幼儿园家长笔记16篇

这是幼儿园家长笔记16篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园家长笔记

幼儿园教育笔记：孩子渴望成为家长的骄傲
    今天是家长半日开放，孩子们既开心又兴奋。该上CPM活动了，孩子们排着整齐的队伍，安静地走在楼道里。辰辰排头，他端着装计划本的小筐，上楼梯前我示意帮他拿筐，他说：“不用了，我来拿着。”走了几节台阶，我怕他摔着就扶着他走，他说：“老师，我不用扶。”这时，我才发现他的身边没有家长，刚才我带队时看到了每个幼儿身边都有家长的伴随呀！我往后面望了望，发现辰辰的爸爸正在后面不远处跟随，注视着辰辰的表现。
    进入活动室前整个队伍还没有完全上来时，我请辰辰把筐放到活动室南面的桌子上去。辰辰端着小筐抬头挺胸地沿着右行线稳稳地向前走，像一只高傲的小天鹅！
    活动中我看到了辰辰做“顶呱呱”安静的等待，看到了他认真细致的摆放材料，看到了他一直安静的不说话……
    今天我看到的辰辰表现和平时是有很大差距的，平时他走在队伍中总得需要提醒“别闹，安静”，CPM活动时也不按正规程序进行，“跑，闹”“大声说话”、“把宝盒弄得‘呱啦啦’的响”……尽管总提醒他应该怎样做，可他就像总也学不会、听不懂，收效甚微。
    今天他是排头，前面没有小朋友给他示范，我也没特意向他强调什么。他就像一下子把平时的规范，要求都记起来了，规规矩矩的去做每一步，给了我一个大翻身的印象，给他的爸爸一个很好的感觉和印象，从爸爸的眼神和表情中就能看出来。
    每个孩子都有自尊心，都渴望在大众面前成为家长的骄傲。
    这次半日活动让我发现有的幼儿不是不会做、做不好，而是没有足够的吸引或权威，或是没有目光的期待。

第2篇幼儿园家长笔记

　　教育随笔：家长的要求不合理怎么办

　　在幼儿园，老师们总会遇到这样一些家长，今天这样要求，明天那样要求，如果不满足就表现出抵触的情绪，甚至会不配合幼儿园的工作，使得教育效果大打折扣，面对这样的家长，作为幼儿教师，我们该如何应对呢?

　　一要理解家长的要求，但不能一味地满足

　　对于家长的要求，作为教师首先要学会理解，家长都是爱孩子的，我们要理解家长的心情，如果是面对孩子身体的特殊情况，对家长这样的要求教师要给予一定的照顾，让家长感受到教师对孩子的身体也是同样的关心与爱护;如果是家长的过多甚至不合理的要求牵扯到其他孩子的利益时，教师就要坚持原则，不随意满足。不能满足家长要求时，教师要告知家长原因，引导家长站在其他孩子的角度思考问题，这也反映了教师对所有孩子是公平的。

　　二要以理服人，赢得家长的信服

　　要想让家长配合教师的工作，关键在于赢得家长的信服，作为教师，面对要求过多，格外挑剔的家长时，就不能简单地就事论事，而是要用科学的教育理念帮助家长分析孩子在成长中出现的问题，让家长认识到教师的出发点是为了孩子的健康成长，让家长真正感受到在家园共育中孩子各方面取得了进步。

第3篇幼儿园家长笔记

　　总结：孩子的成长需要家园共育

　　我园全体教师在一起学习了《幼儿园教师专业标准》，我明白我离一名专业型教师的标准还有一定的距离，下面我就我平时的工作谈谈学习《幼儿园教师专业标准》后的些许体会。

　　在《专业标准》提出的教师专业能力中的沟通与合作中指出“与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。”，确实如此，幼儿园的每项工作都离不开家长的支持，比如说材料的收集、环境的创设等等。孩子的教育是建立在家园共育的基本之上，孩子又是一个未成年人，所以我们必须要学会与家长沟通交流，真诚对待每一位家长，认真和他们交流对孩子的教育方面的意见和建议，对家长提出的教育孩子的疑问帮着查资料回答，及时反馈幼儿在园的信息，当问题出现时第一时间与家长联络，让家长知道老师对他们反映的问题很重视，对幼儿的发展很在意，共同制定目标，并同时朝着目标发展，发现问题，及时解决，这样的家园共育才是成功的基石。当然在于家长交流时我们要用平等的态度，摆正自己的位置放下身段，与家长做朋友，让家长积极参与到我们幼儿园的工作中来，和我们一起为幼儿创建游戏的空间，改变家长的育儿观念。

　　我们班家长多数是外来务工人员，文化水平不高，他们的想法就是让孩子吃饱穿好就可以了，对孩子的行为习惯的培养及孩子的知识技能情感方面并不了解，所以本学期，我们班级选取了几位家长代表参与到我们的工作中来，同时我们利用各种宣传渠道向家长呈现幼儿在园的表现，宣传科学的育儿观念，多与家长沟通，平时的主题教学活动也鼓动家长和孩子一起收集相关的资料，让家长重视孩子的教育，不单单认为教育孩子只是老师的事情，渐渐地家长从一开始的不理解到现在的愿意积极配合，信赖的把孩子交到我们手上，让我们感到非常的欣慰。所以作为人师的我们，更作为孩子启蒙者的我们，更应要肩负责任，无论从教室的职业道德素养、教育教学还是家长关系的建立等方面都要严格遵守《专业标准》来履行，让祖国未来的花朵在我们手上美丽绽放。

第4篇幼儿园家长笔记

　　教育随笔：家长信任与孩子进步

　　这学期，班上进步最大的小朋友是新新，清晰地记得她刚入园时是三天打鱼两天晒网，来一天歇两天，经常缠着妈妈哭着不愿上幼儿园，吃饭、上厕所无不需要老师来帮忙，真的令老师头痛。

