教育笔记中班14篇

这是教育笔记中班14篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：悄悄地长大了

　　时间过得真快，转眼间过去了两年，苹果班的宝贝也由原来的小弟弟小妹妹长大成了哥哥姐姐。还记得以前他们每个人吃饭都不愿意自己吃，都喜欢等着老师来喂他们吃，现在每当老师要喂饭的时候就说，我才不要老师喂饭呢，我是哥哥，我是姐姐了，不是小BB，只有小BB才会要老师喂饭。特别是有几个吃饭慢的小朋友，我一说我要来喂饭了，立马大口大口地吃饭，每次看着小朋友们吃饭都觉得今天的饭菜真香。

　　‘让我来做吧，我长大了。’越来越多的小朋友说这句话。现在小朋友可以帮忙做很多事情了，吃饭的时候，只要我说谁可以帮我抬一下桌子呢，所有小朋友都会大声地说让我来吧，然后就选择几个个头大一点的小朋友去抬桌子，虽然对他们来说桌子还是有一点重，但是他们还是会很开心地一起抬桌子。还有很多没有帮过老师抬桌子的小朋友总是会说，老师，我长大了，让我也帮你抬一下桌子吧，想想这些场景都觉得这样的孩子太可爱了。

　　马上就要进入大班了，希望在以后的日子里，苹果班的宝贝们变得越来越棒。

第2篇教育笔记中班

　　教育笔记：换一种眼光看待调皮的孩子

　　说起那些淘气的孩子，总是令老师头疼，我们中一班的调皮大王吴幸运谁都认识也都领教了他的“疯狂”，真的，他还每天都有使不完的劲，常常把你气得哭笑不得，他还如无其事的样子，不知多少回我批评了他，但还是无济于事，他根本听不下你说任何一句批评的话。

　　记得有一次，他把小朋友的笔抢走了，在这样的情况下我批评了他,，“幸运,这样做是不对的，如果小朋友抢走了你的笔你会怎么样呢?快把笔还给李健明!”话还没说完，他就把脸转到另一边，双手把耳朵给捂了起来。还有一次，上课时他在下面和章金宝玩奥特曼卡片。我看到了，就直接下去把他们的卡片收了批评了他们，只见他又哭又闹，吵要拿回自己的卡。我并没有答应。因为游戏卡的问题已经在班里下过禁令，只要谁拿来玩全部没收。这次也不另外!看到我并没有还他卡片的意思，他耍起了脾气，活动课也不上了，还一个劲的吵闹。

　　这样的事情已经不是一两回了，对于我的批评，他就会当作耳旁风，所谓物极必反吧，说多了，他也麻木了。我经过仔细观察，发现他的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。我还发现他有较强的表现欲，可是由于不善于控制自己，常违反课堂纪律，有时候上课，他一开始还很认真，可没一会就开小差了。

　　有一次活动课中 ，他开小差看到这样的情况，我并不象以往那样批评他，而是换了另一种说法：“黄希真不错，上课认真，还积极举手回答问题，我相信吴幸运也能和黄希一样。”吴幸运听到这些话后，感到老师还是信任自己的，他就自觉地克制自己，那节课他很认真还积极举手回答了问题，那是我第一次看到他整节课都那么认真。

　　通过那件事我明白尽管孩子年龄小，但他们的自尊心很强，尤其是调皮儿童，教师更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步，调皮孩子渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。在我们的日常教学中，对于调皮儿童的教育方式更多的是采用责骂，凭借自己的威严管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等，换一种眼光看待调皮的孩子，适时地给调皮的孩子一些鼓励，很容易取得事半功倍的效果。

第3篇教育笔记中班

　　教育笔记：个别幼儿个别对待

　　在幼儿的午餐时间中，每次都能看到孩子与孩子的个体差异很大。吃饭吃得快的孩子不到10分钟已经吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已经吃完了，他们还在位子上慢慢的吃着。我们班的xx就是其中的一个。每次吃完饭，大家都要去饭后散步了，唯独xx还坐在餐桌前不停的咀嚼着。

