幼儿园教学笔记20篇

这是幼儿园教学笔记20篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子学会感恩

　　现在的孩子对家长、老师的爱熟视无睹。认为大人的付出是理所当然的。而自己享受这份爱也是受之无愧的。因此，在孩子身上那种“感受爱的缺失”随处可见。导致这一情形的原因主要是因为在家庭教育中，家长对幼儿的过分溺爱，包办了孩子的衣食住行，轻易满足孩子的各种需求，常此以往，使孩子养成了一个错误的概念，只知索取，不懂回报。这样只会使孩子变得唯我独尊，不利于孩子的人格完善。因此，我们要让幼儿懂得感恩、知道感恩、学会感恩，并怀有一颗感恩的心。

　　我班的涵涵就是一个很有爱心的孩子，在班里经常主动帮助小朋友，课后常常会给我端来一杯水，并说：“老师，你累了，喝口水歇歇吧。”很令我感动。后来在和她妈妈交流时谈起此事。爸妈工作忙，没时间照顾她，从小就会照顾人!就会心疼人!

　　可见，点滴教育是感恩的起点;成人的榜样和示范是感恩的关键。让我们从点滴做起，并利用各种民族传统的节日以及一些感恩的驾驭活动，为幼儿树立一个良好的榜样。只有这样，我们的孩子才会成为一个有感情、有爱心、有灵性、懂得感恩的人。

第2篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：学会说“对不起”之后

　　小朋友们在玩的时候，经常出现些磕磕碰碰，是难免的，但是怎么样才能够大事化小、小事化了呢，那就是学会说声“对不起“。

　　开学初的时候，整天都有许多的小朋友为了些“鸡毛蒜皮“的事情来告状，管吧，不值得一提，不管吧，又怕对幼儿造成了”这种错事可以做，老师又不批评我“的心态。前段时间我们进行了”利益润童心“这个主题活动，活动中，通过故事、歌曲、情景表演等形式，对幼儿生活中的所有礼仪都呈现，包括礼貌待人、尊敬他人、互相关心、也包括了如何向他人道歉，取得别人的原谅等……

　　慢慢的，幼儿告状的情况变少了，很多事情都自己解决了。马雨窈和琦琦是好朋友，两个人经常在一起玩，有一天，琦琦的妈妈告诉我，涵涵在前一天，脸在桌子上碰了个乌疙瘩，我很纳闷，我怎么不知道，她也没来给我说。我把她叫到了跟前，反复问，她只说不小心碰到的，后来他的妈妈又说是马雨窈推了的，通过与涵涵的交谈，他认为琦琦不是故意的，又和她说了对不起，自己已经原谅了她，就没有必要说给老师了，自己又觉得不痛，又怕老师批评自己的好朋友。

　　昨天下午放学时，阳阳放了碗后往座位上走，却被李想象搬起的椅子碰了腿，让我想，应该是很痛的，他一定会向老师报告的，结果李想想很快的就对他说：“对不起，我不是故意的。”虽然阳阳皱着眉头，单腿跳着离开的，但他不仅没有向老师告状，还强忍着痛说了声“没关系”。

　　我想，只要道歉是真诚的，错误是无心的，还有什么追究的呢?孩子在学会了说“对不起”之后，很明显幼儿之间的矛盾少了，打闹情况也少了，幼儿间解决小事情的能力也提高了，“对不起”简简单单的三个字就有这么大的作用。

第3篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：学会倾听孩子的声音

　　本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育智慧”中的“学会倾听花开的声音”。都说“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”在平时的工作中，我们老师总要孩子们学会耐心倾听，养成倾听的好习惯。但是，我们老师有没有从自身出发，来审视一下自己有没有学会倾听孩子。

　　文中以一则案例“走进幼儿从倾听开始”讲述到了一位孩子把尿往墙上撒得到了老师的批评，然而孩子等家长来接他的时候一脸委屈的告诉家长自己把尿往墙上撒是因为想冲一冲墙上的小脚印。原来，孩子有自己的想法，孩子的想法是天真的，是单纯的，有的时候老师发现了孩子的错误，需要去学会倾听孩子的理由，而不是只看到这件事情的表面去直接批评孩子。

