11-20各数的认识教案反思

这是11-20各数的认识教案反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

11-20各数的认识教案反思第1部分

【学习目标】

1．学生能正确数出数量为11~20之间的物体的个数，运用迁移类推、动手操作的方法，引导学生认识11~20各数，能正确读写11~20各数。

2．在实践操作中，掌握11~20各数的组成、大小、顺序。

3．感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，初步培养数感，培养思维的有序性。

【重难点】

1. 掌握11~20各数的读写法， 11~20各数的组成、大小、顺序。

2. 运用迁移类推的方法认识数的组成，能流利描述数的组成，发现生活中的数学问题并解决。

【教具准备】

准备“20”“1”“3”“15”“18”“11”这几张号码牌

（10支）盒装铅笔，木棒条，尺子

【学具准备】每人20根棉签和1条橡皮筋。

【知识准备】

1. 复习0~10各数的读写法；

2. 复习0~10各数的组成；

3. 复习0~10各数的顺序和大小。

【本单元的数学语言】

会描述11~20各数的组成。

例如：（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。

（ ）个一和（ ）个十合起来是（ ）。

（ ）是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

（ ）里面有（ ）个十和（ ）个一。

【学习内容】

活动一：理解“10个一是1个十”

1. 看一看（看视频：喜羊羊在数他得的小红花）

师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看，它是谁？——喜羊羊

这个星期喜羊羊的老师奖给它很多小红星，我们一起帮他数数……

再往下数，就会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数的认识。

（引出课题：11~20的认识）

2. 数一数，摆一摆（动手操作，投影仪展示）

请同学们先摆一摆、数一数盘子里有多少小棒？

师：你是怎么数的？

有没有不一样的数法吗？

生1：我是2根2根摆的；2、4、6、8、10、12

生2：我是3根3根摆的；3、6、9、12

生3：我是4根4根摆的；4

生4：我是先把10根放在一起，和旁边的2根一共是12根；

师：老师一眼看不出来，喜洋洋说“我有一个好办法，能让你们一眼看出我摆的是多少根”你们可以吗？口说无凭，行动最实际，你们摆摆看！

生：我把10根放在一起，这里还有2根，一共就有12根。

为了方便我们拿，老师帮他把这10根捆起来。那么这一捆就有10根。

谢谢这位同学的好方法。

我们来看一下喜羊羊用了什么办法——10根捆成一捆。

3. 捆一捆

师：请小组长拿出橡皮筋，每位同学数出10根，捆成一捆。摆好放在自己的桌面上。

师：像这样的一捆在数学上就表示1个十，一捆里面有10根，

1根在数学上表示1个一，10根就是10个一，

也就是10个一是1个十，也可以说1个十里面有10个一。

齐读：10个一是1个十。

活动二：认识11~20各数

（一） 我摆你说

师：刚刚同学们都把12根摆成了一捆和2根，

就表示：1个十和2个一合起来是12

（齐说，然后师举生说）

还可以说：2个一和1个十合起来是12；

12里面有1个十和2个一；

12是由1个十和2个一组成的。

这个数写作：12；读作：十二。

（二）边摆边说

1. 摆一摆

12根拿走1根是（11）根

2. 说一说

表示（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。

3. 写一写

在练习本上写出这个数，并读出这个数。

……

（三）认识20

1. 摆一摆

你能看出这里有几根吗？

《11-20各数的认识》教案

2. 说一说

这里是（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。

3. 数一数，捆一捆

再添上一根是多少？

4. 看一看

又满10根，有什么办法能让我们一眼看出是20？

5. 说一说

师生小结：满10个一根又可以（捆成一捆），也就是10个一是1个十。

2个十合起来是20。这个数读作：二十（板书）

（四） 小游戏——

下面我们来玩一个摆小棒的游戏好不好，先听清楚游戏规则：

请四人小组合作，选择一个你们都喜欢的数，用小棒摆成几捆和几根的方式表示出来，并说说这个数是由几个十和几个一组成。

活动三：认识11-20以内数的顺序

（一）猜数游戏

1. 你们都这么厉害，老师不服气，想要玩一个更高难的游戏，让你们来猜一猜老师手中的这个数。准备好了吗？

（1）它由一个十和2个一组成；

（2）它由9个一和1个1十组成；

（3）它在19的前面。

2. 老师这里还藏有几个数，你知道它是几吗？

请学生说一句话，并请其他同学猜数。想想这个数应该放哪？

板书：11 12 15 16 18 19 20

3. 这些数中还缺几个数，你能找出它来吗？

（二）数的顺序