　　其实接手中三班都快三个月了，对于xx的吃饭问题我也一直很关注，每到吃饭时间，我总要提醒xx好几次。该用的方法都用了，(鼓励、提醒、批评等等)可是这样的状况一直没有多大的改变。我也试图帮xx找过原因。每次去看她时，总是不停地咀嚼着饭，不像很多孩子要不聊天，要不把饭含在嘴里。随着天气的慢慢变冷，我真的很担心xx的吃饭问题。决定找xx的妈 妈深入的谈一次。

　　在一次离园活动中，我把xx的妈 妈叫到了旁边。从妈 妈的口中也可以感受到其实妈 妈也很担心xx的吃饭问题。平常在家中也花了很多的经历。可后来还是放弃了。无论妈 妈用什么方法，付出多少努力，后面的结果都是一样的，以失败告终。

　　第二天吃饭我又一次走到xx的身边，一边引导孩子快点吃饭，一边问xx：“你菜还要加吗?”可xx总是使劲的摇头说不要，我还接到，如果你菜菜实在是吃不下，可以倒掉。xx肯定的说，“老师，我可以把这些饭菜全部会吃完的。”一边回答一边还不停的咀嚼口中的饭。无意间我从电视上看到了一个关于牙齿的节目，在节目中也说到这样一个案例，跟xx的事例很像。可能是因为牙齿咬合度不够，导致吃饭很慢。我又一次找xx的妈 妈，也把建议带给了她妈 妈，妈 妈很感激，决定带xx去牙科看看，看过以后，妈 妈向我们表示了感谢，幸好发现了早，没有错过最佳治疗时间。

　　得知了xx的真实原因以后，我也有点难过，其实在幼儿园中每个都是独立的个体，可是当个别孩子跟不上集体要求的同时，老师总是一味的提出要求，引导幼儿改正。其实我们更要做得是了解真正的原因，才能帮助幼儿解决实质的问题。

第4篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：由离园的交谈想到的

　　离园时，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开, 家长们一拥而进, 孩子们安安全全的让家长接走, 日复一日, 年复一年, 我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天.

　　一天没见到孩的家长, 心里总觉得对孩子说些什么, 总想把积攒了一天的思念之情, 告诉亲爱的小宝贝， 你看, 一见面又是亲又是抱的，宝贝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑. 有的孩子还跟父母撒娇, 要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买棒棒糖、果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，到淘气堡玩等。每位家长也豪不吝啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识、了解幼儿在幼儿园的表现情况，和宝贝分享着幼儿园中的一切。

　　其实，大家都应该做一位有心的家长，家长通过与孩子有效的谈话，不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，也能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况，还能激发幼儿上幼儿园的兴趣，对幼儿的动力系统、能力系统、知识系统都进行了潜移默化的教育。教育就在身边的每一件小事中，就让大家共同珍惜每一个教育契机吧!

第5篇教育笔记中班

　　教育笔记：孩子的说话习惯

　　两点一刻了该起床了，和往常一样我先帮助能力弱的幼儿穿起了衣服。突然我听到了哭啼的声音，我四处张望发现磊磊正坐在自己的床上使劲的扒着自己的外套，于是我走了过去问他：“磊磊，你怎么哭了，要我帮忙么?”我在想磊磊平时不怎么说话，终于让我逮到机会让他救助我了，于是等着他对我说：老师帮帮我。可是我等来的是他非常困难的对我说：“老······老······老师，老······老师。”然后他就在也说不下去了，这是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是这样的，偶尔和我说话的时候还是挺流利的，现在怎么变成了这样?到了放学磊磊的爸爸来了，我就问了他的爸爸，磊磊说话怎么会口吃了。但是他爸爸没有多大的反应，很平淡的和我说：“因为两夫妻工作忙，在家的时候没有怎么教育磊磊，也不知道为什么会口吃。”