　　想想刚参加工作的时候，我好像就是那位案例中的老师，没有什么工作经验的我，在对待某些事情的时候也想那位老师一样，看到孩子打架了，听到某某小朋友被告状了，总会很生气，马上对孩子进行批评，从未耐心地去了解事情的起因，简单的走过场，把事情摆平就行了。但是，近几年的我，慢慢积累了经验，也通过阅读了类似的文章而吸取了方法。就说说这学期我担任小班的班主任，小班的孩子刚入园，某些行为习惯都还在培养的过程中，有些孩子有攻击性行为，当他们遇到不顺自己心的时候，如别的孩子拿了自己想要的玩具、别的孩子不小心碰到了自己，他们就会用手去抓对方。当发生这种事情的时候，我总是蹲下身来，和蔼可亲、心平气和的和发生矛盾的两位孩子进行交谈，了解事情发生的起因，经过。正是因为如此，所以即使有孩子有点磕磕碰碰，也总能得到家长的谅解。所以说老师学会倾听孩子是非常重要的。遇到孩子们发生一些摩擦的时候，老师千万要沉住气，千万不要大声的去斥责孩子，既然事情已经发生了，那么作为老师应该让孩子知道下次不再犯类似的错误，用自己的大度去感化孩子。

　　对于孩子来说，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂!不用心倾听，我们怎么能走进孩子的内心世界中呢?幼教这份工作很琐碎，很细微，但是每天能够给自己的孩子们一个微笑，鼓励他们不停向前，蹲下身来倾听孩子们对你说的话，其实也是一件很幸福的事情，我们一直陪伴在这些花朵的身边，享受着朝气，闻着芳香，让我们在让花儿学会倾听的同时也让自己学会倾听花儿的声音。

第4篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：学会搬椅子

　　随着年龄的增长，孩子们的自主意识也增强，虽然在一日活动中我经常提到爱护桌椅、书、花草树木等，孩子们从没有放在心上，对桌椅不是推就是拖，弄的整个活动室杂音刺耳，而且还容易损坏桌椅，看到这种情况，我想了一个好办法。

　　一天，我们在活动室里做游戏，孩子们又推又拖小椅子，我就小声说：“小朋友们，你们听谁在哭?”孩子们立即停住了，你看看我我看看你都静静地听着，过了一会，孩子们都纷纷说：“老师你听错了谁也没哭”，我摇摇头一本正经地说：“怎么没有，你们仔细听是小椅子在哭”，孩子们问：“小椅子为啥哭啊?”我说“小椅子给你们提意见了，说小朋友们不爱护它，经常推它拖它，有时还摔它，弄得它可痛了所以它们就哭了。小椅子还说如果小朋友以后再不爱护它，它们就不和小朋友们一起玩了。”听了我的话，孩子们都慢慢地抱起小椅子来到了我的跟前，田漠洲小朋友还拍着小椅子说;“以后我再也不拖你了，你不要哭了好吗?”

　　我抓住幼儿的这一心理特点，对幼儿进行了随机教育，撕书也是孩子们存在的普遍现象，我就给幼儿讲了《旧书姐姐和新书妹妹》的故事，告诉他们不管任何物体，如果你损坏了它，它就会痛、会哭，就不愿意和你交朋友了，你爱护它，它就特别喜欢你。从此以后我班的幼儿不管对任何物体都特别爱护。教师只要把握好时机，对幼儿进行随机教育，那样会达到事半功倍的效果。

第5篇幼儿园教学笔记

　　教育笔记：学会走进孩子的内心

　　结束了一天的工作，洗漱完躺在床上时，我都会闭上眼睛静静地回想今天班里发生的有趣的事儿和那些天真活泼的孩子们，有时候想着想着自己都会开心的笑出来。每个班里都有几个调皮的小朋友，在班里蹦啊跳啊的时候，我的心都要揪起来了，尤其是在走路队的时候，我喜欢把他们几个放在自己的身边，可以时时刻刻提醒、监督他们，虽然他们会调皮，但同时他们也是懂事、可爱的好孩子，每当他们大蹦大跳时，我就会蹲下来走到他们的面前，跟他们讲道理，然后问为什么老师不让他们跑跳蹦，孩子们会告诉我“因为老师怕我们摔倒、磕伤”，原来他们都知道，其中一个小男孩，我告诉他“老师现在很生气，因为刚才你在班里又跑又跳的”，这个时候他抱着我撒娇说:“老师你别~~生气了，我错了~~”，长长地拉着小奶音，像一只小猫咪一样，真是让人又生气又觉得好笑。其实孩子们的内心都是纯真无邪的，只要你用心去观察，每个孩子身上都有闪光点，我们要做的事就是走进孩子的内心，倾听孩子的声音。

