幼儿园教养笔记12篇

这是幼儿园教养笔记12篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园教养笔记

教育笔记：幼儿的常规培养

良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它是幼儿园一日活动质量保证的润滑剂，是保证教学工作顺利进行的必要条件，更是有效提高幼儿园教学质量的一项重要工作。对于班级和幼儿自身发展，都具有积极重要的意义。常规的培养是一项艰巨而漫长的工作，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动，渐渐地由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
虽然从毕业到现在也有了一年多的时间，但工作中还是存在着很多不足。由于我是一个新老师，小朋友从大班升入到幼小衔接班是一个跨度，老师也有变动，使老师与孩子、老师与家长之间都产生了陌生感，相互之间不熟悉、不了解，特别是头两个星期，工作很不好开展，面对这样的情况，我总结了以下几点:
作为班级的管理者，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那也是很正常的。但幸好我的配班老师处处以身作则，经常协助我完成一些班级常规管理工作，有不懂和做的不周到的地方，她会及时纠正。多和本班老师沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了？还是退步了？孩子最近有什么反常表现？对XX我们应该用什么方法鼓励他？XX的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。当然教育方法每个老师都自有一套，但对本班幼儿要求上必须是一致的，特别是常规方面，不能你要他这样做，她要他那样做，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
我觉得家园合作应该放在首位，放在班主任工作重点上，幼儿大多数的时间还是在家中，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我根据不同类型的家长，找准沟通的切入口。很多家庭是爷爷奶奶带的，我们要争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。而对年轻的父母，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教育方法进行一些指导，这样他们会觉得老师很有办法，就会信服你。有时，随机地写一些小便条或发短信给家长，他们往往会觉得很贴心。那么班级工作就会鱼如得水，轻松自如。
班级的管理工作要求教师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。
俗话说 “活到老，学到老”，只有在生活和工作中不但吸取经验，不断加强业务知识学习，才能丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班主任工作这个领域中，我还有许多地方需要学习，需要改进，我还要继续努力，争取做得更好！

第2篇幼儿园教养笔记

　　教育笔记：通过书法培养幼儿的观察力

　　幼儿时期是智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。没有观察，不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。

　　在日常教学中，我们经常说要培养孩子们的观察力、注意力。但，并没有找出什么好的途径。可通过书法活动，我发现这种活动——书法活动能很有效的培养幼儿的观察力和注意力。

　　刚开始学习学书法时，孩子们因为年纪小，还没有学习写汉字，所以总会把笔画的关系搞得一塌糊涂，要么是多一笔，要么少一笔，或者把笔画写错了。在辅导孩子书写时，我会让幼儿认真观察，看看老师的范字是怎么写的，然后让幼儿进行书写。经过一段时间，我发现，孩子们对汉字的笔画关系掌握得很好，几乎没有出错的，而且，能够将看到的字和所学的字联系起来，找出它们的相同处和不同处。

　　我们在学习汉字“立”时，因为已经学过了汉字“六”。当我把范字“立”写出来时，孩子们很快的说出了它像汉字“六”，说出了它们点和撇的位置是相反的，而且还说“立”比“六”多了一横。孩子们通过书法活动，能够认真观察，自主观察充分培养了幼儿的观察力，对幼儿今后的自主探索学习世界具有重大意义。

第3篇幼儿园教养笔记

　　教育笔记：幼儿自理能力的培养 xxx小班上班学期都是读半天的，进入下班学期后，我们老师鼓励他来读整天试试小班，因为是刚刚来上整天老师又会觉得孩子比较小，所以很多时候都会包办，导致孩子的自理能力相对于小班孩子来说比较差。另外xxx是独生子女，家里非常溺爱，也是万事包办，幼儿园锻炼机会少，家里根本没有锻炼机会，导致孩子升入小班后，各类趣事重重，比如孩子吃饭的时候会在自己的位置上坐着，等着你来喂，吃完饭就跑到区角玩起来，不会自己去擦嘴巴，等着老师来擦，上厕所不会上，永远要老师手把手的带着，睡觉需要老师旁边陪着，穿脱衣服是想都不用想。到了二月底，不仅老师急，家长也急了，于是，和家长进行了面谈后，决定家园配合，来帮xxx度过这个半日托到整日的过渡以及孩子的简单自理能力。