　　再看现在每天都能高兴地上幼儿园，主动帮助有困难的小朋友，乐于当小值日生，并且当得很好，课堂上乐于动脑，大胆发言，平日里经常围在老师的周围说这说那，老师看在眼里喜在心里。

　　细想新新进步这么大，当然与她自己的努力和付出是分不开的，是她长大了和懂事的表现，不过这与她妈妈对我们工作的充分信任也是分不开的，她妈妈也是一位老师，而且在知识和见解方面她都可以当我们的老师。不过，每次与她妈妈的交谈时，她妈妈的语气都十分的客气、中肯，言语中无不流露出对我们老师的信任和感激。所以，我们不但喜欢新新，更喜欢她的妈妈，正因为她妈妈的信任，所以我们在平时的教育活动中很放得开，很放心地给予新新锻炼的机会：鼓励她自己吃饭、小便、穿脱衣服、担任小组长、小值日生、帮老师做事……当然，新新也不负众望，一天天的进步……

　　这又使我想起了另一位小朋友林林，其实小家伙是一个挺讨人喜欢的孩子，乖巧、懂事、听话，在园从不惹是生非，但是她的家长对我们老师似乎一直缺乏信任，而这些使我们老师在平时的教育中对她常常是缩手缩脚、放不开。不敢放手让她做事：上厕所――马上帮她脱衣穿衣、委屈了——马上问长问短……所以到如今，林林的表现仍和刚入园时差不多。

　　看来，孩子的进步和家长的信任关联还挺大的!

第5篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：指导家长重新认识孩子间的矛盾

　　活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏，发生一些矛盾是难免的，也是很正常的。但在生活中，我们却可看到一些家长为了维护自己孩子的利益，“积极”平息矛盾的场面。

　　镜头1：操场边，一位母亲匆匆走到正在挣抢摇椅座位的儿子面前，拉着孩子的手往下压，帮助孩子先做稳了座位，另一个孩子强忍着眼泪跟着妈妈去赶汽车回家去了。

　　镜头2：一位父亲帮助快急哭的女儿问一个差不多大的男孩借到了自行车，小女孩的脸上立即绽满了笑容。

　　镜头3“家长观摩游戏时，孩子们各个显得十分活跃，文文却因要做司令、随便乱跑等原因，被同伴排挤在一边，但又舍不得离开。文文母亲恼羞成怒，把孩子拉到了走廊边，直训得孩子哇哇大哭。

　　生活中我们经常可以看到这些情形，孩子们在一起玩，为了挣一件玩具、一个角色或为一句话而争吵起来，这时马上回看到有家长出面制止，大声训斥，甚至大打出手。面对这些屡见不鲜、看似普通的小事，我陷入了沉思，仔细想想，年轻的父母们就是舍不得让孩子吃一点亏，受一点委屈。但实际上，他们的这种态度及做法对孩子是没有好处的。我决定帮助这些父母改变他们的看法。

　　我先在“家长园地”一栏中摘抄上一些有关的教子经验等，其中有一篇叫《舍得让孩子吃点亏》，就是针对上述家长们的种种心态而写的。家长来园时，我见到部分家长在认真的阅读这篇文章，于是，我乘他们陪孩子玩玩具的时间，与他们闲聊，问他们对这篇文章的看法，是否认同上面的观点。有些家长认为，文中所反映的心态确实与自己的心态相符。

　　有了家长的认同，在一次家长会上，我便把“成人应如何看待孩子间的矛盾”这一话题，作为讨论内容，并例举上述三个简单的例子，鼓励家长大胆谈谈自己饿意见、看法。孩子虽然未吃眼前亏，但对孩子的个性、心理发展的影响又如何呢?假如换个角度冷静的看待孩子间的矛盾，结果又会怎样?话题一展开，家长们谈得都很实在，有的家长直言不讳，说自己当时就是这么想的，以后的改变改变了;有的家长认为自己帮助孩子去解决矛盾，是一中能力上的包办代替，有弊无利;有的家长则低头不吭声，看起来已默认了其他人的看法。父母们都表示，以后应冷静的看待孩子间的矛盾。这样做至少有以下几个好处：

　　第一， 家长冷静、正确的引导孩子解决矛盾，可以使孩子学会理解、关心和体谅他人。“镜头1”中，假如这位母亲不参与到孩子间的矛盾中去，自己的孩子或许会因同情伙伴的时间紧促而让座与他，从而让孩子变的更宽容、大度、富有同情心。

　　第二， 家长引导孩子处理好矛盾，可以培养孩子独立解决问题的能力。如“镜头2”中，小姑娘想骑小弟弟的车，但自己又不知如何是好，急得快哭了，是一旁的父亲帮她借到了车，可这实际上是对孩子能力上的一种包办，剥夺了孩子自己解决问题的一次机会。假如这为父亲鼓励和引导孩子自己去和小弟弟商量，那该多好呀。当孩子通过自己的努力借到车时，她得到的快乐要比父亲去借到的快乐要多得多。孩子以后在遇到问题时，也不会一味依赖成人，而会自己想办法，这样便增强了自信心和独立解决问题的能力。

　　第三， 家长冷静、正确的引导孩子解决矛盾，可以提高孩子的社会交往能力。孩子间发生争吵，产生矛盾，表面孩子在协调关系时存在障碍，这种障碍是暂时性的，它迫使孩子坚持或放弃自己的意见，以达到与同伴的协调。“镜头3”中，孩子在交往中受阻了，站在一边却不原离去，母亲以为孩子受了委屈，同时觉得他没用，便恼羞成怒，痛骂一顿。这样做了，孩子以后就会和同伴友好交往了吗?假如能冷静的站在一旁观察孩子的言行，鼓励孩子调整自己的做法，孩子一会儿便会投入到游戏中去，不再强行做司令了，也遵守游戏规则了。家长也可以朋友身份引导孩子明辨是非，认识自己在交往中存在的问题，这样便会收到事半功倍的效果。久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调好人际关系，提高了社会交往能力。

　　短短半年时间，我发现父母参与孩子矛盾的现象渐渐减少了，孩子间的矛盾也慢慢减少了，班内形成了一种友好、活泼、团结的风气!

