幼儿园读书笔记17篇

这是幼儿园读书笔记17篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园读书笔记

　　幼儿园教育笔记：会说话的书包

　　时光飞逝，日月如梭，春去冬来。随着冬天的到来，天气也越来越冷。小孩子们不光穿的越来越多，小书包越来越鼓了。小书包为什么会越来越鼓呢?其实是大有学问的哦，他会告诉我们家长的一切想法呢。所以我们会称他为“会说话的书包”。每天“会说话的书包” 会作为我们与家长的交流方式之一。

　　每天我们可以看到很多被家长送过来的孩子被包的严严实实的，里面秋衣秋裤，毛衣棉裤，外面还要加上一个厚厚的大棉袄。穿的像个小雪人，小脑袋外还要围条围巾。事实上，幼儿园里每天都有很多有趣的活动，宝宝一活动就容易出汗，遇冷遇风都会生病。这个时候我们就会根据孩子的书包，来给孩子增减衣服。带了厚外套，背心的孩子肯定是要换上，带了汗巾我们会在活动前给孩子隔汗，如果是特别爱出汗的幼儿书包里肯定不是一条汗巾，那么家长肯定是在说要多换汗巾。夏天也如此，家长如果那天带了特别多衣服肯定希望我们给孩子一出汗就马上换衣服。

　　当然书包里还可能出现小纸条，老师通过小纸条来了解幼儿的情况。我们班的Mike因为爸爸妈妈都比较忙，一般都是外婆来接送。可是老人难免有忘事的时候，有些事情我们无法及时知道。后来在他的书包总会出现一张小纸条，比如告诉我们他今天的药怎么喝或者运动出汗了要换什么衣服等等。老师通过了书包小纸条及时了解了家长的想法，一次也没有出错。如果爸爸妈妈比较忙平时来学校的比较少，就可以用这种方法来传递一些事情，让我们为孩子做的更好。

　　以前我总觉得书包就是装东西的或者装书的，后来Cindy告诉我们书包其实是会说话的。慢慢的通过经验的积累，确实体会到了“书包其实是会说话的”这句话的含义。家长通过这个小小的书包把他们想传达的想法告诉了我们，而我们也把学校的作业通过书包让孩子带回去，让家长知道今天其实是有作业的。以后我们会更好的运用“会说话的书包”做好与家长的沟通。希望我们的工作做得更细致更好。努力，加油!

第2篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：图书不见了

　　今天周二，今天的餐后活动是看书，和往常一样，孩子们吃完饭，端好小椅子，到图书角去拿书看，可孩子们走到图书角那就楞住了，图书架上的书一本都没有了，童童惊叫起来：“老师，书都不见了!?”我听见了，也故作惊奇状：：“真的，书都到哪里去了呢?”我立即组织孩子们认真思考一下：“为什么书会不见了呢?”有小朋友说：“因为我们总是撕书。”有的说：“书生气了，不想让我们看了。”还有的说：：“书被藏起来了。”这时我按了一下手机铃声，和小朋友说：“安静，老师接个电话。”我故意嗯嗯喔喔了几下，随后告诉小朋友：“刚才是书打来的电话，他们说他们都生病了，所以到医院里去看病了，他想让小朋友以后要爱护书，好好看书，等他们出院了，再来和小朋友一起玩游戏。”这时小朋友都很难受，接着我又问：“如果你们是书，被别人撕破了，会怎么样呢?”有的说：“我会很痛的的”有的说：“我会很难过的”还有的说：“我会讨厌他” …… 趁此我对小朋友说：“以后我们的书回来了，要怎样爱护它呢?”孩子们你一句，我一句又说开了，有的说：“我以后不再折书了。”“我以后不再把书撕破了。”“我以后不再把书到处扔了”……

　　我班的孩子有个习惯就是每天吃完午饭后会去看书，可有的孩子不知道要爱护书，不是把书到处乱扔，就是总有孩子来向老师告状：“老师，他又撕书了 ”“老师，他抢我的书”。该怎么办呢?这时我想我班的孩子对童话故事很感兴趣，每次讲故事时他们都很认真，并且能被故事中的人物打动，于是我设计了这一个小小的“阴谋”，把书藏了起来，制造书去看病这一个情景，让孩子们想象书的痛苦，让孩子们在童话中感受爱护图书的重要性。