　　首先在吃饭的时候，我不再一味的包办，喂他们了，而是在旁边鼓励他们，一开始xxx吃的很脏，身上到处都是滴下来的汤汁，为了让他能更好的锻炼吃饭，我给他穿上了围兜，让他能自由的发挥，接着擦脸，我会先提醒他要擦脸了，然后在旁边指导他，虽然最后我还要重新的返工一次，但是xxx在这过程中得到体验。包括接下来的上厕所，睡觉。

　　前两天起床，xxx突然跑到我地方，很自豪的说：杨老师，我会穿裤子了，的确孩子穿上了裤子，但是我发现他的裤子相当鼓，后来才知道，原来他把棉毛裤都卷起来了，没批评他，反而表扬了他，至少宝贝学会了尝试。

　　我相信在接下来的尝试中，宝贝会越来越棒的，加油赶上小四班的孩子们。加油xxx。

第4篇幼儿园教养笔记

　　幼儿园教育笔记：幼儿规则意识的培养

　　所谓没有规矩，不成方圆。如今，培养幼儿的规则意识已显得刻不容缓，特别是在日常的教育教学过程中，如何把规则意识潜移默化的深入幼儿的学习意识之中;如何通过教育教学来改变幼儿的不当规则意识，都是相当重要的。其实在幼儿的生活中，规则对于幼儿的约束与指导可以让幼儿在一个度的范围内认识到规则底线的状态，这样就可以让幼儿萌发规则意识，虽然有的幼儿在日常生活中还不能自觉的遵守规则，也会出现思想与行为脱节的现象，因此，教师有必要通过行之有效的方法，帮助幼儿提高规则意识，养成规则行为。

　　在规则意识的培养中，我们可以通过循序渐进的方法，来慢慢引导幼儿养成良好的习惯。首先，可以让幼儿了解幼儿园的规章制度，从自己身边的东西做起，让幼儿明白存在自身的规则。在教师在全面指引下提升幼儿的规则意识，养成规则行为。特别是在相关事例的表现下更能生动形象向幼儿传达出什么是规则，怎样才能遵守规则。

　　其次，可以通过榜样示范的方法，以学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，通过榜样示范可以提高幼儿的态度，行为方式、动机和技能。在幼儿教育实践中证明，榜样对于幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。例如某某同学在课堂上与其他小朋友交头接耳，但是老师并没有当众批评，而是通过表扬其他小朋友的方式来从侧面进行对这名小朋友进行评价。在这个案例中，教师通过榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不仅让幼儿掌握有关课堂行为规范，也有效的提高了幼儿的规则意识，如果教师能够抓住日常生活中的教育契机，创设类似情景，将有助于提高规则意识，养成规则行为。

　　其三，内化幼儿心中的规则，有效的控制幼儿的行为，让幼儿从自己身上看到规则对于自己的控制。

　　总之，幼儿规则意识是在教师长期的指引下，在充分了解幼儿的年龄特点和心里需要的基础上运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

第5篇幼儿园教养笔记

　　幼儿园教育笔记：自我管理能力的培养

　　进入大班下学期，孩子们更加活泼、更有自己的主见了，但自我约束能力较差，专注性差，有时老师的话重复好几遍，有的孩子还听不见，特别是组织集体排队时，需要老师反复强调纪律，才能安静下来。面对这种现状，我心里很着急，怎样才能让他们自觉有序的进行呢?

　　让孩子学会自我管理是很关键的，今天我和小朋友们一起商量决定：选带队小组长，站队时男生队和女生队各选一名小组长带队，当选的这个孩子必须是最守纪律，表现最好的孩子才能胜任。然后两队比赛看哪一队站队速度最快、最安静，走的队形最整齐，那么这一队就赢得选择玩具的主动权。大家都兴奋地同意了，积极争当小组长。

　　到了下午放学站队的时候了，董馨月和宋方跃首先被当选为组长，只见两人很神气的走在队伍的最前面，并大声的喊着口号，带领着两队队员整齐的走着。今天排队的速度很快，也很安静，平时爱吵爱闹的几个孩子也积极表现，迅速的站好，走的也很气势，一副不服输的样子。看到孩子们的表现，我看在眼里，喜在心上。

