让他们排好队!”涵涵说：“谁先来的就排队坐好!”孩子们都觉得这个方法好，于是布头搬来了几把椅子，让客人们纷纷坐下，接下来涵涵按顺序给客人洗头发，布头给客人设计发型，美发厅井然有序地继续着……

　　区域活动讲评环节，我请布头把美发厅的事情给大家讲了讲，“如果客人多该怎么能办?”除了排队坐椅子的方法外，小朋友们又想了一个好办法——给客人发号，按号排序，在大家的集思广益下，一个难题就迎刃而解了。

　　[分析与反思]：

　　1、为幼儿创设角色游戏的条件。中班幼儿是角色游戏的黄金时期，根据幼儿的兴趣和需要，新学期我们开设了美发厅的角色区域，孩子们对新的事物有强烈的好奇心和探索的欲望，所以刚开始孩子们都倾向于玩美发厅，即使没有当美发厅的工作人员，也愿意当客人参与其中。

　　2、给幼儿解决问题的机会。当游戏中发现“客人多而乱”的问题时，我请幼儿自己想办法解决，让孩子们纷纷发表自己的意见，最后选出好办法来实施。在讲评环节，我将美发厅的问题提出来让大家集思广益，再想出更多更好的办法来进行游戏，发挥了孩子的主动性和积极性，使经验得到了共享。

第4篇幼儿园美术教育笔记

　　教育笔记：老师，什么是很美啊?

　　在散文诗《秋天的颜色》教学活动中，我根据原定的计划步骤一步一步实施下来，感觉还是比较顺利的，孩子们在了解诗歌格式的基础上，能根据自己的生活经验仿编诗歌。

　　对于“秋天”这个主题，孩子从小班到中班到现在大班都在认识，而这首散文诗通过“颜色”这一特点来讲述秋天的故事，孩子积累的经验比较多，仿编诗歌也比较轻松。因此，我认为许多题材的选择还是要比较贴近幼儿生活的，这样幼儿才“有话可说”，才不会只做“倾听者”的份。

　　在本次教学活动中，让我印象最深、最值得我反思的是一个孩子的发问——老师什么是很美的声音啊?这个发问来自我让孩子完整欣赏散文诗的时候，我建议孩子们跟着音乐，用美美的声音来念这首诗歌，孩子念了，念的声音很大，我感觉孩子在吵架，于是我说“用美美的声音念”。是啊，什么样的声音是美美的?我没有提出具体的要求，只是给了一个很抽象的指令，怪不得孩子们不能理解。为什么要美美的声音?孩子们不理解不明白，我想这可能是孩子还是停留在单纯的学习诗歌上，对于诗歌的理解和体会不是很深刻，没有感触，没有共鸣，哪里来的感情?由此可见，散文欣赏之类的教学活动，我们老师应该更注重情感的交流，而不是单纯地了解孩子学会诗歌了没有!

第5篇幼儿园美术教育笔记

　　教育随笔：美术活动中的模仿

　　案例背景

　　婷婷平时在班级画画很出色，作品的画面很丰富，形象很逼真富有童趣。她自己也很喜欢画画或其它美工活动。小旭则是个爱模仿他人的男孩，经常是别人画什么他就画什么。

　　案例描述

　　在个别化区域活动美术《桃花节》活动中，婷婷和小旭都在美工区。在交换讨论了各种桃花造型以后，他们就开始自己设计桃花造型了，小旭坐在婷婷的旁边，她看着婷婷制作的桃花，他也这样做起来，我及时提示所有的幼儿，请按自己的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，小旭的作品与婷婷的有众多雷同，只是婷婷在用色和绘画技能方面更胜一筹。

　　分析与评价

　　小旭平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当他觉得和自己没有关系时，他就会与同伴说悄悄话。小旭平日里很喜欢画画，但是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自己动脑筋，长此以往，致使他在论述事情的为何经常说不清，自己思考的还不够。

　　实施措施及效果

　　1.活动中发现小旭的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的机会，鼓励其主动、专心参与活动。

　　2.请他回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自己的见解。但是成效尚不明显。

　　3.在绘画活动中，发现她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自己的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励他的自信心，加强培养独立自主的意识和能力。