第3篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：通过书法培养幼儿的观察力

　　幼儿时期是智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。没有观察，不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。

　　在日常教学中，我们经常说要培养孩子们的观察力、注意力。但，并没有找出什么好的途径。可通过书法活动，我发现这种活动——书法活动能很有效的培养幼儿的观察力和注意力。

　　刚开始学习学书法时，孩子们因为年纪小，还没有学习写汉字，所以总会把笔画的关系搞得一塌糊涂，要么是多一笔，要么少一笔，或者把笔画写错了。在辅导孩子书写时，我会让幼儿认真观察，看看老师的范字是怎么写的，然后让幼儿进行书写。经过一段时间，我发现，孩子们对汉字的笔画关系掌握得很好，几乎没有出错的，而且，能够将看到的字和所学的字联系起来，找出它们的相同处和不同处。

　　我们在学习汉字“立”时，因为已经学过了汉字“六”。当我把范字“立”写出来时，孩子们很快的说出了它像汉字“六”，说出了它们点和撇的位置是相反的，而且还说“立”比“六”多了一横。孩子们通过书法活动，能够认真观察，自主观察充分培养了幼儿的观察力，对幼儿今后的自主探索学习世界具有重大意义。

第4篇幼儿园读书笔记

　　幼儿园教育笔记：让阅读成为习惯

　　假期中，第十三幼儿园开展了教师21天习惯养成教育——阅读好书活动。每个人想要学有所成，最重要的法宝就是让读书学习成为一种习惯。假期中我也开始了我的学习和提升，在阅读期间，我对自己的工作进行了认真的思考和深刻的反省。

　　一、别让细节阻碍成功。

　　每一件微不足道的小事，都可能改变自己的人生。工作中、学习中、生活中，无数细节看似偶然，实则必然，不够用心、不注重细节，都会产生“蝴蝶效应”。1979年，洛伦兹在美国科学促进会的一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西煽动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯州引起异常龙卷风。并对此现象就行了阐述，细节的重要性突显出来。所以我要求自己每一件小事都要认真对待。

　　二、学习别人的优点，作为己用。

　　不论是谁，在工作中都应该向对手学习、向同伴学习，为了自己的进步和不被超越，自己要加倍努力、克服不足，这本身就是一种进步。在我们的身边，有很多工作时间比自己长的、工作能力比自己强的、工作经验比自己丰富的同事，我们就要以她们为标杆，多多学习她们的做法，这样就会避免自己走很多的弯路，也不会吃不必要的苦头，让自己更快更好的进步和发展。

　　三、努力为自己增值。

　　人的成长一定会经历一个这样的过程，无论是多么优秀的人才，在刚开始的时候，都只能从最简单的事情做起。怎样才能高效率地完成工作，树立良好的值得信赖的形象呢?一定要有自己努力、奋斗、为自己增值的过程。能够把简单的工作做到完美，是一种考验，更是每个人大有作为的基础。

　　2017年寒假完美收官，第十三幼儿园的园长、后勤人员和每个教职员工都在阅读中得到了进步和提升，也将这种活动开展到幼儿的身边：幼儿阅读好书习惯、幼儿自理能力养成计划。宝贝们和我们一起坚持认真的读书，做自己力所能及的事情。希望孩子们也能爱上读书，养成读书的好习惯，让我们每个人在读书中终身受益!

第5篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：读懂孩子的需要

　　案例描述：

　　娃娃家内的栏杆旁站立着好几个民族娃娃，旁边有个小篮筐，装着一些调羹和木珠。这是娃娃家主题下喂娃娃的一个内容，每个娃娃都张着大嘴巴，等着孩子们来喂。第一天过去了，孩子们看看这些娃娃，不为所动。第二天，娃娃们的肚子里依然空空如也，兔兔、子涵发现了这些小木珠，于是在娃娃家的奶瓶里、锅子里装满了小木珠，有模有样地开始烧饭、做菜。他们还将娃娃家内印有各种蔬菜图案的小块拼图放入锅子里，我问宝宝们为什么要这样做，兔兔回答我说：“我要烧菜呀，没菜我怎么做饭。”