1. 这些数在文具盒里哪个学具上可以找到？——尺子

《11-20各数的认识》教案

2. 读一读：你会读直尺上的这些数吗？

先顺着数数，再倒着数数；

仔细观察，你发现了什么？

生：从左往右数越来越大；从右往左数越来越小。

3. 手拿“18”，你能说说18在什么位置吗？

你能像这样提出有关数的顺序的问题吗？

活动四：生活中的11~20

1. 学生说一说生活中哪里会看见或用到11~20这些数字。

2. 欣赏11~20出现或运用在生活中的图片。

【学习评价】

《11-20各数的认识》教案

【作业布置】

亲子游戏：

1、我说你摆：家长随意说11~20中的一个数，孩子用小棒摆出来，并说出这个数是由什么组成的。

《11-20各数的认识》教案2、亲子互对拍手儿歌。

《11-20各数的认识》教案

3、我是数数小能手。家长说数数的要求，孩子数数。如：要求从1数到20；从7数到18，从20数到1，从16数到5等等。

4、找一找生活中11~20的数，并说给家长听。

11-20各数的认识教案反思第2部分

　　【课标解读】使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

　　【教材简析】

　　这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11-20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握本节课知识，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。教材通过海鸥回来了这一活动，让学生体验一个大于10的数的表示方式。从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。让学生经历这个过程，两位数才会成为学生思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后认识更大的数时起积极的迁移作用。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本节课的知识非常重要。

　　【学情分析】

　　一年级的学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让学生理解有一定的难度。

　　1、 注重实际操作，让学生经历数的形成过程。

　　学生从认识10内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”，是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。为此，教师要注意引导学生充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起1个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。

　　2、 要重视培养学生初步的数感和估计的意识。

　　【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的认识》信息窗1

　　【教学目标】:

　　1、使学生正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读写11-20各数。

　　2、通过操作探究、合作交流等活动，初步培养学生的语言表达、动手实践能力。

　　3、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的密切联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　【教学评价设计】

　　1、谈话交流法：通过生生间、师生间的谈话与交流，及时掌握学生对知识的理解与掌握。如导入环节。

　　2、观察法：观察法适用于整个教学过程之中，如：通过学生合作探究怎样摆能让我们一眼就看出是多少根？这一活动中，通过观察，了解学生对“十进制”的知晓度；学生做练习时，通过观察，及时掌握学生对知识的理解情况等。

　　3、测验法：通过课后测试，评价学生对本节课知识的掌握和运用情况。

　　【教学重点】:初步了解计数单位"十",12-20各数的组成.

　　【教学难点】:计数单位"十".

　　教师用具：小棒、课件、课堂检测

　　学生用具：小棒、双面胶

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引出问题

　　同学们，到海边玩过吗？海边都有什么呢？这节课让我们一起来到大海边。

　　（生自由回答）

　　请你仔细观察画面，用最简洁的话描述图中发生的`事情？

　　（生根据情境图回答）

　　根据你的观察，你能提出哪些数学问题？

　　（预设生会提出以下3种问题：

　　1、沙滩上有多少只海鸥？

　　2、礁石上有多少只海鸥？

　　3、一共有多少个小朋友？）

　　【设计意图：通过教师和学生简单的谈话，直奔主题引入本课。并引导学生提有价值的数学问题，培养学生初步的发现问题和提出问题的能力；针对学生提出的许多个问题，教师定向，明确探究学习的目标。】