第6篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：指导家长重新认识孩子间的矛盾

　　活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏，发生一些矛盾是难免的，也是很正常的。但在生活中，我们却可看到一些家长为了维护自己孩子的利益，“积极”平息矛盾的场面。

　　镜头1：操场边，一位母亲匆匆走到正在挣抢摇椅座位的儿子面前，拉着孩子的手往下压，帮助孩子先做稳了座位，另一个孩子强忍着眼泪跟着妈妈去赶汽车回家去了。

　　镜头2：一位父亲帮助快急哭的女儿问一个差不多大的男孩借到了自行车，小女孩的脸上立即绽满了笑容。

　　镜头3“家长观摩游戏时，孩子们各个显得十分活跃，文文却因要做司令、随便乱跑等原因，被同伴排挤在一边，但又舍不得离开。文文母亲恼羞成怒，把孩子拉到了走廊边，直训得孩子哇哇大哭。

　　生活中我们经常可以看到这些情形，孩子们在一起玩，为了挣一件玩具、一个角色或为一句话而争吵起来，这时马上回看到有家长出面制止，大声训斥，甚至大打出手。面对这些屡见不鲜、看似普通的小事，我陷入了沉思，仔细想想，年轻的父母们就是舍不得让孩子吃一点亏，受一点委屈。但实际上，他们的这种态度及做法对孩子是没有好处的。我决定帮助这些父母改变他们的看法。

　　我先在“家长园地”一栏中摘抄上一些有关的教子经验等，其中有一篇叫《舍得让孩子吃点亏》，就是针对上述家长们的种种心态而写的。家长来园时，我见到部分家长在认真的阅读这篇文章，于是，我乘他们陪孩子玩玩具的时间，与他们闲聊，问他们对这篇文章的看法，是否认同上面的观点。有些家长认为，文中所反映的心态确实与自己的心态相符。

　　有了家长的认同，在一次家长会上，我便把“成人应如何看待孩子间的矛盾”这一话题，作为讨论内容，并例举上述三个简单的例子，鼓励家长大胆谈谈自己饿意见、看法。孩子虽然未吃眼前亏，但对孩子的个性、心理发展的影响又如何呢?假如换个角度冷静的看待孩子间的矛盾，结果又会怎样?话题一展开，家长们谈得都很实在，有的家长直言不讳，说自己当时就是这么想的，以后的改变改变了;有的家长认为自己帮助孩子去解决矛盾，是一中能力上的包办代替，有弊无利;有的家长则低头不吭声，看起来已默认了其他人的看法。父母们都表示，以后应冷静的看待孩子间的矛盾。这样做至少有以下几个好处：

　　第一， 家长冷静、正确的引导孩子解决矛盾，可以使孩子学会理解、关心和体谅他人。“镜头1”中，假如这位母亲不参与到孩子间的矛盾中去，自己的孩子或许会因同情伙伴的时间紧促而让座与他，从而让孩子变的更宽容、大度、富有同情心。

　　第二， 家长引导孩子处理好矛盾，可以培养孩子独立解决问题的能力。如“镜头2”中，小姑娘想骑小弟弟的车，但自己又不知如何是好，急得快哭了，是一旁的父亲帮她借到了车，可这实际上是对孩子能力上的一种包办，剥夺了孩子自己解决问题的一次机会。假如这为父亲鼓励和引导孩子自己去和小弟弟商量，那该多好呀。当孩子通过自己的努力借到车时，她得到的快乐要比父亲去借到的快乐要多得多。孩子以后在遇到问题时，也不会一味依赖成人，而会自己想办法，这样便增强了自信心和独立解决问题的能力。

　　第三， 家长冷静、正确的引导孩子解决矛盾，可以提高孩子的社会交往能力。孩子间发生争吵，产生矛盾，表面孩子在协调关系时存在障碍，这种障碍是暂时性的，它迫使孩子坚持或放弃自己的意见，以达到与同伴的协调。“镜头3”中，孩子在交往中受阻了，站在一边却不原离去，母亲以为孩子受了委屈，同时觉得他没用，便恼羞成怒，痛骂一顿。这样做了，孩子以后就会和同伴友好交往了吗?假如能冷静的站在一旁观察孩子的言行，鼓励孩子调整自己的做法，孩子一会儿便会投入到游戏中去，不再强行做司令了，也遵守游戏规则了。家长也可以朋友身份引导孩子明辨是非，认识自己在交往中存在的问题，这样便会收到事半功倍的效果。久而久之，孩子们就学会了如何与别人相处，学会了怎样协调好人际关系，提高了社会交往能力。

　　短短半年时间，我发现父母参与孩子矛盾的现象渐渐减少了，孩子间的矛盾也慢慢减少了，班内形成了一种友好、活泼、团结的风气!

第7篇幼儿园家长笔记

　　幼儿教育随笔：家长，请你及时制止孩子说脏话

　　今天早上入园后孩子们在自由活动，婷婷跑过来气呼呼地向我告状，说“老师，佳佳骂我……”顿时其他孩子听了后都哈哈大笑。大多数孩子的脏话用的是土话，我就问他“这句话是听谁说的?你知道是什么意思吗?”孩子们都摇摇头说“不知道是什么意思，妈妈就是这样骂爸爸的”……可见孩子们的这些言语经验是从父母、爷爷、奶奶等一些长辈的口中模仿而来。

　　孩子说脏话看似小事，却关系到孩子的文化素养。教育孩子不讲脏话，培养孩子从小养成文明习惯，最好是在孩子第一次讲脏话时，就能严格要求，及时教育。有些家长在孩子第一次讲脏话时，觉得好玩，哈哈大笑，不加制止。孩子会觉得大人是在欣赏他的表演，他就会更加起劲地重复。结果养成骂人的习惯。不论什么场合，都会说出一连串的脏话，家长再想管，已经晚了。

