中班教师读书笔记15篇

这是中班教师读书笔记15篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：老师，让我帮你

　　帮助别人是一件方便他人同时又快乐自己的事情，对孩子们来说更是如此，每个孩子都恨不能帮老师把所有的事情都做了，从中班开始，班上就有几个孩子特别能帮助老师，洗碗、擦桌子、扫地、抬床样样都干的有模有样，升到大班，刚开始对其他孩子不了解，就总是让原来班里升上来的孩子帮忙。渐渐的有的孩子不乐意了，不好意思当面说，就让爸爸妈妈帮忙传达，这时我才发现，原来孩子们是这么渴望帮助我，于是我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的孩子，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮老师好吗?”被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。如此一来，子怡、悦涵帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她们的第一反应是“老师，我也能!”而我为了多锻炼别的孩子，总是说：“下次吧，下次再让你们干。”不知不觉中，那句“老师，我也能”的话听不见了，有时候入园的时候，还会哭闹一番,弄得老师和妈妈很头疼。

　　这件事让我不禁反思自己的行为，给更多的孩子提供表现的机会是没有错的，但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子，应该给他们同等的机会，让他们在原有水平上都有所提高才对。认识到自己的问题所在，我连忙做了改正，开展分组到小班帮忙的活动，几乎三四天就能让所有的孩子都有机会到小班帮忙，小班的老师一致反映都很好，大班的孩子到了小班就会自动树立一个榜样的姿态，吃饭也不说话了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干净了，小班的孩子则会向大班的孩子学习，相互之间都达到了很好的效果。

　　从此，班里的孩子来园，基本上听不见哭声了，取而代之的是一声声“老师，让我帮你吧”

第2篇中班教师读书笔记

　　幼儿园教育笔记：老师，我好喜欢梳辫子

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为她们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜欢，我就沉迷其中。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教，适时指点;让我和孩子们之间更加信任。

　　每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停。

　　“老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，爸爸妈妈星期天带我去动物园了!老师，我敢走独木桥了……”当然，此时也是我了解他们生活、心理鼓励的好时候。“你最喜欢老师什么?不喜欢老师什么?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗……”这些她们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回复，而且绝没有谎言。就这样，我把每天起床后给孩子梳头发作为一种和孩子交流的方式，变换梳头发的花样作为对孩子的一种奖赏。

　　看到梳好小辫的孩子们一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日平淡、平凡的工作中，不断发明新奇、新鲜中积攒起来的。

第3篇中班教师读书笔记

　　幼儿园教育笔记：用爱解读孩子的语言

　　《儿童的一百种语言》，初听这一书名就引起了我强烈的好奇心：这到底是怎样的一本书?它是如何来阐释儿童的“一百种语言”的呢?用什么样神奇的方法才能读懂孩子的千奇百怪的语言呢?带着这些疑问我翻开了这本厚厚的书。本书总共分为五个部分，从介绍相关背景开始，到介绍瑞吉欧的历史、观点、基本理念以及教育及保育的空间设计、教师的角色等等。不能说细细研读，只能说在粗略地翻阅之后，我发现虽然书里描述的有些教育环境与中国的有很大不同，但我想其书所要表达的主要思想却是可以全世界通用的，我的理解就是：尊重孩子的个体差异，相信和理解孩子的行为，因为每一个孩子都是一个完全不同的个体。套用一句俗语：世界上找不到两片完全一样的树叶，同样世界上也找不到两个完全一样的孩子。我这里所说的一样不仅仅指的是外表，它更多指的是孩子的思维、行为等更深层次的东西，因此即使是外表一模一样的同卵双胞胎，他们的思维方式和行为特点肯定也会有很多的不同点。这也就是我们常说的在教育过程中为什么要因材施教，不能一刀切的缘由所在吧。