第6篇幼儿园美术教育笔记

　　教育笔记：用心去感受、发现美

　　看完《地球上的星星》，我眼前浮现的就是小伊桑那两颗大大长长的门牙，他是一个非常可爱的孩子，他的眼中充满了色彩和欢乐。可是由于他患有学习障碍，无法理解字词和语法，他觉得书本上的字母都在跳舞，他没法儿认出它们，也没法儿阅读。于是小伊桑的老师、家人都不喜欢这个怪怪的，学习很不好的孩子。只有小伊桑的妈妈仍然爱着他，但慢慢的也对他感到了灰心。

　　直到小伊桑被学校开除，又被无奈地送进了寄宿学校，小伊桑变得越来越伤心，甚至到了绝望的边缘，他不再对任何事情感兴趣，不再和人们说话，把自己封闭起来。陌生的环境让他愈加沉默和孤独。可是这时故事出现了戏剧性的转折——美术老师尼库巴出现了。尼库巴老师一出场就显得与众不同：未见其人，先闻其声，尼库巴老师引起了孩子们莫大的好奇心。在欢快的笛声中，尼库巴老师以小丑的扮相出现，拉近了与孩子们的距离。

　　在以后的学习中，尼库巴老师细心地发现了小伊桑的不同，通过他的观察、分析和家访，他发现虽然小伊桑有学习障碍的，但是他的绘画天赋极高，他被小伊桑感动了，决定帮助小伊桑。他用很多的实例来让小伊桑明白即使不认识字母表也没关系，一方面的失败不代表完全的失败，你一定能在其他领域获得成就。这些成功者都不是一般人，他们用不同的角度和眼光来看世界，发现其他一般人无法发现的奥秘。然后他又用自己的亲身感受来与小伊桑交谈，说起自己的父亲，引起小伊桑的共鸣，建立对他的信任。尼库巴老师还为小伊桑做了很多很多，直到小伊桑获得绘画大赛的大奖，走出了深埋的阴影。

　　“世界上从来不缺少美，缺少的是发现美得眼睛”，尼库巴老师就是拥有了这么一双智慧的、发现美的眼睛，他用自己的爱点亮了小伊桑这颗星星，小伊桑又照亮了这个世界。平凡的我们虽然没有伯乐那样发掘千里马潜力的能力，但我们可以用爱温暖他们，帮助他们，可以擦亮我们发现美得眼睛。

　　作为幼儿教师，我们更需要具备一双发现美的眼睛。每一个幼儿都是特别的，即使他们的外表看起来很平凡，但我们要做的是发现他们隐藏在平凡外表下的不平凡的心灵，不论孩子们有怎样的缺点，他们的本性都是善良的，只要我们用正确的方法来引导他们，教育他们，每个孩子都会走上正确地道路。就像影片中的小伊桑那样，如果没有尼库巴老师的引导和帮助，或许小伊桑会在寄宿学校里一直的沉默下去，甚至自闭一生。因此，每个老师都有责任和义务去正确地引导孩子走向光明的道路，去发现他们的美好，并帮助他们大胆地展现自己的美好!

第7篇幼儿园美术教育笔记

　　教育随笔：把快乐的美术游戏还给孩子

　　画画是孩子的天性，而儿童的世界是纯真的，天马行空的，更多的是依靠直觉和丰富的想象力来绘画，而教孩子画画很难，要不要范画、要不要示范，范画用多少、示范到哪一步，教得不恰当，孩子们则画得千篇一律，没有了想象力，或者不敢大胆画，畏畏缩缩，根本失去了快乐画画的乐趣。