　　最根本的还是家长要以身作则。父母是孩子的第一任老师，在这方面应该给孩子树立一个好的榜样。平时在家里，家庭成员之间讲话都要文明礼貌，不带脏字，给孩子提供一个好的语言环境。

第8篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：我长大了当爷爷

　　小班的小家伙们，很多人不知道自己的性别!那天，为了让他们了解自己是男孩女孩，对他们进行启蒙教育，我对孩子们喊道：“宝贝们，快过来，老师问你们一个问题，看看谁能告诉老师。”孩子们一下子聚拢来，叽叽喳喳的问：“什么问题啊?”。我故作神秘的小声说：“谁知道自己是男孩女孩?”没有人回答。我想，就来一个现场的情景教学吧，对幼小的孩子来说，实地观察和情景展示，可最直观、最容易让孩子理解接受知识的方法。

　　于是，我挂出了一幅幅男孩女孩的图片，让他们先观察身体各部分的相同之处与不同之处，外貌有什么不同，我再问孩子们：“你是男孩还是女孩?”有孩子能回答了。为了强调男女的区别，我又说：“女孩长大了当妈妈，男孩长大了当爸爸!”我再问孩子：“你长大了当爸爸还是当妈妈?”大部分孩子能回答。

　　当我问宇“你长大了当什么时”，他的回答与众不同：“我长大了当爷爷!”我忍不住笑了。我强调：“首先当爸爸，等你再有儿子的时候才有机会当爷爷呢!”也许孩子太小，还不能懂得这个简单的道理，但是我还是这么告诉他了。同时，他的回答引起了我的深思。

　　宇每天都是爷爷来送他上学，也许因为父母每天忙工作，很少陪孩子!宇一直像个小大人，比同班孩子显得成熟很多，同时又常常有一种怯怯的眼神。每天都是爷爷接送，而爷爷的音容笑貌又总是那么的生硬，走路说话昂首挺胸，让人有一种距离感。一看就是家长作风较严重的那一类长辈。改天我一定跟家长谈谈，让孩子的父母多给孩子一些呵护!

　　时机终于来了，一次家长座谈会中，爷爷来参加的，我询问了所有孩子的家庭成员结构和孩子的监护等情况，我是刻意没让“爷爷”感觉到他与众不同的，面向大家提了同样的问题，你的宝宝经常和父母一起玩耍吗?通过了解，宇的父母整天忙于工作，孩子天天跟爷爷一起吃睡。我感到很心痛，很不希望年幼的孩子身边少了父母的关爱，那是很不幸的，任何人的爱都替代不了爸爸妈妈的呵护。

　　我跟家长们谈了很多我所掌握的一些教育信息，孩子成长中不能缺少父母的“磨头搡痒”。孩子的爷爷接受了这些说法，同时，我决定找孩子的父母谈谈。

　　在一个合适的时间联系到孩子的妈妈，给她说了很多有关孩子成长各阶段中，缺少父母呵护，容易产生的不良后果。孩子的父母意识到了自己忙于工作，也因为爷爷老伴不在了，儿女怕他孤单，于是把监护孩子的重任，几乎全权交给了孩子的爷爷，让宇变成了“留守”儿童，父母疏忽了孩子的心理需求。宇的妈妈答应跟孩子多相处。通过不断努力，宇的笑容多了起来，更活泼了，看他在母亲怀里撒娇，他的幸福感染着我，心中浮起暖暖的感动，愿天下孩子都拥有适合自己年龄阶段的童真。

第9篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：给垃圾宝宝找个家

　　背景

　　幼儿时期是人一生的启蒙时期，也是培养良好生活习惯的最佳时期。因此，我们要紧紧抓住这个契机，培养幼儿垃圾分类的习惯，对新时期的幼儿来说，显得尤为重要。然而，一个好习惯的养成往往需要持续一段时间反复实践和巩固。

　　实录：

　　自由活动开始了，小朋友们都拿出了自己喜欢的玩具，结伴玩了起来。瑶瑶拿来了写字和布娃娃的玩具，游戏开始时，她激动地把玩具拿出来放在桌上，大声地招呼阳阳和她一起玩，她们两人商量玩起了扮家家的游戏。她们先抱着唱歌，妍妍说娃娃饿了，喂娃娃吃饼干吧!于是她们用撕出小片片当饼干喂了起来，玩得还很投入。

　　老师见机展开了谈话活动：“今天我们和小朋友玩得开心吗?”幼儿说：“开心!”“你们是怎么玩的?”许多幼儿都主动介绍自己的玩法，有的在玩拼图，有的在玩汽车，有的在装扮。老师用赞赏的口吻说：“看来我们都玩得不一样，真棒!”老师话锋一转，接着说：“不过，我们在很开心的时候，有一个朋友在哭，很不开心，你们猜猜是谁?”听了我的话，幼儿都你看看我，我看看你，有点不知所措。“你们向下面看看就知道了。”教师提示着说。涛涛低头一看，发现自己的椅子下面有许多小纸屑，马上说：“老师，地上好脏呀。”“地板朋友好脏，所以它伤心地哭了。我们有什么好办法吗?”轩轩说：“我们要捡起来扔到垃圾桶里去。”“是呀，我们不管做什么游戏，都要做一个爱清洁讲卫生的好孩子，发现不小心掉垃圾了，要马上把垃圾清理掉，这样地板朋友就不会伤心地哭了。”听了我的话，几位活跃的小朋友都争先恐后地要帮忙捡垃圾。

　　分析：

　　迎合幼儿园的大课题《小手牵大手：垃圾分类行动促幼儿园绿色教育研究》，开展了环保教育的系类活动。为此教师们根据中班幼儿的年龄特点和认知发展特点，制定了垃圾分类的三类标准：厨余垃圾、可回收垃圾和其他垃圾，并利用日常的教学活动，让他们有初步的垃圾分类的意识。

