10的认识教学评课

这是10的认识教学评课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

10的认识教学评课第1部分

　　首先由薛老师对自己的课程设计进行简单的讲解。

　　李：整节课的思路很清晰，如果时间没有记错的话，把那两道练习也做完，效果会更好。 如果时间不够的话，可以调整一下顺序，先把练习做完，写10的部分放在最后。实在不够时间就不写，可以放在第二课时再写。写的时候除了在书本上写，还可以在小方格上写。这样简要的讲解，有些学生还是写的不够熟练，因为书上只是描红而已。还是要在小方格上多练习一下才能写的更好。

　　有的时候用投影，可以把图案放大一点。板书也要范一点，不要太随意。细节的地方要注意一些。

　　卢：整节课我觉得设计的都非常好，上的也很好，作为新老师达到这个效果已经很理想了。但有几个细节需要注意：第一，课件的声音有些刺耳；第二，课堂上有些生成的资源，要很好的利用他，不要急。讲到10的组成时，有一个学生说10可以分成1和8.，你说：“对吗？”其他学生马上说：“不对！”其实你可以利用手中的圆片，就分一下给他看，演示一下，让他知道为什么不是1和8。利用这些资源就很好。第三，在讲到10的写法时，你问学生接下来我们该学什么？问学生会不会写10，学生说会，你反问了一句：“谁说会的？”这样有点打消学生的积极性，你可以让学生站起来说一说，说对了给予肯定，说的不对就纠正。尽管是很细节的东西，但是如果长此以往，会对学生学习数学的自信心有影响。第四，写数字涉及到顶格，这个我都不太明白什么是顶格，1差不多是顶格，该怎样表述呢？

　　李：要写满格，挨着边来写。

　　卢：这个时候强调不顶格，反而另学生不知道怎么写。田字格你可以告诉他从哪里到哪里可以挨着写，这样可能更容易接受，更容易写。

　　还有，计数器表示10那里，教案上说让学生数出来有几个珠子，但你是直接问的，这里可以出一个珠子数一个珠子，这样比较容易数到9。

　　吴：这里有一个意义就是10的顺序的教学，从9到10.

　　从9过渡到10，需要一个停顿。

　　卢：还有和学生的交流要加强。如果你和学生的交流多一些，那么课堂的调控会更容易一些。龟兔赛跑的比赛结束后，有有一个总结，哪一组胜利了。这些都是小细节的问题，整节课上的都是很好的。