　　记得很久以前看见过这样一组具有讽刺意味的漫画：第一幅图开学了，入学前孩子们都是不同形状的(有三角形、长方形、正方形等等)，排着整齐的队伍跨进了学校的大门;第二幅图是孩子们毕业了，依旧是排着整齐的队伍走出校门，但不同的是孩子们由当初的形态各异、棱角分明变成了整齐划一的圆形。我记得当时看了这幅图后心情很不是滋味：我们的教育难道是流水线吗?难不成孩子成了这条流水线生产的符合统一标准的产品吗?我们的教育目的难道就是将我们孩子的棱角磨平，然后用同样的模具铸造成千颜一面吗?如果真是这样，那将是我们的教育的失败，教育者的耻辱，亦是国家的灾难，相信这是每个人都不愿意看到的。因此教师在面对孩子的调皮时，应少一份埋怨，多一份宽容;当孩子退步时，教师应少一份苛求，多一份理解;当孩子违纪时，教师应少一份指责，多一份尊重，努力去理解孩子们的每一个也许在常人看来“不可理喻”的行为，多为孩子创设轻松和谐的氛围，鼓励幼儿用发散性思维考虑问题，让每一个孩子最都能最大程度地发挥出自己的优势和长处。说着容易，真正做到实属不易，这不仅需要教师具有较强的专业水平，我认为更重要的是要有一颗热爱孩子的心，只要用爱用心就能解读出孩子的语言。

第4篇中班教师读书笔记

　　幼儿园教育笔记：孩子，老师错了

　　今天的教育活动课是学习歌曲《快上一年级》，孩子们跟着钢琴有感情地唱着，突然姜向禹小朋友哭着跑进了洗手间，我紧跟着走过去，只见他伤心的哭着，我用纸给他擦着眼泪，但他却哭得更厉害了，我心里怔住了：这是那个调皮的姜向禹吗?上课说话，下课满屋乱窜，是个让老师和家长头疼的“捣蛋鬼”，就算挨了批评也总是嘻嘻哈哈，我教他半年的时间了，从没见他掉过眼泪。看着此时流泪不止地他，我轻声的安慰着他，试图让他冷静下来，但是他的哭声一直不停，我们班晓丽老师过来轻声地劝解他，过了半个小时他才平静下来。我们三位带班老师满是疑惑，是什么事情让他突然变得这么脆弱。午饭后小朋友们户外散步，我轻声的问他：“向禹，能告诉丽丽老师上午为什么哭吗?”他一改往日的调皮，小声地说道：“今天唱的歌曲让我难受了，我不想离开幼儿园，舍不得离开老师和小朋友。”我看着他，心里满是愧疚和感动。

　　孩子，老师错了。因为你的调皮，老师一直没有跟你贴心的聊过天，没有深入的了解你。对不起，孩子，老师忘记了你只是一个6岁的贪玩的小家伙，我却老用成人的眼光来要求你听话。尽管你们年幼，但你们的自尊心很强，在你们的身上有很多的闪光点被老师忽略掉了。静下心来想想，这些调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮的孩子，我们更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。

　　孩子，老师错了。以成人的眼光要求你们，用成人对“乖”的解释来衡量你们，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的天性为代价的，是以大人意志决定孩子的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。

　　孩子，再给老师一次机会，让我走近你们，仔细倾听你们的心声，给你们一个微笑，一个拥抱，我希望成为每一位孩子的好朋友。

第5篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：老师，我可以把我的许愿棒带回家吗

　　今天的教育活动是制作许愿棒，我让孩子们根据自己的喜好和能力，制作自己喜欢形状的许愿棒，可以是五角棒、爱心、三角形、皇冠、蝴蝶结等各种形状，孩子们做得很认真，也很有想法，有孩子做成了蝴蝶样子的许愿棒，有做成花仙子样子的许愿棒等等，非常的漂亮。同时孩子还为自己的许愿棒加上许愿词，为自己和同伴送上祝福。在活动结束后，我象往常一样提醒道：“把工具收起来!作品交给老师。”没想到，有几个孩子七嘴八舌地嚷嚷了起来：“老师，别让我们把作品放在幼儿园吧!”“就是，我今天做的许愿棒多漂亮，我还想给妈妈看看，给爷爷奶奶送祝福呢。”“啊呀，没劲，老师总让我们把作品放在幼儿园，展出来几天就放起来了，我很想让妈妈看看我的许愿棒!”听到这些议论，我愣住了，以往都是把他们的作品收起了，展示几天就收起来放好，想等学期末再发。原来这样会挫伤孩子们的积极性和成就感。这是我在手工制作活动后碰到的事情，我对今天的今天进行了反思，《纲要》指出：要让幼儿“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，要“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”而手工正是幼儿园的小朋友进行艺术创作的手段之一，尤其是让孩子自由创作，孩子制作出了各种各样自己喜爱的作品，更让孩子们爱不释手。在这次教育活动中，幼儿都能以积极、愉快的情绪投入到创作中去，并且制作出了让他们自己感到满意的作品。而恰恰是我提出的收作品的要求伤害了孩子们的积极情绪和情感，损伤了他们强烈的自我表达愿望。