　　但由于4、5岁儿童只是出于规则意识萌芽时期，再加上他们注意的分配能力较弱，在情境性游戏中往往还会忽略一些辅助性的规则，故造成了只想到给娃娃喂饼干的游戏情景，而掉在地上的小纸片就没想到要捡起来。

　　一个好习惯的养成不仅需要从认知到行动这种转变，还需要一段阶段的反复操练和巩固，同时也需要环境的支持与配合。对我们这一波幼儿来说，虽然我们在幼儿已经进行了一段时间的垃圾分类的指导，但可能家庭环境和家长关注度上不够，致使幼儿对这方面的卫生习惯没有及时的养成。

　　措施：

　　1、教师通过生活活动和集体教学活动的形式，让幼儿知道垃圾分类的意义，并初步养成养好的垃圾分类的意识。

　　2、家长宣传的力度，争取达到家园一致的教育意识，并关注引导幼儿良好的卫生习惯。

　　3、在幼儿园的一日活动中，教师要善于在各环节中，巧妙地把一些垃圾分类的规则进行整合与融合，是幼儿在日常的活动中随时关注和进行有意识地操作，致使逐渐养成发现垃圾及时清理，并进行正确地分类投放。

第10篇幼儿园家长笔记

　　教育随笔：如何做一个合格的小班幼儿家长

　　人们都说，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。有人把父母比喻成雕塑家，孩子小的时候，就像一个未成型的泥巴，而作为父母，就要把这一块泥巴，雕刻成一件艺术品，这其中就需要灌注教育。随着孩子不断成长，这块泥巴也渐渐有了形状，然后越来越坚实，甚至有时候，这块泥，就不听使唤了，即使再怎么捏，也无法捏出自己想要的形状。如果这个时候，再进行那些早该进行的教育，已是为时已晚，那些从小养成的不良习惯，当然也就很难纠正。由此可见家庭教育在人的发展中所起到的重要作用。3岁是孩子成长中的第一个关键期，正值小班年龄阶段。那么，如何将最合适的教育给予他们呢?我认为，我们需要从认识小班幼儿的身心发展特点开始。

　　第一，小班幼儿的自我意识逐渐形成。婴儿到幼儿初期，一般都由成人照顾，要求做什么就做什么，而3岁~4岁幼儿变得越来越不听话，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不接受家长意见，并常用“我自己来”来拒绝成人的帮助，这种抗拒常常在3岁~4岁时达到高峰。在刚入园的小班小朋友中我们会看到这样的现象：有的孩子看着碗，不会自己吃饭，自己不会用杯子喝水，看到鸡蛋不知道怎么吃。说明什么呢?作为家长，没有培养幼儿的生活自理能力，包办代替过多，剥夺了孩子自己动手的权利。其实，抓住现阶段“自我意识逐渐形成”这个特点，对幼儿进行生活自理能力的培养，效果非常好。比如让孩子自己吃饭、穿脱衣服、自己上床睡觉、自己洗手等，还可以创设一些条件让他们从事一些简单的劳动，如吃饭时发筷子及浇花、喂小动物等。这有利于培养幼儿的独立性，并认识自己的力量，培养自信心，有助于独立个性的形成。如果什么事都怕孩子做不好或怕耽误时间，久而久之孩子什么事都不愿自己做，养成“饭来张口、衣来伸手”的懒习惯，这样剥夺了孩子动手动脑的机会，没有抓住时机培养幼儿生活自理能力，对孩子的发展非常不利。

　　第二，攻击性行为相对来说比较普遍。可以毫不夸张地说，一个班中95%的幼儿都会有攻击性行为(不论是男孩、女孩、平时很乖的或者是很调皮的)，只不过由于个体差异(年龄大小、力气大小)每个人所造成的后果不一样。产生攻击性行为的原因很简单，这和他们的年龄特点有关系。由于他们的口头语言表达能力跟不上，不能用语言表达自己的想法，索性用手代替，也就是说用动作代替语言，甚至于用牙齿代替，这样来的效果反而更快一些，因为嘴巴讲不清楚。所以小班存在这种幼儿之间的纠纷是不可避免的，作为家长要理解，因为这种攻击性行为是处于这个年龄段幼儿所特有的特点，当然，也需要家长、老师的恰当引导，帮助孩子顺利度过这一时期，把这种行为的发生率降到最低限度。

　　第三，小班幼儿语言发展迅速。3岁~4岁这一阶段是幼儿语言发展的关键期，所以家长要抓住这个关键期，对幼儿进行相应的教育。这个阶段家长要做到的就是“不要嫌烦”，父母要接受孩子这个阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为孩子确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，多制造些愉快气氛，如“唆”、“闭嘴”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。如果家中有客人，大人担心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好?”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就可以了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀!”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。同时当幼儿语言发展起来后，攻击性行为会自然减少。

　　第四，爱模仿是小班孩子又一特点。在这个年龄段，良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的，同样一些不好的行为习惯也可能被孩子模仿而形成他的不良习惯。比如吃饭时妈妈看见饭菜里有胡萝卜皱起眉头，孩子也就不想吃胡萝卜。俗话说：“身教重于言教。”孩子们每天都在用最精细的眼光去注意生活中的一切问题和观察着大人的一举一动、一言一行，一切都想模仿，一切都想学。于是，父母便成了他们学习的示范老师。父母的一举一动、一笑一颦，都像一张张生动形象的图谱一样展示在幼儿面前，幼儿从中模仿父母待人接物的方式，逐渐形成自己的是非标准、善恶观念和行为习惯。如果父母在各方面的表现是良好的、适当的，幼儿看得见、学得着，耳濡目染、潜移默化，久而久之，幼儿就会受到良好的家庭教育，一些好的生活习惯、礼貌习惯、勤俭自强、勇敢自信便会自然地形成，并健康地成长起来。