第6篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子学会感恩

　　现在的孩子对家长、老师的爱熟视无睹。认为大人的付出是理所当然的。而自己享受这份爱也是受之无愧的。因此，在孩子身上那种“感受爱的缺失”随处可见。导致这一情形的原因主要是因为在家庭教育中，家长对幼儿的过分溺爱，包办了孩子的衣食住行，轻易满足孩子的各种需求，常此以往，使孩子养成了一个错误的概念，只知索取，不懂回报。这样只会使孩子变得唯我独尊，不利于孩子的人格完善。因此，我们要让幼儿懂得感恩、知道感恩、学会感恩，并怀有一颗感恩的心。

　　我班的涵涵就是一个很有爱心的孩子，在班里经常主动帮助小朋友，课后常常会给我端来一杯水，并说：“老师，你累了，喝口水歇歇吧。”很令我感动。后来在和她妈妈交流时谈起此事。爸妈工作忙，没时间照顾她，从小就会照顾人!就会心疼人!

　　可见，点滴教育是感恩的起点;成人的榜样和示范是感恩的关键。让我们从点滴做起，并利用各种民族传统的节日以及一些感恩的驾驭活动，为幼儿树立一个良好的榜样。只有这样，我们的孩子才会成为一个有感情、有爱心、有灵性、懂得感恩的人。

第7篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：学会用行为说“对不起”

　　晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是壮壮把顺子给撞倒了。壮壮不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道壮壮并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺子小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”顺子说：“疼。”“壮壮跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺子不解地答道。听了顺子的话，我问壮壮：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”壮壮低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺子揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺子，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见壮壮认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺子还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

　　看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

第8篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：学会成长

　　简单而不平凡的一个月很快就要过去了，回头看看孩子们入园的种种状况真是让老师着急而担心，第一天，我们基本在忙碌和“哄骗”中渡过，总结出经验人员的配备协调不够，造成很多环节的错差，班组成员每人都想做好事可是缺乏组织者与协助者的沟通与交流，孩子不停的在使情绪。其实有时候还真佩服自己的职业，明明不是亲生还要超越亲生，明明不是亲生确把每一个都当一个在带，集体中这么多的宝贝绝不是一个老师的一言俩语的就能让孩子们安静下来享受幼儿园环境带来的，如此大的刺激!换做大人就不见得能适合得了，我们能做到的是“陪伴，”你渴了，我在你身边!你饿了我在你身边，你想妈妈啦!我还是在你身边。不让你们孤单，不让你们寂寞能满足你们的，就是老师在无私的奉献。我害怕你们受到委屈而伤心，不愿看到你们明眸的双眼下只会默默的流泪。老师爱你们，希望你们在幼儿就像回到家。家是给你们温暖和关爱的。

　　也希望家长在家多宣传正能量，孩子在幼儿园就是学习与成长。即使有那么一些不开心，请当做成长一课让孩子有独立面对挫折的机会，因为我们始终只参与了他们的成长不能替代他们的经历。

第9篇幼儿园教学笔记

　　教育笔记：幼儿学会帮助人

　　“老师，你帮我拉上拉链”、“老师，你帮我穿外套”、“老师，你帮我系鞋带。。。。。。”这一声声救助，常常发生在幼儿起床时或入厕后。每到这时候老师就要忙前忙后，帮了这个又有另一个。