　　二、动手操作，探究数的组成

　　1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）谁能估计一下也就是猜一猜大约有多少只海鸥？

　　（生答）

　　师：到底谁估计的准确呢，那就快来数一数吧。

　　2、你是怎样数出来的？数给大家听听。

　　（生答）

　　师小结：我们数数的过程中，为了不出现重复数或者漏数现象，我们一般采用做标记数的方法。

　　【设计意图：在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。】

　　我们生活中常会碰到物体个数超过十，今天老师就带着大家一起学习11-20各数的认识。（板书课题）

　　3、组织有关的认识活动

　　（1）如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示呢？

　　请你数出相同数目的小棒。

　　（2）老师想检查一下全班每一位同学数的对不对，可是我一根一根的数，恐怕这节课也数不完，同学帮老师想一想，怎样摆放能让老师不用数一眼就看出是11根呢？

　　（同位合作）

　　（3）生交流摆法

　　师：那个小组先来交流？

　　（预设生一般会出现下列摆法：

　　①1根1根地摆；

　　②2根2根地摆；

　　③5根5根地摆

　　④把11根分成10根和1根地摆。 ）

　　师：那种摆法更能让我们一眼就知道了呢？

　　（生自由发言，预设学生会对③和④谁更好产生争议）

　　师：观点不一样，你想对他们说点什么？

　　（是根据学生表述情况适当给予补充提示5个5个数要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一个只需要10加1等于11即可。）

　　请看课件

　　师：（边看课件边说）一根小棒我们可以说是1个1，，两根小棒我们可以说两个一，同学们接着数、三个一……十个一，10个一捆成一捆就成了1个十，那我们就可以说10个一是1个十，或者还可以说十里面有10个一。旁边再加上一根小棒也就是一个一就是11根。

　　迅速把你的小棒按这种方法摆好，举起来。

　　看来这种方法的确能让我们一眼看出摆了多少根，你能用这种方法来摆出别的数学吗？

　　师：13

　　生摆

　　师问：13里面有几个十几个一呢？

　　师：1个十5个一

　　生摆

　　师：1个十5个一是多少呢？

　　生答

　　【设计意图：在学生感知的基础上，教师借助小棒直观演示操作，通过这种数形结合的方法，使抽象的概念具体化，形象理解10个一是1个十。】

　　（6）刚才我们摆了很多数，在摆数的时候，这几个十和几个一的位置是非常重要的，比如说11，我们先在左边摆上1个十（用透明胶布贴在黑板上），再在右边摆上1个一，（把1个十圈出来，问：这是一个什么？在上面写上十，再把1个一圈起来在上面写上一，1个十和1个一合起来是――11，同学们快看，这11里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗？谁来说？谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说？

　　两个同样是1，但是因为位置不一样，身份就不一样，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。

　　（7）其实啊十位跟个位在我们的计数器上也有。（师拿计数器）谁能找到这个计数器上的十位和个位？请你拿出计数器，仔细观察，和同位的小朋友说说计数器上“个位”和“十位”的位置。谁愿意跟大家指一指你计数器上十位和个位？（所有的计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位）

　　你能在计数器上表示一个一吗？（师可以根据情况提示几个一应该在什么位来表示呢？）

　　生拨

　　师：2个一……9个一、如果再加一个一呢？

　　（预设会出现两种拨法：一种是各位拨10个珠子，另一种是十位拨一个珠子。）

　　师：问为什么十位拨一个珠子呢？

　　（预设生答：9个一加1个一是10个一，10个一就是一个十。）

　　我们一起看课件

　　九个一再加一个一是十个一，十个一就是一个十，一个十应该在什么位上拨珠子呢？

　　生纠正

　　（8）师：你会拨11吗？

　　生拨

　　【设计意图:学生在数一数、摆一摆、比一比、再捆一捆、说一说的经历中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的快，必须经历思考和创造，这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。】

　　4、解决“岩石上有多少只海鸥？”（多媒体出示问题）

　　（1）请你估一估，

　　（2）数一数

　　（3）用你喜欢的方式表示20.

　　生操作

　　师强调：2个十是20

　　生拨

　　师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？生：写0

　　（课件生答师板：“0”）

　　问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？想一想为什么？（小组讨论）

　　生答

　　师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有一定要用0来表示，这个零起占位作用。

　　四、巩固练习

　　（一）基本练习

　　一共有多少小朋友？我你喜欢的方式表示出来。

　　（生可以采用写、摆、拨三种形式来表达，教师随机引导学生说出组成）

　　【设计意图：数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，在练习中继续提升学生的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。】

　　（二）提高练习

　　请小朋友看屏幕。（多媒体演示）

　　1、小朋友，我们今天给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？

　　2、生活中经常用到11-20各数，你能举例说一下吗？

　　钱、岁数、日期、尺子、（师问：几个十几个一组成的？你能拨出来吗？）

　　【设计意图：根据一年级小学生的心理特点，创设了基础练习和提高练习，以此激发学生的学习积极性。通过引领学生欣赏生活中的11-20各数，让学生感受到数学来源于生活，同时有服务于生活。】