　　想要帮助磊磊，首先我要知道为什么会形成口吃。于是到了晚上我在网上找了一些关于口吃的资料，“一生理原因。有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。二心理原因。如精神紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。”看着这些资料我反复的想着磊磊从入园到现在的一些事迹，刚入园的时候他并没有口吃的现象，也没有受过脑部创伤。所以我排除了第一种生理原因。第二种原因是心理原因，看着资料我回想着磊磊在幼儿园的表现，在平时的时候磊磊上厕所常常跑步，而且脚步不稳，经常跌倒，老师也常常用不和蔼的语气和他说“磊磊，不可以跑，会摔跤的。”磊磊在我们的眼里是一个调皮的孩子，所以老师对他也没有多多的表扬，多的只是，“磊磊不可以这样”我猜想是不是我们对于他太于严厉导致他精神过于紧张。。

　　在接下来的几天我对磊磊是尤其的关心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在这几天按着口吃的资料一边对磊磊实验，一边观察了解磊磊。发现在幼儿园的时候磊磊在寻求帮助的时候才会特别的结巴，所以我跟我搭档的老师做了沟通，在磊磊需要帮助的时候尽量让他放松了再说，而且在他说不出来的时候给他一点鼓励。

　　在晨谈的时候，我就故意不给磊磊点心，看看他会不会问老师拿，到了小朋友都有点心的时候，他终于忍不住跟我说了：“老······老······老师，我······我没有点心。”我借此机会让他完整的说句子，我先安慰了他，假装是我不小心忘了他的点心，让他不要伤心，平复了磊磊的心情，然后让他跟着我完整的再说一遍刚才他说的话。在他说的过程中，一边鼓励他慢慢的说，想好了再说出口，等他完整的说出句子的时候，我就把点心给了他，并且表扬了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完饭的时候让他说一些简单的诗歌。我做着诗歌里相应的动作让他说诗歌的内容，刚开始的时候一个字还是可以重复好几遍，但是在给他鼓励和奖励的时候他会好一点。平时的时候我也会和他聊天，在他说出完整句子是给予他肯定和表扬。在磊磊妈妈或爸爸来接的时候我也和他们沟通了，希望磊磊的爸爸妈妈在家也给磊磊多指导，多关心一下磊磊，让他说话的时候尽量放松，慢慢的表达他想说的话。

　　我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃这一毛病。

第6篇教育笔记中班

　　幼儿教育笔记：我们一起看好吗?

　　案例描述：

　　在课间自由活动时，王xx小朋友从图书架上选了一本绘本书：《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》坐在小椅子看书，周xx看到了，赶紧吃完点心，对坐在旁边的王xx说："这是我的书，我要看"王xx拿着书不肯给，周xx又到老师这儿来告状："黄老师，她拿我的书。"

　　我看了看他，又看了看书说："不管谁的书，大家都可以看。"周xx看了看我，对王xx说："王xx，我们一起看，好吗?""好吧。"王xx欣然同意了。

　　案例分析：

　　在快乐阅读主题活动中，小朋友们带来了许多绘本书，在孩子们轮番借阅图书的过程中，孩子们对阅读图书产生了浓厚的兴趣，首先这本书其实不是周xx的，只不过他刚刚借阅过这本书，他想要看这本书，就说是自己的，或者他误认为是自己的了，他想老师一定会帮他的，所以就有了告状，其次周xx对这本书有了一定的了解，对于他来说这本书对他有一定的吸引力，他能看懂这本书里的大致内容，就有和同伴交流的话题了，可以说孩子有一定的表现欲望，愿意与同伴来分享自己的经验了。因为在这个快乐阅读主题活动中老师强调了分享，因此，就有了"我们一起看，好吗?"有了初步的合作看书，分享快乐的这一行为的表现。