　　思考与分析：

　　1、从上述情况可以看出，由于小班幼儿的年龄特点，他们更喜欢具体形象的事物。在角色游戏展开的初级阶段，孩子们的角色意识较为薄弱，所有的游戏行为还停留在对游戏材料的摆弄阶段。3岁的儿童认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体。因此，一旦孩子们投入了游戏，他们就需要丰富多样，与生活经验息息相关的游戏材料，才能推动孩子游戏的发展。

　　2、我园以民族歌舞为特色，在喂娃娃的游戏主题中可以看出，教师在环境创设时处处以融合为主，旨在让孩子们在游戏中接触多元文化，于是将娃娃的形象制作成为孩子们在接下来的活动中常常接触的特色民族：汉族、傣族、藏族、蒙古族等。但是，孩子们并不认识这些民族娃娃，而且对单一的喂娃娃的操作也缺乏兴趣，导致这个游戏内容一直无人问津。

　　对策与措施：

　　1、仔细留心孩子的每一句童言稚语，思考孩子话语背后的意义。如在娃娃家主题游戏中增添一些形象生动的游戏材料，如蔬菜、水果、蛋糕等。也可以提供一些孩子们自己动手简单制作的物品，从而让孩子们在游戏中习得生活经验，习得技能经验，习得交往经验。

　　2、充分利用分享交流的机会介绍这项游戏内容，激发孩子参与游戏的兴趣。另外，教师介入的方式，也可灵活多变，如和孩子们比赛喂娃娃，给喂得较多的孩子予以一定的奖励等等，以孩子们玩伴的身份参与游戏，以孩子们喜欢的形式介入指导，会使孩子们获得成功的体验，快乐地投入游戏。

　　3、低结构游戏内容与高结构集体活动不可分割，两者相辅相成，孩子们在集体活动中了解了这些民族之后，可以将游戏内容推陈出新，如比一比，谁最快将豆豆喂到某个民族娃娃嘴里，让孩子们在潜移默化地过程中累积对民族娃娃的经验。

　　心得与感悟：

　　孩子们在游戏中的每一句话，都可能表达着他自身的需要。教师要善于捕捉孩子们童言稚语中蕴含的教育价值，挖掘出孩子们想要表达的真正意思，推动孩子游戏的发展。

第6篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：一起看书吧

　　今天你(轩轩)早早的来了，和你的好朋友朵朵一起选择了阅读区开始看书，很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了。这时你在朵朵的书上发现了一直小鼹鼠，你连忙凑过去说：“这只小鼹鼠真可爱!我也想看这本书!”朵朵看看你，抱着书转过身：“这是我带来的书，不给你看。”你生气的嘟起嘴巴说：“那我带来的书你也不能看!”看到这样的情况我走了过去：“发生什么事情了呀?”你立马说：“朵朵不给我看书!”朵朵也急着说：“这是我的!”我说：“我们好朋友之间是不是应该互相分享呀?”你和朵朵一起点点头，我继续说：“那我们从家里带来的书是不是也可以和好朋友一起看呀。”朵朵说：“是……”“而且朵朵，你的书你应该已经看过了吧，那你可以给轩轩讲这个故事呀!”“那我们一起看书吧。”于是你们两个小脑袋从在一起开始开心的看书了。

　　今天你有主动阅读的愿望，比起以前不愿意看书的你已经有了很大的进步，但是你和朵朵还不能够很好的学会分享，但是你们能够在老师的指导下很快明白过来，学会好朋友之间要分享图书，也非常的棒了。

　　在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。

 