　　还记得中班时，班上一大半的孩子都不敢下笔画画，经常提笔发呆，一次活动下来，一张纸上还是白白的，水彩笔也干了。即使画了画的孩子，有很多的作品画面的布局不太合理，颜色搭配不协调。班上真正享受画画的孩子，掰着手指头我也数得出来，大部分的孩子在画画的过程中并不快乐，我经常听到孩子对我说他不会画。因此，我改变自己的教学方法，在区域游戏中，循序渐进地提高孩子画画水平。在组织孩子们画《好朋友的脸》时，我使用了在大圆上添画的形式，降低孩子的绘画难度，孩子们只要添画眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再画上好朋友的发型就能完成作品。开始时，孩子们讨论了好朋友的长相、发型等特点，在七嘴八舌的自由讨论中，孩子们眉开眼笑，滔滔不绝。奥博说：“我的好朋友是恬恬，她的脸圆圆的、皮肤白白的，有两个小辫子。”，小颖说：“我的好朋友是茅茅，他的皮肤黑黑的，眼睛大大的，头发硬硬的，他笑起来甜甜的。”，当我说我要画我的好朋友，请他们观察是班上的谁的时候，所有的孩子都目不转睛地看着我画，最后揭示是诺诺，孩子们都露出了会心的微笑。画画并不是为了画而画，给孩子们营造美的氛围后，他们快乐极了，便自然而然地投入到绘画活动中了。

　　到了大班，根据绘本《变色鸟》我开展了一次自由线描画游戏。我使用了情境导入的教学策略，我扮演白鸟妈妈，讲述了鸟妈妈吃不同的果子后，羽毛变色的故事。孩子们在我的带领下，开始玩“吃果子变色”的游戏，我的范画示范就变成这样，鸟妈妈吃了红果子，白白的羽毛上就出现了红色的花纹，吃了黄果子就出现黄色的花纹。通过变色游戏，孩子们用水彩笔在鸟宝宝白白的羽毛上画下了许多形状、颜色各异的花纹装饰。孩子们的作品五彩纷呈，孩子们画好了就来问我：“妈妈，你看我的羽毛美吗?”“美!”，在叽叽喳喳的问答后，孩子们心满意足地交来一只又一只的变色鸟，想象力和创造力在潜移默化中得到了提升。孩子们绘画的效果变得好多了，他们也慢慢地爱上了画画这件事情，每次画完画交给我时，都露出了满意的微笑。一次又一次的美术游戏中，我们就像麦田里的守望者，激发着孩子们发现美、感受美、表现美的情趣，让孩子们体验自由表达和创造的快乐。与此同时，我也深切地体会到与孩子共同成长的快乐。

　　孩子的作品更多的应该带有他自己的想象力和创造力，要注入灵性，而不是模仿机械的作画。在绘画游戏《彩色树林》中，我采用让孩子运用各种形状和线条来设计树林的开放式教学方式，鼓励孩子大胆想象作画，作画前就有很多孩子讨论着自己等会设计的树林，有的要设计苹果树林，有的设计爱心树林，还有的想设计三角形树林。孩子们畅所欲言，勇敢地说出自己设计的树林。当画画不再千篇一律、不再是孩子的所担心的烦恼后，孩子的心态在面对美术创作是平和的、愉悦的，这样或许能给孩子的发展带来更多的启发。

第8篇幼儿园美术教育笔记

　　教育随笔：自由组合之乐，自由探索之美

　　情景重现：

　　今天我们玩的是竹梯子，同时增加了竹架子的辅助材料。我们一改之前的男、女分组，今天是采用幼儿自由分组、自由组合材料和自由探索游戏的方式开展活动。

　　我发现，新增竹架子的材料后，幼儿游戏的兴趣更加浓郁了，玩法也越来越多，有些小朋友把竹架子架在两架梯子的中间，形成了一座竹桥，幼儿可以爬过梯子，走竹桥;有些小朋友把竹架子房子地上，按照中间的空格进行走、跳、跨等运动;有些小朋友把竹架子分开搭了一个“家”，可以坐在里面休息，还可以在“家”和“家”中间钻来钻去“串门”……

　　一下子，幼儿就把整个操场都铺满了梯子，大家正在上面热火朝天地游戏，丝毫不会感觉到无聊和厌倦。

　　策略调整：

　　本次活动中，教师给了幼儿充分探索的时间和空间，只是交给幼儿材料，如何组合，怎么玩等都是幼儿自己创作或和小伙伴一起合作完成的。

　　从今天游戏的成果来看，每个孩子的脸上都洋溢着快乐和满足的笑容，每个人都是全身心投入到玩梯子的游戏中的。

　　我发现让幼儿做他们感兴趣的事情往往能收到意想不到的的效果，也更容易达到预期的目标。所以，在往后的教学活动中，作为教师，应当给幼儿充分的主导权，秉持着“儿童优先”的原则，让幼儿充分探索和体验，这样幼儿才能玩得开心，学得快乐!

