10的认识教学过程

这是10的认识教学过程，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

10的认识教学过程第1部分

　　教学内容：

　　本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

　　过程与方法：

　　结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　　情感态度价值观：引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教具、学具准备：

　　教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、教师谈话：前面我们学习了1~9的数，不仅能够正确数出1~9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10。

　　2、板书课题：10的认识。

　　二、学习新知识

　　1、学习数数和认数。

　　（1）在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

　　教师：图上画了些什么？请同学们数一数。

　　（2）学生数数，并交流自己数的结果。

　　教师：画面上有多少人（10人），你是怎样数的？

　　学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

　　教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

　　提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）

　　（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

　　教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？

　　生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

　　（4）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

　　（5）让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

　　（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

　　（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

　　2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

　　（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

　　（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

　　（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

　　（4）引导学生比较9和10的大小。

　　①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

　　②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“<”、“>”。

　　③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

　　3、学习10的'组成。

　　（1）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

　　全班学生齐读上面的10的组成。

　　（3）引导学生推想10的另外的组成。

　　教师：看到上面10的组成，你还能想到什么？请举例说明。

　　学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

　　学生由、、推想出另外几组组成。

　　（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

　　教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

　　学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

　　4、学习10的写法。

　　（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来读10。

　　（2）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。

　　（3）学生在节上格子里练习写10，教师作指导。

　　三、巩固练习

　　1、数数。

　　（1）数实物（数10根小棒、10个小圆片等）。

　　（2）抽象数数：从1数到10；从10数到1。

　　2、完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。

　　四、课堂作业

　　1、完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

　　2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

　　3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

　　五、课堂小结

　　1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

　　2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

　　3、教师对全课作小结。

　　教学反思：

　　一、根据学生特点创设学习情境

　　一年级的学生刚入学不久，对数学有着浓厚的兴趣，为了帮助学生创设生动具体的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习兴趣，增强他们学好数学的信心和愿望。

　　二、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。

　　进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中，掌握新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动，当玩与学习巧妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

　　三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。

　　教学活动是师生互动交往的过程。在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去鼓励学生，树立学生的自信，通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。

　　四、注重教学与学生生活的联系

　　现代教育理论认为，只有当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。

　　五、不足之处：

　　1、写10的指导，自己感觉1和0的写法都学过，在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领，导致书写效果不是很理想，课余要及时补充。

　　2、在背10的组成时没有强调规律记忆法，是个严重的失误。（不能太高估学生，重复的也要说）

10的认识教学过程第2部分

　　一、教学内容：

　　人教版小学《数学》一年级上册第64—65页及练习九的第1—3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

　　在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

　　2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，体验与同学互相交流学习的乐趣。

　　3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学重点和难点：

　　教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

　　四、教学设计思路：

　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

　　课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问，从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件，0—9的各种动物的头饰，小棒，图片，计数器等。

　　在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，发现新知

　　1、师：小朋友们，在我们认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，你们能从小到大说一说吗？（学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再让生从大到小说一说。

　　2、今天，这10个数字都来到了我们的课堂，要和小朋友们一起学习呢！欢迎吗？

　　多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜）

　　4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

　　设计意图：先复习9以内数的大小的比较，再创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

　　（二）自主探究，求异创新

　　1、学习10的含义及10以内数的顺序。

　　（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

　　（2）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（所以我们说10个1是十。）

　　（3）学生数小棒：按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

　　（4）做排队游戏。

　　请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？

　　如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）

　　（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？有有谁也可以是第10个人？怎样数？

　　（5）联系生活，举与10有关的例子。

　　我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗？

　　设计意图：先通过拨珠子，让学生感知数字，再给学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由实物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作，学习环境良好，学生是真正的主人。

