连接串并联电路的教学设计

这是连接串并联电路的教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

连接串并联电路的教学设计第 1 篇

　一 、教学目标：

　　知识与技能

　　知道什么是串联电路和并联电路；会画简单的串、并联电路图；理解串、并联电路连接特点；学会连接简单的串、并联电路。

　　过程与方法

　　1、掌握串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。

　　2、尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。

　　3、通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。

　　情感、态度和价值观

　　1、通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。

　　2、在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心，培养学生严肃认真的科学精神。

　　二 、 教学重点：

　　认识串、并联电路，会画串、并联电路

　　三 、 教学难点：

　　根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。

　　四 、教学过程

　　板块一、认识串并联电路

　　1、认真观察课本59页图20和图21这两个电路的区别在哪儿？

　　讨论、归纳总结。

　　串联电路是——————————————————————————————————

　　并联电路是——————————————————————————————————

　　2、让学生根据展示的实物连接图画出其相应电路图。

　　3、提出问题：哪种电路只有一条路径？哪种电路有多条路径？

　　补充说明

　　识别电路串联、并联的方法：

　　分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。

　　板块二、实验探究：连接串联和并联电路

　　自学实验过程并探究

　　探究一：

　　给你两盏灯、一个电源、一个开关和导线若干，你能同时使两盏灯同时发光吗？有几种接法？

　　要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真．

　　2、讨论回答“交流与讨论”问题。对比串、并联电路有什么区别，总结串、并联电路特点。

　　交流讨论①、学生画电路图，老师指导，将不同的电路图展示在黑板上，让同学们讨论。

　　交流讨论②、学生连接电路，老师指导。根据课本中连接电路的步骤找自己连接时的缺点。

　　交流讨论③、串并连电路的用电器工作状态，串连电路开关控制作用与位置的关系。

连接串并联电路的教学设计第 2 篇

　(一)教学目的

　　1、理解串联电路和并联电路的特点；

　　2、会根据电路画出串、并联电路图；

　　3、会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。

　　4、培养学生观察与思考相结合的能力，教给学生连接电路的规范和技能。

　　(二)教具

　　6伏电池组，2、5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开

　　关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。

　　(三)教学过程

　　1、复习旧课，引入新课

　　教师：我这里有一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。

　　2、新课教学

　　教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。

　　板书：串联电路和并联电路

　　教师：现在我们要把只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师根据图2按照连接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。）

　　教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。

　　教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。）

　　板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。

　　（在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。）

　　教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。（学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。）

　　教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的（教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果）。

　　教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文第二段对照总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。（根据学生回答：订正后板书内容）

　　板书：并联电路

　　连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。

　　教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点？（让一个学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4－14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观察）回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？

　　并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观察图4－21）。

　　3、小结

　　教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。

　　板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。

　　4、布置作业（参看课本“电路”一章习题第1、2、3、4题）

　　(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。

　　(2)画出图4所示的电路的电路图。

　　(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。

　　(四)设想、体会

　　l、本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。

　　（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的机会，以得学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识）。

　　(2)创造学生主动参与教学过程的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。

　　(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习；把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生实验打下较好的基础。

　　2、突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。

　　3、执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有23分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0、5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。

连接串并联电路的教学设计第 3 篇

　(一)教学目的

　　1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。

　　2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

　　(二)教具

　　磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。

　　(三)教学过程

　　1.复习

　　(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。

　　(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。

　　(3)请同学画图1的电路图。

　　(4)找出图2中几个电路图不合要求的地方。

　　小结：在图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角上；图乙开关应为小圆圈，不是黑点；图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

　　2.引入新课

　　(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？

　　(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和订正）。

　　(3)下面是几位同学所画的电路图

　　我们来看看他们都是怎样将Ll、L2。连接起来的呢？

　　分析：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3。应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

　　图乙的连接方法与图甲有什么不同？开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？是。开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。

　　再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图4）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3。应接在哪？（AB两点间）

　　3.进行新课

　　(1)串联和并联

　　串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。

　　并联电路：把电路元件并列连接起来。

　　〈练习1〉如图5（事先复印在投影胶片）。

　　请同学们用笔迹代替导线，将L1；和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。

　　(2)讨论串联电路的特点

　　实验：请一位同学在磁性黑板上把图5中的元件连成串联电路。

　　①合上、打开开关S，观察现象。

　　提问：你看到什么现象了？两灯同时亮，同时熄灭。

　　②调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？

　　提问：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开。灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗？为什么？你能否设计个实验证明一下？

　　小结：串联电路的特点：

　　电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

　　想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？

　　(3)讨论并联电路

　　〈练习2〉：将练习1图中的笔迹用温布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1、L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。