第9篇幼儿园美术教育笔记

　　幼儿园教育随笔：角色表演让幼儿深入体验文学艺术美

　　小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿，也有角色动作的模仿。孩子们在表演，也是在游戏，会不知不觉进入游戏情境，体验角色在故事情节发展中。今天的散文其实情节丰富，故事的情节串联。由于故事的表现力，幼儿进入角色后，会随着故事情节的发展在表演中进行简单角色对话。幼儿用细小的声音表现蚂蚁说：“树叶，你当我小船好吗?”用快乐的声音跳跃表现小燕子，“来信了，来信了，催我们快到南方去!”在表演过程中还以音乐背景和故事录音作为表演的背景与支撑。

　　今天的语言活动中角色表演方法非常合适，每段变换不同的角色扮演，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答的环境，并为幼儿留下了无限的想象空间。在活动中可以看出孩子对整个活动感兴趣、参与的积极性也较高，丰富词汇、表达对话、感受到作品的语言美。

第10篇幼儿园美术教育笔记

　　幼儿园教育随笔：感受音乐的美

　　进入大班之后5-6岁的孩子都有了很强的自我表现欲，尤其在表达音乐的程度上有了很大的进步，还能够进行一定的自我创作与创新。

　　彤彤是班上年纪偏大的一名幼儿，在早操和各种集体操环节中表现出色，能够很快的记住动作，卡住节拍，因此在艺术上的多项活动中都得到老师的赞赏和表扬，也一度都站在主导的位置向全班小朋友做以展示。

　　但是，在律动游戏中，我发现彤彤遇到了难题，可能是她更注重记忆动作和节奏，而忽略了去感受律动的游戏性和其中的趣味，因此，针对这一特殊现象，我决定在音乐律动前，先让幼儿根据所设情境自由玩耍，在感受到游戏的乐趣之后，自然加入音乐，教师对音乐节奏和乐段不做特殊设定，由幼儿在听到音乐之后，自然跟着音乐节拍调整自己游戏的节奏，以此让幼儿更好的感受到来自于音乐的乐趣。

　　同时，在与幼儿个别谈话时，我也会对彤彤特别强调，在音乐游戏的时候，音乐虽然是规则，但更多的是背景，需要欣赏音乐，听音乐，感受音乐，而不是用音乐的节奏束缚自己的动作、行为和想法。

　　活动结束后，我还会特意留一段音乐，让幼儿在前期音乐律动的基础上自己玩儿一玩，想一想，你会怎么玩儿，还能怎么玩儿，可以和小伙伴怎么玩，引导幼儿用自己的思维感受音乐，在音乐中游戏，在游戏中感受音乐。

第11篇幼儿园美术教育笔记

幼儿园教育随笔：七秒钟记忆的孩子

　　孩子的记忆受其生理发展的影响，无意识记忆占主导地位，并且记忆时间短，忘的较快。我有点夸张的叫他（她）们七秒钟记忆的孩子。可事实上你如果真正的去带28个孩子，去经历一些带孩子这样的事，这样的说法竟是如此恰当。

　　“喝水的时候要排队，不要抢着往前挤，说了你们多少次了，为什么总是记不住呢！”我有些生气地对孩子们说。孩子睁大眼睛望着我，我将队形整理好，让孩子逐个去接水。等到他（她）安静下来后，我离开去叫另一组小朋友去接水，一转身，背后的小朋友又开始哄抢起来，我见场面开始乱了，清了清嗓子，大声的说：“小朋友眼睛看着老师，老师再说一遍，接水的时候小朋友要一个一个的排队，正在喝水的小朋友也不要说话。如果有小朋友做不到，老师就请这个小朋友不要喝水了。听见了吗！‘’这样，喝水活动才正常进行下去了。