第7篇幼儿园读书笔记

　　幼儿园教育笔记：用爱解读孩子的语言

　　《儿童的一百种语言》，初听这一书名就引起了我强烈的好奇心：这到底是怎样的一本书?它是如何来阐释儿童的“一百种语言”的呢?用什么样神奇的方法才能读懂孩子的千奇百怪的语言呢?带着这些疑问我翻开了这本厚厚的书。本书总共分为五个部分，从介绍相关背景开始，到介绍瑞吉欧的历史、观点、基本理念以及教育及保育的空间设计、教师的角色等等。不能说细细研读，只能说在粗略地翻阅之后，我发现虽然书里描述的有些教育环境与中国的有很大不同，但我想其书所要表达的主要思想却是可以全世界通用的，我的理解就是：尊重孩子的个体差异，相信和理解孩子的行为，因为每一个孩子都是一个完全不同的个体。套用一句俗语：世界上找不到两片完全一样的树叶，同样世界上也找不到两个完全一样的孩子。我这里所说的一样不仅仅指的是外表，它更多指的是孩子的思维、行为等更深层次的东西，因此即使是外表一模一样的同卵双胞胎，他们的思维方式和行为特点肯定也会有很多的不同点。这也就是我们常说的在教育过程中为什么要因材施教，不能一刀切的缘由所在吧。

　　记得很久以前看见过这样一组具有讽刺意味的漫画：第一幅图开学了，入学前孩子们都是不同形状的(有三角形、长方形、正方形等等)，排着整齐的队伍跨进了学校的大门;第二幅图是孩子们毕业了，依旧是排着整齐的队伍走出校门，但不同的是孩子们由当初的形态各异、棱角分明变成了整齐划一的圆形。我记得当时看了这幅图后心情很不是滋味：我们的教育难道是流水线吗?难不成孩子成了这条流水线生产的符合统一标准的产品吗?我们的教育目的难道就是将我们孩子的棱角磨平，然后用同样的模具铸造成千颜一面吗?如果真是这样，那将是我们的教育的失败，教育者的耻辱，亦是国家的灾难，相信这是每个人都不愿意看到的。因此教师在面对孩子的调皮时，应少一份埋怨，多一份宽容;当孩子退步时，教师应少一份苛求，多一份理解;当孩子违纪时，教师应少一份指责，多一份尊重，努力去理解孩子们的每一个也许在常人看来“不可理喻”的行为，多为孩子创设轻松和谐的氛围，鼓励幼儿用发散性思维考虑问题，让每一个孩子最都能最大程度地发挥出自己的优势和长处。说着容易，真正做到实属不易，这不仅需要教师具有较强的专业水平，我认为更重要的是要有一颗热爱孩子的心，只要用爱用心就能解读出孩子的语言。

第8篇幼儿园读书笔记

　　幼儿园教育笔记：读懂孩子心，放大闪光点

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

　　我们班有个叫薇薇的小朋友，记得刚来园时，她一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，薇薇满眼含泪地松开奶奶的手。薇薇的奶奶在临走前，悄悄地对我说：”薇薇的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意薇薇。在活动区游戏时，薇薇静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“薇薇，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”薇薇高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，薇薇也不由自主的讲起来，我高兴地说：“薇薇，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听薇薇讲故事，薇薇很高兴，讲得也更起劲了。

　　午餐时，为了减轻薇薇进餐的紧张心情，李老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，薇薇哭了起来，我忙走过去，问她“薇薇，你怎么啦?”“我吃不下”，“薇薇，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你薇薇。”在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

　　第二天，薇薇和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，她对我们说：“老师，太谢谢你们了，薇薇以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着薇薇奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

　　通过这件事，我深深体会到，夸奖对于我们老师来说是一件多么微小的事，但对于孩子们来说，是一件非常了不起和开心的事。所以，我们老师不能吝啬对孩子的夸奖和表扬。因为孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，我们教师要善于发现孩子闪光点，给以放大，并给予表扬和鼓励，帮助其成功地表现自己，就会使孩子获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

第9篇幼儿园读书笔记

幼儿园教育笔记：我的书包我整理

    大班幼儿已经形成了一定的自我管理能力，在他们的一日生活中，有许多事情他们愿意去做，但不知道怎样才能做得更好，对于自己物品的管理也缺乏一定的经验，我们在这样的背景下开展的做中学活动《整理书包》顺应了孩子们目前发展的需要。

　　班级里的孩子最近都在学写字，做作业，所以书包是他们每天必带的物品，“请把你的书包拿出来，放在旁边，猜猜我们今天要学什么本领？”我的话一出口，孩子们立即拿出了自己的书包。