　　2、教学数序

　　（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

　　（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

10的认识教学过程第3部分

10的认识 一，复习。游戏导入 师：课前，咱们做一个猜一猜的游戏：（1）在咱们所学的数中，最大的是?最小的是几？ （2）师伸出一只手，问：这是几？ (3)比9小1的数是几？ （4）比5大1的数是几？（5）比6大，比8小的数是几？ （6）0到5之间有哪些数？（7）将这些数按顺序排一排？（从大到小或从小到大） 师：在数字王国里，0到9这几个数，一向很团结，可有一天，他们之间发生了一点不愉快，9自认为自己最大，觉得很了不起，瞧不起比他小的数，特别是0,9对0说：你最小了，还表示1个也没有，怎么能与我比。0看起来很伤心，1看不过不了，想出了一个好主意，1走到了0跟前，对9说：我们俩在一起你还比我们大吗？你猜1想出了什么好办法？ 导入课题：10的.认识（齐读课题） （二）新授： {1} （出示主题图）师：（谈话导入）国庆节，老师带领同学们去公园喂鸽子，仔细看图，寻找图中数学信息。并数出来。 生：9名小学生，1位老师（合起来一共10人） 生：10只鸽子 师：板书信息。 {2}数数练习：重点渗入“9增加1是十”“9比10少1，10比9大1.” {3}在尺子上找数。：重点练习数序，同时渗入10比9大1，10的位置在9的后面。 {4}师：我们以前在学习6，7，8，9数的时候经常会用点子图来表示这些数，师出示点子图问：这个电子图表示几？（生：9）再出示9个点子再增加1个红点子的图，问；9个点子再增加1个是几？ 9----10 10-----9（练习大于号，小于号） （三）10的组成 （情境导入）小猴子分桃子，有10个桃子，分到两个盘子里。怎样分？先独立思考，在小组合作交流。 生：第一个盘子9个，第二个盘子1个， 你想到了几的分成，或哪个分成 师板书：10分成9和1 师：还有其他分法吗？同位俩用手中的小棒代替桃子，分工：一个同学分，另一个同学写出相应的分成。 集体回报，师板书分成，（要注意简洁） （师采用跟师读，个别读，齐读，默记，同位相互背，和老师同学对手指口令来记忆10的组成） （四）学习10的书写 （五） 思维拓展： （1)10大于几？ （2）

10的认识教学过程第4部分

　　教学内容：

　　人教课标版一年级上册第5单元59、60页及62页的第1、2题。

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识、感悟10的基数含义、初步建立数感;认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小、10的组成以及10的写法。

　　2.能力目标：通过摆摆、分分和说说，提高学生动手操作的能力和小组合作交流意识。

　　3.德育目标：教育学生要团结友爱、拒绝欺凌。

　　教学重点和难点：掌握10的组成，体验数学知识来源于生活。

　　教学准备

　　多媒体课件;1～9的数字卡片;10个小圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现新知

　　同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于"数字"娃娃的故事，看看它们在生活中发生了什么事情。（课件出示情景）

　　数学王国里住着一群数字娃娃，有一天，它们在排着整齐的队伍走向森林公园。数字9是队长，排在最后，它觉得自己最大，就有点飘飘然了。当它看到0和1较小，排在队伍的最前面慢慢地往前走，于是就跑到队伍面前，很不耐烦地对0和1说：“你们俩呀太小了，走得慢慢吞吞的，太没用了。”0听了很难过，数字1听了后，它想了想，大声地对9说：“9大哥，你说得不对，如果我和0站在一起，你就比我们小了呢！”9听了非常惊讶，它还以为自己最大呢，就瞧不起小伙伴，欺负小伙伴，同学们说这种行为对吗？这种行为是不对的，朋友之间要团结友爱，拒绝欺凌。

　　师问：同学们，数字娃娃1和0站在一起变成了几呢 ？（是10）他们真的比9还大吗？今节课我们就来学《10的认识》（板书课题）。【以生动有趣的童话故事创设情境，并巧设疑问，以激发学生的好奇心和求知欲望，从而使学生主动地投入到学境景中。从故事中渗透团结友爱的思想教育。】

　　二、探究新知

　　（一）数数、认数、说说。

　　1.数数。

　　出示主题图。师：请同学们认真观察，从图中你能获取到了什么信息？数一数分别是几？跟同桌的小朋友说一说。

　　①同学们数数，与桌同学互相交流。

　　②指名回答：你发现了什么？

　　预设生1：同学们和老师在公园里喂鸽子。

　　预设生2：我看到了10只鸽子。

　　预设生3：广场上有9个同学和一位老师。

　　师：9个同学们添上一位老师是多少人？指名回答后。让学生一起数一数。

　　③指名学生带着同学数。

　　拨珠，出示计数器，教师拨珠，学生数数，当拨到9时，问：“9个珠子，再添1个是多少个？”