　　孩子是活动的主体，调动孩子的积极性和主动性是很重要的，培养孩子自我管理能力，加强纪律性是大班孩子应该具备的能力，也为上小学奠定良好的基础。这需要我们下大力气坚持不懈的做下去，直到孩子形成习惯。我相信在老师的积极配合下，孩子们一定会有更大的收获。

第6篇幼儿园教养笔记

幼儿园教育笔记：自理能力培养

    

午睡之前换睡衣时我们老师都会让孩子自己尝试换衣服，然后会教孩子们如何脱衣服，实在不会，我们稍微帮助一下，细细的指导，但不会去直接帮忙换。

　　轩轩宝贝是个依赖性比较大的孩子，就算会做的事情，都不愿意自己尝试做。每每到午睡换衣的时候，宝贝就会坐在床边，等待老师去帮忙。开始的时候老师会教轩轩脱衣服的步骤，宝贝则表现出很困难的样子，这时老师会稍微帮助一下，然后指引一下。慢慢的我发现轩轩好像并不是不会穿，只是依赖性大，每每到换衣服的时候都会刻意表现出很困难的样子，还会憋着嘴说：“老师，你看嘛，我不会拖。”这个时候我都会细细的教轩轩如何脱衣服，然后稍微帮助一下，我发现我在帮助轩轩的时候宝贝不会自己用力，只是依赖老师帮忙拖掉。慢慢的我开始让轩轩自己独立尝试脱衣服，大概轩轩感觉到老师不会来帮他脱衣服了，孩子开始自己尝试脱衣服，不过还是会遇到困难，这时我会过去细细指导，但不会直接帮忙拖。现在轩轩可以自觉的脱衣服了，而不是坐在床边等待老师来帮忙脱。虽然有时会遇到一些小困难但老师去指导宝贝时轩轩会根据老师教的步骤自己脱衣服了。

第7篇幼儿园教养笔记

幼儿园教育笔记：规则意识的培养

在今天的集体教育活动中，我带孩子们进行韵律活动“不倒翁诙谐曲，”我的活动是这样设计的，先请孩子们欣赏这首曲子，然后介绍曲子的内容，再请孩子跟着音乐自由想象，大胆创造。

前两个环节进行完后，我们进行自由表现得环节，我请幼儿自由的站在地毯上，但是由于地毯上不够宽敞，加上孩子们情绪高涨，都想站在前面表演，在音乐声中，孩子们你推我挤，互不谦让，有的幼儿甚至被推到地毯上。我原本想让孩子自由发挥想象，大胆创造的美好愿望就在如此“无规则的自由”局面中破灭了。看到这种混乱的场面，我想批评对他们一定起不到作用，于是，暂停了活动，我问大家：“为什么会这样挤？”“你觉得这样好吗？”“怎样才能不挤呢？”孩子们有的说：“请老师给我们指定位置。”“我们站排做”“还有的说：“我们自己找到空位。”在孩子们每说出一种大家认可的办法后，我又请他们进行尝试、体验，最终达成了“每人伸臂转一圈，互相不碰到就站好”的自由找位规则，表演活动又愉快地进行了。

新型的集体教育对比以往更为自由、宽松，但参与活动的幼儿仍然比较多，幼儿的个人空间就像会相对缩小，抢占等消极行为就会增多，如果没有了一定的规则，一切都会成为空谈。可见，我们要在活动中让幼儿在体验规则有无之下幼儿自我感受，通过引导幼儿分析比较，激发他们对规则的内在需求，进而在反复的尝试过程中体验到规则的重要，最终内化为孩子的自觉行为。

第8篇幼儿园教养笔记

　　教育笔记：培养主动与人交流的能力

　　大家都在娃娃家忙的不亦乐乎的时候。我发现他坐在一旁在烧水，我就问道：“乐乐，你是巧虎家的谁呀?”乐乐回答道：“老师，你看，我是插在爷爷那里的，我就是爷爷。”我接着问：“那爷爷，你现在在干吗?”他回答到：“我在烧水呢。”我说：“我口渴了，水能喝了吗?”他回答道：“不行，水还没有好呢，你等一会儿。”我就耐心地在一旁等着。在等的过程中，我发现乐乐不会主动和别人交流，小朋友们都是自顾自的玩，而罗许馨就不一样，她会主动与别人交谈，我在旁边等着，她就说道：“爸爸，水好了吗?老师还等着呢，宝宝也口渴了。”