　　第五，小班幼儿以具体形象思维为主。孩子是你让他听他随后就忘，你要让他看他就能记住，让他做他就能理解。这就是说，孩子的思维离不开直接的感知和动作，幼儿只有听到、看到、拿到具体物体时，才能进行思维。如：看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。针对这个特点，家长要多引导幼儿看图片、实物，让孩子多动手操作，把抽象知识形象化。例如吃糖果时区别“1和许多”、点数糖果，按颜色分一分、按软硬分一分、按类别分一分等。在家里父母不妨多给幼儿提供一些操作材料如玩具、瓶盖、废旧盒子等，只要干净、安全都可利用。这些物品是幼儿所喜欢和熟悉的，用它们作为操作材料，能激发幼儿进行数学操作活动的兴趣，有助于幼儿在不经意间学会有关数学知识。

　　家长朋友们，如果您能够从了解幼儿的身心发展特点出发，对幼儿进行相应的教育和引导，那么，家庭教育将事半功倍。望家长朋友们能够为孩子做好入园的生活、心理等各项准备，帮助幼儿迈好从家庭走向社会的第一步。

第11篇幼儿园家长笔记

　　教育随笔《轮胎搬家》

　　前段时间，幼儿园健康教研组开展了户外区域自选活动。其中，向家长征集而来的废旧轮胎被老师们创新利用，好多轮胎被无序地排列成一个不算太高的轮胎山，孩子们可以自主攀爬，成了锻炼幼儿攀爬能力和身体协调性的一处临时攀爬区，颇受中大班幼儿喜爱。随着时间的推移，孩子们攀爬的兴趣不再那么高了，这里，又成了很少有人问津的地方。一向勤于整理的刘主任上周对我说：“我看那些轮胎孩子们不怎么喜欢玩了，我抽空把它整理一下。”

　　周一上午，我安全值班巡视户外活动跑步时，看到刘主任出来招呼大一班的几个孩子和两名传达人员一起搬运轮胎，看情景是想把轮胎收到大型滑梯的下面。当时我想：“放在滑梯下面固然不占地方，但要是用起来因为取放不方便，时间久了，这些原本有多种创新玩法的轮胎就会被搁浅。再巡视一圈前院的整个户外场地，我把目光落在东侧麦田与早操场地的交界处，突起的方砖很可能会造成孩子们活动时的安全隐患。于是，招呼他们过来：”咱们把轮胎一个个有序地放在麦田的周边，一是开放的摆放可以随时开展游戏活动，二是放在交界处起到安全保护的作用，三是平时用起来取放方便。“说干就干，大家一起动手，运的运，摆的摆，不一会的功夫，就把麦田的周边摆放完毕。为让孩子们及时体验自己动手劳动的成果和快乐，趁着孩子们兴致高涨，我在前面带着孩子们一个个跨走轮胎，可回头望去，发现孩子们的玩法却表现各异。有的是像我一样跨走轮胎，还有的挑战自我的孩子们走两个轮胎的衔接处，跳跃能力强的孩子则采用了双脚跳的动作，看着孩子们沉浸在自己的玩耍中，不由感叹孩子们的创造力。一个小小的废旧轮胎，不知道小家伙们会想出多少种不同的玩法来。孩子们满手灰尘，谢老师准备带孩子离开时，我放眼望去，才发现轮胎高低不平，如果走平衡的话很可能造成不平衡会发生不必要的意外。于是，我向谢老师争取：”我们的轮胎还需要整理一下，能不能再给我几个小帮手?等都干完再一起去洗手“我启发孩子们自己发现和解决问题：”我们来讨论两个问题：第一个问题是轮胎高低不平怎么解决?第二个问题是轮胎怎么放更安全?“”孩子们很快找到解决问题的办法：“轮胎高低不平，我们要重新给他们排排队，按照从高到矮的顺序排列，这样小朋友走的时候才不会摔倒。轮胎贴着分界线更安全，这样小朋友一旦摔倒会倒在麦田里，麦田是软的，不至于磕破头。”于是，我和刘主任分别带三员小将，开始了分工合作，我和刘主任负责摆放，孩子们先挑高的轮胎，再挑不高不矮的，最后是最小号的。遇到差不多的，他们就会认真地把轮胎并排放在一起比一比，确定谁高谁矮之后再送给我们。工程完工后，我和孩子们又一次体验了我们一起劳动的成果，原本寒冷的手脚此刻温暖起来，甚至有的孩子头上冒出了热气。

　　生活处处是学问，做一个善于观察和善于思考的人，从孩子发展的角度去考虑问题，从教师的成长角度去引领。做一个接地气的园长，和老师们孩子们一起成长，一起玩耍，生活和工作原来是那么有趣的一件事。

第12篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：值日生、小组长引起的风波

　　时间过的很快，转眼这群孩子进入了大班，孩子们在各个方面的意识也增长了不少，到了大班我们也开始培养幼儿的各方面能力，比如说培养孩子的时间意识，再比如说培养孩子的劳动意识，当个小小值日生让孩子知道自己的任务，值日生该干些什么事情，当个小组长，了解团队的意识。

　　今天又是新的一周，每周一我们都会轮流换小组长，每两天会换一个值日生，为了让每个孩子都能当上值日生，为了让每个孩子都能当上小组长，单单评老师看幼儿的表现选出来往往都是那些能干的孩子，为让班上每个孩子都公平的当上值日生、小组长，在今天的晨谈中我来了一个小组长、值日生竞标赛，谁想当值日生、小组长的都可以积极的举手，来说说当自己当上小组长了你会怎么做?孩子们都非常踊跃的举手，齐刷刷的一片都想当值日生、小组长，这时我又给孩子们分配了任务和当值日生、小组长应该做到的事情。小组长、值日生每天要认真完成该做的事情，而且小组长、值日生当你们自己表现不好的时候你们的“惩罚”就是双倍的。