　　由此我明白了一个事实：每一件在成人眼里算不上什么的“玩意”，对孩子们来说都是珍宝，随意毁坏、放弃的行为会伤害他们幼小的心灵，在他们的成长过程中起到消极的作用。因此，我以后会及时做好展示工作，及时地让幼儿把作品带回家，从而让他们在艺术活动中更好地体现出自我价值，激发其感受美、体验美的情趣。

第6篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：老师，我没忘记你

　　在幼教中心已经快一年了，在这将近一年的时间里，我感慨万千，其中有辛酸，但更多的是快乐。

　　由大五班转入中九班任教的我，始终是忘不了大五班那群可爱的孩子。我常想：唉，离开了那个班，他们有了新老师，班上的孩子肯定会把我忘的一干二净，昔日的辛劳将付之东流。想到此处不免有点辛酸。

　　但让我想不到的是。孩子们并没有把我忘记，无论是接孩子还是送孩子时，只要被大五班的孩子看见，他们都会像以前一样向我问好、道别。每当我经过大五教室门外时，他们总要一拥而出，把我团团围住，亲热地叫个不停、问不完。特别是章xx、张xx、邬xx、凌xx、黄xx几个小朋友。他们就像孩子见到妈妈，拥到你的怀里。眼泪汪汪地说：老师，你为什么不在大五班教我们，我们好想你。看着这群可爱的孩子，听着他们甜甜的话语。我真的是好激动好感动也好快乐……!孩子们没有忘记我。

　　古人云：“一份耕耘，一份收获。”因此在今后的幼教路上，在也不会有辛苦二字了，我会以苦为乐，以苦为荣，让我们播下希望的种子，收获明天的硕果!

第7篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：如何对待幼儿犯错

　　课间，有小朋友跑来告诉我萱萱在哭，我连忙走过去，问萱萱，她哭得可伤心了，都不愿意说什么，幸好周围的小朋友你一句我一句“她的口香糖没了”“是汤顺翰把她的吃掉了”“好像应杰也在吃。”听了这些，让我有了大概的了解。于是我把应杰和汤顺翰都找来问个明白，应杰很快说出他的口香糖是萱萱送给他的，汤顺翰也说是萱萱送他的，这是应杰进行了反驳：“老师，汤顺翰撒谎，一个是萱萱送给他的，还有一个是他从萱萱那抢来的。”我继续追问汤顺翰，终于他支支吾吾地低下头承认了。或许他已认识到了自己的错误，我抚摸着他的头，知错能改，还是好孩子，接下来该怎么做知道了吗?他看看我点点头，转身走到萱萱旁把另一个口香糖还给了萱萱，还郑重地说：“对不起，萱萱。”萱萱终于擦干了眼泪对他说：“没关系”。

　　由案例给我的教育启示：教育应建立在“可信”和“可行”的基础上，态度应是诚实、诚恳和尊重他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。没有一个幼儿是有意识地要做错，有意识地要与老师“作对”的。他们之所以做得不合要求，往往是因为还不知道或者没有能力做得更好，教师应适当引导。很显然，教师的责任不应止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应该怎样做才符合要求，要培养其良好的行为习惯，防患于未然。每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的跌倒和爬起、无数次的摇摇晃晃一样，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。有时候，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。

第8篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：安全教育不容忽视

　　爱玩是幼儿的天性，一点小东西在幼儿手里都会变成有趣的玩具，午睡前的时间，教师如果不好好组织幼儿活动的话，常常成为幼儿自娱自乐的时间，也正因为如此，午休成了容易发生危险事件的时间段。