　　采取策略：

　　首先，老师可以以旁观者的身份来让孩子解决问题，充分理解孩子，相信孩子，让孩子在冲突中学习解决问题的能力。

　　其次，当孩子解决了问题，老师给予及时的鼓励与表扬，肯定孩子的行为表现，或者也可以给一些建议，让孩子获得充分的满足感。

　　再次，老师在活动中做个有心人，注意观察每个孩子的行为表现，及时捕捉孩子的行为点，给予机会，提供条件，让孩子有展现自我，发展自我的空间。

　　反思：

　　一日活动的每一个环节都潜藏着教育契机，现在的《指南》精神也明确指出要树立一日生活皆课程的教育理念，把理念落实到工作中，时时刻刻关注到儿童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我们老师做个有心人，孩子们将会给你无限的惊喜。

第7篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：午睡习惯的形成

　　成成刚入园时，每当进寝室午睡时就哭着说：“我不要睡觉。”我想，这是他不习惯集体生活。于是，我先不强求他午睡，而是跟着他一起玩玩具。我特意拿来一个小布偶，把他放在小床上，盖好被子，说“娃娃真乖呀，吃饱了就来睡觉，睡醒了老师给你演木偶戏。”谁知成成很敏感，立刻说：“老师不许说我，我就不睡觉，”我觉察到我的话引起了他的反感，就改变了办法，自言自语的说：“小朋友们都睡觉了，他们睡的时候是闭着眼睛，还是睁着眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看吗?”成成点头同意了。

　　寝室里很安静，我轻声对成成说：“你看玥玥张着嘴，璋璋有点打呼噜，丽丽还笑呢，真有意思呀。”说完，我把他领到自己的床边，让他坐在床上看小朋友睡觉。过了一会儿，我对他说：“坐着看多累呀，咱们躺下看好不好?”成成顺从地躺在床上。我说：“鞋那么脏，穿着鞋把新床单都弄脏了，咱们脱了鞋，躺着看吧。”成成脱了鞋躺在床上东张西望，室内一点声响也没有，只听到均匀的呼吸声。不一会儿成成的眼睛就开始打架，慢慢地进入了梦乡。

　　第二天午饭后，成成主动提出要进寝室看小朋友睡觉。第三天，成成午睡时，听从我的意见，把外衣脱掉，盖着被子看小朋友睡觉。。。。。。经过几天以后，成成愉快地对我说：“老师，我也和小朋友一起睡觉吧。”就这样，成成很快养成了按时午睡的习惯。

第8篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：游戏的诱惑

　　中午进餐时，有一道菜是烧豆腐，我看到一些孩子皱着眉盯着碗里的豆腐，一些孩子则直接挑出豆腐放在桌子上，无论我怎么宣称豆腐有营养，吃了长得白又漂亮，都收效甚微，孩子们依然对豆腐“敬而远之”。忽然，我想起了一个游戏，便用充满诱惑的口吻说：“豆腐是用黄豆做的，下午，我们就要玩黄豆宝宝的游戏，谁喜欢吃豆腐，黄豆宝宝就会邀请他参加游戏哦!”我的话音刚落，孩子们马上喊着“我喜欢吃”，并且动作也丝毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，现在豆腐的事解决了，我又开始担心他们噎着了。

　　午睡时，一个孩子总是不喜欢盖被子，每次刚给他盖好，转过身，他马上就掀开了，真害怕他感冒。鉴于上午的“豆腐事件”，我便又用游戏做诱饵，说到：“你如果不盖被子，感冒了可不能和大家一起玩黄豆的游戏了。”他听了，马上主动盖上被子，再也没有随意掀开了。

　　我们都知道游戏是孩子的基本活动，是他们最喜欢的活动，因此非常重视游戏的过程，但是一个好的游戏，并不是只有孩子们参与玩才能发挥其价值，善于利用游戏对孩子巨大的诱惑力，可以让游戏的价值最大化，使我们的教育更得心应手。