　　〈练习3〉：找出下面电路连接图中的错误和不足。

　　分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中，造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。

　　实验：找一位同学到磁性黑板上连接Ll、L2的并联电路。

　　①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？

　　②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。

　　③分析电流有几条路径？

　　④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点A、B。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上？若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？（做课本上在干路上和支路上都有开关的演示）

　　小结：并联电路的特点：

　　①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

　　试分析教室里的灯是怎样连接的？

　　指导看①课本中家用电器的连接图和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

　　4.小结（略）

　　5.布置作业

　　(1)完成课本上节练习。

　　(2)完成课本上章末习题1、2、3。

　　备注：本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第六节。

连接串并联电路的教学设计第 4 篇

教学目标

　　1.理解的连接特点.

　　2.会连接简单的.

　　3.会画简单的串、并联电路图.

　　4.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节的教学内容有：的连接特点、连接简单的、画简单的串、并联电路图.教材首先提出了如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：的出发点.初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始.能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的.教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能.要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度.演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作.教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性.

　　教法建议

　　教学中不要引入混联电路知识.对于串联电路及并联电路的定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个;把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分(两路并联的情况)，一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过第二条支路的元件.对于串联电路要强调逐个顺次，对于并联电路要强调并联在两分支处.不要简单地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接.教材中介绍的电流的流向特点，是判断串联或是并联的重要依据，要多举实例介绍.

　　电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了节日装饰用的小彩灯、家用电器及电冰箱内的压缩机和照明灯泡.如果这些实例在当地不常见，教师应联系当地的常见实例来讲解，不要硬讲一些学生不熟悉的实例.

　　对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和根据电路图连接电路都是不容易的.因此建议把教师的讲述和学生自己的动手紧密结合起来，如介绍串联电路后，就让学生做串联电路的实验，画串联电路的实物连接图和电路图;介绍完并联后，就让学生做并联电路的实验，画并联电路的实物连接图和电路图，使学生有较多的在教师指导下自己动手练习的机会

　　教学设计方案

　　1.复习提问：

　　(1) 用磁性黑板上如图4-6的电路，复习上一节电路的知识.

　　(2) 利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号.

　　(3) 请同学画图4-6的电路图.

　　(4) 找出几个错误的电路图，指出不合要求的地方.

　　2.引入新课

　　(1) 提出问题：在图4-6的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个有时有两个、三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢?

　　(2)让学生连接电路并画出电路图：用一个电池阻，两个灯泡L1和L2，一个开关和几根导线组成一个电路.要求闭合开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图(可画在玻璃纸上，以便于在投影仪上进行分析和订正).

　　(3) 分析几位学生所画的电路图，引出课题

　　3.进行新课

　　(1) ：

　　串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来.

　　并联电路：把电路元件并列连接起来.

　　练习1：如图4-19(事先复印在投影胶片上).请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图.

　　(2) 讨论串联电路的特点

　　实验：请一位同学在磁性黑板上把图4-19中的元件连成串联电路.

　　① 合上、打开开关S，观察现象.

　　② 提问：看到什么现象了?--两灯同时亮，同时熄灭.

　　③ 调换开关S的位置对串联电路有无影响?可能有学生说：开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了.这种说法对吗?为什么?让学生实验操作证明一下?.

　　小结：串联电路的特点：电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响.

　　想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

　　(3)讨论并联电路：

　　练习2：将图4-19中的笔迹用湿布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将L1和L2组成并联电路，开关S同时控制两盏灯，画出它的实际连接图.(可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析.)

　　练习3：找出几个存在短路、部分短路、导线交叉等错误的电路连接图，指出电路连接图中的错误和不足.

　　实验：找一位同学到磁性黑板上连接课本上图4-20的并联电路.

　　①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯?

　　②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况.

　　③分析电流有几条路径.

　　④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点.在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路.观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办?(做课本上在干路和支路上都有开关的演示)

　　小结：并联电路的特点：

　　①电流有两条(或多条)路径;

　　②各元件可以独立工作;

　　③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路.

　　试分析教室里的灯是怎样连接的?

　　指导学生看①课本中家用电器的连接图的和电冰箱内的电路图.

　　探究活动

　　有一个电路，电路连接有电灯L1和L2，开关S1和S2.已知当开关S1和S2都断开时，L1和L2都不亮;当开关S1闭合，S2断开时，L1亮L2不亮;当开关S2闭合，S1断开时，L1和L2都不亮;当开关S1和S2都闭合时，L1亮L2不亮.试根据上面的情况，画出该电路的电路图.