　　“看这是我的新书包，原来那个太小啦。”玥玥迫不及待地和旁边的小朋友介绍她的书包。

　　“我的书包上有奥特曼。”飞飞也兴奋地说。

　　“老师，是不是让我们每个人介绍自己的书包啊！”朱朱给我出起了主意。

　　“我是要请你们介绍书包，不过我们要介绍的是你书包里有些什么东西？”我笑着回答他。

　　“我来我来。”小公主很想和大家分享下她的好东西。

　　“我的书包里有纸巾，还有蜡笔，铅笔盒，本子，湿纸巾。”她滔滔不绝。

　　“介绍一下你每天带这些东西有什么用吧。”我接着问道。

　　“纸巾擦手，笔……。”她一边说我一边将她书包里的东西拿了出来。

　　“哇~”底下的孩子一片惊呼，

　　“小公主的书包真是太脏啦。”小新快人快语。

　　小公主看着自己书包里理出来的废纸，蜡笔头等垃圾，不好意思地低下了头，

　　“我们一起来帮小公主整理她的书包吧，”我说“请你把你不需要的东西先扔掉。”

　　小公主麻利地把所有的废纸，垃圾扔进了垃圾桶，

　　“好，接下来我们一起看看还剩下些什么？”

　　“还有我的本子，铅笔盒，和我的玩具。”“那我们一起来归归类，你们帮她想想办法。”我动员底下的孩子。

　　“玩具归玩具放，书归书放。”嘟嘟说，

　　听从了他的建议，我们马上动手做了起来，底下的孩子还不时地“指导”着我们，

　　一阵忙活之后，我们大功告成。

　　“原来书包里的东西要归类摆放，不需要的东西可以扔掉或拿走，这样才能保持书包整洁，你们都学会了吗？请你们也将你们的书包整理整理，整理好了和旁边的朋友互相检查下。”

　　收到“指示”，所有孩子都动了起来，我在一旁看他们整理。

　　在孩子们的行动下，垃圾桶里扔满了他们的垃圾，

　　“老师，我的书包总算干净了，让我来介绍吧。”吴迪颇有自信。

　　“我是书归书整理，玩具归玩具整理的。”他得意地介绍，拉开书包给大家看。

　　他将书蜷缩放在了小格子里，将小卡片玩具都放在了大格子里。

　　“书包的主要用途是什么？”我问

　　“放书的啊。”他说。

　　“可是书住的一点也不舒服，怎么让他住的舒服一点呢。”

　　“玩具和书换换。”这时，小公主给他出起了主意。

　　吴迪挠了挠脑袋，继续去整理书包了。

　　玩具，书本是孩子们书包里不变的主题，但一天的活动下来，书包里会不知不觉地多了许多东西，许多孩子在理书包时自己都发出感慨“我的书包里东西怎么那么多啊”，在这次的书包“减负”行动中，所有孩子都动了起来，活动的目的很清楚，在给书包减负的同时，学会书包中物品的归类摆放，这条目标孩子的达成度很好，但是，每个孩子书包里的东西都是不一样的，除了书本和玩具，还有的东西该怎么处理呢？所有我觉得在活动中，除了教会孩子学习整理的办法，还应该让孩子学会一种灵活的机制，在没有涉及到的东西上也能给它们安排适合它们的地方。

第10篇幼儿园读书笔记

　　教育随笔：怎样培养孩子的阅读能力?

　　这几个星期，学校组织老师去国际部听课，并要求移植过来。在移植的几个活动中，给我印象最深的是语言活动中的阅读活动。在活动过程中，我发现有的老师整个活动都是她翻着大书自问自答，孩子坐在那儿一动不动，很少有孩子能举手回答的，这样整堂课就成了填鸭式的教学方式;有的老师运用自身的优势，用简洁、扼要的语言及夸张的肢体语言来激发孩子的学习兴趣，使孩子能快乐、自主地参与到活动中去------纵观这几个语言活动，我觉得有序地培养孩子的阅读能力是最关键的一个问题。那么，怎样培养孩子的阅读能力呢?