　　“朱昊天，你说话的时候小点声，轻轻的，你太大声会把其他小朋友吓到的。”他很懂事的点点头。可过了一会儿，又传来了响彻整个班级的大喊声，我立即制止，又重复了一样的话。每个单独的和他聊天的时候我都要再和他说一次，他才能稍好些的压低自己的声音。

　　这样重复说着相同的话，面对一直犯同样错误的小孩，我慢慢的也开始变得'婆婆'起来,不停的说，重复的说。也许孩子就是这样，无忧无虑，自由自在，可一旦过上了集体生活，就必须面对和接收一定的规则，这样才能变成一个受过一定教育的社会人，才能更好的成长起来。孩子们啊，也许你们这段和我在一起的记忆很快就忘记了，但你要知道老师们都很爱你，希望你快乐得长大！

第12篇幼儿园美术教育笔记

　　前两天上了一节美工制作课，是利用一次性纸杯制作开屏的孔雀。由于制作比较复杂，一节课肯定做不完，所以提前让幼儿在纸杯底部写上了自己的名字或学号。

　　今天下午的教育活动时间，我和孩子们来继续制作。我按纸杯底部的文字或数字叫幼儿的名字，请一名小朋友帮忙发到小朋友手中，小桂从我手中接过纸杯传给了小朋友，只听纸杯掉落在桌上的“当当”声。我表扬小桂：“你发的真快速，很好!”然后问她：“我是怎么把纸杯交给你的?”她想了想说：“轻轻地”。我说：“你发的时候，如果也是轻轻地，小朋友们就会觉得你很尊重他们。”接下来，小桂把纸杯轻轻地递到小朋友跟前。我表扬道：“小桂真是个有礼貌懂得尊重人的孩子啊!”发了几个后，我又请了一名平时比较淘的男孩子来发，发之前我温柔地望着他微笑着说：“晨晨，你也是个懂礼貌的好孩子，对不对?”他开心地使劲点点头。果然，他也能轻轻地把纸杯递到小朋友手中。

　　正发着，我碰到了一个很难认的名字，这是谁的?我举起纸杯让孩子们辨认。小朋友们都摇摇头说：“不知道!”我又请孩子们仔细看了看，是谁的请举手，也没人举手认领。我假装犯难地说：“这可怎么办呀?怎么才能找到它的主人呢?”小朋友们被我这么一问，有些愣了。我又用挑战的口吻说：“你们想一想，有谁有好的办法了?”“我知道!”“我有办法!”好多小朋友把手举得高高的。一名小朋友迫不及待地说：“先不用管它，放到最后，谁没有就是谁的!”“对!对!就是这样!”小朋友们附和道。好吧，用你们的方法试一试，看看能不能行。纸杯越发越少，快要揭开谜底了，孩子们显得有些兴奋。终于只剩下这一只纸杯了，我问：“有谁没有纸杯?”时有三名小朋友举起了手。咦?怎么回事?你们的方法失灵了?我拿着纸杯来到他们身边来确认，结果都说不是自己的。“谁有什么办法吗?”我问道。有一些小朋友说甲那天没来，他没做，不是他的;乙那天来了，但是她正好去查牙了，也没做，不是她的;于是我们把目光又投向了丙，问：“你那天做了吗?”他说：“我做了。”“你做的是这样的吗?”“我不记得了。”“哦。那应该是你的。这次你好好看看，要记住它是你的呀。”没有纸杯的两个孩子领了新的纸杯，开始和小朋友们一起制作了。

　　很普通的课，很普通的生活，其中自然而然地在教育着幼儿如何做是有礼貌的，应该怎样尊重他人，启迪着孩子们的心智，遇到疑难要乐于动脑筋去解决问题，这些品质是使孩子能受益终身的。因此，我不放过一点一滴的教育契机，带领着我的孩子们学习生活和生活中的智慧。