　　小结：9添上1就是10。出示“10”字卡片，认识10。

　　2.摆一摆：同学们能数出10只鸽子，那么你能摆出10个圆片吗？

　　学生摆小圆片，师问：你是怎么摆的？指名学生说出摆法。

　　小结：10只鸽子，10个人，10个珠子，10个圆片都可以用数字10来表示。

　　3.说10。

　　同学们，数字10一直生活在我们的身边，谁能用“10”来说一句话？充分让学生说一说。【通过数一数，摆一摆，初步认识10的基数含义，再用10说一句话，既加深对10的理解，又体验到10与我们生活中的密切联系。】

　　（二）认识10以内数序和大小

　　1. 认识10以内数序。

　　同学们，数字娃娃自从听了数字1的话以后再也没闹矛盾了，因为他们懂得了朋友之间要团结友爱，不能欺凌弱小。看！数字娃娃又排着整整整齐齐的队伍继续向前走。（课件出示尺子的图）

　　提问：数字王国里又增了一位新伙伴，想一想，数字10应该排在哪里呢？（10排在9的后面）

　　2.看着尺子图数数。

　　单数数（1、3、5、7、9），双数数（2、4、6、8、10），顺着数（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10），倒着数（10、9、8、7、6、5、4、3、2、1）。【通过多种形式的数数，使学生熟记10以内数的顺序。】

　　3.比大小。

　　数字9不再欺负小伙伴了，但还是不太相信自己比10小，于是就约定与10比一比，9和10到底是谁大谁小呢？同学们，你能帮一帮它吗？

　　学生打开书本第59页的点子图，数一数，比一比。

　　左边有几个点子？（9个）

　　右边有几个点子？（10个）谁多？谁少？通过看点子图比较，得出结果，学生汇报，教师师板书：9<10，10>9。【把数字人物化，把枯燥的知识变成有趣故事以激起学生的求知欲。】

　　（三）10的组成。

　　师：秋天到了，苹果树上的果子成熟了，老爷爷提着2个篮子来摘果了，他想把树上的10个苹果分装在2个篮子里，有几种分法呢？请你用10个圆片，动手分一分，每分到一组还想到什么呢？

　　（1）小组内合作动手分一分，把结果填在书本60页的方格中。

　　（2）指名汇报结果，教师板书。

　　（3）教师出示凑十歌，读凑十歌。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。【让学生亲自动手分一分，初步感悟10的组成，再通过朗朗上口的儿歌，加深对10的组成的记忆。】

　　（四）指导学生书写10。

　　问：10是由几个数字组成？写在日字格时占几个格？（占2个日字格）学生回答后。师：我们以前学的1、2～9，写数时都是占一个日字格，它们都是一位数。今天学的数字10，写数时是占两个日字格，我们叫它两位数。教师示范写10，然后让学生在书本第60页的先描写10，再在日字格中写10，教师巡视指导。

　　三、课堂精练

　　1.做书本60页做一做。

　　2.做练十三的第1题。

　　数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在数轴上表示（把尺子抽象成数轴）

　　学生独立填一填，集体订正。

　　3.做练十三的第2题。

　　你见过火箭发射吗？发射火箭由地面控制中心指挥员从10倒记数到1便下令第一级火箭发动机点火。你想当火箭发射指挥员吗？把书本练十三的第2题制成动态效果，讓学生模仿指挥员。

　　【用课件制成动态效果，模仿火箭发射的情境，增加练的趣味性，提高学生的学积极性。】

　　4.游戏：找朋友，凑成十。把1至9的卡片分发给学生，让学生找出凑成十的朋友。【此题练用游戏的形式，让学生在充满童趣的游戏中巩固知识。】

　　四、总结

　　你今节学到了什么？和同学们分享一下。

　　五、板书设计

　　10的认识

　　9添上1就是10。 9<10 10 >9