　　首先，要有意识地培养孩子阅读的习惯。有一次整理书架，我随手把已经学过的幼儿用书放在书架上，结果在餐后活动，我发现好多孩子都围在那儿议论着，我走近一看，原来每个小朋友手中都捧着一本幼儿用书在那儿津津有味地大声朗读。他们一边翻着书看图片，一边讨论着、朗读着，有的孩子还一本正经地边指着字边大声朗读-----这种专注的程度是我从没发现过的。所以，在以后的日子里，我总是在餐后活动的这段时间里给孩子分发已学过的幼儿用书，让他们一边看一边自由讨论，这样，使他们有一个宽松的阅读氛围，在孩子的相互交流中，孩子们不仅扩充了知识经验、改变了自身的看法，还升华了自身的思想情感。

　　第二、在教学过程中，老师要有意识地培养孩子的阅读方法。如，在张老师执教的《熊小弟的栅栏》这个活动中，张老师先以游戏的方式导入，来激发孩子的学习兴趣。游戏是孩子们都喜欢的一种学习方式，是一项快乐而自主的活动，通过活动的参与，孩子们的一些前期经验也在不知不觉中再次得到提炼，为下一个活动环节打下了基础。而当老师出示形象鲜明、画面生动的课件时，孩子们又一下被深深地吸引了，这时让孩子在动态的情景一边阅读故事，一边寻找老师提出的问题-----“为什么熊小弟的萝卜总是会少?”在通过直观、生动的图像，使孩子更容易找出故事中所发生的事，并尝试寻求解决问题的方法。从而提高孩子的观察力和语言表达能力。

　　我想：正确培养孩子的阅读能力，会使孩子扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，还能提高孩子的语言能力、思维能力和解决问题的能力。阅读，还可以帮助老师和家长们更好地了解孩子，积极地关注和参与到孩子的早期成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人。

第11篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：老师，你的书看反了

　　今天下午我拿着教材书(省编教材)翻看时，忽然传来一声“老师，你的书看反了”，循声望去是黄桐桐小朋友在说。我接着问：“桐桐你怎么发现我的书看反了呢?我怎么没发现呢?”，桐桐说：“老师，你看书上的小朋友，他们的头都到下面了。”这时其他幼儿也跟着说起来：“老师看书还看反了呢?”我见状干脆把书合上，让小朋友们说一说应该怎样看书?这下可热闹了：有的幼儿说看书时，我们要和书里的小朋友面对面;有的幼儿说看书时，先看书面不能反着看;有的幼儿说看书时，怎样看着舒服怎样看;也有幼儿说看书时要先问一问老师等等，一时间出现了各种如何看书的答案。

　　听完孩子们的讨论后，我首先肯定了桐桐的发现：老师拿着书看时书面上的小朋友反了。桐桐是第一个发现这个问题的，而且她是这一学期新入园的小朋友。在上一学期中我们也是使用的这一套教材，全班二十多个小朋友都没有提出这个问题，或许是他们没发现，或许是他们发现了没说出来。

　　其次，我告诉小朋友们看书时不要只看封皮，要看里面的内容，只要书里面的文字、图片没有看反就行。

　　最后，我当众表扬了桐桐，表扬她观察很细心，能发现其他小朋友没发现的秘密，并且告诉了老师和小朋友。同时也希望其他小朋友以后向桐桐小朋友一样认真地观察身边的事物，去发现别人没发现的秘密与大家一起分享。

第12篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：“换书”风波

　　根据大班幼儿的年龄特点，他们的阅读兴趣显著提高。我们大一班的幼儿也不例外，他们会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字，阅读成了他们很大的乐趣。所以在每次的午饭过后，集体的餐后活动之前，我们班的幼儿有一

　　习惯那就是先吃好饭先去拿图书看。这样一来一方面让先吃好饭的小朋友安静下来，不会没有秩序，另一方面也满足了我们班幼儿的兴趣。

　　今天餐后活动是看书，为了让幼儿整理好书本，我请了朱斌威当“小小图书管理员”，而他也很认真的做好这个“工作”。我们班幼儿看书，看得有点快，所以我在看书之前，交代了一个要求，就是拿了一本书之后，不能再去换书，换书的话，只能和别的小朋友换，在看书之前，我还特意强调了只能等别人看好了之后再换。刚开始我们班的幼儿很认真，我也让小朋友伸出食指点这字，认识的字一个一个念过去，李璐，姜岑等都很认真。可是过了一会儿，琪琪就告诉我，睿睿就哭了。我就走过去问她，发生了什么事情。她起先不肯跟我说，只是说是莹莹。我把她们都叫了上来，原来是莹莹看好了书，想和睿睿换，可是睿睿还没看好，不想和她换，就发生了矛盾。