　　一切事物对于他们来说都是新鲜的。因此在游戏中老师要做他们的引导者，多多与孩子们交流，发现好的地方就要当场表扬。由于罗许馨在家里经常玩过家家，所以有一定的经验，所以表现比较突出。小班出现一问一答也很正常，需要老师来慢慢引导。教师在课堂中加强语言表达能力，鼓励幼儿把话说完整，而不只是单个字。

第9篇幼儿园教养笔记

　　教育笔记：规则意识的培养

　　“好，我们现在开始上课了!请大家把手上的东西停下了，听老师说;请大家把东西整理好，放回原来的地方……”

　　每次活动开始或结束时，免不了听到我们这样的话语，特别是在美术活动或其他操作活动中，由于孩子的吵闹声，这样的话还需要重复好几遍。似乎很累很烦，小朋友们也总是记不得要怎么做。

　　例如：在一次数学活动中，老师在桌上摆放了各种操作材料，老师还在讲述操作规则，可是小朋友都被材料所吸引，都去摆弄材料，没有小朋友在听，教室里也开始躁动起来。这时，老师就停了下来，有的规则意识较强的小朋友就说：“老师还没有说可以拿呢，老师生气了。”这时我们就可以抓住时机，和小朋友共同讨论：“你们还没听到老师的要求，你们知道怎么玩吗?老师还没有说可以拿，有的小朋友就开始拿了，我们来比一比谁的小耳朵最灵，最能遵守规则。”这时可以让小朋友听老师口令拿放操作材料，这样反复的操作，一些规则意识较弱的小朋友也会被这种教学环境和气氛所感染，渐渐的形成规则意识。

　　区域活动开始了，小朋友们不顾一切地冲向自己喜欢的区域。医院里挤满了人，建构区里咚咚的响。收区域了，美工区里剪刀、废纸到处都是，阅读区的书放的比较混乱。这些都是我们在区域活动中常见的现象。

　　在我们教室里每个区域不但有相应的人数限制，还有各种图示规则。每个区域里面都有插区域卡的小口袋，如果口袋里面都插满了小朋友们一看就知道这个区里人满了他只能到其他区域玩了。在建构区、阅读区、建构区、我们都把相应的规则用图片和简单的字符写下来形成图文并茂的图示贴在相应的区域内，小朋友们在操作的同时就知道要遵守的规则。例如：美工区，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，纸折折折，不吵闹、用心玩，还要记得整理好，我的小手真灵巧。阅读区，看书要安静，书本要爱惜，阅读要仔细，收归要整齐。这一系列隐形规则的暗示，让小朋友们在区域活动中相互提醒，有序的开展各个区域活动并能收放整齐。

　　老师在对于幼儿规则意识的培养也要注意，班内两位老师的规则要一致，不要让幼儿感觉无所适从，还有长期坚持，是规则内化为习惯。规则不是预先就明确存在着，因为有了交往和实践、有了碰撞、冲突协商、交换、合作之后，才会出现规则。老师在生活中，为幼儿创造多种交往和实践的机会，让幼儿在满足自己的需要和目的的过程中，学习制定合理的规则，并遵守规则。

第10篇幼儿园教养笔记

　　教育笔记：孩子也有时间观念

　　有时候我们都会把孩子看成是成人的附属品，而忽略他们其实是一个独立的个体，他们也有自己的小思想，他们的感情也会比成人更细腻。

　　我们班慧慧是一个非常调皮的小女孩，每天来幼儿园都会甩开爸爸妈妈的手跑到我身边来，但是这周回来，她来了就不肯撒开爸爸妈妈的手，爸爸妈妈走后就哭，放学的时候还告诉我，他今天不高兴。我就问她：为什么今天不高兴呢?她说：因为她起晚了。我又问她：那今天早上来了为什么哭呢?她还是说：因为起晚了所以哭。我就跟她说：慧慧，那我们明天早来会好吗?那样慧慧就可以高兴的度过一天了是吗?然后他用力的点头，第二天真的来得很早，放学时我又问他，今天过得高兴吗?他很高兴地说高兴!我当时就感觉很惊讶，一个小孩子，竟然真的可以把时间按看得那么重。相比起我们的一些老师来说，孩子比我们做的还要好!