　　这种情况要得到改善，除了让幼儿提高自理能力还要让他们学会帮助人，培养互相帮助的意识。

　　有一次，在午睡起床时新婷跑过来让我给她系裙子后面的带子，我边系边说;“新婷，你和可可不是好朋友吗，你为什么不叫她帮你系呢?”“她不帮我。”没想到新婷不假思索的脱口而出。“真的吗?我给你出个办法，保证她会帮你的。”我告诉她，“可可经常不会穿外套常叫我帮她穿，明天你先去帮助她，她就会帮你了，怎么样?”新婷半信半疑。而到了第二天起床时，我就悄悄地暗示新婷先去帮可可穿好外套。果然，可可很高兴，看到新婷后背的带子还没系上就赶快帮新婷系好。等小朋友们都回到教室，我及时表扬了新婷和可可，夸她们是一对互相帮助的好朋友。同时告诉小朋友要想得到别人的帮助就得先学会帮助别人，当别人遇到困难时，我们主动的帮助他们，到了自己也需要别人帮助的时候，就会有很多的好朋友。

　　现在班上已在慢慢的形成团结友爱、互相帮助的好风气。中午吃完饭经常会看到李雯雯会帮乐萍、美菊找拖鞋，倒开水时新婷会帮陈思容倒，鑫城会帮迦楠倒，猴允钦会帮炯彬穿外套、拉拉链，郑雨欣会帮楷灿系纽扣。。。。。。!看着这些懂事的孩子们，我心里有说不出的高兴。

第10篇幼儿园教学笔记

　　教育笔记：让孩子自己学会发现

　　现象一：

　　早上来园后，孩子们陆续进入不同的区域，在妙妙吧刚开始有的选择积木，有的选择了开锁，有的拿起小棒走起了迷宫，不过一会儿就看见他们拿着材料走出了材料操作区。

　　现象二：

　　在建筑吧搭房子的泽泽与凡凡用吸铁积木做了一个环形，然后手拿着圆环，做着开汽车的动作走向了教室的其他区域。

　　思考与分析：

　　1、进入中班，在教师中进行的是个别化学习活动，与小班的角色游戏有很大的区别。角色游戏是幼儿运用模仿和想象，通过扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏活动中，幼儿可以通过自己的思考、想象，在假想的情境中，扮演各种不同的角色，体验着社会生活与情感。在这个过程中，孩幼儿可以通过装扮、模仿、情景假设、扮演等不同的形式独自或与同伴一起进行游戏。个别化学习活动在空间与时间的设置上，是介于集体教学活动与自主性游戏活动之间的，有半开放、半松散的特点。在空间上，它是让孩子在一定区域和范围内进行自由选择。在时间上，它允许每个孩子按自己的认知速度进行学习。同时它可以让孩子根据自己的学习需要进行选择相应的材料，通过对材料的操作、尝试、探索中体验、收获，个别化更重注观察与动手操作。两种活动对幼儿个人发展都有很大的帮助，但是又有着明显的不同。

　　2、不管是游戏还是其他活动，都有着自己的活动规则，角色游戏与个别化活动亦是如此。因此，这是孩子们第二次进行个别化学习活动，出现了案例中的现象，可能是孩子们对刚接触的个别化游戏还不是十分的了解，而且新学期开始，活动区中的材料对孩子们来说是比较新鲜的，对材料的玩法更是陌生。

　　对策与措施：

　　1、对于孩子们熟悉的角色游戏与陌生的个别化学习，首先我没有急于告诉他们其中的异同，而是先让他们看看教室中环境的变化，让他们自己发现与小班角色游戏环境的不同。其次，和孩子一起聊聊角色游戏是怎么玩的，有哪些材料，他们可以怎么玩?再次，找找活动中的材料，猜猜他们可以玩?最后，我通过孩子们的发现，介绍两种活动的不同。孩子们刚接触个别化学习活动，而且每一个孩子的接受、适应能力也是不同的，因此，在活动中老师要给与孩子适应调整的时间。

　　2、为了让孩子更好地参与到个别化学习活动中，同时也是引起孩子兴趣的一个手段，在活动中推出了活动卡。在卡上有每一个活动内容的图片，孩子们拿着卡片可以选择自己想玩的材料，老师在观察过程中用敲章等奖励的形式给予孩子肯定与鼓励。而且从另一方面也更便于我们老师更及时、更清晰地了解孩子活动的情况：孩子去选择了哪些材料、玩得怎样、哪些材料孩子没玩过等等。

 