　　记得一天中午，我值中午班，表面上看孩子都睡得很好，我就坐在床边备课，一会我起来巡视，发现刘美欣的被子总是在动，但是她的小眼睛闭的很严，于是我就悄悄的走过去，轻轻地打开被子，发现她把被子上的线拽下来一圈一圈的绕在了中指上，绕的很紧，我赶紧把线从她手上解下来，发现有一道不是很深的印，我小声问她说：你为什么这么做?她说：手没事就想玩，这样做多危险呀，以后可不能这么做了，现在闭上眼睡觉。我没有过多的责备她，起床后，我把这件事编成一个小故事讲给幼儿听，然后以提问的方式让幼儿明白这样做的危险，这种方式使幼儿易于理解和接受。我很庆幸我及时发现了问题，并及时以幼儿易于接受的方式进行了解决，没有罪造成大的危害。

　　《幼儿园教育指导纲要》明确提出：在对幼儿进行安全教育时，教师应特别注意方式方法，既不能用语言恐吓幼儿，又要防止幼儿错误模仿。应对幼儿讲明道理，逐步提高他们遇见危险的能力。通过这件事使我更深刻的明白了，幼儿年龄小，安全意识危险意识较差，因此，作为教师在日常工作中，要时刻关注与幼儿安全有关的事物，早上幼儿园入园时，老师要认真检查幼儿是否携带一些危险物品，如：小钉子、玻璃球、纽扣、花生、瓜子等，午睡或游戏活动时间，随时关注幼儿，教育幼儿有意外要告诉老师，以便及时采取措施。教师更要有针对性地教育幼儿学会保护自己，做好家长工作，告诉家长，尽量给幼儿梳简单的发型，少用小发卡、小别针之类的发饰，也尽量不给孩子佩戴挂饰、小手链之类的物品，减少幼儿的安全隐。总之，通过这件事使我更深的意识到，安全教育要从一点一滴的小事做起，同时要针对幼儿活动中出现的问题，及时采取多种幼儿易于理解和接受方式进行教育，避免安全事故的发生。

第9篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：老师“我不会”

　　班中的个别孩子由于在家过度的依赖父母，自己的许多的事情都是由家里人帮着做，所以就行成了，一遇到事情就说：“我不会。”

　　今天我让孩子们自己进行折纸活动小船，开始我做了示范，当我给孩子们发材料的时候，升升对着我说：“老师我不会。” 我告诉他：“不要紧，老师一会帮助你。”等我给孩子们发完了纸，这时升升眼睛看着我又在说：“老师我不会。”这时，汪嘉宁说我会，我来教你折吧!来我们一起折”嘉宁一边说一边教他一起做着，慢慢的在嘉宁一步一步指导下，他开始自己动手，我急忙说：“就是这样，你做的很棒!在嘉宁认真帮助下升升的小船慢慢的折好了，来看看你们的小船能开到哪里去?”在我和他的交谈中，升升脸上也绽放出开心的笑容。当遇到事情，不想努力或求助于人，这些都是幼儿缺乏自信的表现。

　　这个故事告诉我们：当孩子胆小缺乏自信的时候，有许多事情不敢主动去做，每当遇到这种情况时，老师以鼓励的语气告诉他：“只要你去做，你一定能行。”当孩子遇到困难时，我先让孩子自己去做，后进行适当的帮助，让孩子明白挫折并不可怕的，问题是有没有勇气去面对，去承受。

　　机会和可能性：自信心的培养不是一朝一夕所能完成的，需要长期的努力，从小开始，从点点滴滴的小事做起，而教育作用正能使这一目标较好的实现，那么成人对幼儿行为的褒扬、肯定、或批评、否定，往往会很强烈的影响到幼儿的情绪及自信心的发展。从孩子身上，我们可以清楚的看到自信心的培养要从点滴开始，而成人所持的态度会直接影响到幼儿自信心的发展。

　　升升家长反馈：

　　孩子的没自信与我们家长分不开的，孩子能把一件事情做好，我们家长要鼓励她，要给她发挥的机会，比如：早晨起床的时候孩子自己穿衣服。

第10篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：小熊进洞

　　今天天气晴朗，我们又到了户外活动的时间。你很期待地走过来问我：“老师，今天我们玩什么呀?”看着你扑闪扑闪的大眼睛，我刮了下你的小鼻子，“等下再告诉你，嘿嘿。”到了场地，我们准备了长凳走平衡木，还有呼啦圈和垫子等让大家锻炼身体。你一下子就像一只欢乐的小兔子，蹦到了呼啦圈旁，可是呼啦圈没有转几下，你就耷拉了小脑袋，显得有点不开心。我问你为什么不开心了呢?你告诉我呼啦圈转不起来，没有意思。我示意你如果身体转不起来，可以在小手上转，可是你却没有照做，倔强地告诉我“我等下自己想个好玩的办法。”“好吧，好吧，如果想到了就告诉我哦。”