　　我了解了情况之后，我让我们班的小朋友都停下来，因为我相信我们班的小朋友有自己的规则意识。我向小朋友说明了情况之后，让小朋友说一说，是谁错了?错在了哪里?我们班的幼儿较积极，陈靖说莹莹错了，应该等睿睿看好了再换。幼儿都认同了他的说法。最后，在莹莹的“对不起”中结束了他们的矛盾。她也知道了，以后应该等一等。睿睿也知道了，当莹莹说换时，应该好好地和她说，等我一下，等我看好了之后。

　　大班的幼儿已经有自己的规则意识，他们之间的矛盾有时候老师去刻意地批评和改正，不会那样的“深入人心”，有时候让幼儿自己解决，才能更好地让幼儿记住。

第13篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：读书台小风波

　　区域活动中幼儿常规意识的缺失对整个活动的影响，其实相对于集体活动，区域活动更加需要幼儿具备良好的常规。早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，幼儿园也在积极为幼儿创设阅读的环境，设立阅读区域，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。幼儿的阅读成效与阅读区的环境创设有着密切的关系，阅读区环境创设的是否科学、合理对幼儿的阅读兴趣、阅读的持续时间、阅读的效果有很大的影响。但是在活动中，小朋友的阅读常规都会有哪些表现呢?

　　在语言区里，到处都是一片书香氛围的环境：书架上挂满了各种题材的绘画书、故事书、绘本;地上铺满了小地垫，还为小朋友准备了漂亮的背景墙的装饰。我创设了如此有氛围的环境，小朋友都爱上这个“读书台”，小朋友大多都很安静的看完了自己的书，但是，只要是小朋友所到之处，地上满地都是小朋友随手乱扔的图画书，还有的已经“支离破碎”了;送回书架上的书也是随便放的;小朋友在地垫上跑来跑去，拿着书边跑边跳，根本就没有在意读书的时候应该怎么样，安静这一词语小朋友好像根本没有体会到，在看书的时候为所欲为，一刻都安静不下来。觉得这里不好玩了，就又穿好鞋子跑了出去，去其他地方玩了起来。在阅读区活动结束时：小贝是直接把书扔在了地上，马上就穿好了鞋子跑了出去，坐在了自己的椅子上。辰辰拿着自己的书一直站在书架的旁边走了好几圈，可是他的书还是没有送回书架上，他好像在纠结不知道要把这本书放回到哪里，他先把其中一本书试着放进一个书袋里，可是好像塞不进去，他就直接把书塞进了最大的书袋里，结果大书袋里全部满满的都是书。还有几本书倒是尝试成功了，都把它们送回了正确的地方。

第14篇幼儿园读书笔记

　　又到了图书阅览的时间，带着我们班的那些小可爱们来到了幼儿图书阅览室，孩子们就迫不及待地畅游于书的海洋，知识的天空去了。小朋友们挑选了自己喜欢的图书，两个一群或三个一堆或独立阅读，个个专心致志，我也随手拿起了一本书，静静地阅读起来。咦，我眼角的余光突然发现有一个小小的身影钻到了桌子的下面，仔细一看，原来事王振宇!只见他手中拿着什么，又钻到了另一张桌子下面，我心里想，这孩子不好好看书，钻到桌子下面干什么呀?太调皮了!于是我悄悄地走过去，站到桌子旁，等待着王振宇从桌子下面爬出来。不一会儿，满头大汗的王振宇从桌子下面爬出来，看见我也不显得惊慌，并朝着我露出了一个大大的笑容，把小手高高地举到我的眼前，“刘老师，你看，小朋友们没有好好地爱护图书，把书都撕坏了，还扔到了桌子下面，你看我拾了这么多图书，图书都要哭了!”果然，王振宇手上紧紧地抓着一把纸片片。仿佛在向我述说着他们的不幸，还好我没有不分青红皂白地批评他，不然就可能造成王振宇的心里伤害，而这样的伤害是不可挽回的。我在心里默默地向王振宇道了歉，并在全班小朋友面前表扬了善良、懂事的王振宇。瞧!王振宇乐得脸上像盛开的花朵一样。

　　其实，在日常生活中，在教育教学中，总会遇到让自己恼火的事情，老师首先要静下心来，仔细观察与揣摩，才不会被事情的表面所迷惑，也许你的冲动就会伤害到孩子幼小的心灵，也许你的鼓励就会让孩子阳光烂漫地成长，让笑容永远停留在孩子们如花般的小脸上吧!