第11篇幼儿园教学笔记

教育笔记：学会赏识孩子

      我班有一位名叫欢欢的小女孩，她给我的印象就是：“调皮”，比男孩更好动。不管老师说什么她都置之不理，不管发生什么事好象都与她无关，老师讲的话，她三分钟过后就忘记。
每天午睡时，别的孩子都能很快地睡着，她却很难入睡，还一个人自言自语，影响别人。在集体活动时喜欢随便离开座位，随便和同桌讲话。看见她的这些行为，我都及时制止她，和她讲道理，可是过了一会又会如此，所以我看见她就有点头疼。
      在一次绘画活动中，我让幼儿画自己的好朋友。小朋友都在那慢慢的画，欢欢很快就画完了，说：“老师我画好了”。在我的预料里她肯定又在乱画，我不经意地一看，咦！她不但按老师的要求完成了作业，而且线条流畅、画面丰富，画得很好。我走近她问她画的是什么。她说：“我和我的好朋友手拉着手在做游戏。”她的画比小班时有了非常大的进步，在以后的绘画活动中，我发现她在绘画方面确实有了突出的表现，而且每次都能认真地画完。
     渐渐地，我开始关注她，试着赏识她，对她也给予多一些的关心。午睡时她在床上翻来覆去不睡觉，我走过去拍拍她的小屁股，或者摸着她胖乎乎的脑袋，耐心温柔地和她讲几句悄悄话，然后她趴着就睡着了……她每天早上来园，我都会热情地把她从大人的手里接过来。
      说实话，她确实很好动，小手小脚总是不停地玩这玩那，所以我对她总存在着一些偏见。最近我在选值日生时，她也想当值日生。我没有选她，她好象很伤心，第二次我抱着试试的心态，让她当选。请她帮老师发放玩具，整理玩具。这个方法真的很好，她每次都积极地去完成，虽然完成的不是很好，但她确实努力了。有时她还能帮助其他小朋友拿衣服，搬椅子。我就在全班幼儿面前肯定她的进步，适当给她一些鼓励。慢慢地她变得懂事了，好动的特性也在随之改变。
      通过她的例子，我认识到作为一名幼儿教师，在教育孩子的过程中，怎样了解各个孩子的不同特点，实施不同的教育手段，非常重要。我们不能因为孩子的“特别”，而忽视对他们的尊重，尤其不能随意地指责他们。应尊重孩子，尊重他们的人格，不可损害他们的自尊。孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和爱护。每一个孩子都渴望得到老师的赏识，所以作为老师，就应心平气和地赏识每位幼儿，给每人机会，这样孩子才会不断地进步！

第12篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：学会分享

　　又到了下午喝奶的时间了，老师把宝贝们拿来的奶一一分好,准备喝奶。今天浩宇拿了一个酸奶，孙老师故意逗他说：“浩宇，把你的酸奶分给老师喝一口吧!”老师的话说完后，浩宇没说什么拿着奶就走了，而他旁边的椿宁小朋友却说：“老师，你先喝口吧，明天我会给你带一个!”这让老师们大吃一惊，感到特别欣慰。

　　现在的宝贝都是独生子女，想要什么就能得到满足，所以很多孩子都以自我为中心，缺乏分享意识。学会分享是建立良好的人际关系的基础，通过分享意识的培养可以使宝贝懂得有好东西大家一起分享是一种快乐的事情，愿意与他人分享，并且在分享中获得满足感。

　　我对孩子们实施了随机教育，希望他们以后能向椿宁宝贝学习，学会分享!相信宝贝们会做到的!