　　没过一会，我发现你消失在呼啦圈器械旁边，我努力寻找你的身影，终于在垫子旁边找到了你，看见你的手里还拿着呼啦圈。原本以为你会在那里捣蛋，可是凑近一看，并非如此……

　　只见你把呼啦圈塞在了两个垫子中间，让小朋友们从呼啦圈里面钻过去，嘴巴里还说着：“小熊进洞啦。”当小朋友钻的时候，你发现呼啦圈要倒了，你还会帮忙扶着，继续让小朋友钻。旁边的小朋友都被你的举动吸引住了，都开始学着你的样子，把圈圈塞在垫子里钻过去。就这样，一群小熊都钻洞啦。

　　可是马上就发现问题了，因为垫子之间的缝隙很大，呼啦圈塞在里头，总是会摇晃，会倒。但是这一点也难不倒你，你告诉我，扶着就好了。就这样，你在钻的时候有小朋友帮你扶着，小朋友钻的时候，你帮他扶着。你们玩得不亦乐乎。脸上的汗珠精英，嘴角的笑容动人……

　　在这个故事里，你可能在学习什么

　　今天的活动中，我觉得你很会动小脑筋，想到把呼啦圈放在垫子里面，钻过去玩。你的前期经验也相当丰富，知道小熊是住在山洞里的。能够带着你的小伙伴一起模仿小熊钻洞。但是最要给你竖大拇指的是，当小朋友有困难的时候，你会去帮助他,就像今天在钻的时候，山洞很容易摇晃容易倒，你会主动帮你的小伙伴去扶着，让他顺利钻过去。同样因为你的热心，你看，小伙伴也会帮助你一起钻洞。你们今天的表现，真的让我很欣慰。

　　下阶段学习的机会和可能性

　　今天唯一不足的就是，钻洞过程中“山洞”一直会倒，这样玩起来很不方便，下一次我希望你和小伙伴再想想用什么方法可以让它不会倒哦!同样，我们仍然需要动小脑筋，想想更多把器械组合起来玩的方法哦!

第11篇中班教师读书笔记

　　教育随笔：用独特的方式发现美

　　《指南》艺术篇中提到：丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

　　对于美，我们中六班的孩子们的理解能力与我们老师的理解肯定不太相同，他们有他们的想法，在他们的世界里，喜欢关注一些细小、零碎，甚至杂乱的东西。在这次的美术活动《送给朋友的礼物》中，我充分创造了条件让幼儿能够利用现有的材料尝试用多种方法去制作送给朋友的礼物，我的想法是好的，但是孩子们制作的礼物到底是什么程度的，他们会遇到什么样的困难，是我在上课之前没有办法预料到的。

　　其实，在我一开始拿到这个活动的时候，我就在想，这样灵活的目标、这样自主的活动安排，会给孩子们怎样的探索兴趣和操作欲望，孩子们会不会做出一些称之为“礼品”的作品呢……带着一系列的疑问和担忧，在孩子们的众说纷纭与跃跃欲试之中，我们的制作活动开始了。

　　中六班的孩子们一边兴奋地拿着材料，一边在小组之间互相的观望议论，在他们制作的过程中，我发现了不同小组会很自然地出现孩子们不同创意地选材，一些孩子能力强就会先找到自己制作的想法，另外一些孩子会模仿……有个别幼儿动手能力较差，我也是走过去帮助他，或者提醒一些孩子想做什么大胆一点。就在与孩子们的互动中，孩子们渐渐都有了自己的想法，自己的创意，一幅幅可爱、稚嫩充满童趣的作品就显现出来了。这也正是孩子们自己的眼睛发现了美，他们用自己独特的方式体验和感受了美。

　　这个美工活动主要是让孩子们学习运用剪、贴、画等多种方法制作礼物，并且让孩子们在设计和介绍作品的过程中，发展孩子们的想象力、创造力和语言表达能力。生活中经常看到这样的场景：现在的孩子由于大人百般呵护，比较自私，从而使孩子处处以自我为中心，只知道索取，却不懂得回报。通过这个活动让孩子能学会感恩，这样的活动非常好。

第12篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：地上的水果核!