第9篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：把爱撒给每一个孩子

　　涛涛是我们班月龄最小的一个，所以在各方面能力都很弱，排队走、上厕所、解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮助。特别是大小便，更需要老师的帮助。

　　实录一：

　　欢快的游戏在渐渐消失的音乐声中结束了。宝宝们也该上厕所了，可涛涛小朋友却站到自己的小椅子旁边不走了，于是我顿下来问他：“宝宝，是不是不会，”他看着我不响。但从他的眼神里已经知道，他要小便了，于是我把他带到厕所后，帮他拉下裤子，随即又去关注别的孩子。宝宝们小便好以后我便给他们一个一个的检查、提裤子，塞裤子，却发现涛涛的裤子是湿湿的，我觉得很奇怪，我已经给他脱下了裤子，为什么裤子还是湿的呢?难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。

　　实录二：

　　第二天，我发现涛涛的裤子又湿了，我问生活老师，她说“我在他小便时已经帮把他裤子拉下来了”。怎么还会尿湿呢?...

　　实录三：

　　睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给涛涛拉下裤子后我就留意看他，这时我才明白为什么涛涛总是把尿解在裤子上，原来他小便时小手是不动的。

　　发现原因，设置问题，引导孩子学会处理问题的方法

　　(1)、问题情景：美丽的秋天来了，小树叶在空中飞舞，小朋友们也在草地上高兴的和老师做游戏，这时，小胖胖要小便了，他脱下裤子后，小手放在两边就小便了，结果全尿湿在身上了。

　　根据这个情景问题我提供了几张来自于孩子们生活中的一些照片，照片上的内容都是他们平时所做的，然后引导孩子讨论，让孩子在讨论的过程中去发现小便的正确方法。

　　(2)、动脑筋想一想：怎么会尿湿裤子的?

　　比如：弟弟小朋友在小便时，是要用自己的小手帮忙的，要轻轻捏着“小鸡鸡”的;妹妹小朋友小便时同样也需要用小手来帮帮忙，这样就不会尿湿在身上了。

　　积极与家长配合，增强沟通效果

　　发现了涛涛小朋友不会小便的这个情况，我就及时抓住离园时间与孩子的妈妈进行了交流，终于明白：为什么孩子小便时不用手扶住“小鸡鸡”的原因了，原来在家都是有大人一手包办代替的，根本就没有给过孩子锻炼的机会，通过与家长的沟通，家长也认识到了自己这一行为的错误，并表示，要配合老师手把手的教孩子、并经常提醒孩子。使自己的孩子在自理能力方面跟上班里的其他小朋友。

　　由此可见，对于班级中自理能力较差的宝宝，更需要我们老师去细心、耐心的观察他们、注意他们，发现问题及时提出解决的方法，并且与家长及时沟通，这样不但使家长放心，更使小朋友们在各方面的能力都得到加强。

第10篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：不要小看孩子

　　又到了收玩具的时间，突然听到成成喊“老师，小草里有个球!”我走过去一看，果然墙角的边上，一个球被卡在了小树间。“小球的距离太远了，老师也够不到，我们又不能踩在小草的身上，怎么办呀?”大家开始纷纷想办法，这时候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子说：“老师，我们用棒子把它弄出来吧!”咦!果然是个好办法。在大家的注视下，卿卿用棒子轻轻的把小球拨了出来，孩子们一阵雀跃。

　　每天与孩子们生活在一起，我发现有很多事情他们完全有解决能力。比如，孩子吃点心时，吸管掉出来了会自己插进去，户外活动时，一个孩子摔倒了，大家都会帮忙扶起他、有人不会扔飞盘，能力较强的小伙伴会主动教他等等。这些事情每天都在发生，时刻都在提醒着我，孩子们并不像我想象的那么“无能”，他们有自己解决问题的一套方法，有自己的思想，有互相帮助的需求。