第15篇幼儿园读书笔记

　　捧读了王老师的文章《阳光总在风雨后》，心里觉得暖暖的，对老师们在日后的家长工作方面有很大的启发。

　　在教育行业，幼儿教师是最辛苦的，我们在幼儿身上付出的耐心、细心甚至比自己的孩子还要多。越是自理能力差、年龄小的孩子，我们付出的更多。可是，家长似乎不理解这些，常常对老师的工作十分挑剔。

　　面对这种情况，老师会生气，会抱怨：怎么会有这样的家长，老师的辛苦看不见，问题倒是多得很。在王黛芬老师的文章中，一些精彩的语句，让人特别有感触。他在文章中写道：雨伞说：“你不能为别人挡风遮雨，谁会把你举到头上呢?”雨鞋说：“人家把全部的重量都托付给了你，你还计较什么泥里水里?”瞬间，我领悟到雨伞和雨鞋正是对家长和教师之间关系的最形象的诠释。

　　家长把自己的最爱捧到我们面前，需要我们用爱心来接纳他，我们全心全意的付出责任心还不够，还要倾注一些爱心。家长看老师的工作，不是只看老师的辛苦，更重要的是看自己的孩子有没有变化，通过老师的教育，孩子的能力有没有提高。老师的真心付出，家长是看得见的，只要我们坚信：“当风雨来临的时候，我们不应该抱怨，不应该灰心，而是要坚定自己的信心，坚实地踏好每一步，坚持做好自己的工作，阳光一定会重现!”

第16篇幼儿园读书笔记

　　游戏开始了，每天孩子们最期待的时间到了，他们都显得特别的兴奋。这次，我刚刚宣布结束，孩子们就各就各位，来到了各个角色区，我来到了玉米家，玉米家围得水泄不通，挤满了人。

　　但是小熊书吧里没有什么人，显得冷清清的，那里只有馨馨一位小朋友在认真的看着图书，地上都是散落的书，我问馨馨：“还有的孩子们都去哪里了呢?”馨馨说：“都跑了。”原来是其他的孩子们看看书，觉得没有劲了，跑到玉米家去玩了，所以玉米家太挤了，而小熊书吧里很冷清，馨馨还把地上散落的书全部整理好，再放到架子上，表现很不错。

　　馨馨性格比较内向，喜欢看图书，以至于大家都跑了，她还能坚持在小熊书吧里看图书。为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢，于是我仔细分析了其中的缘由，对策是小班的孩子注意力易分散，所以我觉得应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿养成良好的看书习惯。

第17篇幼儿园读书笔记

　　教育笔记：小书包累了

　　新学期才刚开始没几天，班级里哭闹的声音常常能听见。常规也很乱。有的在哭，有的打闹、这真是乱成一团。好不容易静下来了，突然有人大喊一声，“沈老师，玉玉的书包还没放好呢?”我看她哭的红红眼睛轻轻地走过去，小声地说“玉玉，把书包去放好吧。”她照样不理你自管自得。“玉玉，你看小朋友都把书包放好了。”接下来我试了好几种方法都没效果。这时有一个小朋友说“老师，我吃力死了，想休息一下”。听他一说，我灵机一动有办法了。我走到玉玉身边悄悄地说“玉玉，小书包累了，它想休息了。”“老师真的吗?”“是呀，你们休息了，它也想休息。等放学时在让它干活吧。”只见她使劲点点头，边自言自语地说“小书包，你累了，休息吧。”

　　看着孩子把书包放好的一瞬间，我想作为一个教师，不能死板的教孩子怎么做，有时要讲就方法策略，那么他们才听你的话。因此我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。