　　五、总结回归：

　　这节课你有什么收获？

11-20各数的认识教案反思第3部分

　　教学目标：

　　1. 使学生能正确数出11-20物体的个数。

　　2. 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

　　3. 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

　　4. 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

　　教学重点：

　　正确掌握11-20这些数的顺序，培养学生的观察能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题，激发兴趣

　　课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？

　　表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的

　　问题是什么？

　　这个问题该怎样解答？组织学生讨论

　　二、小组讨论，合作探究，领会新知

　　让学生汇报讨论的结果

　　教师对学生想出的办法给予肯定

　　三、模拟训练，巩固深化，应用拓展

　　1．教材79页“做一做”

　　2.练习十八第5题和第6题

11-20各数的认识教案反思第4部分

　　教学目标：

11到20各数的认识教案设计

　　知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

　　能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

　　教学重点：11―20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

　　教学难点：理解1120各数的组成。

　　教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封

　　板书预设：

　　11-20各数的认识

　　11121314151617181920

　　10个一是十

　　13是由（）个十和（）个一组成的

　　（或者）1个十和3个一合起来是十三

　　2个十是二十

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出十几

　　1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

　　小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》

　　课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只

　　2、猜、数鸭子

　　师：门前大树下有数不清的`鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？

　　师：我们一起来数一数。生：13

　　3、写数字13，有序地写出11-20各数

　　师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些十几的数字。

　　（学生说一说，有序的板书，2位）

　　师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

　　4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学习11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）

　　二、联系情境，理解十几和20的含意

　　（一）数的组成

　　1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）

　　师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

　　生：13

　　要求：从信封中数出13根小棒，把纸上的双面胶撕掉，把小棒摆在白纸上，谁能把小棒摆好之后一眼就看出来是13根，

　　（学生动手操作）师巡视

　　2、生汇报，师生共同交流。

　　展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

　　师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）

　　比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）

　　得出：先摆10根，再摆3根最好

　　师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）

　　（板书：10个一）

　　师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上是

　　4、感受一个十

　　师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具一个十）就是这个，也就是1个十。

　　5、再摆一摆13（师摆）

　　师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

　　师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）

　　6、摆11（生摆）摆法巩固、运用

　　师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）

　　师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？

　　师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

　　7、想象

　　（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？

　　也就是说17是由1个十和7个一组成的

　　(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说

　　（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）

　　8、理解20

　　生摆18

　　，展示，师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

　　师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）

　　师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）

　　师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书：2个十是二十）

　　（二）数的顺序

　　1、出示尺子体会数的顺序和大小。

　　师：老师给小朋友们带来了我们学习上的好朋友。它是谁？（尺子）尺子上的数你都认识吗？一起来读一读。是不是所有的尺子都只有这么长呢？

　　（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）

　　师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的数）

　　发现规律：

　　左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）

　　那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）

　　师：谁能用一句话来概括一下？

　　小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

　　2、数数

　　师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

　　师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

　　三、巩固练习

　　1、估一估

　　师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）

　　师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。

　　师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

　　师：究竟有多少呢？

　　2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）

　　师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

　　师：这些房子里啊，都住满了小朋友，他们不让小花猫住进去，要他回答了一个问题，才让他住进去，你们愿意帮助小花猫吗？

　　师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去

　　师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？

　　比17少1的数（）

　　１５后面的一个数（）

　　16和18之间的一个数（）

　　14是由（）个十和（）个一组成的

　　8个一和1个十组成（）

　　２个十组成（）

　　（）由（）个十和（）个一组成

　　3、生活中的数

　　师：今天，我们又认识了哪一些数？（11-20）

　　说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

　　师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

　　出示红绿灯：

　　（１）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？

　　（２）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？

　　（３）黄灯

　　老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。

　　师：小朋友们平时遵守交通规则，过马路时要注意安全。

　　大米：有几千克？

　　电梯：电梯现在到第几层了阿？

　　路牌：是什么？几路车？

　　限速牌、台历

　　小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。

　　４、游戏

　　师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）

　　评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。

　　四、总结

　　师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？

　　你对今天的学习满意吗？请做自我评价。