　　通过例子，我发现在平时有意识渗透给幼儿解决问题的方法尤为重要。我们可以引导幼儿积极的讨论，通过欣赏儿童文学作品、角色扮演、对矛盾事件的分析等丰富经验，尊重幼儿的意见，鼓励幼儿共同寻找恰当的方法解决问题。另外，在一日生活中教师要善于把机会让给幼儿，给他们提供亲身实践的空间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解决问题，这无疑会给幼儿积累更多的与同伴交往的经验。与此同时，加强对家长宣传有关理念并推荐具体方法，以期达到家校同步教育。

　　在成人的眼里，孩子永远是孩子。一些事情看起来似乎孩子们根本无法完成。可实际上，只要给孩子一定的空间，一定的自主权，一定会看到不一样的他们。在教育教学中，也许我们都该学着把困难放心地交给孩子，这样就会看到孩子们能一个个的开动自己的小脑筋主动地去处理问题。让孩子们在不断的探索与实践中，积累更多的有益经验，从而快乐的成长。

第11篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：孩子，你让我感动

　　源源，一个可爱的男孩，我们班的小巧嘴。经常都能听到他甜美的赞美声。

　　“张老师，今天真漂亮啊，衣服上还闪闪发光呢。”

　　“张老师，今天我又给你带礼物来了。”说着将从家里做的小卡片塞到我的手里。他送给我的画、卡片、小制作我都已经攒了一小盒。东西很简陋、粗糙，但孩子的一片心是无价的。

　　一次，我正在给孩子们填写《家园联系册》，一会儿没注意源源走过来把我已经写好的册子翻得乱七八糟，我有些不悦。我知道他在找什么，有些严肃地说：“你的已经写完了。”

　　“噢”他扭过脸来，眼睛盯着我，充满了歉意，看样子已经反应过来他的过失了。没想到他的一句话让我来了个措手不及 “老师，我帮你接杯水吧。”看到他真诚的目光，我内心好一阵感动，我把它化成一脸的微笑，俯下身子对她说：“谢谢你，老师自己倒就行。”

　　真是山不在高，有仙则灵;水不在深，有龙则灵;话不在多，感人就行。如果我们老师多让孩子收获感动，他们幼小的心灵是不是如沐浴春风，开出繁花多多;如果让家长多份感动，我们的工作会不会如顺水行舟，开往更辽阔的彼岸。

第12篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：萱萱不喧闹

　　班上一个叫做萱萱的小女孩，人就像她的名字不一样，她不要喧闹，平时在班上很少听到她讲话，就连她发出的声音都很少听到……

　　怀着这样忐忑的心情和很多的顾虑，开始了我跟萱萱的谈话，“你想要用这张纸做什么样的贺卡?”“你觉得可以用它做什么?”“你想做什么都可以”跟我想得一样，我的一串问题过后，宣萱只是拿着纸看了又看，没给我什么回应，看到她在认真地想着什么，我又问“你想在纸上做什么?”“做小鸟!”很微弱的声音，但是却一字一句印入我的脑海，我马上给与了肯定,“太好了，那你来试一试吧!”

　　萱萱开始用笔在纸上画一个圆，看得出来是小鸟的头，因为有点小，想提示她把头做得大一点，“小鸟的头画大一点是不是就更好了?”孩子并没有停下手里的画笔，继续画着，又剪了几个不太规则的三角形，问她是做什么用的?孩子把剪下来的形状在一张比较大的纸上一摆，我立刻就明白了，“原来是想做翅膀!是吗?”宣萱点点头，看到她拿来一张糖纸，很费劲的在剪，一会剪下来一个很小的塑料纸块，放在了小鸟的身上，想要粘上，于是我也拿起剪刀想要帮她剪几个，这时候她放下手里的东西，马上过来抢剪刀，想要自己剪，我把剪刀还给她，帮她粘好纸花，萱萱好像并不开心，这时孩子把纸花撕了下来，摆在她想要的地方，重新找来胶水粘上，萱萱做的很投入，但是发现用固体胶粘塑料纸粘不住，孩子一个劲的往纸上按，没有成功，我轻轻的把准备好的胶条器放在了她旁边，这一次我没有说话，但显然孩子发现了我的举动，她自己拿过双面胶把塑料纸花粘好，轻轻地跟我说“谢谢”，看到孩子的笑容我也开心的笑了……