　　一天，班里有一个小朋友带来了西梅给大家分享。早上幼儿园给幼儿准备了水果，于是我就安排下午户外活动结束给小朋友吃。

　　户外活动结束后小朋友自主地入厕，洗手，然后拿水果。大家一起品尝西梅，其乐融融。等大家都吃完后，我意外地发现3号桌子下面有一颗西梅核、电视机前面也有一颗。我抓住这个契机，对幼儿进行了爱护环境，不乱扔垃圾的生活教育。

　　我说：“请小朋友看看，地上有什么东西?”大家一找就发现了地上的核。我问：“小朋友吃完西梅，应该把这个核怎么处理呢?”“扔垃圾桶。”小朋友异口同声地说。“那地上的两颗西梅核是怎么了?”我引导着孩子们希望扔的小朋友他们能自己来把它扔到垃圾桶。可就是没有小朋友来捡。考虑到大班的孩子自尊心很强，不愿意在小朋友面前承认自己的错误。我告诉大家，只要肯承认错误，还是好孩子，老师还要表扬呢。这时洋洋红着脸站起来捡起电视机前面的西梅核扔到垃圾桶去了。于是，我请他站到小朋友面前，我告诉大家虽然洋洋一开始把核扔到了地上，但是他勇敢地承认了错误，还是好孩子，相信洋洋以后一定会不随手扔垃圾的。洋洋点点头，笑着回到了自己的座位。

　　看到洋洋的表现，三号组的丫丫也捡起来桌子底下的核扔到了垃圾桶。丫丫平时是比较害羞的女孩子，我没有请她上台。只是在她一个人的时候，和她交流了一下。丫丫也认识到自己的错误，并告诉老师说：“垃圾要扔到垃圾桶。下次再也不偷懒了。”

　　孩子们有一点小小的错误都是正常的，我觉得我作为教师应该引导孩子，但前提是要保护孩子的自尊心。

第13篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：自然角的奥密

　　俗话说：“一年之计在于春”，转眼之间，又到了春天。春天是种植的好季节，更是孩子们热爱的季节。在这个温暖、快乐的季节了，也让孩子们感受春播秋收，辛勤种植，获得的成就感。

　　我要求班上给每位孩子及家长布置了任务---亲子小种植。我先发信息给老师，把种植要求向老师说明，要求发信息通知家长：,为了培养孩子的观察力、责任意识和关心动植物的情感。请每位家长和孩子进行亲子小种植。小种植的要求：(1)利用废旧材料做种植盆,如洗衣液瓶,奶瓶等进行装饰。(2)种植的植物瓜果蔬菜豆类等，品种多样.也可用水种植,观察植物根须。(3)植物形式除了摆放,也可以悬挂。(4)种植盆上要用标签，写上幼儿姓名，种植名称、时间等。(5)自然角除了种植，也要有养殖和坚果、种子等。请您上网查看相关图片，发给家长。下周一上交。然后各班再在家长园地上介绍亲子小种植和小养殖的好处。重点强调家长利用废旧物品当作种植器具，带孩子到大自然中转一转，认识常见的植物和蔬菜，或者带领孩子到花卉市场，认识花卉和花草，选择自己喜欢的一盆，进行种植。最后在种植盆上写上孩子的姓名，种植花卉的名称和种植时间。带到幼儿园里，让孩子亲自管理，观察，进行记录。每天早上幼儿来幼儿园的第一件事情，就是去看看自己的小种植变化了没有，需不需要浇水。当孩子有心的发现，发现小草长出了叶子，小花长出了花骨朵，再过几天，小花竟然开放了。我想，这时候孩子会情不自禁地向他的小伙伴讲述自己的发现，也会把他的发现，用自己的方式记录下来。这时候，就真正地体现了课程游戏化，教育回归于生活。

　　当然，同样在自然角进行养殖小金鱼、小乌龟、小蝌蚪等，也同样能培养孩子的责任心，对生命爱护的情感。孩子在给小动物喂食、换水的过程中，要付出一定的劳动和掌握一定的技巧。