第13篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：多让孩子接触与学习有关的工具

　　同班王老师家的孩子今年才上幼儿小班，但今天晚上她和妈妈来到班级后自己坐在那拿着笔有模有样的开始写字，这让我很惊呀，一个小班的孩子竟然能像大孩子一样坐下来而且自己要求写字。王老师告诉我她也没特意教过孩子写字，她自己就想写了，这更让我喜欢这个小宝贝了。也让我想到了潜移默化的教育———多让宝宝接触与学习有关的工具对于孩子产生学习的兴趣有着很大的帮助，比如笔、纸和几何图形，并告诉他们这些东西的作用可以让孩子从小就形成学习的观念，从而激发孩子对上学的一些向往。记得小时候妈妈给我买的一些像七巧板一样的拼图。其实他们就是一些几何的图形，这不仅帮助了我早起认识图形，同时也让我利用这些拼图创造出了更多有创意的图形，对我以后认识几何图形也成了一个潜移默化的教育。另外书籍也是孩子成长中不可缺少的玩具和学习工具。它不仅可以给孩子带来快乐还可以给他们带来各种知识，一开始对于小点的孩子来说各种画报，画册，哪怕是旧的杂志和宣传册都能够帮助孩子提高学习能力，如果大人在他们接触书籍的同时还能进行适当的讲解就更能激发幼儿想学会更多字的向往。他们也会想要有朝一日自己也可以亲自去阅读这些东西的。虽然起初的时候他们只是简单的看图翻阅但这也是最初的看书活动，它已经在培养了孩子对学习的兴趣了。就像王老师家的宝贝一样也许她没有特意的去教孩子如何用笔，但是在日常中孩子看到家长的用笔姿势也就开始自己学习了。就像我们小的时候还不会握笔就喜欢拿笔开始涂鸦一样。其实这个时候我们的控制力还不是很好，但这也是在培养我们的模仿能力和用手的能力了，对于我们来说就是一种潜移默化的教育。所以对于孩子来说多让他们接触与学习有关的工具对于他们将来的学习都起到了很好的铺垫作用。

第14篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子学会交往

　　今天游戏活动时，在孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!”“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原来是唐唐和安安为了当爸爸争得面红耳赤。只见唐唐一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个人你一言我一语，谁也不让谁!

　　看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是，我躲到不远处观察。不一会当妈妈的小宝也过来了，她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时安安也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?”

　　其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执，我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的，在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

　　因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。

第15篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长

　　故事《下雨的时候》是个好教材。因为故事中的小动物都是幼儿喜欢的、熟悉的小动物，幼儿一定会喜欢学，愿意学。另外，我班幼儿以自我为中心的现象比较严重，体现在玩玩具的时候，经常会出现争抢玩具、攻击性行为，缺乏帮助、关心别人的意识，这个故事正好符合幼儿的教育需求。

　　一个活动要实现有效的教学效果，我认为必须要充分吸引幼儿的注意力，创造快乐的学习氛围，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。所以，在讲故事《下雨的时候》这个活动中，对活动过程进行了调整。开始部分，以小兔子发生了有趣的事情来吸引幼儿。在讲第一遍故事的时候，结合图片，较多的让幼儿猜测故事情节，始终把幼儿放在主体地位。第二遍讲故事，采用完整讲述，给幼儿一个完整故事印象，同时让幼儿跟着老师讲讲小动物的对话。第三遍讲故事，采用分组扮演小动物进行对话练习，人人参与表演，突出幼儿主体地位。活动目标在幼儿听一听、想一想、说一说、做一做的过程中得到完成，整个活动收到了很好的教育效果。

第16篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：如何帮助“赖学”的孩子

　　【案例背景】

　　前一阵子棒棒为了晚上不吃饭以及上课遇到挫折两件事情，情绪一直很不愉快，表现出爱哭、要爸爸***现象。在老师及爸爸***引导下，情况开始有所好转，基本能适应环境。

　　【案例描述】

　　又是星期一的一天，离园期间，我陆陆续续地送孩子离园，看见棒棒的奶奶进来接棒棒，我下意识地问了她一句：“今天棒棒不上课了吗?”她向我摇摇头拉着棒棒离开了，只见棒棒怯怯地看了我一眼，来不及跟我说“再见”，急冲冲地走了。

　　【备注1】乐老师告诉我说：“今天棒棒吃午饭的时候又哭过了，我问他是不是想妈妈了，他点点头。”

　　【备注2】现在，每个星期一成了棒棒的苦难日，早上来园的时候就表现出强烈的“赖学”心理，在爸爸妈妈答应他晚上来接他的条件下才愿意来上幼儿园，今天又是这样的一天。

　　【备注3】今天中午的午睡，他醒得比较早，我看了他一下，他的眼神，给我一种“不安”、“迷惘”的感觉，不知为什么，或许是我的错觉吧!