　　把幼儿单纯的看做是一个孩子，其实，教学工作就是教与学，在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程，幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的，只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也可以教会我们很多!每一个纯真又善良的幼儿都可以成为我们的老师!

第13篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：做个向善的人

　　班上的涵涵也是一个‘多管闲事’的小朋友，而这个称号是班上的小朋友给她取的，这个称号在她身上却是个褒义词，为什么这么说呢?“兜兜，你的袖子怎么湿了，你等下我喊老师来帮你吹干。”“刘伊诺，你摔伤了没有?没事啊!我帮你看看，你下次要看清楚路。”“老师，我刚刚帮助教蓝淇儿做数学作业了，这样她就不会不知道做了，要不然你太忙了。”..........我常常在她身边会听到类似这样的话，这种事例实在太多了，你别看她平时讲话大大咧咧，佯装凶，其实她就是一个可爱内心又善良的孩子。她会在别人有困难的时候给予帮助，会在别人难过的时候及时安慰。

　　是的，孩子的善良就像是一阵春风，有足够的能力去融化所有的冰山，就似暖流，似太阳。而我们作为一个成人，还有什么理由不能让自己成为一个向善的人呢?

第14篇教育笔记中班

　　幼儿园教育笔记：整整齐齐来排队

　　和桔子班的宝贝相处快一年了,我们之间也形成了足够的默契。这个月我们重点训练排队,这也是常规训练的一部分。

　　看过孙云晓写的一本书里说:“一个习惯的培养至少要持续21天。”好习惯的培养要落实到每一处细节并且坚持执行。这学期开学第二周是安全教育周，我们安排了两节《整整齐齐来排队》的课程，通过说教、练习让幼儿知道为什么要排队，集体生活中排队的好处。在一日生活的各个场地变化中都要求幼儿一个接一个来排队，例如：晨间活动后整队回教室、男女生分别排队入厕、洗手、出厕所前也排好队、打水、喝水、拿围兜、端餐、体能活动。通过一个月的坚持练习，我们班的幼儿已经充分体会到了集体生活中排队的好处并自觉去执行。排队的习惯已初步养成，可是我们绝对不能松懈，好习惯要一个月，坏习惯一分钟还嫌多。

　　我们班的工作开展得轻松、顺利还得益于很我们三位老师的紧密配合，每一个环节都按同一口令、同一要求执行。不管是上午班老师、下午班老师、生活老师、还有英文老师我们都统一口令、统一指令。这样方便幼儿记忆。更容易让他们记住那个环节该干什么。执行的力度一定要到位，不能三天打渔，两天晒网。教师一定不能松懈，固定的时间点就必须干固定的事情，这样才能养成良好的常规，所谓“常规”即“日常规律”。

　　记得刚开始我们班的小朋友餐前准备时老爱因抢围兜，那个时间点生活老师正好端着餐点从门口经过，很容易发生危险。我们在Cindy的指点下将围兜进行了调整，及时对幼儿进行教育，并奖惩并重：听指令一个一个按从上往下取围兜并站线排队的可以得到“小彩虹”，乱翻围兜、插队的、到处晃的小朋友到队尾重新排队，更多是树立先进典型，奖励优秀来引导幼儿有序排队。同时，每个人的座位、教室里站的点点都固定下来了。通过这段时间的努力，现在，我们班的小朋友都能一个接一个排队、场地活动变换时一个跟着一个走，看起来就像解放军啰!