　　选择种植和养殖的时候，一定要尊重孩子的兴趣。如果，完全以成人的喜好来选择，孩子就没有照料的欲望。当我们进行亲子小种植，每个孩子一盆的时候，就要考虑给每个孩子的种植盆上贴上标签，并给每个孩子一个观察记录本，观察自己种的植物。当然，如果孩子对别人种植的植物感兴趣，也可以引导他观察和记录的。这就是教育资源共享的好处。

　　小小自然角，看其是不起然的角落。但是，在家长、老师和孩子们的共同努力下，变成了大自然中的一部分，有草有花有水有鱼，成为孩子们流连忘返的乐园。

第14篇中班教师读书笔记

　　教育随笔：有趣的默唱

　　案例背景：

　　音乐游戏中，幼儿对歌曲的把握要求较高。《张家爷爷的小花狗》歌曲旋律简单，通过图谱的形式帮助幼儿记忆歌词，这技能掌握歌曲旋律又能快速记歌词内容，符合幼儿学习歌曲的特点。“看”用一张眼睛图片，“家”用的是房子图片，“爷爷”是一张老爷爷图片，“小狗”和“小花”分别使用相应的图片代替。此游戏的第一种玩法是将歌曲里的小狗换成其他动物进行改编歌曲。第二种玩法是家用动作替代某个歌词内容。

　　分析与评价：

　　此游戏的第一种玩法是改编歌曲，将小狗换成其他动物，这种玩法大多幼儿都能玩，并且很喜欢玩。但是第二种玩法难度颇大，因为这种玩法要求幼儿有着快速记忆歌词内容和敏捷的反应能力。我们都知道，每个幼儿都是独立的个体，幼儿间的个体差异也各有不同，作为主体的幼儿，需要主导地位的老师的指导和帮助，才能得以在各方面有提高和发展。因此，活动中针对不同的幼儿应该给予不同的个别化的指导方法和相应的环境及材料。

　　措施：

　　1、对于游戏的第一种玩法，应该让幼儿自己去设计动物，将自己喜欢动物画出来，这更适合大班幼儿的年龄特点，也能充分发挥幼儿的想象力。

　　2、默唱的玩法，相对来说是有一定的难度的。首先要帮助幼儿熟练的掌握歌曲。再讲图谱内容制作成幼儿易操作的简洁便利的材料，供幼儿游戏时自由玩。让幼儿正正体验游戏的有趣和好玩，在玩的过程中增强用动作替代歌词的敏捷反应能力。

　　3、游戏的初步玩法可由老师和幼儿共同讨论，再向幼儿自己探索的过程发展。这能为幼儿的学习的独立能力发展提供可探索和成长的机会。

　　反思：

　　默唱游戏的趣味性远超出老师的想象，孩子们在玩的过程中衍生出了不同的玩法。有的自己一个人玩的，也有几人一组同时玩的。同样的一首歌，游戏的玩法大有不同。由幼儿自己创造出来那才正正的有趣和好玩的，幼儿的创造能力在玩游戏的同时得到了相应的发展。个别化学习是幼儿学习品质得以改善，也是学前教育发展的方向。

第15篇中班教师读书笔记

　　教育笔记：不爱吃的东西学着吃

　　下午午点吃菜包。“我不爱吃菜包”，“我最不喜欢菜包了”……还没开吃了，不爱吃青菜的那一小帮孩子已经在发愁嘀咕了。

　　“不爱吃的东西，能学着吃，那就是很有勇气的孩子。你们有这样的勇气吗?”我这么一说，不爱菜包的孩子不作声了。眼看着吃完菜包的孩子们陆陆续续去玩了，彤彤噘着小嘴开始咬了一口菜包。貌似味道还不错，彤彤开始一口接着一口地咬了起来。

　　“老师，你看，我把青菜吃下去了。”彤彤举着咬去一大半的菜包，骄傲地跟我说。

　　“老师，我也把青菜吃下去了。”睿睿的菜包也已经咬去了一大半。

　　“你们都是很有勇气的孩子。不爱吃的东西，慢慢学着吃，就会学会了。”彤彤和睿睿得到了我的肯定，觉得更得意了。这不，一个不受欢迎的菜包，就开开心心地下肚了。