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第11篇幼儿园教养笔记

　　小班幼儿挑食现象严重，针对此情况羊口中心幼儿园开展了“健康宝宝不挑食” 活动。首先，我们组织幼儿搜集各种各样的蔬菜，在搜集的过程中幼儿认识了各种蔬菜的名字、颜色、以及蔬菜的外部形态。 其次，我们又邀请家长朋友和向小朋友们一块搜集了各种蔬菜的营养价值，在搜集的过程中孩子们知道有的蔬菜吃了可以预防疾病、有的可以美容等知识。 最后，我们又将搜集的蔬菜带到幼儿园运用蔬菜制作成了一幅幅漂亮的蔬菜印画。 此次活动不仅丰富了幼儿的知识开阔了幼儿的视野同时也激发了幼儿爱吃蔬菜的热情运用蔬菜进行艺术创作还充分发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿充分体验艺术活动带来的各种乐趣。(寿光市羊口镇中心幼儿园 刘爱玲 吴洪英)

　　举行“防身安全演练”活动

　　为体现“安全第一，预防为主”的原则，增强师生应对突发事故的能力，使安全事故降低到最低程度，因此寿光市羊口镇中心幼儿园9月6日下午举行了“防身安全演练”活动。

　　本次演练相邻班合作完成，有一名老师手持菜刀充当歹徒闯进室内，本班教师立即手持木棍与歹徒展开激烈斗争，同时班内幼儿迅速从后门逃跑或躲闪到桌下。在演练过程中，老师与幼儿配合密切，能做到不慌不乱，两位教师组织有序。各班演练都做到了师生组织有秩序，演练过程熟练能顺利进行，演练过程中无不安全事故发生。

　　通过这次防身安全演练，各班幼儿熟悉了演练过程，能做到面对歹徒不慌不忙，以及演练过程中应注意的问题。在以后的演练过程中，我们将再接再励，继续搞好每一次演练，确保在每次演练过程中不出现任何问题。

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第12篇幼儿园教养笔记

　　教育随笔：培养孩子的绘画热情

　　子豪小朋友在绘画活动中经常不愿主动动笔。上美术课时，大部分小朋友都能够很认真的开始自己的绘画活动，但是当我走到子豪旁边的时候，发现他没有根据老师的要求开始画画，反而在发呆。提醒了他两次，过了一会再去看他，还是只画了一点点。于是我问他：你喜欢画画吗?他回答不喜欢。为什么不喜欢?我继续追问。因为我每次都画不好。于是我重新拿来了一张纸，要求他重新画，然后一笔一划的开始教他，并且不断地给予他鼓励。最后，一张画终于完成了。因为以往没有画成功的经验，所以孩子总感觉的自己会画不好，自然就少了耐心。

　　一次美术活动的内容是大熊猫，等我介绍完作画方法和要求后，小朋友们都兴高采烈地动起了小手，我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到活动中来，当我指导到他一组时，我发现子豪的图画纸上还是空空的。

　　我知道他又不敢动笔了，便故意问他：子豪，你怎么还不画呀?这时，他双手盖住画纸，胆怯地望着我，一句话也不说，但他那胆怯的眼光告诉我，他没有信心。子豪缺乏自信心，需要帮助和鼓励，要想让他敢画画、喜爱画画，关键是要帮他树立起自信心，让他觉得“我能行”。于是我走到他身边，摸摸他的头，亲切地对他说：你很聪明只要你敢画，你一定会画得非常出色，他还是没动，望着我的眼神已不再那么胆怯了。

　　于是，我扶起他的手，说来老师和你一起画，白纸上终于有了一只小熊猫，他高兴的笑了，于是我又鼓励他：瞧，你也很棒只要你大胆画，一定行的。听了我的话，他开始在纸上试着画起来，看到他不成形的画面，我由衷夸奖他说你画得真好，如果这样改一改会更好。他美滋滋的点点头，在我的不断鼓励和赞赏下，子豪终于将一幅画画好了，虽然画得不是很好，但为了鼓励他，我在全班面前表扬了他，把他的画给全班小朋友展览，并让他介绍自己的画，希望从这次以后，能慢慢使他对画画逐渐产生浓厚的兴趣，能认真画画。

　　幼儿手部肌肉群发展还不够完善、知识经验缺乏、想象力弱，在绘画活动中往往缺乏自信心，一般都不敢拿笔，有的孩子甚至一看见笔和纸就直叫我不会，对此作为教师在活动中要不断地激发孩子的绘画热情。