　　【案例分析】

　　科学中有一种所谓的“机会之窗”，即幼儿的某些行为，在特定的时期内会特别容易产生，环境提供的相应刺激在这方面的作用也特别明显。他们认为机会是重要的，我们能做的是细心观察，观察孩子在个体发展过程时表现出来的现象，也就是机会，捕捉它们，并创造条件，提供刺激，诱发经验。

　　现在我已经抓住这个“机会，可我发现我以前用的“鼓励法”、“榜样法”、“故事法”对他来说似乎没什么效果，主要这些言语说教还不能使他在实际行动上产生影响。不过最终导致他出现这种现象的最主要原因还是他自身敏感而又内向的性格。怎样去创造条件，提供刺激，诱发经验，成了我最需解决的难题，需进一步向老师请教和学习。

　　【反思】

　　孩子的成长不是一个阶段的变化，在成长过程中会有偶尔的倒退，也会有此起彼伏的现象出现。作为一名幼儿教师，对孩子进行长期观察是很有必要的。

　　最后，我想用一句话来借鉴、提醒自己，也送给大家

　　——孩子的心灵就想一把琴，只要拨动琴弦，必然会发出动听的乐音，而其中的奥妙，就在于教育者——关注孩子发展的有心人如何去巧妙地拨动琴弦。

　　——这也是我今后要去努力学习的方向之一。

第17篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子学会自己做主

　　今天阅读了《让孩子学会自己做主》这一章节，简单的文字蕴含着教育的大道理。现在的家长爱孩子，恨不得把孩子捧在手心里、含在嘴巴里，为孩子包办一切，而他们对孩子的要求就是要听话，觉得听话就是好孩子。可是这样培养出来的孩子自私、懒惰、做事胆小、依赖性强，等家长发现问题的严重性的时候，孩子的个性已经养成了。所以培养孩子的自主意识是相当重要的。俄国著名革命家、哲学家车尔尼雪夫斯基说：“该让每个人保持自己的独立性，不依赖任何人，无论他怎样爱这个人，怎样相信他。”著名教育家斯宾塞也说：“如果我们不能给孩子财富，那就给他寻找财富的信心，如果我们不能给孩子智慧，那就给他获得智慧的信心，如果我们不能代替孩子生活，那就给他生活的信心。”未来是属于孩子的，孩子的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠孩子自己去创造，作为孩子的启蒙老师，我们要循序渐进、耐心的引导孩子养成独立习惯、要多给孩子自己去尝试和体验的机会。

　　幼儿园的孩子学习应该以游戏为主，应该将游戏贯穿孩子的一日活动，所以将游戏还给孩子是我们必须要做的。案例中也说孩子是天生的游戏的创造者，他们会自己创造游戏，设计游戏，他们知道自己游戏时需要的材料并且自己努力寻找制作材料，创作材料。案例中用四个不同方面的案例1.游戏方案自己说2.游戏的材料自己找，游戏的点子自己出3.游戏的角色自己选4.游戏的规则自己定以及后续的案例分析手把手的教我们的一线的老师，值得我们反复的进行阅读，今天的阅读让我自己更加坚信了人需要阅读，阅读能让我们踩在前任的肩膀上更好的做自己，完善自己。