　　李：作为一个新老师，刚出来上课几个月，达到这个效果已经很不错了。但是这些问题你要作为一个改正的方向，多向吴老师学习。

　　并且你上课已经有了很大的进步，语气神态都好了很多。

　　卢：已经是很成功的一节课，但是作为一个新老师，一定要明确我的成长，我的`目标在哪里。这样你会进步的更快。

　　陈：这两个班的学生纪律都很好，很乖。

　　李：一年级下午第5、6节能达到这个效果已经很好了。

　　苏：学生都很敢说，能说，很好。

　　谭：这个《凑十歌》有什么用呢？在后面的学习中要用，才有意义。

　　陈：可以作为理由来解释，可以吗？

　　卢：10可以分成9和1，还可以分成1和9，你问了一句为什么，这有些多余，不用问为什么。还有分苹果时学生只注意公平不公平，这里该怎么处理呢？

　　李：让学生分苹果时，可以让学生一边分一边说。

　　陈：可以这样处理：5和5最公平，那么不公平的分法还有哪些？

　　苏：还可以这样说：今天小明表现的不好，分苹果给他分少一点，可以怎么分呢？

　　陈：在分的时候没有序的分。

　　麦：我觉得可以这样处理：让学生自己动手分一分，然后让学生说一说。我们找到这么多分法，那么你可不可以有序的分一分，自己动手分一分，和同桌说一说。

　　薛：之前试教的时候，我引导了一下，我先在黑板上示范，10可以分成9和1，接下来学生就知道怎么分了，但是这节课我没有引导，所以学生没有有序的分。

　　苏：可以再有一个小结，整理一下，有序的分。

　　麦：10的写法是否可以在前面安排呢？认了说了，马上就可以写了。整节课的节奏还可以快一点，分与合这个重点放在后面。

　　吴：这节课是两个内容合起来的，认识加上分与合。

　　吴：时间把握方面，前面可以快一点。重点留在10的组成，然后留点时间做练习，就可以了。

　　第二次试教《10的认识》评课记录

　　李：1、比较9和10的大小后，（）<10,这道题不要了，现在问学生还是比较有难度的。

　　2、要把10个苹果分给两个小朋友，“可以怎么分呢？”这句话不够严密，“应该问有几种不同的分法呢？”并且要用幻灯片出示这个问题，这样学生就不会去想公平不公平了。

　　吴：1、10可以分成9和1，学生说不公平，那么你马上就要强调，这节课我们不去考虑公平不公平，我们只考虑有几种不同的分法。这样学生就不会一直在下面说：“不公平！”

　　2、前面的内容比较简单，学生都会了，速度可以快一些，把重点留在后面10的组成教学上，也有足够的时间去做练习了。

　　3、在课堂调动方面还需要加强。

　　4、学生对于龟兔赛跑的评比方法有争议，觉得不够公平，要准备一个有格子的评比栏。

　　第一次试教《10的认识》评课记录

　　李：1、导入的时候有一句话，1和0站在一起组成10，这中说法不够准确，因为1和0能够组成1，你要说1和0站在一起变成了10.。

　　2在数人和数鸽子的时候，要让学生按照顺序来数，从左到右，从上到下。

　　3、让学生在身边找更多的10的时候，如果学生找不到，你可以让他们用10说一句话。

　　4、在教学直尺图时，让学生顺读一遍之后再逆读一遍。

　　5、比较完9和10的大小之后，要让学生打开书，在书上补充完整。

　　6、学习10的组成是全课重点，在让学生动手摆一摆分一分时，老师要引导，要有序的分。老师可以在黑板上示范，像老师这样有序的分。

　　7、在说10的组成时，也要按顺序说。“看到9和1，你想到了什么？”这句话一定要问，因为它是书上的知识点，然后让学生把你想到的写在书本上。

　　8、在记10的组成时，只读一遍儿歌是记不住的，要多读几遍，在读的时候可以边拍手边记，也可以分组来读，这样还便于评比和加分。

　　9、教学10的写法，学生写完10以后要讲评，他写的笔画和位置怎么样，让学生说一说。

　　10、教案还要备熟练。

　　吴：和学生的沟通还要加强，表情和语气都要适合学生的年龄特征。

　　多设计一些游戏的环节，这样整节课看起来生动有趣。

10的认识教学评课第2部分

　　听了顾老师的这节课，从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

　　一、通过创设情景，激发学生兴趣。

　　在教学“10的认识时”，教师用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。

　　二、通过各种途径培养学生的数感。

　　教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。

　　三、注重数学与生活的密切联系。

　　为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

　　四、注意从学生已有的适应经验出发，充分发挥学生的.主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

　　建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。

　　五、注重培养学生的有序思维。

　　在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。

10的认识教学评课第3部分

　　叶老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。注重强化知识点的`训练，能力的培养，注重对学生情感的熏陶，同时又注重和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。

　　叶老师在10的认识教学中，通过认识10、数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。因为刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。

　　再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒服。

　　本次教研活动我的感触很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！

　　在以后的工作中，我也会把学到的业务用在自己的工作之中，而且我还会虚心向前辈请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性，使自己的课堂教学能够走在教改之路的前沿。

10的认识教学评课第4部分

　　《认识10》是在学生学习1—9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。

　　1、视频引入，激发兴趣。在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0—9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。

　　2、注重培养学生的抽象能力。在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。

　　3、重视对知识的深入挖掘。在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。

　　4、注重对数轴知识的拓展。在教学中，孔老师通过10该站在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。