　　孩子们听完我分配的任务和注意事项后，举手的人还是那么的多，都愿意上台来竞选值日生、小组长。孩子们一个个都说着自己当上小组、值日生之后的事情，这时候轮到昊昊小朋友上台了，昊昊小朋友很大声的说：“我不要当值日生，值日生实在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里从来都不干事情。”当昊昊小朋友说完，全班的小朋友都哄堂大笑起来，有的说昊昊是懒鬼，有的小朋友想想觉得昊昊说的也对自己也跟昊昊一起说不当值日生。这时的教师真的是一场混乱，把我弄了个措手不及。突然想到了一个故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把这个故事分享给了小朋友听，当我给孩子们讲完这个故事后，发现豆芽兵是一个助人为乐的人，通过这个故事，也让孩子们知道了帮助老师、嬷嬷、小朋友做事情是一件非常光荣的事情，就像豆芽兵帮助酸妹妹一样很光荣。这时的昊昊也没有再说什么了，也没再提不愿当值日生、小组长的事情了。

　　通过一个故事，总算把这场当值日生、小组长的风波平息了，孩子们的热情还是和往常一样。甚至有的小朋友更愿意帮助别人了。

第13篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：老师，我长大了

　　晨晨是一个比较活泼好动的孩子，刚开始入园时有点不适应幼儿园的生活，但是现在慢慢适应了幼儿园的生活，天天都能高兴的来幼儿园。这几天，奶奶决定让晨晨在幼儿园吃午饭，保证晨晨在中午能得到很好的休息。但是，这几天晨晨来幼儿园总是不高兴，还没进教室老远就听到晨晨的哭喊声，并且不愿意松开奶奶的衣服，原来晨晨不愿意在幼儿园吃午饭，每天中午放学，其他小朋友都来接，晨晨就开始坐在板凳上伤心，吃饭的时候吃得也不是很多，每天都如此。

　　造成这样的结果，是因为晨晨小朋友心理上的担忧而造成了影响，他时刻害怕妈妈奶奶不接她回家，我们不断的与她谈话，舒缓他的紧张情绪，让他明白家长会在放学时很快来接她。同时在每天中午吃完饭的时候，老师会适当的给与奖励来鼓励她做得更好，有好多次晨晨光顾着玩儿不吃饭，老师陪她吃到最后，让她在心里有个安全的依靠。这样一来，现在的晨晨能跟得上其他小朋友的步伐，也不会哭闹了，会常常跑来跟老师说：“老师，我长大了，奶奶待会儿就来接。”我欣慰的笑了。通过这件事情，我认为作为小班的老师更应该注重孩子的心理需求，在他们需要帮助的时候能够及时给与她们心理的安慰。

第14篇幼儿园家长笔记

　　幼儿教师教育随笔：做一棵永远成长的苹果树

　　我曾见看到这样一个故事：有两棵苹果树，同一年种下，同一年开花，同一年结果。第一年，苹果树结了10个果子，被人拿走了9个，只留下一个;第二年，苹果树结了100个果子，被人拿走了99个，只留下一个;第三年，其中的一棵苹果树感觉自己的果子都被摘走了，就自断经络，果子结的是一年少之一年，而另一棵苹果树却因为能为别人付出而高兴，使劲的结果，第三年结了1000个果子，被人拿走999个，第四年比第三年结的还多，仍留下一个，但它越来越枝繁叶茂了，一个故事，两种成长经历，就像我们生活中的两种人，面对人生的两种态度：一种人是积极开朗，敢于面对。另一个是消极被动，自暴自弃。

　　“得到多少果子并不是最重要的，重要的是，自己永远在成长啊!我在幼教这个工作岗位上已有9年，细想自己有什么作为，还真没有：没有获得过多的荣誉;没有家长给送来感谢信;没有领导的表扬，只是在岗位上默默工作。

　　记得那是2008年，进入幼儿园工作有2个月，一个叫东东的孩子在尿尿回座位时，被别的小朋友脚一绊，正好将头磕在桌子上，顿时孩子哇哇大哭，孩子的头部也起了一个大疙瘩。我这下可慌了，怎么办?这时我同班的卞老师冷静的说：“用冷敷的方法，先散瘀，尽快通知他的家长”家长闻讯来了，卞老师主动说：“我们先和孩子去看看。”家长也很理解，直说不要紧，没让我们陪同去。这件事情在家长的理解下过去了。我却从这件事中知道遇事要主动、沉着冷静的去面对，不可畏首畏尾，没有担当。

　　2011年，中午饭后散步，家涵和子豪不小心碰了头，把子豪撞倒在地，子豪的手部有些擦伤，我赶紧给孩子处理伤口，并通知家长，家长说没事，放学后来接就行。下午放学，我又特别和家涵的家长说了一下，家涵的家长却说：“我孩子在小班时被人磕的很严重，我们都没找老师和家长，这点伤，还找我们”，我又和家涵的家长细说了一下，家长的情绪很不好，一声没吭就走了，第二天，家涵的家长就找到园长那里说我偏向，园长保证老师不会有偏向现象，劝说了一下。下午园长就对我说：“我们就是服务于幼儿，服务与家长，有的家长可能明辨是非，但有的却过于爱护孩子就会不通情达理，是非不论，在一些事情上我们应该选择合适的方法来面对他们，让他们无话可说，对人对事要找对办法，才能完美解决”这件事让我知道：面对问题要想办法，善观察，多反思，不可抱怨他人的不理解，懂得换位思考。

　　“我们有时会忘记，生命不是一段短短的历程，而是一个连贯始终的整体。我们时常会觉得自己已经成长过了，到了该结果的时候，到了该收获的季节，会格外在意一时的得失，比较付出与所得是否成正比，却忽略了成长本身带来最大的广阔空间，最美的人生蓝图。”在人生的旅途中，有很多的风景，有些会为你驻足，有些却一闪而过，用平常之心来面对，学会知足，你就会如那棵永远成长的苹果树一样，在自己的人生路上永远成长。做一棵永远成长的苹果吧，对自己的内心说，不在意外面的风雨，不在意一时的得失，让生命的每一天都快乐和充实。