　　游戏是属于孩子的，应该由孩子做主。将游戏的自主权充分的还给孩子。孩子虽小，五脏俱全。

第18篇幼儿园教学笔记

幼儿园教育笔记：学会放手，学会自律

    在阅读这个案例之前，我们班监督孩子吃饭是老师的责任，每天吃饭的时候都要不停的来回说：“不要讲话，小心米饭不要掉在桌子上，掉在地上，碗里的饭菜都要吃干净……”
阅读了《幼儿园一日活动教育细节69例》一书中“放手也是一种智慧”的一个小例子，我觉得很有道理，其实作为老师我们应该相信孩子，对于一些力所能力的事，他们会自己做好的。
于是，我和搭班老师商量，我们退居二线，让孩子们自己监督自己。我们每组选一名小组长，每天轮换，组长的任务就是负责监督同组幼儿饭菜基本不倒，保持桌子地面干净，不大声聊天。另外谁第一个吃完，而且吃得干净，就负责检查吃完饭的幼儿碗里是否吃的干净，不剩米粒。如果不吃干净，就吃干净了再来把碗放到固定的桶里。
    小A是典型的一个例子，她是午餐习惯较差的一个孩子，在实施这个组长制监督之前，不管老师怎么说，她每次把饭菜掉桌子上，掉地上，然后用脚去踩，每次都会把汤打翻，然后用嘴去吸，她觉得很好玩，同组的小朋友看到，也会学她，所以每次他们那一组桌子上，地上都是最脏的。推行实施组长制第一天，我就让小A做监督小组长。没想到她的责任意识很强，吃饭时桌子上稍微有点饭菜，她立马就把饭菜捡起来放到小盆子里，自己的桌面上也保持地干干净净，吃饭的速度也加快了。
组长监督制已经实施快一个月了，我班的午餐习惯明显改善了很多，现在很少听见“老师，xx倒饭了；阿姨，xx汤打翻了”，每个小朋友的责任意识也逐渐提高了，每天都争取第一个吃完，做小组长。
    从这次的案例中，我发现老师要学会适当的放手，让孩子做主人，让他们去“当家”，说不定也别有一番成就。
 

第19篇幼儿园教学笔记

　　幼儿园教师教育随笔：学会等待

　　早上，我们大一班的小朋友陆陆续续地来到活动室，大家根据自己的爱好挂上挂牌儿走进区角，开始活动起来。

　　大仔和小仔还有董梦瑶等六位小朋友正正在阅读区阅读。不一会儿大仔对我说早上吃的咸，想喝点儿水，他去端来一杯水，一不小心，水泼了一点儿在小仔的书上，顿时场面一下子变得热闹起来：大家你一句，我一句，都在说怎么救援。我刚想告诉他们拿干抹布“救场”，但是我忍住了，我想看看孩子们自己解决问题。

　　只见董梦瑶站起身来拿来卫生纸放在在小仔打湿的书上，不一会水被吸干了。其他的小朋友也不争了，竖起了大拇指。在这个突发事件中，我似乎只是个旁观者，没有去干扰孩子们的判断和解决问题，而是倾听他们的讨论，静观他们的行动，让他们在与同伴儿们的探讨和争论中自己解决问题的策略。很显然董梦瑶小朋友他了解卫生纸有吸水的功能，并且在关键时候学以致用。在我的等待中，幼儿有了思维碰撞，有了一定的思考时间，最终找到了解决问题的办法，幼儿通过自己的探索所获得的经验远比老师直接给予的经验更深刻，更有价值。所以，幼儿在探索活动中，我们不妨做个“等待”老师。等待不是放任自流，不是漠不关心，而是静观其变，给予信任和尊重，适时适度地等待，将会给幼儿带来更多意想不到的收获。

第20篇幼儿园教学笔记

　　教育笔记：“入厕”不再是问题

　　现在每当孩子要求入厕时，我们总是自豪的放心的大手一挥“去吧”，不像开学时一样要跟着进厕所，小心的扶着生怕跌倒。孩子的生活自理能力一直是班级常规培养中的重点，对于幼儿的益处自是不在话下，对整个班级来说也是一种安全与秩序的保证。

　　起初，每当一个孩子要求入厕时，我们总是有一个老师陪伴着，脱裤子、扶稳、防止尿湿……这样的话，在一个老师看管下的班级难免出现一些安全隐患。于是，我们要求孩子自己的事情自己做，裤子实在脱不下来的情况下再请老师帮忙。女孩子尽量蹲下去不尿湿裤子，提醒孩子不要屁屁翘得老高，男孩子也在老师扶着的情况下找到正确的姿势，如年外刚入园的一个叫远远的小男孩，不会站着小便，我们耐心地教孩子站着再由老师帮助他，逐渐引导他自己站着小便，渐渐的他们都会自己小便不尿湿裤子了。但是女孩子裤子没有提起来就走下台阶，很容易发生摔倒的状况，所以我们要求孩子在提起裤子之后走下来。由于班级厕所较小，我们提醒孩子到厕所外提裤子，避免拥挤。

　　但是，即使孩子自己去了厕所，我认为也要随时听着动静，以免摔倒或者忘记孩子在里面的事情发生。

　　从独立入厕开始，幼儿开始独立吃饭、穿衣、甚至思考，一个完整的个体就这样慢慢的从集体与家庭中独立、长大。