第15篇幼儿园家长笔记

　　教育笔记：用“适宜”的爱陪伴孩子一起成长

　　以全国学前教育宣传月为契机，xx幼儿园幼儿园开展了以“给孩子适宜的爱”为主题的家长交流座谈会。6月23日丁丁一班的家长和欢欢三班的家长参加了座谈活动。

　　活动一开始，丁丁一班的王老师开场向父母抛出了这样的问题：每位父母都爱孩子，但大家是否想过，孩子是怎么看待您付出的爱呢?家长表达爱的行为和方式符合孩子的需要吗?怎样爱孩子才能让他们理解和接纳?这些问题有的家长意识到了，思考过了，其实有更多的家长没有认识到这个问题，没有去衡量自己的爱是否“适宜”的问题，所以很感谢幼儿园组织的这次交流活动，给家长提供了一个互动的平台，大家把各自的经验晒一晒，沟通沟通，互相学习和借鉴，为进一步完善家园共育，提高家长教育意识，促进幼儿全面发展有着重要的意义。

　　活动中，大家结合亲身经历的，看到的、听到的有关“适宜、不适宜的爱”的生动事例，用一个生活小片段，一小段亲子对话等方式，进一步阐述适宜的教育，适宜的爱。给我感触很深的有以下几点：

　　一是普遍认识到不能溺爱孩子。主要表现在很多家长认识到过分的让孩子干净，孩子反而更容易生病;过分的提醒孩子喝水、上厕所等细节破坏了孩子的专注力;多分的担心孩子的安全，让孩子变得陌生胆怯……其实这里面很多问题都是家长在幼儿园的群里生活里对孩子更全面的认识，过去没有入园之前，家里只有一个孩子，爷爷奶奶看的多，入园之后在老师的引导和家长的沟通交流中很多家长都在慢慢反思自己的爱是不是太多了，是不是不适宜的。

　　二是认识到自身的过分的期待对孩子造成的伤害。期待也是一种爱，一种心愿，但要是过度了也会事与愿违。有的家长提出孩子的学习、理解和表达总是慢节拍，与习惯了工作生活快节奏的家长往往不一致，这就要求家长们要有耐心，要做到更细心。不要动不动就要求孩子快一点，嫌孩子吃的慢、走得慢、学的慢，这样不但容易打击孩子的自信心，还会错过与孩子一起成长的很多机会。我们能陪伴孩子的只有这短短的几年，我们要做的是用心的陪伴、耐心的等待孩子的成长。

　　三是认识到我们给予的很多爱，孩子并不理解。很多家长反映自己不溺爱孩子，反而一味的拒绝和限制孩子，这种为孩子选择包办的过于严厉的爱也不利于孩子的成长。很多家长说起自己曾经拒绝自己孩子偶尔的小小要求，有个孩子甚至在妈妈的强压下向一个摔碎的碗道歉，回忆当时自己的坚决和孩子的无助潸然落泪，是呀，比起碗的价值，孩子的尊严和选择是不是更值得家长尊重。同时，也有家长提出相应的解决方式，他表示有时候自己不违背原则的时候退一小步，问题会得到更圆满的解决，比如早上的起床问题，别一直催促孩子快起床，可以换成“你还可以再多睡一分钟”，这样大多数孩子到点能欣然接受要起床的实事。

　　四是认识到我们的爱降低了孩子的受挫力。有的家长提到，看到报纸新闻上很多孩子因为小小的挫折就跳楼自杀或者喝农药的，这些小小的生命还没有明白生的精彩就被死神夺走了，太可惜了。现在老师、家长、学校也正在探索一些活动、利用一些机会提升孩子的受挫能力，前段时间丁丁一班的小报童活动就很成功，孩子在活动中接触不同的人和事，在这个过程中孩子不光体验了献爱心的快乐，还有对美好生活的珍惜、对世事包容的心态以及抗挫折的能力。

　　令人欣慰的是，在面对孩子们要求：“妈妈，你能对我好一点吗?”的时候，我们的家长不是回答：“我已经对你很好了!”而是在反思出现这种不一致的原因，都能认识到孩子是家长的一面镜子，都在思考镜子里自己的问题，尽管有很多思考还在路上。

　　孩子是一个独立的生命体，有自己的情绪、追求和尊严，家长只是把孩子带到了人间，我们要做的是保持“适宜”的距离，远远地看着他们的精彩和历练，静静陪伴孩子长大，相信这本身就是一种幸福!

第16篇幼儿园家长笔记

　　教育随笔：孩子离不开家长的关爱

　　我们班的李**小朋友非常调皮，性格脾气一点不好。我多次与他的爷爷奶奶沟通他在幼儿园的行为，但是他奶奶说在家里脾气更坏。就此我访问了他的家庭情况，他奶奶说：李华富的爸爸妈妈一直在外打工，而且他妈妈耳朵听不到声音，李华富从小就和奶奶住一起。就因为这些从小缺少了爸爸妈妈的爱，家长虽然认识到教育孩子的重要性，但是爸爸为了撑起这个家局很少管他了。所以这样使孩子内心比较孤独、孩子的性格、脾气就被爷爷奶奶的宠爱变的有些反常。

　　于是在今年他爸爸带他来报名的时候，我就抓住了这次机会和他爸爸沟通了。因为他爸爸常时不在家，我就向他说了说李华富在幼儿园的情况。如;孩子早上不来幼儿园，有一次他早上不来幼儿园硬是要奶奶给钱才来。有个下午他奶奶来接他，他不回家我和我们班配班的黄老师走上去劝他跟奶奶回家，可是他反口就咬黄老师一口。他爸爸听了这些，好像没出去打工了。每天接送幼儿的时候都是他爸爸接送的，最近我发现李华富小朋友脾气、性格好多了，也没有以前调皮了。